Sáng kiến kinh nghiệm
Đề t ià :
MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT
MÔN TIẾNG ANH LỚP 3
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho
học sinh nhằm phát triển nhân cách của con người đáp ứng với những yêu cầu của
thời đại. Trong các môn học của chương trình tiểu học nó mang một nội dung cụ
thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ của học sinh một cách toàn diện.
Đối với bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ phát triển trí tuệ và năng lực tư
duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh. Bởi vậy việc đưa chương trình Tiếng Anh
vào dạy trong chương trình tiểu học đã được thực hiện trong nhiều năm qua để tạo
nền tảng cho học sinh nắm bắt với xu thế của thời đại trong thời gian đến và tạo đà
phát triển cho các em sau này. Bởi vậy, yêu cầu đặt ra làm thế nào để học sinh học
tập tốt chương trình này đòi hỏi người dạy phải làm thế nào để giờ dạy đạt chất
lượng và hiệu quả cao. Yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên phải luôn hoàn thiện
mình không chỉ về trình độ chuyên môn mà cả về phương pháp dạy học và thủ
thuật dạy học.
Là một giáo viên Tiếng Anh Tiểu học tôi luôn trăn trở làm thể nào để dạy cho
học sinh hiểu và nắm chắc kiến thức. Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc trau dồi
phương pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên.
Cùng một vấn đề song người thầy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ hiểu
nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu kiến thức. Trong các
phương pháp dạy học hay của các bạn đồng nghiệp mà tôi đã học hỏi và qua thực
tiễn dạy học tôi muốn góp phần công sức nhỏ bé của mình trong phương pháp dạy
học Tiếng Anh đối với học sinh khối 3 cùng với các bạn đồng nghiệp rất mong sự
đón nhận và đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Thực hiện : Đoàn Thị Ngọc Linh
1
Sáng kiến kinh nghiệm
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN

- Học sinh lớp 3 chưa thành thạo Tiếng Việt, phát âm của các em chưa chuẩn,
chưa hiểu hết nghĩa của các từ trong Tiếng Việt.
- Các em chưa ý thức được việc học của mình dẫn đến tinh thần học tập chưa
cao, chưa dành thời gian nhiều cho việc ôn bài cũ và chuẩn bị bài mới.
- Giáo viên chưa thể sử dụng các phần mềm Tiếng Anh tiểu học cho học sinh.
IV/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIÚP
HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH LỚP 3
1. Phương pháp gây hứng thú cho cho học sinh thông qua đồ dùng
trực quan :
Theo tôi tất cả các phương tiện dạy học như băng, cát-sét và các phương tiện
trực quan như tranh, ảnh, đồ vật thật đều có thể gây hứng thú cho học sinh trong
học tập. Trong đó phương pháp dùng đồ dùng trực quan là phương pháp hữu hiệu
áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 3. Bởi lẽ phương tiện trực quan đóng vai trò
quan trọng trong việc thiết lập mối quan hệ giữa ngôn ngữ và ý nghĩa, giúp học
sinh liên tưởng được ý nghĩa của ngôn ngữ một cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu
mà không cần phiên dịch. Bên cạnh đó đồ dùng trực quan đặc biệt gây sự chú ý của
học sinh. Với các chủ đề gần gũi với cuộc sống thường ngày của sách giáo khoa
Tiếng Anh Let’s go giáo viên có thể giới thiệu từ mới hay tình huống thông qua
các phương tiện trực quan như hình ảnh hay đồ vật thật.
Ví dụ : Khi dạy Unit 1, phần Let’s learn để giới thiệu từ mới :
a book : một quyển sách
a desk : một cái bàn
Thực hiện : Đoàn Thị Ngọc Linh
3
Sáng kiến kinh nghiệm
a chair : một cái ghế
a ruler : một cây thước

Giáo viên có thể chỉ vào các đồ vật thật có ở trong lớp và giới thiệu : “It is a
book” .


Giáo viên không có quả táo thật hay con mèo thật để giới thiệu cho các em
giáo viên có thể dùng những tranh trong sách. Hoặc phóng to tranh treo lên bảng ;
sau đó gợi mở cho các em đoán nghĩa của từ. Giáo viên yêu cầu học sinh nói về tên
các đồ vật, con vật ở trong tranh bằng Tiếng Việt. Sau đó giáo viên hướng dẫn cách
đọc và viết bằng Tiếng Anh tương ứng.
Ngoài việc sử dụng các đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay
tình huống của bài, giáo viên có thể sử dụng chúng để củng cố bài học nhằm giúp
cho học sinh khắc sâu kiến thức.
Qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi thấy các giáo cụ trực quan luôn làm giờ học
sôi nổi, đạt hiệu quả cao và gây hứng thú đối với học sinh trong giờ học.
2. Phương pháp khêu gợi trí tò mò và tính ham hiểu biết của học sinh :
Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp ba sự tò muốn khám
phá nhiều hơn nữa những vật xung quanh, những vốn từ vựng mà mình chưa biết
rất lớn nên các em dễ bị lôi cuốn vào những vấn đề mà chúng quan tâm.
Vì vậy khi biên soạn chương trình Let’s go 1A các nhà biên soạn đã tập trung
vào những chủ đề rất gần gũi, sát thực với học sinh, phù hợp với trình độ, tâm lý
lứa tuổi, nhu cầu, sở thích như vốn sống của các em như : những đồ dùng học tập,
Thực hiện : Đoàn Thị Ngọc Linh
5
Sáng kiến kinh nghiệm
các con vật, những câu mệnh lệnh trong lớp, những từ giới thiệu bạn bè, những
người trong gia đình Tất cả các chủ đề này đều gây hứng thú cho học sinh và
khêu gợi tính tò mò rất cao. Vì vậy giáo viên phải biết cách đưa ra các tình huống
để lôi cuốn các em vào chủ đề của bài cũng như những hoạt động trên lớp.
Ví dụ : Khi dạy bài Unit 4 phần Let’s talk
Giáo viên có thể dùng một tấm ảnh gia đình của mình và giới thiệu với cả lớp
bằng Tiếng Anh “This is my mother. This is my father ” . Sau đó giáo viên cung
cấp một số từ chỉ về những người có quan hệ với bản thân như : mother, father,
sister, brother, friend học sinh sẽ dễ dàng hiểu được các nghĩa của từ. Để thực

bài tương tự, từ bài dễ đến khó. Khi các học sinh học chậm môn này khi các em giơ
tay phát biểu ta nên ưu tiên gọi các em này lên bảng thực hành.
4. Phương pháp sử dụng các trò chơi trong giảng dạy :
Trò chơi không phải lúc nào cũng là một loại hình giải trí . Thực ra nó có thể
sử dụng để củng cố ngữ liệu đã giới thiệu trong bài học theo một phương pháp hấp
dẫn học sinh một cách có tổ chức và vui vẻ. Vì vậy giáo viên cần phải biết vận
dụng các trò chơi trong các bài dạy để cho học sinh vừa học vừa chơi để bài học
được diễn ra nhẹ nhàng bớt căng thẳng. Tuy nhiên tuỳ vào bài cụ thể mà giáo viên
có thể chọn ra trò chơi phù hợp với mục đích của bài học.
Ví dụ 1 : Để củng cố vốn từ vựng đã học trong Unit 1 phần l Let’ learn-
Practice giáo viên có thể sử dụng trò chơi “Board race- chạy đua lên bảng”
- Chia học sinh thành 3 đội mỗi đội khoản 8 học sinh đứng xếp thành từng
hàng. Giáo viên yêu cầu mỗi đội lên bảng viết các từ vựng chỉ đồ dùng học tập đã
học. Mỗi lượt lên bảng mỗi đội chỉ được phép lên 1 người, khi người đứng trước lên
viết xong 1 từ và chạy về cuối hàng thì người kế tiếp chạy lên bảng viết thêm từ, đội
nào viết được nhiều từ và nhanh hơn sẽ thắng.
Ví dụ 2 : Thể hiện nghĩa từ bằng điệu bộ : Để củng cố các câu mệnh lệnh lớp
học trong bài “Unit 2-phần Let’s move” . Đặt phiếu tranh chứa nội dung các câu
Thực hiện : Đoàn Thị Ngọc Linh
7
Sáng kiến kinh nghiệm
mệnh lệnh đã học ở Unit 1 và Unit 2 úp mặt xuống thành từng chồng. Chia lớp
thành 2 đội, lần lượt mỗi đội cử một học sinh nhặt một phiếu trên cùng, nhưng
không thông báo cho các đội biết câu mệnh lệnh đó là gì. Học sinh đó phải dùng cử
chỉ để diễn tả nghĩa của câu mệnh lệnh ấy để cho đội mình đoán nếu đội mình đoán
không đúng thì nhường cho đội bạn và lần lượt hai đội thay phiên nhau nhặt phiếu
và diễn tả nội dung đội nào trả lời đúng được nhiều câu mệnh lệnh thì sẽ thắng .
Ví dụ 3 : Trong Unit 1 phần Let’s talk giáo viên có thể áp dụng trò chơi để
luyện cấu trúc câu :
Chia lớp thành nhiều nhóm mỗi nhóm khoảng 10 học sinh đứng thành 2 hàng

HS
khá
Số
HS
giỏi
TSHS
C.lượng
đầu năm 17 20 16 13 66
C.lượng
cuối kì 1 0 26 22 18 66
BẢNG THỐNG KÊ ĐƯỢC BIỂU
DIỄN BẰNG BIỂU ĐỒ THEO TỈ
LỆ PHẦN TRĂM (% )
Từ số liệu thống kê và biểu đồ ta thấy số lượng hay tỉ lệ học sinh sau khi áp
dụng các biện pháp dạy học được tăng lên đáng kể. Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn,
trung bình tăng 9%, khá tăng 9% , giỏi tăng 8%.
VI/ KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để giúp các em học tốt môn tiếng Anh lớp 3 giáo viên phải sử dụng những
phương pháp dạy học phù hợp, sử dụng đồ dùng học tập có hiệu quả, tổ chức các
trò chơi phù hợp với nôi dung của từng bài. Trong khi giảng dạy giáo viên nên
dùng những thuật ngữ đơn giản, dễ hiểu. Tạo môi trường thân thiện gần gũi giữa
thầy và trò, thi đua học tốt giữa các tổ, nhóm.
Trong quá trình nghiên cứu tôi rút ra một số kinh nghiệm sau :
- Trước khi vào bài mới, giáo viên phải xác định rõ nội dung chính, nắm rõ
mục đích, yêu cầu của bài học để từ đó lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp.
- Tạo giờ học thoải mái, sinh động, hợp tác tin cậy lẫn nhau giữa thầy và trò
phát huy tốt tính tích cực tư duy của học sinh. Giáo viên nên dùng những thuật ngữ
đơn giản, dễ hiểu trong khi giảng bài.
Thực hiện : Đoàn Thị Ngọc Linh
9