ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ HỒNG LIÊN

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2014

i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ HỒNG LIÊN

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: TS. Vũ Đình Chuẩn

HÀ NỘI – 2014



defined.
1.3.1. Nhiệm vụ ........................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Quyền hạn.......................................... Error! Bookmark not defined.
1.4. Các yêu cầu của việc phát triển đội ngũ giảng viênError! Bookmark not
defined.
1.4.1. Đảm bảo về số lượng......................... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Đảm bảo về cơ cấu ............................ Error! Bookmark not defined.
1.4.3. Đảm bảo về chất lượng của đội ngũ giảng viênError!
defined.

3

Bookmark

not


1.5. Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghềError! Bookmark not
defined.
1.5.1. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghềError!

Bookmark

not defined.
1.5.2. Tuyển dụng giảng viên ...................... Error! Bookmark not defined.
1.5.3. Sử dụng đội ngũ giảng viên............... Error! Bookmark not defined.
1.5.4. Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên .......... Error! Bookmark not defined.
1.5.5. Đánh giá đội ngũ giảng viên ............. Error! Bookmark not defined.
1.5.6. Chính sách đãi ngộ đối với GVDN ... Error! Bookmark not defined.

2.4.4. Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viênError!

Bookmark

not

defined.
2.4.5. Công tác đánh giá đội ngũ giảng viênError! Bookmark not defined.
2.4.6. Các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giảng viênError! Bookmark not
defined.
2.5. Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao
đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội .................. Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Error!
Bookmark not defined.
3.1. Định hướng phát triển trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà NộiError!
Bookmark not defined.
3.1.1. Chiến lược phát triển dạy nghề của Việt Nam thời kỳ 2011-2020Error!
Bookmark not defined.
3.1.2. Quy hoạch phát triển mạng lưới các trường Cao đẳng nghề, Trung cấp
nghề và Trung tâm dạy nghề đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 của thành
phố Hà Nội. ................................................. Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Mục tiêu của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội ........ Error!
Bookmark not defined.
3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ........ Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Tính cần thiết ..................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Tính phù hợp ..................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Tính đồng bộ ..................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Tính khả thi ....................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ...... Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Tính hiệu quả ..................................... Error! Bookmark not defined.

1. Lý do chọn đề tài
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục nghề nghiệp có vị trí quan
trọng trong việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
cho đất nước. Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có
kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm
nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều
kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc tiếp tục
học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển
kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh. Trong giáo dục nghề nghiệp, dạy
nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng
lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo.
Vì vậy, tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã nêu rõ: “Đối với giáo dục nghề
nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm nghề
nghiệp. Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức và
trình độ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm
đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ của thị trường lao động trong
nước và quốc tế”. Để thực hiện được mục tiêu của Nghị quyết Trung ương 8 thì
một trong 9 biện pháp được đưa ra đó là “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”.
Bên cạnh đó, trong Chương trình hành động thực hiện Chiến lược phát
triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020 đã được Thủ tướng Chính phủ phê
duyệt đã xác định “Xây dựng đề án thành lập 40 trường dạy nghề chất lượng
cao” là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Để thực hiện thành công Chiến
lược phát triển nhân lực, Chính phủ cũng đã ban hành Chiến lược phát triển dạy
nghề thời kỳ 2011 - 2020 nhằm đào tạo nguồn nhân lực có kỹ năng nghề đủ về
số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo chất lượng. Trên cơ sở đó, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội ban hành Quyết định số 784/QĐ-LĐTBXH ngày

7



8


sư phạm của một số giảng viên còn hạn chế, giảng viên dạy thực hành nghề còn
thiếu kinh nghiệm thực tế sản xuất, khả năng tiếp cận kỹ thuật tiên tiến, công
nghệ mới còn nhiều hạn chế. Năng lực bổ trợ (ngoại ngữ..) của giảng viên chưa
đáp ứng tốt nhu cầu đổi mới và phát triển dạy nghề tại cơ sở dạy nghề.
Sự hạn chế này do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan khác nhau,
trong đó có nguyên nhân là do công tác phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề
của trường còn nhiều bất cập.
Để thực hiện được các mục tiêu phát triển Trường Cao đẳng nghề Công
nghiệp Hà Nội thành trường dạy nghề chất lượng cao, bên cạnh những giải pháp
đổi mới mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo và
đánh giá kết quả đào tạo; tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo;... cần phải
phát triển ĐNGV nhà trường đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo về
chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới đào tạo của nhà trường, góp phần thực hiện
thành công Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 cũng như Chiến
lược phát triển nguồn nhân lực nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020. Đó là lý
do để chúng tôi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao
đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội” để nghiên cứu.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất những biện
pháp nhằm phát triển ĐNGV của trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV của các cơ sở dạy nghề.
3.2. Khảo sát thực trạng phát triển ĐNGV của trường Cao đẳng nghề Công
nghiệp Hà Nội.
3.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển ĐNGV của trường Cao đẳng nghề
Công nghiệp Hà Nội.

- Các số liệu thống kê được sử dụng trong luận văn là số liệu của Tổng cục
dạy nghề và trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội giai đoạn từ năm 2010 đến
nay.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
Kết hợp các nhóm nghiên cứu sau:
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Tìm hiểu và phân tích các quan điểm lý luận thể hiện trong các văn kiện
của Đảng, văn bản của Chính phủ, văn bản của Bộ Lao động, Thương binh và
Xã hội, văn bản của Tổng cục dạy nghề, nghiên cứu trên sách, báo chí, các tài
liệu chuyên môn liên quan đến nội dung đề tài.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

10


Chủ yếu là điều tra, thu thập, xử lý các dữ liệu, tìm hiểu thực trạng. Các
phương pháp cơ bản: Phân tích, tổng hợp, đánh giá, nêu vẫn đề và đề xuất
những biện pháp kết hợp với trao đổi, phỏng vấn, điều tra, thử nghiệm.
8.3. Phương pháp xử lý thông tin
Ngoài các phương pháp trên tác giả còn sử dụng các phương pháp xử lý số
liệu thống kê để bổ trợ, bổ sung việc xử lý kết quả.
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc phát triển ĐNGV nhằm từng
bước đảm bảo chất lượng đào tạo.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn
Đề xuất những biện pháp phát triển ĐNGV phù hợp với thực tế của
trường và có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng
nghề Công nghiệp Hà Nội. Qua đó có thể giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý
cho các cơ sở, trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề khác.

9. Bộ LĐTB&XH, Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTB&XH V/v Quy định chuẩn
giáo viên dạy nghề.
10. Bộ GD – ĐT, Luật giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.
11. Bộ LĐTB&XH, Luật dạy nghề 2006, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội.

12


12. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lý, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
13. Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt Chiến phát triển giáo dục
giai đoạn 2011 – 2020, Hà Nội
14.Chính phủ, Quyết định số 630/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược phát triển dạy
nghề thời kỳ 2011 – 2020, Hà Nội.
15. Chính phủ, Quyết định số 1216/QĐ-TTg phê duyệt Quy hoạch phát triển
nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020, Hà Nội.
16. Chính phủ, Quyết định số 1081/2011/QĐ-TTg phê duyệt Quy hoạch tổng
thể phát triển kinh tế - xã hội thành phố Hà Nội đến năm 2020, định hướng
đến năm 2030.
17. Vũ Đình Chuẩn (2007), Luận án phát triển đội ngũ giáo viên tin học
trường trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hóa và xã hội hóa,
ĐHQGHN.
18. Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất
bản khoa học kỹ thuật, Hà Nội.
19. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB chính trị Quốc gia
Hà Nội.
20. Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật – nghề nghiệp và phát triển
nguồn nhân lực, Tuyển tập các công trình nghiên cứu và bài báo khoa học
giai đoạn 1990-2002, NXB Giáo dục, Hà Nội.
21.Trần Khánh Đức (2010), Một số vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trong

trình giáo dục.
33. Cao Văn Sâm (2010), Một số vấn đề về xây dựng, nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên dạy nghề ở Việt Nam, Hội thảo nâng cao năng lực đào tạo giáo
viên kỹ thuật tại các trường/khoa sư phạm kỹ thuật đáp ứng nhu cầu xã hội.
34. Từ điển Tiếng Việt (2008), NXB Giáo dục 2000.
35. Bùi Trọng Tuân – Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề của quản lý giáo dục,
tài liệu trường cán bộ QLGD, Hà Nội.

14


36. Phan Chính Thức (2003), Những biện pháp phát triển đào tạo nghề góp
phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự nghiệp hoá, hiện đại hoá, Luận án
Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003.
37. Tổng cục Dạy nghề, Công văn số 1329/TCDN-GV, V/v Hướng dẫn đánh
giá xếp loại giáo viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn giáo viên, giảng viên
dạy nghề.
38. Tổng cục Dạy nghề (2003), Phương pháp dạy học cho giáo viên hạt nhân,
Đề cương bài giảng khóa tập huấn bồi dưỡng, Dự án GDKT&DN.
39. Nguyễn Đức Trí, Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề về quản lý cơ
sở dạy nghề, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
40. Nguyễn Đức Trí (2010), Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn và công nhận kĩ
năng nghề, Tạp chí quản lý giáo dục số 10.
41. Nguyễn Đức Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những cơ sở khoa học và quản lý
giáo dục, trường CBQLGDĐT, Hà Nội.
42. Từ điển Tiếng Việt (2008), NXB Giáo dục
43. Nguyễn Quang Việt (2012), Tiêu chuẩn kỹ năng nghề và đào tạo kỹ năng
cho giáo viên dạy nghề ở Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực, Hội
thảo Nâng cao năng lực đào tạo giáo viên dạy nghề.
44.UBND Thành phố Hà Nội, Quyết định số 673/2014/QĐ-UBND phê duyệt