SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THPT …………
&
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Quản lí giáo dục
Một số giải pháp quản lí của hiệu trưởng trong công tác xây
dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn
Người viết: Họ và tên
Chức vụ:
Đơn vị công tác: Trường THPT

1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Sau khi nhân dân giành được chính quyền và tuyên bố nền độc lập của đất
nước, ngay tại phiên họp đầu tiên của Chính phủ cách mạng lâm thời (03/9/1945),
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã xác định: “chống giặc đói, chống giặc dốt, chống giặc
ngoại xâm” là ba nhiệm vụ trọng yếu của Chính phủ và nhân dân ta lúc đó. Ngày
06/9/1945, Người đã gửi thư cho học sinh nhân dịp khai giảng năm học 1945-
1946, khẳng định sự ra đời của một nền giáo dục mới với sứ mệnh phục vụ công
cuộc giữ gìn độc lập và phục hưng đất nước, trong đó chỉ rõ mục đích học tập của
thế hệ trẻ mà cũng là nhiệm vụ chiến lược của nền giáo dục mới là làm cho “non
sông Việt Nam trở nên tươi đẹp”, “dân tộc Việt Nam sánh vai với các cường quốc
năm châu”.
Hiện nay, Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến công tác giáo dục, xem giáo
dục là quốc sách hàng đầu. Đặc biệt chú trọng đến mục tiêu giáo dục học sinh phát
triển toàn diện. Mục tiêu giáo dục của cấp tiểu học là giúp học sinh hình thành những
cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên cấp trung học cơ sở.
Trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt đầu cuộc sống và lao
động. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển
nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Trường học là nơi

Môi trường luôn có ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển mọi mặt của con
người. Những ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp, trước mắt hay lâu dài của môi
trường đến cuộc sống con người đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà khoa học.
Ảnh hưởng của môi trường đến sự phát triển nhân cách con người được các
nhà Giáo dục học quan tâm từ lâu. Đã có nhiều ví dụ để chúng ta hiểu về vai trò
của môi trường sống đối với con vật hoặc con người đều rất quan trọng, nhưng tác
động của môi trường sống của con người không thể làm thay đổi bản chất dã thú
của con vật. Ngược lại, môi trường của loài vật có thể tác động mạnh vào bản chất
3
người của con người. Ví dụ, cô bé Kamala bị lạc vào rừng sống cùng bầy sói trong
thời gian dài, có thể hú lên như sói, khi trở lại môi trường của con người, người ta
dạy cô 4 năm, chỉ nhớ được 2 từ. Nhà Xã hội học Mỹ R.E Pác-cơ đã nói: “người
không đẻ ra người, đứa trẻ chỉ trở nên người trong quá trình giáo dục”. Điều này
khẳng định vai trò của yếu tố môi trường văn hoá, môi trường giáo dục có tính
quyết định đối với sự hình thành nhân cách con người.
Về môi trường dạy - học, trước hết phải kể đến những nghiên cứu của I.V
Pavlov và B.F.Skinnơ. I.V Pavlov nghiên cứu sự hình thành phản xạ có điều kiện
trong môi trường được kiểm soát chặt chẽ, con vật (con chó) hoàn toàn thụ động.
B.F Skinnơ nghiên cứu sự hình thành phản xạ tạo tác môi trường gần với thực tế
hơn, con vật (chuột, bồ câu ) chủ động trong hành vi đáp ứng trên cơ sở nhu cầu
của nó. Nội dung học tập thể hiện ngay trong môi trường mà con vật phải tìm cách
thích nghi. Từ kết quả nghiên cứu của hai ông, các nhà giáo dục học đã nhận thức
được một vấn đề rất quan trọng rằng: Yếu tố môi trường trong giáo dục không chỉ
góp phần quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người mà
quan trọng hơn là yếu tố môi trường thực tế đã kích thích chủ thể (con người) hoạt
động năng động và sáng tạo hơn. Việc tạo lập, xây dựng và phát triển môi trường
giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng của khoa học giáo dục hiện đại.
So sánh qua hai mô hình thực nghiệm đã cho thấy: môi trường bị động và
môi trường chủ động sẽ tác động quyết định đến năng lực hoạt động của con
người. Điều đó luôn đúng với bất cứ hoạt động sống nào của con người từ khi còn

chỉ mới giải quyết những vấn đề bức xúc về nhu cầu học tập cho học sinh trên địa
bàn. Với mức độ tăng dân số cơ học tại địa phương cao việc ổn định, đi vào nề
nếp, nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường cơ sở vật chất, xây dựng cảnh quan
trường học là điều cần phải đặt ra với người hiệu trưởng trong vai trò là cán bộ
quản lý. Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn trong nhà trường chính là
điểm nhấn của trường trong việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường
5
học thân thiện, học sinh tích cực” theo chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày
22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.
2.1 Nội dung:
Xác định đựơc cảnh quan trường lớp có ý nghĩa hết sức quan trọng trong
quá trình hình thành nhân cách cho học sinh trong việc thực hiện các tiêu chí cơ
bản của trường học Xanh, Sạch, Đẹp và đánh giá và xếp loại trường học Xanh,
Sạch, Đẹp theo quy định của Bộ Giáo dục và Quyết định số 1257/QĐ-SGDĐT
ngày 31/12/2009 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai về việc ban hành “Phiếu
đánh giá trường phổ thông đạt chuẩn Xanh - Sạch - Đẹp” qua đó:
Nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên trong nhà trường về sự cần
thiết phải thực hiện giáo dục môi trường cho học sinh từ đó giáo dục các em biết
bảo vệ môi trường học tập của mình, thấy được trách nhiệm của mình đối với việc
xây dựng trường lớp “Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn”.
Nhằm giáo dục học sinh biết vai trò vô cùng quan trọng của môi trường đối
với cuộc sống và có thái độ, kỹ năng, thói quen giữ gìn bảo vệ môi trường sống
bằng những việc làm thực tế hàng ngày. Tự giác, tích cực tham gia các hoạt động
bảo vệ, chăm sóc môi trường trường học và cộng đồng. Biết yêu quý, trân trọng
thành quả đã xây dựng được, có thái độ đối xử thân thiện với môi trường.
Nhằm phát huy tối đa nội lực của nhà trường, tranh thủ sự đóng góp về sức
người, về tài chính của cha mẹ học sinh, của xã hội trong việc xây dựng xây dựng
Trường XXX ngày một xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn và an toàn tạo nên môi
trường thân thiện đối với học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo

phủ xanh bóng mát, yếu tố “xanh” trong nhà trường cần phải bổ sung.
Lớp học khô cứng khó tạo được không khí thân thiện chưa có cây xanh, còn
trang trí theo truyền thống (ảnh Bác, bảng dạy tốt học tốt, 5 điều bác dạy, ). Một
số phòng học được xây dựng mới nhưng lại trang bị bảng gỗ nên nhiều học sinh bị
lóa không nhìn rõ bảng.
7
Sân trường còn hơn 1/3 ( khỏang hơn 1600 m2) chưa tráng bê tông, bẩn, các
em đi guốc dép kéo theo đất đá vào lớp một số học sinh còn tùy tiện khi đi vệ
sinh, còn vất giấy cứng vào lổ đi tiêu gây tắc nghẽn bồn cầu rất mất vệ sinh
Khẩu hiệu tuyên truyền giáo dục còn ít hiệu quả chưa cao.
Cầu thang học sinh lên xuống ở dẫy phòng học lầu hẹp chiều ngang mà
lượng học sinh lên xuống nhất là giờ tan học, giờ ra chơi rất đông học sinh có thể
chen lấn xô đẩy nhau gây té ngã. Nhà cao tầng có lan can nhưng nếu đùa giỡn, xô
đẩy mạnh hoặc học sinh trèo lên lan can để chơi thì cũng rất nguy hiểm đến tính
mạng nếu bị ngã xuống sân.
Khuôn viên trường có nhiều cây cao có thể học sinh leo trèo bị ngã gãy
chân, gãy tay rất nguy hiểm. Trường nằm gần vì vậy rất dễ xảy ra tai nạn
giao thông nếu các em học sinh không chấp hành tốt luật giao thông đường bộ.
2.2.2 Khảo sát về các hoạt động cụ thể của giáo viên, học sinh trong việc
thực hiện nội dung “Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
Qua thực tế tôi nhận thấy hầu hết cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà
trường có ý thức cao trong việc giáo dục các em thực hiện bảo vệ môi trường
thông qua các bài giảng có tích hợp giáo dục môi trường, thông qua các hoạt động
thực tế như trực nhật, vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp ….
Các hoạt động phối hợp của các đòan thể trong nhà trường với giáo viên chủ
nhiệm để thực hiện nội dung trên khá đa dạng. Cụ thể như giáo dục học sinh thông
qua sinh hoạt dưới cờ, phòng chống dịch bệnh, qua các hoạt động lao động định
kỳ, thường xuyên, các hội thi về an toàn giao thông, thi vẽ tranh về môi trường …
qua đó đa số các em học sinh thực hiện tốt việc giữ gìn môi trường, bảo vệ, giữ gìn
trường lớp sạch, đẹp.

niên có trách nhiệm phối hợp, các tổ khối đôn đốc chỉ đạo giáo viên trong tổ thực
hiện theo kế hoạch.
9
Tiến hành phổ biến, quán triệt trong hội đồng giáo viên, học sinh và trong
cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm về mục đích, ý nghĩa, vai trò của việc xây dựng
trường học “Xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Thành viên phụ trách từng tiêu chí xây
dựng kế hoạch thực hiện tiêu chí và đề ra các biện pháp thực hiện cụ thể cho tiêu
chí được phân công và có báo cáo hàng tháng, học kỳ, năm học nội dung được
phân công thực hiện. Trong các nội dung thực hiện chúng tôi tập trung vào ba nội
dung để ráo riết chỉ đạo thực hiện đó là:
- Giữ gìn sân trường sạch đẹp, không có rác thải vứt bừa bãi. Đảm bảo
nhà vệ sinh sạch sẽ.
- Học sinh trồng, chăm sóc cây xanh trong lớp và trang trí lớp học.
- An toàn giao thông khu vực cổng trường.
Việc xây dựng, phổ biến, quán triệt kế hoạch và phối hợp thực hiện là bước
đi đầu tiên rất quan trọng để thực hiện thành công kế hoạch đề ra. Vì qua việc làm
này mọi thành viên có liên quan nhận thức rõ điều mình sắp thực hiện, thấy vai trò
trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Từ nhận thức
đúng sẽ đi đến hành động đúng.
b. Tăng cường tuyên truyền giáo dục ý thức của học sinh.
Tuyên truyền giáo dục là một phương pháp không thể thiếu trong quà trình
giáo dục, nó có vai trò và tác dụng lớn góp phần thực hiện thành công nội dung
giáo dục. Trong đó Đội thiếu niên là trung tâm, công tác này được giao cho giáo
viên Tổng phụ trách Đội trực tiếp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực
hiện.
Công tác tuyên truyền giáo dục được thực hiện với các hình thức cụ thể:
Tuyên truyền trong buổi nói chuyện dưới cờ đầu tuần: nhận xét, đánh giá,
nhắc nhở, khen thưởng, động viên; thi vẽ tranh chủ đề về môi trường, an toàn giao
thông.
Tuyên truyền thông qua chương trình phát thanh măng non, trong sinh hoạt

Để thực hiện phong trào này nhà trường bố trí hợp lý các giỏ đựng rác,
thùng đựng rác tại sân trường, trên các phòng học, hành lang. Ở từng thùng đựng
rác được dán các khẩu hiệu tuyên truyền như “ Hãy bỏ rác đúng nơi qui định”, “Bỏ
rác vào giỏ”, “Giữ gìn trường em xanh, sạch, đẹp” … hợp đồng xe chở rác để chở
rác sau khi đã tập trung rác vào khu chứa.
Liên đội tổ chức cho đội viên đăng ký không vứt rác bừa bãi với phụ trách
chi đội; các em nhi đồng đăng ký với anh chị phụ trách của từng sao.
Đội sao đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực hiện của
các bạn mình, kiểm tra và nhắc nhở các lớp làm vệ sinh đúng thời gian, đúng khu
vực quy định. Kịp thời phát hiện, nhắc nhở những bạn thực hiện chưa tốt, tổng hợp
báo cáo với tổng phụ trách với giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm. Trừ điểm
thi đua của lớp chịu trách nhiệm khu vực được giao nếu để dơ bẩn.
Qua việc thực hiện phong trào đã mang lại hiệu quả thiết thực, các em học
sinh bỏ rác đúng nơi qui định, sân trường luôn được giữ gìn sạch đẹp.
* Phong trào “Nhà vệ sinh của em sạch sẽ”
Vấn đề nhà vệ sinh trường học là một vấn đề nổi cộm của trường học trong
thời gian vừa qua. Vì vậy nhà trường đặc biệt chú ý kiểm tra đôn đốc và chỉ đạo
thực hiện ráo riết nội dung này.
Việc làm đầu tiên là xây dựng qui định sử dụng công trình vệ sinh của học
sinh với các nội dung cụ thể như học sinh đi đúng nơi vệ sinh dành cho nam, nữ.
Đi tiểu: đúng nơi qui định, tiểu xong múc nước dội sạch, rửa tay sạch sẽ; đi đại
tiện: vào khu vực qui định và đóng cánh cửa, đi đại tiện đúng lỗ, sử dụng giấy vệ
sinh phải bỏ vảo sọt đựng, xả nước khi đi đại tiện, rửa tay sạch sẽ … Thực hiện
tranh có khẩu hiệu tuyên truyền được dán ngay tại các khu vệ sinh của học sinh.
Chỉ đạo giáo viên tăng cường giáo dục ý thức chấp hành nội qui sử dụng
công trình vệ sinh, tạo thành thói quen có văn hóa khi đi vệ sinh.
Kiểm tra, nhắc nhở thường xuyên việc quét dọn nhà vệ sinh của nhân viên
phục vụ, đảm bảo không để nhà vệ sinh dơ bẩn. Ít nhất một ngày phải thực hiện
12
bốn lượt vệ sinh, cụ thể là sau giờ ra chơi buổi sáng, sau giờ ra chơi buổi chiều và

làm này đã góp phần giáo dục các em học sinh thực hiện quyền làm chủ của mình
đối với chính ngôi trường, lớp học các em đang học tập. Một điều có ý nghĩa nữa
qua phong trào này, đó là vấn đề xã hội hoá giáo dục. Toàn bộ việc trang trí lớp
học đều do giáo viên chủ nhiệm và học sinh các lớp đứng ra bàn bạc, thống nhất và
thực hiện có sự phối hợp hỗ trợ của cha mẹ học sinh.
+ Phong trào “Xây dựng vườn cây thuốc Nam, Vườn cây học tập, Thư viện
xanh”.
Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để mỗi
ngày đến lớp, các em học sinh có cảm giác như mình đang vào công viên. Quả là
tâm trạng tuyệt vời. Nhìn ở phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được ví như lá
phổi thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể. Ở góc độ đời sống tinh thần, màu
xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái …
- Xây dựng vườn cây học tập: Dành cho học sinh khối lớp 4 và 5, mỗi lớp
được phân chia theo khu vực và trồng các cây rau hoa phục vụ giáo viên và học
sinh trong việc dạy và học môn Kỹ thuật lớp 4, lớp 5 được củng cố thêm bài học ở
lớp 4 qua thực tế. Qua vườn cây học tập các em được tự tay chăm sóc gieo trồng,
theo dõi quá trình từ lúc cây được gieo hạt, nảy mầm và phát triển.
Qua vườn cây học tập học sinh nắm bắt được qui trình phát triển của cây từ
đó yêu thích giữ gìn, biết gần gũi với thiên nhiên và cộng đồng.
- Xây dựng vườn cây thuốc Nam: Nhà trường giao cho tổ hành chính phối
hợp với giáo viên chủ nhiệm các lớp tổ chức thực hiện, trồng các cây thuốc nam
thông dụng, dễ trồng, có sức chịu đựng cao và khả năng phát triển như (tía tô, ngải
cứu, đinh lăng, nghệ, gừng, lá láng, lược vàng ). Học sinh được giáo viên chủ
nhiệm hướng dẫn tham quan, cán bộ thư viện trường chỉ dẫn công dụng và cách sử
dụng cây thuốc.
Qua vườn cây thuốc Nam làm cho giáo viên, học sinh nắm được đặc điểm,
tác dụng của một số loại cây thuốc và bài thuốc Nam đơn giản để có thể tự cứu, tự
14
chữa khi mắc những bệnh thường gặp, thấy được truyền thống dùng cây thuốc nam
của cha ông ta từ ngàn xưa, thấy được tác dụng của cây thuốc nam trong việc

chỉ đạo vệ sinh, bố trí sắp xếp hợp lý tủ, bàn, trang trí hoa lá để tạo môi trường
thoải mái, sạch đẹp cho cán bộ, giáo viên, học sinh học tập, làm việc.
Tóm lại: Việc tổ chức lao động thường xuyên, định kỳ đảm bảo cho khuôn
viên trường, phòng học, phòng chức năng và các phòng hành chính luôn luôn được
giữ gìn sạch sẽ hàng ngày.
đ. Giáo dục môi trường, giáo dục kỹ năng sống trong các tiết học
Hiện nay việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ năng sống
trong một số tiết học là bắt buộc.
Nếu các thầy cô giáo biết cách lồng ghép thường xuyên vấn đề này trong các
bài giảng của mình thì hiệu quả chắc chắn không phải là nhỏ vì thầy cô giáo vừa là
những tấm gương rất thuyết phục, vừa là những người có sức lay động, cảm hóa
sâu sắc. Một lời nói của thầy cô có thể tác động trực tiếp và lớn lao hơn cả những
chương trình truyền thông khô cứng.
Để chỉ đạo thực hiện có hiệu quả nội dung trên thì giáo viên trường đã được
tham dự tập huấn chuyên đề bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho giáo viên về giáo
dục kỹ năng sống, giáo dục môi trường do phòng giáo dục huyện Trảng Bom tổ
chức nhằm nâng cao khả năng tích hợp, lồng ghép giáo dục môi trường trong các
giờ học chính khóa.
Tổ chức chuyên đề cho giáo viên toàn trường rút kinh nghiệm. Tổ chức
chuyên đề theo các tổ khối để giáo viên trong tổ cùng bàn bạc để đưa ra những
phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh từng khối. Đặc biệt lưu ý
giáo viên đến việc giáo dục học sinh bằng những tình huống cụ thể tránh nói lý
thuyết suông.
Qua các tiết học có giáo dục môi trường thì giáo viên cung cấp cho học sinh
những kiến thức cơ bản về môi trường, đó là những hiểu biết về môi trường tự
16
nhiên, sự ô nhiễm môi trường, phương pháp bảo vệ môi trường. Đặc biệt qua các
tiết học này giúp cho học sinh có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường sống và các kỹ
năng bảo vệ môi trường.
e. Phòng chống tai nạn thương tích.

thực hiện công tác giáo dục học sinh đó là Nhà trường – Gia đình – Xã hội.
Ngay từ đầu năm học trong các cuộc họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ
huynh học sinh trường cùng với việc triển khai các nội dung khác thì nhà trường
đặc biệt chú ý đến vấn đề xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà
nội dung phụ huynh học sinh có thể tham gia phối hợp nhiều nhất cõ lẽ là xây dựng
“Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
Trong công tác phối hợp với phụ huynh học sinh nhà trường đặc biệt chú ý
chỉ đạo giáo viên phát huy cao công tác chủ nhiệm lớp. Chủ động phối hợp với cha
mẹ học sinh của lớp mình trong việc giáo dục học sinh bảo vệ môi trường; chấp
hành nội qui, qui định của nhà trường để đảm bảo an toàn trong vui chơi;chấp hành
luật khi tham gia giao thông … đồng thời để tranh thủ sự hỗ trợ về kinh phí, nhân
lực để thực hiện các nội dung xây dựng “Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
Nếu giáo viên, nhà trường tranh thủ được sự phối hợp của cha mẹ học sinh thì sẽ
góp một phần quan trọng giúp cho hoạt động giáo dục đó đạt kết quả cao.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.
Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn đã thật sự tạo ra môi trường học tập,
sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn đối với học sinh và giúp các em càng
thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè. Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn
còn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn
bảo vệ môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đình cộng đồng các em
đang sống. Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn giúp cho việc hình thành và phát
18
triển nhân cách học sinh theo các mục tiêu giáo dục của trường tiểu học và học
sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập cũng như trong
các hoạt động xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất nước.
1. Kết quả đạt được.
a/ Kế hoạch trồng cây :
- Năm học 2010 - 2011 mua thêm cây (26 cây liễu rũ, 10 cây bàng lá
nhỏ) bổ sung trồng tại khu vực còn trống, trồng dặm thêm (sát tường rào). Đến
nay Khuôn viên của nhà trường ngày càng “Xanh, sạch, đẹp” và an toàn, thoáng

phương (ATGT) và điều kiện thực tế của nhà trường.
- Trang bị 62 giỏ rác có nắp đậy cho 57 lớp học và các phòng làm việc của
trường, 12 thùng rác lớn có nắp đậy đặt tại sân trường. Giữ vệ sinh môi trường, thu
gom rác thải và hợp đồng xe để chở rác sau khi đã tập trung rác vào khu chứa.
đ/ Lớp học:
- Học sinh quan tâm, có trách nhiệm xây dựng vệ sinh lớp học
- 57 lớp học đều thực hiện trang trí lớp học: Đẹp - khoa học có tác dụng
giáo dục như: Bảng trưng bày sản phẩm học sinh, khẩu hiệu, ảnh Bác, cây xanh
treo, đặt trong phòng học.
- Trang bị 02 bộ trình chiếu: 01 bộ tĩnh tại phòng học 16 (gồm 01
laptop, 1 TV Plasma) và 01 bộ di động (gồm 01 laptop, 01 projector, 01 màn
chiếu) phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Trang bị 38 bảng từ chống lóa cho 34 phòng học và các phòng làm
việc của trường tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài tốt hơn và giáo thực hiện
giới thiệu đồ dùng dạy học dễ dàng hơn.
20
- Tổ chức 01 phòng dạy bộ môn phục vụ cho việc dạy môn Âm nhạc,
tận dụng phòng họp hội đồng cho việc dạy bồi dưỡng HS năng khiếu, tiết dạy
môn Tiếng Anh ngoài buổi học chính của lớp.
e/ Phòng làm việc:
- Sắp xếp khoa học, ngăn nắp, tạo thêm cây xanh, không khí thân thiện
khi làm việc.
- Xây dựng nội qui làm việc, thực hiện trao đổi nhanh thông tin qua việc
trưng bày kế hoạch, các văn bản chỉ đạo qua bảng thông tin tại văn phòng trường.
- Thực hiện qui định về 03 công khai tại văn phòng nhà trường.
g/ Tham gia các họat động vì môi trường :
- Tham gia tốt các họat động cổ động vì môi trường: tổ chức Thi vẽ về
môi trường.
- Tham gia hưởng ứng các họat động tuần lễ về bảo vệ môi trường.
h/ Theo dõi sự thay đổi về môi trường:

sạch, đẹp, an toàn” môi trường học tập của nhà trường từng bước được cải thiện
góp phần nâng dần chất lược học tập của học sinh và giảng dạy của giáo viên. Cụ
thể về học lực và hạnh kiểm:
- Năm học 2010-2011: ( học sinh yếu được tính vào thời điểm cuối năm chưa thi lại )
( Hoàn thành chương trình tiểu học 332/332 ) 100%
+ Tỉ lệ lên lớp sau khi thi lại: (toàn trường 1843/1890 tỉ lệ 97,51% )
Môn TV: Giỏi : 36,35 so với kế hoạch 20,18 vượt 16,17 %.
Khá : 41,64 so với kế hoạch 27,54 vượt 14,10 %.
TB : 18,62 so với kế hoạch 49,24
22
Yếu : 3,39 so với kế hoạch 3,05 Thiếu 0,34 %.
Môn Toán: Giỏi : 43,65 so với kế hoạch 24,91 vượt 18,74 %.
Khá : 33,76 so với kế hoạch 28,48 vượt 05,28 %.
TB : 20,11 so với kế hoạch 43,98
Yếu : 2,49 so với kế hoạch 2,63 giảm 0,14 %.
+ Hạnh kiểm:
Việc xây dựng trường xanh, sạch, đẹp, an toàn đã góp phần giáo dục
học sinh toàn trường qua đó xây dựng ý thức tự giác, kĩ năng, hành vi giữ gìn,
bảo vệ môi trường, góp phần xây dựng môi trường sống trong sạch, lành
mạnh trong trường học, cộng đồng hình thành nhân cách và đạo đức cho học
sinh.
Học sinh yêu thích trường lớp qua môi trường thân thiện, trường
xanh, sạch, đẹp, an toàn, quang cảnh thoáng mát, gần gũi với thiên nhiên.
100% học sinh đạt yêu cầu về hạnh kiểm theo đánh giá cuối năm học
2010-2011 và học kỳ 1 năm học 2011-2012.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG.
Thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi nhận thấy đề tài đã được áp
dụng trong thực tế tại đơn vị có hiệu quả, có khả năng thực hiện đối với các
trường.
Đề tài cũng chứng minh đựơc cảnh quan trường lớp có ý nghĩa hết sức

HSTC” năm học 2011-2012
6. Tài liệu tăng cường năng lực quản lý trường học Quyển 4: Sơ lược quá
trình phát triển giáo dục của Việt Nam và một số nước trên thế giới - Dự án Hỗ
trợ đổi mới quản lý giáo dục SREM.
7. MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC – PGS.TS Phạm Hồng Quang – NXB Giáo
dục – 2006
25