ĐỀ TÀI
LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI
TRƯỜNG VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” đây là một quan điểm mà toàn xã hội nói chung
và ngành giáo dục nói riêng hướng tới mục tiêu cho sự phát triển bền vững của một đất nước.
Thế nhưng, đứng trước tình trạng hiện nay cho thấy “Thế giới ngày mai” ấy đang bị đe dọa
bởi những nhận thức và bày vẽ của những người xung quanh chưa đúng mực. Trong muôn
vàn cách để giáo dục trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, nhận thức, tình cảm,
thẫm mỹ thì giáo dục cho trẻ nhận thức đúng đắn về môi trường là một cách giúp trẻ dễ lĩnh
hội về các sự vật hiện tượng xung quanh được đầy đủ và sâu sắc hơn. Để đảm bảo cho con
người được sống trong một môi trường lành mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường được hình thành và rèn luyện từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ có những
khái niệm ban đầu về môi trường sống của bản thân mình nói riêng và của con người nói
chung là rất cần thiết, từ đó trẻ biết cách sống tích cực hơn với môi trường. Việc giáo dục trẻ
bảo vệ môi trường là trang bị cho trẻ những cách suy nghĩ đầu đời luôn hướng tới sự thân
thiện nhằm hình thành ý thức về bảo vệ môi trường và hành động có ý nghĩa sau này của trẻ.
Cần cho trẻ hiểu sự tác động qua lại của con người với môi trường, hình thành ở trẻ thái độ
và hành vi bảo vệ môi trường. Công tác này hàm chứa ý nghĩa nhân văn sâu sắc, giúp trẻ
hình thành tư duy, hình thành nhân cách, hiểu về mình, về bạn bè và về môi trường sống
xung quanh. Trẻ biết sống thân thiện với môi trường ngay từ tấm bé nhằm đảm bảo phát
triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ trẻ. Nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo con người trong
giai đoạn mới ở nước ta là phát triển con người toàn diện “Cao trí tuệ, cường tráng về thể
chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Góp
phần tiếng nói chung cho quá trình đào tạo thế hệ tương lai- mầm xanh của đất nước.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, Đảng, Nhà
nước và bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điều kiện cho công tác giáo
dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói
riêng. Làm thế nào để trẻ hiểu biết về môi trường, giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp
với môi trường để gìn giữ bảo vệ môi trường, biết sống hòa nhập với môi trường nhằm đảm

- Phương pháp quan sát, theo dõi.
- Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh, phân tích tổng hợp.
6. Dự báo đóng góp mới của đề tài:
2
- Hình thành ý thức tự giác, hành vi tốt cho trẻ để bảo vệ môi trường, từ đó trẻ được phát
triển toàn diện về các mặt.
- Giáo viên nắm vững nội dung giáo dục bảo vệ môi trường và tích cực lồng ghép, tích hợp
vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tạo môi trường của lớp học, trường học luôn xanh- sạch- đẹp.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở khoa học:
1. Cơ sở lý luận:
Trước hết, chúng ta cần hiểu, môi trường là tất cả những gì có xung quanh ta,
cho ta cơ sở để sống và phát triển.
Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, cải
thiện môi trường, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục các hậu quả xấu do con
người và thiên nhiên gây ra cho môi trường, khai thác và sử dụng hợp lý và tiết kiệm tài
nguyên thiên nhiên. Ngày 10/1/1994 Chủ tịch Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký
lệnh công bố luật bảo vệ môi trường (Báo Hà Bắc ngày 16/8/1994) nhà trường là cơ quan
giáo dục có vai trò nâng cao sức khỏe, phát triển tốt thể lực. Hưởng ứng ngày môi trường thế
giới 5/6 hàng năm được phát động với các phong trào thiết thực.
Do đó để bảo vệ môi trường chúng ta phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, trong
đó biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được xem là có hiệu quả nhất, nên được áp
dụng ở lứa tuổi mầm non. Bởi trẻ con ở lứa tuổi này dễ hình thành những nề nếp, thói quen
tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt sau này cho trẻ.
Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường vào các hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ sẽ giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức về các văn bản, chỉ thị để
tích cực lồng ghép, tích hợp và có những sáng tạo trong công tác giảng dạy: Quyết định

ảnh hưởng môi trường ngày một cao và đã trở thành nạn ô nhiễm. Kinh tế tăng trưởng xã hội
phát triển dân số nhanh, sinh hoạt của con người đa dạng phong phú dẫn đến chất thải ngày
càng nhiều.
Đặc biệt khi khoa học kỹ thuật phát triển và việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời
sống sản xuất, người ta chỉ nghĩ đến sự tiện lợi (xe máy, ô tô…) đến năng suất, chất lượng
sản phẩm mà ít nghĩ đến ảnh hưởng của nó tới môi trường sống: Khói bụi nhà máy xả ra gây
ô nhiễm không khí, chất độc từ phân bón, thuốc trừ sâu trong sản xuất nông nghiệp, công
nghiệp làm ô nhiễm nguồn nước sạch, ô nhiễm không khí, tiêu diệt các sinh vật v.v…Người
sản xuất có thể bất chấp tính mạng của người tiêu dùng hàng hóa có đảm bảo hay không, chỉ
cần năng suất, đưa lại lợi nhuận cao, như: Sử dụng chất kích thích rau phát triển nhanh;
Trứng, thịt, nội tạng nhập trái phép, không rõ nguồn gốc.
Môi trường trong xã hội có nhiều các chất thải khác nhau, tất cả những điều kiện trên
gây ô nhiễm môi trường dẫn tới tốc độ trong thiên nhiên ảnh hưởng rất nhiều đến sức khỏe,
4
có nhiều bệnh lạ, bệnh khó chữa xuất hiện, chưa có khi nào mà đất nước Việt Nam phải gánh
chịu nhiều dịch cúm như hiện nay.
Thế những con người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm
ra sao, tài nguyên thiên nhiên còn hay cạn kiệt, coi đó là việc của xã hội, của người khác.
Nguy hại hơn, những suy nghĩ trên không phải của một số ít người, lại cũng không phải chỉ ở
một quốc gia nào mà ở số đông người, ở hầu hết các quốc gia trên thế giới. Vì vậy, cần hiểu
lại vấn đề, cần có những hành vi ứng xử thật đúng đắn với môi trường, đây là vấn đề cấp
bách đang đặt ra, bởi nếu không, những vấn đề trên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của
con người trong hiện tại và cả tương lai nữa.
Tại trường mầm non, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường không phải là vấn đề mới nữa,
nó được bắt đầu từ năm học 2006-2007 nhưng kết quả đưa lại vẫn chưa cao. Tình trạng trẻ
vứt rác tại sân trường, dưới đồ chơi, trên cầu thang đã bắt gặp rất nhiều lần. Không chỉ trẻ
mà cả phụ huynh cũng vứt rác bừa bãi, đưa trẻ đến trường, chơi với đồ chơi, ăn sáng, sau đó
vứt rác bên gốc cây, bồn hoa. Hay là những trường hợp bố mẹ vội đi làm, gặp gỡ bạn bè kinh
doanh nên chỉ đưa con đến sân trường, trên tay trẻ còn mang bánh mỳ sẵn, hộp sữa,
kẹo, Trẻ chưa lên lớp mà ngồi dưới đồ chơi ăn sáng, thức ăn rơi vãi, vỏ bao không bỏ đúng

&'-'.%/#,
Trường đóng trên địa bàn với đa dạng nền kinh tế, con người chạy đua với nền kinh tế
mà không màng đến vấn đề môi trường sống xung quanh và làm thế nào để cải thiện môi
trường. Một số hộ gia đình xung quanh khu vực trường xả nước thải bừa bãi. Số trẻ trong lớp
41 trẻ, là tương đối đông khó khăn trong công tác tổ chức và truyền thụ cho trẻ các kiến thức
về ý thức bảo vệ môi trường còn hạn chế. Các chủng loại đồ dùng đồ chơi đã có nhưng đồ
chơi để cho trẻ được thực hành trải nghiệm còn ít. Chưa có máy chiếu proxto để trẻ đươc
xem hình ảnh rõ nét hơn, băng đĩa, tài liệu hướng về giáo dục bảo vệ môi trường còn ít;
Chưa xây dựng được hệ thống vòi nước rửa tay ngoài trời để khi trẻ hoạt động xong được
rửa tay vệ sinh ngoài trời. Nhiều trẻ sinh cuối năm, trẻ suy dinh dưỡng nên có phần hạn chế,
chậm tiếp thu hơn so với các bạn cùng trang lứa vì mức độ khó dễ của các hoạt động giáo
dục bảo vệ môi trường khác nhau.
Trẻ chưa thực sự có ý thức bảo vệ môi trường đang còn sự bao bọc của bố mẹ từ vệ sinh
cá nhân đến vệ sinh chung. Trẻ được nuông chiều nên chưa có ý thức sử
dụng và lao động vệ sinh và sắp xếp đồ dùng, đồ chơi.
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm, nhận thức đúng đắn về bậc học MN, đang
phó mặc cho giáo viên chăm sóc và dạy dỗ, họ nghĩ rằng, dù sao đến tuổi thì trẻ tự biết và đó
cũng không phải trách nhiệm của mình, không phải của con cháu mình. Phụ huynh chưa thực
sự lắng nghe lời nói và ý nguyện của trẻ, cứ cho rằng đó là lời nói của trẻ con. Cho nên công
tác tuyên truyền tới gia đình và toàn xã hội chưa thực sự lan tỏa và đồng bộ.
Bảng 1:
6
Kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau: Tại lớp Mẫu giáo 5B, tổng số trẻ 41
cháu.
STT Nội dung khảo sát Kết quả khảo sát
Số lượng Tỷ lệ
1 Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân 24/41 59%
2 Biết sử dụng học liệu tiết kiệm 23/41 56%
3 Biết lao động vệ sinh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn
gàng, đúng nơi quy định.

nhau: Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình mầm non; Sử dụng năng lượng
7
tiết kiệm và hiệu quả; Tài liệu tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên mầm non;
Tham khảo các cuốn tạp chí giáo dục, tạp chí môi trường để nắm bắt thông tin; Kết nối mạng
internet để tìm hiểu và sưu tầm các hình ảnh, video, bài viết nói về môi trường; Tham gia
đầy đủ các lớp tập huấn do Phòng, Nhà trường tổ chức; Tham gia dự giờ học hỏi và bổ sung
ý kiến cho đồng nghiệp; Sưu tầm, sáng tạo những câu ca dao, tục ngữ, hò vè, bài hát có nội
dung giáo dục bảo vệ môi trường để lồng ghép, tích hợp tạo hứng thú và khắc sâu ghi nhớ
cho trẻ trong quá trình hoạt động,
Bên cạnh lý thuyết là thực hành, với đặc thù là cấp học mầm non, giáo viên chủ yếu
sống tập trung trên địa bàn nên công tác đi làm hay việc gia đình thường được giải quyết
những nơi gần, giáo viên sử dụng phương tiện đi lại là xe đạp để giảm lượng khí thải, tiếng
ồn, tiêu hao năng lượng nhằm tạo môi trường trong lành hơn, sạch sẽ hơn. Giáo viên thấy
rác, lá rơi cần gương mẫu nhặt rác, thấy hành vi không đúng cần lên tiếng vì môi trường
chung, hiểu và gương mẫu phân loại rác. Bên cạnh gương mẫu hành động còn lên các câu
khẩu hiệu, môi trường chữ viết ngay tại lớp học “Hãy cho tôi rác”, “Bé yêu cây xanh”; Phối
hợp Công đoàn nhà trường lên khẩu hiệu “Hãy phân loại rác”, “Vì ngày mai, hãy chung tay
vì môi trường”,
-' !",
Hoạt động chung là hoạt động cơ bản cung cấp kiến thức, kỹ năng và thái độ trong các
môn học được tổ chức trong ngày cho trẻ. Mỗi lĩnh vực đều có những kết quả mong đợi
riêng, song tôi luôn chú ý lồng ghép giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường một cách linh
hoạt, tạo tâm thế nhẹ nhàng, tự nhiên. Không chỉ lồng ghép vào 1, 2 chủ đề, 1,2 hoạt động
mà nội dung này cần được tích cực lồng ghép, tích hợp rất nhiều hoạt động, điều đó phụ
thuộc vào sự linh hoạt và sáng tạo của giáo viên.
Ví dụ 1: Khi thực hiện chủ đề con “Lớp học của bé”, tổ chức hoạt động khám phá khoa
học “Tìm hiểu về lớp học của bé” tôi cho trẻ cùng thảo luận theo nhóm để tìm hiểu về các
góc chơi của lớp, trẻ được quan sát, tìm hiểu, nhận xét về các góc chơi, đồ chơi và cách sắp
xếp, bố trí các đồ chơi ở các góc chơi. Cho trẻ nêu các góc chơi, các loại đồ chơi, cách sắp
xếp, bố trí. Thông qua đó lồng ghép giáo dục bằng những câu hỏi: Chúng mình phải làm gì

cho chúng ta thở, giảm tiếng ồn, chắn gió, chắn bụi, ), với động vật và giáo dục trẻ biết
trồng, chăm sóc, bảo vệ cây xanh, không hái lá, bẻ cành, dẫm đạp lên cây xanh, tuyên truyền
bố mẹ ở nhà nên trồng thêm cây xanh, không nên chặt phá, buôn bán gỗ,
Việc lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động chung được đưa vào một cách nhẹ nhàng,
gần gũi với trẻ, không áp đặt trẻ. Có thể qua hoạt động đọc thơ, kể chuyện, thể dục, giáo
viên lồng ghép giáo dục một cách thường xuyên sẽ giúp trẻ có những suy nghĩ tích cực,
quan tâm tới môi trường xung quanh hơn.
&' !9 ,
Hoạt động ngoài trời là hoạt động cần phải đảm bảo tính tích cực hoạt động
của trẻ làm giàu và củng cố kiến thức cho trẻ về môi trường xung quanh, giáo dục cho trẻ
những thói quen hành vi tốt của mình nơi công cộng. Có thể tổ chức cho trẻ được trải
nghiệm, được quan sát và nhận xét hành vi có lợi, có hại đối với môi trường.
Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Thu thập lá cây làm con vật ngộ ngĩnh” được tổ chức vào chủ đề
con “Động vật nuôi trong gia đình”. (Tạo tình huống: Tôi cho lá vàng, cành cắt tỉa xung
quanh gốc cây bàng, cây lộc vừng, ), tôi cho trẻ cùng nhận xét môi trường trên sân trường,
với những chiếc lá trên sân, chúng mình có thể làm gì để tạo ra những con vật trong gia đình,
cho trẻ được trải nghiệm thực hành thu thập để xếp, xé làm các con vật ngộ nghĩnh như con
nghé, con mèo, xé và vẽ trang trí làm con gà, Thông qua đó giáo dục trẻ biết, từ những lá
cây được cắt tỉa, lá vàng rơi rụng chúng mình có thể cùng bạn, cùng các em thu thập làm
những con vật đáng yêu, tận dụng lá để chúng mình làm đồ chơi vừa giúp môi trường sạch
hơn. Khi chơi xong cần thu gom bỏ vào thùng rác, cùng nhau vệ sinh tay sạch sẽ.
Ví dụ 2: Cho trẻ “Quan sát vườn rau của bé” tổ chức vào chủ đề “Một số loại rau”, trẻ
sẽ được nói lên những gì mà trẻ thấy đặc điểm của các loại rau, lợi ích của chúng như thế
nào? Làm thế nào để chúng ta có rau sạch ăn hàng ngày? Nếu không tưới nước và nhổ cỏ
cho rau thì chuyện gì sẽ xảy ra? Vì sao? Với những câu hỏi mở như vậy trẻ sẽ đưa ra ý kiến
của mình từ đó trẻ thể hiện tính độc lập cá nhân, mạnh dạn, tự tin hơn. Đồng thời kích thích
được tính ham hiểu biết của trẻ. Cung cấp cho trẻ những giá trị khi sử dụng rau sạch đảm bảo
dinh dưỡng, đảm bảo sức khỏe và tốt cho không khí, cho đất, nước. Ngược lại, một số trường
hợp trồng rau sử dụng chất kích thích, thuốc trừ sâu, thuốc bảo quản quá liều lượng nồng độ
10

để trẻ xé dán các hình ảnh, hoặc xé dán các chi tiết tạo nên các hình ảnh nói về chủ dề và
theo ý định của trẻ, chơi đô mi nô, xem tranh sách, Giáo dục trẻ sử dụng kéo, phết hồ, chơi
đô mi nô chia quân bài, chơi nhẹ nhàng để đồ chơi luôn đẹp, bền,
;' "%5!"<$,
Thể dục sáng là hoạt động thường xuyên, không thể thiếu trong một ngày hoạt động của
trẻ ở trường. Đây là hoạt động đầu tiên, khởi đầu cho một ngày hoạt động, học hỏi, khám
phá đầy ý nghĩa của trẻ, giúp trẻ có tinh thần phấn khởi chuẩn bị tốt cho các hoạt động tiếp
theo. Tùy từng thời điểm, tình huống xảy ra để lồng giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi
trường.
Ví dụ 1: Được giải quyết trong các tình huống xảy ra, trẻ được xuống sân trường
chuẩn bị tập thể dục, có 1 số bạn cùng lớp, 1 số em học lớp khác được bố mẹ đưa đến trường
có mang theo bánh mì, sữa, Tôi cho trẻ cùng quan sát, suy nghĩ và nêu ý kiến của mình,
giáo dục trẻ nên ăn sáng ở nhà bằng những bát cháo, bát cơm do bố mẹ chuẩn bị để đảm bảo
dinh dưỡng sức khỏe, vừa giảm bớt lượng rác thải cho môi trường. Hay bắt gặp rác trên sân
trường, cho trẻ nhận xét, qua đó tôi giáo dục trẻ không nên vứt rác bừa bãi, phải bỏ vào
thùng rác, cùng nhắc nhỡ bố mẹ, các bạn, các em cùng thực hiện. Tùy thuộc vào chủ đề để
lựa chọn các bài hát có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để khởi động, tập động tác như
bài hát: Thật đáng chê; Cho tôi đi làm mưa với; Nắng sớm,
Ví dụ 2: Trong giờ đón trẻ, nhắc nhỡ trẻ lễ phép chào hỏi cô, chào bố mẹ, tôi cùng trẻ
trò chuyện về thời tiết, giáo dục trẻ mặc quần áo phù hợp thời tiết, đeo khẩu trang khi đi ra
ngoài,
=')#>$,
Sinh hoạt ăn, ngủ, vệ sinh tại trường là vấn đề được Phòng giáo dục, Ban giám hiệu, các
bậc phụ huynh và các cô giáo cùng quan tâm và chú trọng, tôi luôn lập kế hoạch cụ thể, thiết
12
thực với trẻ. Trước giờ ăn, cùng trẻ trò chuyện để hướng trẻ rửa tay bằng xà phòng bằng các
bài thơ, bài hát như:
“Trước giờ ăn
Khi tay bẩn
Phải rửa ngay

qua hình ảnh được dán lên tường cùng những lời động viên của cô được trẻ ghi nhớ và thực
hiện, luôn được vệ sinh sạch sẽ, đúng nơi quy định.
?'@3!"A,
Hoạt động chiều được tổ chức nhẹ nhàng như vệ sinh đồ chơi, giá đựng, sắp xếp đồ
chơi gọn gàng. Cô và trẻ cùng nhận xét môi trường xung quanh, thảo luận nên làm gì? Phân
công các nhóm cùng thực hiện, việc làm trẻ được bày tỏ ý kiến của mình, mong muốn được
tham gia, qua đó giáo dục trẻ về nhà biết giúp bố mẹ 1 số việc nhỏ, sắp xếp đồ chơi gọn
gàng, từ đó trẻ có ý thức lao động và thích được lao động.
Tổ chức cho trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi với cô từ nguyên liệu phế thải để trẻ được
trải nghiệm, hiểu được giá trị của những phế thải tưởng chừng như không sử dụng vào việc
gì. Trẻ cảm thấy hứng thú hơn khi mình được trải nghiệm và tạo ra được sản phẩm.
Ví dụ 1: Sử dụng ống sữa nhỏ bằng nhựa để làm con chim cánh cụt, con thỏ, chỉ cần
vẽ và cắt dán 1 số chi tiết như mặt, tai, tay, cánh,
Ví dụ 2: Sử dụng chai nước C2, chai nước khoáng cắt phần trên trang trí làm ly nước,
phần dưới làm lọ hoa; Hay là các vỏ hộp sữa chua làm chim công, thìa sữa chua làm con
chim, con bướm, bìa cát tông, len, vải vụn
14
)533+ "9B8+
Từ đó, giáo dục trẻ biết sắp xếp, thu dọn đồ dùng, vứt rác vào đúng nơi quy định, biết
rửa tay lau tay khi làm bài xong, trẻ có ý thức tự dọn dẹp gọn gàng ngăn nắp. Bằng biện
pháp này trẻ biết thu gom, sắp xếp gọn gàng, biết phân loại rác, tận dụng phế liệu để giảm
lượng rác thải.
Cho trẻ xem các băng đĩa hình ảnh về chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” cùng
nhận xét tiếng kêu, khói xả của phương tiện chạy qua, hậu quả và con người cần phải làm gì?
Qua đó giáo dục nên sử dụng các phương tiện sạch để giảm bớt tiếng ồn, khói bụi, giúp
không khí trong lành, thân thiện với môi trường, trẻ biết đeo khẩu trang, đội mũ khi ra ngoài
để bảo vệ sức khỏe cho bản thân.
C'@3!"!93D3,
Trong mỗi chủ đề tôi tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan vào một buổi chiều để trẻ được
quan sát thực tế, chứng kiến, trải nghiệm, được suy nghĩ tìm cách giải quyết các tình huống

nhà trường mà còn ở gia đình nữa.
Truyên truyền phụ huynh trồng, sử dụng rau sạch, thực phẩm sạch, cùng trẻ và nhắc
nhỡ trẻ vệ sinh môi trường sạch sẽ; Sử dụng hạn chế túi bóng nilon thay bằng các túi phân
hủy, gói bằng lá, sử dụng làn giỏ. Sử dụng nguồn thực phẩm sạch, có uy tín nhằm giảm
lượng chất độc hại, thuốc trừ sâu, thuốc kích thích,
Bên cạnh đó, truyên truyền phụ huynh nên chuẩn bị bữa sáng tại gia đình bằng những
bát cháo dinh dưỡng để tăng tình cảm người thân, vừa đảm bảo dinh dưỡng, an toàn thực
phẩm và giảm lượng rác thải túi bóng nilon, hộp sữa, Đây là 1 biện pháp được rất nhiều
phụ huynh ủng hộ, phối hợp và có những đánh giá tích cực đối với cô giáo, cho thấy sự quan
tâm của cô dành cho sức khỏe, chất lượng bữa ăn của trẻ.
K)3"FI4IAJID3"%L5,
16
Làm phiếu đánh giá thăm dò ý kiến phụ huynh về công tác vệ sinh, 1 số công việc ở
nhà của trẻ (Ở nhà cháu thường làm những gì? Bố mẹ thường cho cháu làm vệ sinh cá nhân
những gì? Vệ sinh nhà ở như thế nào? ) Cùng trò chuyện, trao đổi với phụ huynh nhắc nhỡ
vệ sinh móng tay, hướng dẫn 1 số phụ huynh cách rửa tay, lau mặt khoa học, đúng kỹ thuật
để đảm bảo vệ sinh. Qua trò chuyện, cho phụ huynh hiểu được nên hướng dẫn trẻ thực hiện
để trẻ có tính tự lập, có ý thức và những hành động đúng đối với môi trường.
KMNI0%I4IA,
Góc tuyên truyền được thay đổi theo từng tháng, từng đợt để phụ huynh cùng tham
khảo, như: Phòng chống rét cho trẻ; Phòng chống bệnh đau mắt đỏ; Hãy trồng thêm cây
xanh, bảo vệ nguồn nước,
K)I4IAD31I,
Cuộc họp có mặt đông đảo của các bậc phụ huynh, cùng trò chuyện, tham khảo ý kiến và
nhận xét của phụ huynh về tình hình của trẻ, nắm bắt sự quan tâm của phụ huynh về vấn đề
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Cho phụ huynh hiểu được đây không phải là công
tác của riêng ai, cũng qua đó trẻ được hình thành ý thức tự giác, hành vi tốt, để trẻ thành
người có ích cho xã hội.
(('OPJ3 " <,
Tích cực hưởng ứng và tham gia nhiệt tình với các ban ngành đoàn thể trên địa bàn cùng

Điều này được thể hiện cụ thể hơn qua bảng khảo sát so sánh sau:
Bảng 2: Kết quả khảo sát so sánh trước và sau khi thực hiện đề tài ( Tại lớp Mẫu giáo 5B với
41 trẻ)
STT
Nội dung khảo sát
Trước khi
thực hiện
Sau khi
thực hiện
SL TL SL TL
1 Trẻ có ý thức tự giác vệ sinh cá nhân đúng cách 24/41 59% 40/41 98%
2 Biết sử dụng học liệu tiết kiệm 23/41 56% 39/41 95%
3
Biết lao động vệ sinh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi
gọn gàng, đúng nơi quy định.
18/41 44% 38/41 93%
4 Biết thu gom rác, bỏ rác đúng nơi quy định. 21/41 51% 41/41
100
%
5
Nhận xét, phân biệt được những hành vi nên,
không nên đối với môi trường.
20/41 49% 40/41 98%
6
Có ý thức thu gom phân loại rác, biết tận dụng
phế thải sáng tạo để làm đồ chơi.
17/41 41% 38/41 93%
3. Đối với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh đã có những chuyển biến tích cực, đã hiểu về công tác giáo dục trẻ
có ý thức bảo vệ môi trường nhằm hình thành ý thức, nhân cách và hành động cho trẻ. Đã

Với ý tưởng của người có sáng kiến về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường áp dụng trong
trường mầm non, tôi rất mong được đóng góp một số biện pháp giúp trẻ phát triển một cách
toàn diện, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ môi trường dần dần trở thành
nếp nghĩ, nếp sống, thành thói quen, hành động trong suốt cả cuộc đời.
2.Kiến nghị:
Là một giáo viên đứng lớp, tôi có một số ý kiến đề xuất sau:
- Đối với các cấp, các ngành:
19
+ Cung cấp thêm tài liệu để giáo viên nghiên cứu, học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; Tiếp tục hoàn thành hệ thống vòi rửa tay
ngoài trời; Tích cực trồng thêm cây xanh để tạo môi trường
+ Tổ chức các cuộc thi dành cho giáo viên, học sinh, phụ huynh cùng tham gia khéo tay làm
đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, các cuộc thi tìm hiểu kiến thức về môi trường, để thấy
rõ sự lan tỏa của công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng cùng thực hiện
góp phần bảo vệ, cải thiện môi trường.
- Đối với địa phương: Tăng cường phát động cải thiện môi trường, phối hợp nhà trường
trong công tác tuyên truyền, kêu gọi tham gia các phong trào, các cuộc thi vì môi trường; Có
các biện pháp kịp thời và đúng mực đối với các hành vi có lợi, có hại của người dân đối với
môi trường.
- Đối với các bậc phụ huynh: Cần thực hiện nghiêm túc các nội quy, quy định của nhà trường
như đưa đón trẻ tại cửa lớp, bỏ rác đúng nơi quy định, luôn gương mẫu để trẻ noi theo, nhắc
nhỡ trẻ, phối hợp cùng giáo viên để giúp trẻ hình thành ý thức và hành động đúng đắn đối
với môi trường.
Trên đây là một số biện pháp để lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ý thức
bảo vệ môi trường vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non. Mong được đóng góp
một phần nhỏ vào công tác chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện trong các trường
mầm non./.
20
21