I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong sự nghiệp phát triển đất nước, để tiến kịp các nước trong khu vực
và thế giới đòi hỏi phải có sự nỗ lực của toàn Đảng, toàn dân. Những năm gần
đây, Đảng và Nhà nước ta ngày càng nhận thức sâu sắc rằng: Để phát triển đất
nước thì sự phát triển nguồn lực con người là hết sức quan trọng và cấp bách, sự
chăm lo đầy đủ đến con người là đảm bảo chắc chắn nhất của sự phồn vinh và
thịnh vượng . Sự đầu tư vào con người là sự đầu tư cho sự phát triển. Trách
nhiệm này đặt lên vai ngành giáo dục đào tạo. Có hoàn thành tốt nhiệm vụ, mục
tiêu đào tạo ở mỗi cấp học, bậc học thì mới có thể đáp ứng được vấn đề đào tạo
nguồn nhân lực hiện nay và sau này.
Nhận thức được vấn đề ngang tầm chiến lược đó nên Nghị quyết TW
khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam đã coi Giáo dục và đào tạo là “ Quốc
sách hàng đầu” và đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta lại tiếp
tục khẳng định “phát triển Giáo dục là quốc sách hàng đầu . Đổi mới căn bản,
toàn diện nền Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hoá, xã hội
hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo
dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung
nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống,
năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp.” Do đó vấn đề giáo
dục đào tạo cho thế hệ trẻ có đủ phẩm chất đạo đức tri thức và sức khoẻ để xây
dựng, phát triển đất nước trong thời kỳ mới là một vấn đề cấp thiết . Để làm
được điều này một trong những vấn đề quan trọng là đội ngũ giáo viên nói
chung và giáo viên trường THCS nói riêng cần phải có trình độ năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ tốt để đáp ứng với nhu cầu phát triển hiện nay mà “
mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo
1
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá
nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã
hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ Quốc”- (Luật giáo dục điều 27). Do đó đòi hỏi ở đội ngũ giáo viên phải

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
1.1 Bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa quyết định
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nói chung và
chất lượng giáo dục THCS nói riêng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành
trong suốt quá trình công tác của người giáo viên. Bồi dưỡng nhằm thường
xuyên bổ sung, cập nhật, đào tạo và tiếp tục đào tạo lại về chuyên môn nghiệp
vụ cho giáo viên THCS. Trên cơ sở đó, không ngừng nâng cao năng lực và
phẩm chất cho người giáo viên THCS, đáp ứng ngày càng cao về thực hiện quá
trình đổi mới giáo dục hiện nay góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của cấp
học.
1.2.Nội dung bồi dưỡng giáo viên
Công tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường tập trung vào những nội
dung chủ yếu là:
• Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung Học
cơ sở đó là:
Tiêu chuẩn 1.Phẩm chất chính trị đạo đức lối sống
Tiêu chuẩn 2.Năng lực tìm hiểu môi trường giáo dục.
Tiêu chuẩn 3. Năng lực dạy học.
Tiêu chuẩn 4.Năng lực giáo dục.
Tiêu chuẩn 5. Năng lực hoạt động chính trị.
Tiêu chuẩn 6. Năng lực phát triển nghề nghiệp.
• Bồi dưỡng giáo viên về các nội dung đổi mới:
4
- Bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh
giá học sinh. Bồi dưỡng phương pháp tổ chức dạy học phân hóa theo
năng lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình
giáo dục phổ thông cấp THCS.

trường bằng những hoạt động. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích
riêng và phải được đánh giá.
- Nguyên tắc bảo đảm tính thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng,
chính trị đạo đức
với
chuyên môn, nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra
từ thực
tiễn.
- Người hiệu trưởng phải luôn coi trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ,
công việc đó không bao giờ kết thúc vì chúng ta đều là những người
học tập suốt đời.
- Phải tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên, phân tích các nhu
cầu và mối quan tâm của giáo viên.
- Bồi dưỡng ngay tại trường và thu hút nhiều người tham gia.
- Chương trình cần triển khai liên tục và huy động các lực lượng tại
chỗ để bồi dưỡng
1.4. Giáo viên trường THCS
Điều 30. Giáo viên trường trung học
6
Giáo viên trường trung học là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo
viên làm công tác Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (bí thư, phó bí thư
hoặc trợ lý thanh niên, cố vấn Đoàn), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu
niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học hoặc
cấp THCS), giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh.
1.5. Nhiệm vụ và quyền hạn giáo viên THCS
Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học
“c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn

khác trên cùng địa bàn. Nhà trường đã có phòng máy phục vụ học tập cho
học sinh. Tổng số 18 máy, phòng máy dành cho giáo viên 6 máy, số máy
quản lý 4 máy, số máy in là 4 máy, số máy tính nối mạng Internet 10 máy,
máy chiếu profecto 2 máy. Hệ thống quan sát điện tử lắp đặt được 4 lớp.
Thiết bị đồng bộ có 4 bộ…Có thể nói cơ sở vật chất trang thiết bị cơ bản đáp
ứng yêu cầu hoạt động dạy và học trong nhà trường.
8
Hiện tại cơ cấu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường: Tổng số 34
cán bộ, giáo viên, nhân viên.
-Cán bộ quản lý 3 người gồm:
+ Hiệu trưởng: 01
+ Phó hiệu trưởng: 02
-Giáo viên: 27
-Nhân viên: 4
100% cán bộ trong nhà trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên
chuẩn. Trong đó trên chuẩn là 18/30 chiếm: 60%.
2 Tổng số học sinh : 353 em được biên chế thành 12 lớp.
+ Khối 6: 3 lớp
+Khối 7: 3 lớp
+Khối 8: 3 lớp
+Khối 9: 3 lớp
Các thành tích đạt được trong năm học 2009 – 2010.
-Tập thể nhà trường được chủ tịch UBND tỉnh tặng bằng khen.
-Hiệu trưởng Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được chủ tịch UBND tỉnh
tặng bằng khen.
-Các PHT đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
-Các tổ chuyên môn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được UBND huyện
khen
Năm 2010 – 2011 nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục và kết
quả đạt được như các năm học trước.

bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa thật sự chủ
động trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Một số giáo
viên còn có hạn chế trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Các tổ chuyên
môn hoạt động chưa mạnh. Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng được những yêu
cầu đổi mới của chương trình, biện pháp bồi dưỡng chưa thật sự hiệu quả, do đó
chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng mũi nhọn chưa thật cao. Công tác
kiểm tra và đánh giá sau khi bồi dưỡng chưa được chú trọng.
Nguyên nhân: Công tác xây dựng kế hoạch chưa khoa học, chưa phù
hợp với thực tế, việc điều chỉnh kế hoạch chưa linh hoạt. Nhiều kế hoạch chồng
chéo chưa ưu tiên cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Ban giám hiệu chưa đôn
đốc, kiểm tra sát sao và tổng kết rút kinh nghiệm cụ thể sau khi triển khai công
tác bồi dưỡng. Hoạt động của tổ chuyên môn chưa mạnh, chưa đổi mới, chưa
huy động các giáo viên giỏi làm nòng cốt để hướng dẫn các nội dung bồi dưỡng
mà còn giao trắng cho giáo viên. Triển khai các chuyên đề có tổ còn manh tính
hình thức. Một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy do đó chưa thực sự
tích cực, chủ động trong việc bồi dưỡng. Công tác tự học, tự nghiên cứu của
giáo viên còn hạn chế. Hình thức tổ chức chưa phù hợp, chưa phong phú với
mọi người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân. Kinh phí
cho hoạt động này ít, chưa động viên khen thưởng xứng đáng cho giáo viên có
thành tích chuyên môn tốt.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, hạn chế của công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Cao Mại ban giám hiệu đã có nhiều biện
11
pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những hạn chế của công tác
này nhằm nâng cao năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của nhà trường.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1. Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ
giáo viên.
Căn cứ chỉ chị số 22/2003 – CT – BGD&ĐT ngày 15 tháng 3 năm 2002

*. Tổ chức thảo luận.
- Tổ chức thảo luận theo nhóm, tổ chuyên môn về việc thực hiện chỉ thị
nhiệm vụ năm học.
- Từ nhiệm vụ chung của toàn ngành, từ thực tiễn đơn vị các cá nhân bày
tỏ ý kiến, quan điểm của mình về mục tiêu nhiệm vụ của trường mình
phải thực hiện trong năm học.
*. Các cá nhân tự viết thu hoạch( xây dựng kế hoạch cá nhân)
- Các cá nhân xác định chỉ tiêu phấn đấu về chất lượng giảng dạy cũng
như các hoạt động giáo dục khác.
- Xác định nhiệm vụ và biện pháp thực hiện để đạt được chỉ tiêu đó.
Bam giám hiệu nhà trường tập hợp ý kiến của cán bộ giáo viên để đi đến
thống nhất xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà
trường. Chính vì vậy mà trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của
nhà trường luôn chủ động và tạo sự đồng thuận.
Biện pháp 2. Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán
13
- Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán là những người có kinh nghiệm, vững
vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tổ chức, truyền đạt kinh nghiệm
tới đồng nghiệp, có uy tín với đồng nghiệp…
- Đội ngũ giáo viên cốt cán được hưởng đầy đủ chế độ chính sách theo quy
định thực hiện theo văn bản số: 28/2009/TT – BGDĐT ngày 21 tháng 10
năm 2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo “Thông tư ban hành về chế độ làm
việc đối với giáo viên phổ thông. Tại điều 8 khoản 5 quy định Tổ trưởng bộ
môn được giảm 3 tiết/ tuần” Và tổ trưởng, tổ phó chuyên môn được hưởng
phụ cấp trách nhiệm theo đúng chế độ.
- Các tổ trưởng chuyên môn được tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ
tổ trưởng chuyên môn. Song nhà trường cũng đã thực hiện công tác bồi dưỡng
tại chỗ cho đội ngũ này để các giáo viên này nhận thức được đầy đủ vai trò,
nhiệm vụ, quyền hạn của người tổ trưởng chuyên môn; quản lý chương trình;
quản lý, phát triển đội ngũ và xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn. Bên cạnh

chuyên môn ít nhất 04 tiết dạy/ giáo viên, mỗi giáo viên thực hiện ít nhất 02
bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, 04 tiết dạy của hội giảng hoặc
thao giảng do nhà trường tổ chức và 18 tiết dự giờ đồng nghiệp trong hoặc
ngoài nhà trường”
+Hàng năm nhà trường đều có kế hoạch kiểm tra toàn diện và kiểm tra
chuyên đề cho từng giáo viên, thường xuyên kiểm tra dự giờ của giáo viên
15
từ đó đánh giá được năng lực của mỗi giáo viên và kịp thời uốn nắn bồi
dưỡng cho giáo viên những mặt còn hạn chế.
+ Qua kiểm tra nhà trường có đánh giá công bằng, khen chê kịp thời điều đó
đã tạo không khí thi đua lành mạnh trong cơ quan.
+ Những nội dung cần kiểm tra như sau:
*Kiểm tra hồ sơ chuyên môn theo quy định với những hình thức kiểm tra
như: - Kiểm tra theo kế hoạch.
- Kiểm tra đột suất ( kiểm tra không báo trước).
- Kiểm tra toàn diện hoặc từng mặt hoạt động.
Qua mỗi lần kiểm tra đều có đánh giá xếp loại và rút kinh nghiệm cho những
lần kiểm tra sau.
Cùng với hoạt động dự giờ qua thanh kiểm tra, nhà trường còn tổ chức thao
giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tạo điều kiện và cơ hội cho các giáo
viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau và cán bộ quản lý nhà trường nắm
vững hơn năng lực của từng cá nhân giáo viên…
Kết quả kiểm tra chuyên đề và kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là tiêu
chí là căn cứ để đánh giá xếp loại giáo viên cho từng kỳ và cả năm học.
c.Dự giờ cặp đôi( Dự giờ theo nhóm CM)
+ Phân công nhiệm vụ giảng dạy cho giáo viên cán bộ quản lý nhà trường
luôn chú ý tới việc bố trí theo cặp giáo viên cùng khối lớp, cùng tổ nhóm
chuyên môn.
+ Tổ chức dự giờ theo cặp đôi các giáo viên dạy cùng bộ môn, cùng khối
lớp dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm và đi đến thống nhất về nội dung

chiếu pofesto trình chiếu giáo án.
+ Bồi dưỡng theo tổ, nhóm chuyên môn.
Trên cơ sở các cá nhân đã nắm được cách thức thao tác thực hiện khi
thiết kế một giáo án… để vận dụng vào bộ môn thì theo từng nhóm
chuyên môn thực hành thiết kế giáo án khai thác được các tài nguyên trên
mạng Internet quan đưa vào bài giảng tăng tính sinh động hấp dẫn và
đảm bảo giờ học có sự tương tác giữa thầy và trò trong giờ học, tăng tính
thực hành của học sinh
+ Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm khắc phục những điểm còn tồn tại
trong quá trình thực hiện để giáo viên hiểu sâu hơn và cùng nhau trao đổi
phát huy.
+ Tổ chức tổng kết sau mỗi đợt tổ chức học tập chuyên đề và khẳng
định những điều cần thực hiện cho giáo viên toàn trường, từ đó tổ chức
đánh giá rút kinh nghiệm để phát huy những ưu điểm khắc phục tồn tại
hạn chế( là một khâu quan trọng trong việc chỉ đạo chuyên đề). Không
phải chỉ dừng lại ở việc học lý thuyết ( về nội dung phương pháp), không
phải chỉ ở việc quan sát người khác làm mà mỗi người phải biết vận dụng
theo bộ môn của mình.
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm: qua các năm tiến hành tổ chức
bồi dưỡng kiến thức tin học, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy. Các cán bộ giáo viên trong nhà trường đã thực hiện và rút ra
những kinh nghiệm để trao đổi với đồng nghiệp trong nhà trường và các
trường bạn trên cùng địa bàn. Một trong những kinh nghiệm đã được
18
nghiệm thu và được ứng dụng tại trường và được hội đồng khoa học cấp
huyện đánh giá công nhận như: “phát huy tính tích cực của học sinh qua
sử dụng phương tiện trực quan trong giảng dạy sinh học lớp 8” và “ Ứng
dụng phần mềm violet thiết kế giáo án môn ngũ văn ở trường THCS”…
Đây là một trong những biện pháp bồi dưỡng đội ngũ được nhà trường
tập trung ưu tiên đầu tư. Có thể nói kết quả bồi dưỡng kỹ năng UDCNTT

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
- Từ năm học 2008 – 2009 về trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
công tác bồi dưỡng đội ngũ ở trường THCS Cao Mại vẫn được tổ chức
thực hiện hiện nghiêm túc. Song hiệu quả của công tác bồi dưỡng tác
động đến chất lượng giảng dạy theo yêu cầu đổi mới chưa cao
- Từ năm học 2009 – 2010 đến nay, sau khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm thì chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được nâng
lên rõ rệt trình độ nhận thức của giáo viên về trách nhiệm có tiến triển
mạnh. Kết quả giáo dục cũng đã được nâng lên số học sinh thi vào trung
học phổ thông luôn đạt cao hơn mặt bằng chung của huyện từ 10 đến
15%. Số học sinh giỏi cấp trường và cấp huyện cũng được nâng lên.
Kết quả cụ thể:
20
Bảng 2. Xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Năm học Tổng số

GV
Xếp loại tốt Xếp loại khá Ghi chú
TS % TS %
2009 -
2010
27
25 92,6 2 7,8
2010- 2011 26 26 100 0 0
Kết quả xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cho thấy chất lượng
đội ngũ giáo viên trong nhà trường được nâng cao.
Bảng 3. Kết quả giờ dạy của giáo viên
Năm học
Tổng
số

ngành. Năm học 2011 – 2012 qua kết quả thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nhà
trường đang tiếp tục bồi dưỡng đội tuyển dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện:05
giáo viên chuẩn bị dự kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện
Bảng 6. Kết quả học lực của học sinh
Năm học
Tổng
số
Giỏi Khá TB Yêú Kém
TS % TS % TS % TS % TS %
2008 - 2009 410 56 13,7 171 41,7 155 37,8 28 6,8
2009 -2010 387 107 27,6 158 40.
8
108 28 13 3,4
2010 -2011 368 105 28,5 148 40,2 104 28,3 11 3,0 0
Kết quả xếp loại học lực của sinh cho thấy chất lượng học sinh đã được nâng
lên.
Bảng 7. Kết quả thi học sinh giỏi
Năm học Tổng số Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh
2008- 2009 410 40 25 1
2009 - 2010 387 48 37 2
2010 - 2011 368 60 42 2
Qua kết quả học sinh giỏi các năm cho thấy số lượng học sinh giỏi tăng lên
về chất lượng giải cũng cao hơn và tỷ lệ học sinh đạt giải cũng được năng
lên . Năm học 2009– 2010 tỷ lệ học sinh đạt giải chiếm 73%; đến năm học
2010 - 2011 tỷ lệ học sinh dự thi đạt giải chiếm 78%.
Như vậy là công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường đã đạt được
hiệu quả, đã có tác động tốt tới chất lượng chuyên môn của giaó viên và
nâng cao được chất lượng giáo dục trong nhà trường.
22
III. Kết luận, kiến nghị

* Những bài học kinh nghiệm
- Nhà trường phải nhận thức đúng và đầy đủ về công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đối với việc nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
24
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp, cụ thể, chi tiết
theo tuần, tháng, năm và giai đoạn.
- Nội dung, phương pháp bồi dưỡng cần phải phù hợp với từng đối tượng
cụ thể và có hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng cũng như tự bồi
dưỡng theo kế hoạch và yêu cầu của nhà trường.
- Hiệu trưởng phải chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn, tạo môi
trường thuận lợi cho mỗi giáo viên có cơ hội học tập và trải nghiệm trong
chuyên môn.
- Nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, thời gian, tinh
thần để mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn
phải là người đi
đầu trong công tác tự học, tự bồi dưỡng, tự đổi mới để mọi người học tập và noi
theo.
2. Những đề xuất, kiến nghị.
Để áp dụng SKKN có hiệu quả tôi xin đề xuất một số nội dung sau:
* Đối với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT:
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lí và giáo viên về chuyên
môn nghiệp vụ, công tác quản lí hàng năm.
- Với SGD&ĐT Phú Thọ và Phòng PGD&ĐT Lâm Thao cần tăng
cường tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trong địa bàn nhất là những
giáo viên đào tạo ban 2 (Toán lý) được bồi dưỡng bổ sung thêm kiến thức,
phương pháp dạy bộ môn Vật lý
25