BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 1 NGUYỄN HỒNG HÀ
A. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG.
I/ LỜI MỞ ĐẦU
Nói đến vấn đề giáo dục học sinh phát triển toàn diện thì hiện nay xã
hội đề cập rất nhiều. Các biện pháp, phương pháp giáo dục học sinh toàn
diện rất nhiều sách báo đã ghi chép. Các nhà tâm lý cũng đã tốn nhiều giấy
mực để phân tích tâm sinh lý của các em. Nếu chúng ta - những người làm
công tác giáo dục biết lưạ chọn những phương pháp tốt, thích hợp để áp
dụng vào công việc giáo dục trẻ thì sẽ có kết quả rất tốt .
Là Phó hiệu trưởng của trường Tiểu học Xuyên Mộc từ niên học 2006
đến nay, tôi rất chú trọng đến việc giáo dục đức tín tự tin cho học sinh. Đặc
biệt tìm mối liên quan giữa công tác dạy học vớiø việc giáo dục đức tín tự tin
cho học sinh. Tôi đã cố gắng tìm những biện pháp và phương pháp tốt nhất
để giáo viên giáo dục các em phát triển toàn diện cả về đức lẫn tài, để các
em thể hiện cao nhất năng lực vốn có của mình trong cuộc sống hàng ngày.
Qua việc tìm hiểu học hỏi ở sách báo, các đồng nghiệp có nhiều kinh
nghiệm trong nghề và những kiến thức học được ở các thầy cô trong trường
Sư Phạm, cùng với sự tìm hiểu thực tế và rút tỉa những kinh nghiệm trong
quá trình làm việc. Nay tôi xin viết ra một số phương pháp, biện pháp mà tôi
tâm đắc để các Bạn Đồng Nghiệp cùng tham khảo. Vì đây là những ý kiến
của riêng tôi, nếu có điều gì chưa thích hợp mong các Bạn góp ý. Tôi rất
mong sự tham gia góp ý của các Bạn. Xin chân thành cảm ơn!
II/ YÊU CÂU CÔNG VIỆC
Mục tiêu giáo dục của chúng ta là giáo dục cho học sinh phát triển
toàn diện về : “Đức, Trí, The,Å Mỹ”. Giúp học sinh đạt được kết quả cao nhất
khi thực hiện một công việc nào đó cuộc sống. Giúp học sinh làm chủ được
bản thân, hiểu được năng lực thật sự của chính bản thân mình để để dàng
hòa nhập vào cuộc sống xã hội sau này.
Tự tin là khả năng làm chủ được bản thân, tin tưởng vào năng lực
chính bản thân mình. Một cá thể có tự tin thì khi làm việc sẽ đạt được kết
quả tối ưu nhất. Còn nếu cá thể không có được đức tín tự tin thì khi làm việc

phần lớn là do các em đó có đủ sự tự tin. Tự tin các em đó có được là do
trong cuộc sống hàng ngày các em thường xuyên tiếp xúc, va chạm được
với nhiều mối quan hệ (Như những người buôn bán, nhiều nhóm bạn bè khu
chợ, trung tâm) ở khu vực mình sinh sống, thường xuyên sinh hoạt trong môi
trường tập thể.
Ngoài ra hiện nay những người làm công tác giáo dục chưa thấy được
tầm quan trọng của đức tín tự tin trong mỗi cá thể để đưa vào giáo dục trong
nhà trường. Trong các phương pháp giảng dạy ở các bộ môn điều có nhưng
phần lớn các giáo viên không chú ý tới.
Như ta đã biết đức tín tự tin ở các cá thể sẽ được hình thành, phát triển
trong hoạt động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với xã
hội với môi trường mình đang sống. Trong các trường tiểu học hiện nay đã
có đủ điều kiện để chúng ta quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin cho
học sinh nhằm giúp các em phát triển toàn diện hơn. Trong đó phong trào
Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất có nhiều hình thức sinh hoạt
cộng đồng, ở đây các em được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình
thương của bè bạn, thầy cô. Hoạt động Đội là hoạt động phong phú với
nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động với các hoạt động mang tính
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 3 NGUYỄN HỒNG HÀ
đội nhóm, các em được giao lưu, tiếp xúc với bạn bè thầy cô các tổ chức xã
hội có điều kiện thể hiện năng lực của mình, hoạt động của đội là hoạt động
giáo dục toàn diện ngoài việc cung cấp các kiến thức, kó năng, kó xảo ( Như
thể thao, kó năng trại, nghi thức đội, các hoạt động phong trào) mà các em
thường gặp trong cuộc sống nó còn đưa các em vào các mối giao lưu trong
xã hội từ đó các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn vào bản thân mình. Do đó
hoạt động Đội là môi trường rèn đức tín tự tin đầy hiệu quả cho đội viên,
học sinh.
Qua những lý do trên tôi thấy việc vận dụng hoạt động Đội, vai trò của
Tổng phụ trách trong việc rèn luyện đức tín tự tin cho học sinh là hết sức
cần thiết, và chúng ta cần quan tâm tới việc rèn luyện đức tín tự tin ở học

em hoàn thiện bản thân hơn.
V/ NHIỆM VỤ TIỂU LUẬN:
+ Có nên chăng một số em học lực hàng ngày ỏ lớp khá, giỏi nhưng
trong các cuộc thi lại đạt điểm kém chỉ vì lý do : “Em run quá nên quên hết “.
Có nhiều người đổ thừa cho sự thất bại đó bằng câu : “Học tài thi phận”.
Hoặc có em bình thường có giọng hát rất hay nhưng khi lên sân khấu thì hát
lạc giọng, quên cả lời hát. Trong thi đấu thể thao nhiều em vào các giải thi
đấu cấp huyện, tỉnh thì thành tích lại thấp hơn nhiều so với lúc tập dợt ở
trường vv…
Ngay cả người lớn cũng vậy nhiềøu người lần đầu cầm Mi-cro đứng
trước đám đông thì không thể nào nói được nên lời mặc dù hàng ngày “Thì
mồm năm, miệng bảy”. Và nhiều người lớn cũng hay mất tự tin khi ra trước
đám đông hay khi làm việc gì quan trọng. Có một giáo viên khi ở đứng lớp
thì dạy rất hay khi ra hội giảng cấp huyện, tỉnh thì không thể dạy được giọng
nói cứ ấp a, ấp úng, mồ hôi đổ giọt và tất nhiên tiết dạy đã thất bại. Bởi vì
sao? Tại run quá!.
Trong thể thao, cũng vậy vấn đề giải quyết tâm lý, là vấn đề đầu tiên
mà huấn luyện viên luôn rèn luyện cho học trò của mình.
Vậy chúng ta phải làm như thế nào để các em học sinh, đội viên có
được sự tự tin cần thiết để giúp các em học tập trong hiện tại và trong cuộc
sống sau này có thể không gặp thất bại bởi thiếu tự tin.
Và những khuyết điểm đó chúng ta có thể khắc phục được hay không?
Nhiệm vụ của tiểu luận này là đi giải quyết vấn đề đó!.
+ Nguyên nhân :
Học sinh chưa có đầy đủ đức tính tự tin là do các em chưa được giáo
dục đến nơi đến chốn. Các em chưa làm quen được với những môi trường
cuộc sống hàng ngày, cho nên khi gặp vấn đề mới lạ thì các em bò mất tự
chủ ngay. Giáo viên, phụ huynh chưa quan tâm, coi trọng đến việc giáo dục
đức tính tự tin cho học sinh. Thậm chí nhiều giáo viên cũng chưa hình thành
được khái niệm “Tựï tin “ thì nói gì đến việc giáo dục cho học sinh.

hình thành tạo cho các em có được bản lãnh trong cuộc sống sau này.
- Cung cấp kiến thức, phương pháp cho phụ huynh nhằm rèn luyện,
nâng cao sự tự tin của con em mình.
B. NỘI DUNG CỦA TIỂU LUẬN.
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
+ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học :
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em chưa ổn đònh, đang
hình thành và phát triển. Nên trong sự học tập, làm việc hàng ngày các em
chưa thích ứng được với môi trường mang tính nghiêm túc như : Thi cử,
kiểm tra, tham gia thi đấu ở các hội thi năng khiếu, thể thao vv…Cho nên các
em chưa thể hiện được hết khả năng của mình. Ở mẫu giáo hoạt động chủ
yếu của các em là:” Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng sang bậc tiểu học
các em lại sống trong môi trường giáo dục thật sự, Nội qui trường lớp, các
kỳ thi cử, các kỳ thi có tính quan trọng làm cho tâm lý các em chưa thích
nghi được. Các em thường mất bình tónh, mất tự tin vào chính bản thân mình
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 6 NGUYỄN HỒNG HÀ
từ đó quên đi những kỹ năng, kỹ xảo đã tiếp thu làm ảnh hưởng đến chất
lượng học tập, thi đấu.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em bắt đầu phát triển khả
năng làm quen với môi trường, thích nghi với hoàn cảnh cao. Và đức tính tự
tin của các em cũng đang được hình thành và phát triển. Nếu chúng ta
những người làm công tác giáo dục biết quan tâm tới rèn luyện cho các em
thì sự tự tin của các em có cơ sở phát triển cao hơn nâng cao được khả năng
tiếp thu các kỹ năng, kỹ xảo mà chúng ta truyền thụ cho các em.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt
chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt. Đây là điều kiện tốt để giáo
viên giáo dục sự tự tin cho các em. Nếu hàng ngày chúng ta cho các em
làm quen dần với nhiều hình thức mà các em sẽ va chạm trong cuộc sống
như : Thi cử, thi đấu, sinh hoạt trước tập thể, sinh hoạt phong trào, tham gia
đội nhóm… Thì sau này trong thực tế cuộc sống các em sẽ tự tin hơn đạt

tự tin cho học sinh ở trường TH Xuyên Mộc tôi thực hiện theo các bước sau :
1.Tổng phụ trách cần tổ chức nhiều hoạt động phong trào cho các
em tham gia sinh hoạt :
- Như đã nói ở trên đức tín tự tin ở các em sẽ được hình thành, phát
triển trong hoạt động học tập, vui chơi ở trường và trong các mối giao lưu với
xã hội, với môi trường mình đang sống. Cho nên để các em mạnh dạn, bình
tónh, tự làm chủ mình thì chúng ta ngay từ bây giờ phải tập cho các em quen
dần với môi trường cuộc sống bằng cách tổ chức nhiều phong trào hoạt
động vui chơi để các em tham gia như các phong trào thể thao, cắm trại,
văn nghệ vv…Khi các em càng tham gia nhiều phong trào thì trong các
phong trào đó các em sẽ được làm quen với sinh hoạt tập thể, làm quen với
việc đứng trước đám đông qua đó rèn luyện cho các em càng mạnh dạn, tự
tin hơn.
VD : Khi tổ chức cắm trại hay văn nghệ tôi thấy các em rất hăng say
trong việc tập dợt, chuẩn bò tham gia. Nhiều em bông nhiên trở nên hoạt bát,
dạn dó hẵn lên.
- Tôi thường đưa các em vào các hoạt động đội nhóm mang hình thức
tự quản.
Ví dụ : Như sinh hoạt sao nhi đồng hàng tuần vào thứ năm, Sinh hoạt
tập thể múa hát vào thứ sáu hàng tuần , đội nghi thức vv các phong trào
này các em tự quản lấy. Tôi chỉ họp BCH chi đội, liên đội phổ biến kế hoạch
sau đó các em tự về phổ biến, phân công các đội viên trong lớp cùng nhau
làm việc để hoàn thành kế hoạch được giao. Thường những em đội viên lớn
(lớp 4,5) kèm cặp các em đội viên nhỏ (lớp 3), nhi đồng (lớp 1,2). Từ đó tạo
cho các em có khả năng mạnh dạn tư tin trong công tác quản trò, biết tự tổ
chức các hoạt động trong việc sinh hoạt trước cộng đồng.
- Trong những ngày lễ lớn tôi tổ chức các cuộc trò chuyện, phỏng vấn
giữa các em và những vò khách được mời để cho các em cảm thấy được tự
tin, mạnh dạn hơn.
VD: Tổ chức mời các : “Bà mẹ Việt Nam anh hùng”, ”Các chú thương

tham gia. Trong phong trào văn nghệ sẽ khuyến khích cho các lớp có nhiều
bạn tham gia. Cả lớp đều tham gia thì trong phong trào thi đua sẽ được chấm
thêm điểm. Làm sao cho tát cả các em đều có cơ hội tham gia vào sinh hoạt
đọi nhóm phong trào.
b) Trong hoạt động phong trào nên đề ra những công việc vừa sức cho
các em, nếu ngay từ đầu các em được giao một việc ngoài khả năng của
mình thì các em sẽ mất bình tónh ngay và từ đó về sau tâm lý lo sợ luôn ám
ảnh các em làm các em mất tự tin khi làm các công việc khác.
VD : Như trong hội thi “Kiến Thức Tiểu học” thì những câu hỏi đầu tiên
là những câu hỏi dễ sao cho tất cả các em đều có thể trả lời được rồi từ từ
nâng độ khó lên. Có như vậy ngay từ đầu các em không bò khớp.
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 9 NGUYỄN HỒNG HÀ
c) Trong các phong trào TPT cần để cho các em là người chủ động, tử
quản còn TPT chỉ nên làm giám sát, hướng dẫn. Nhiều trường tổng phụ
trách hoặc giáo viên chủ nhiệm luôn làm giùm các công việc của các em.
Làm mất đi ý thức tự quản trong học sinh do đó tính tự tin ở học sinh không
phát huy được.
VD : Trong các buổi diễn văn nghệ nên để các em làm người dẫn
chương trình như vậy là ta đã tạo điều kiện cho một em có khả năng rèn
luyện khả năng nói trước đám đông. Hoặc phát động trình măng non “Trồng
và chăm sóc bồn hoa” thì TPT giao chi đội tự làm, tự thiết kế bồn cách trồng
có như vậy thi hoàn thành các em mới biết rỏ được khả năng chính của
mình từ đó các em sẽ được tự tin thêm.
d) Trong các cuộâc thi không nên tổ chức cho có hình thức, tấùt cả các
phong trào đều phải chuẩn bò chu đáo từ trước các bước chuẩn bò, như có
ban giám khảo, người dẫn chương trình, các bước chuẩn bò dụng cụ vv Để
cho các em thấy rõ tầm quan trọng của phong trào đó. Cần tạo ra một
không khí thi đua sôi nỗi, hào hứng. Nhưng cũng phải hết sức trang nghiêm
và cẳng thẳng để rèn luyện thần kinh các em.
VD: Khi tổ chức hội thi thể thao thì phải cần có đầy đủ BGH giáo viên

Áp dụng phương pháp đó ngay từ đầu năm học tôi thường xuyên gần
gũi tâm sự với trò chuyện với những học sinh có tính hay nhút nhát về
chuyện gia đình ,về chuyện học hành, lúc đó các em cảm thấy thân thiện và
tôi sẽ hiểu được rất nhiều về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em.
Ví dụ : Nhà em ở đâu? Bố mẹ làm gì ?vv
Nhiều khi chỉ một câu nói của thầy cô mà thay đổi cả cuộc đời các em.
Làm cho các em có thêm tự tin vào bản thân mình. Như một lời khen chẳng
hạn, hay một lời khuyến kích, động viên. Đối với những em còn thiếu tự tin
tôi thường tìm lấy một ưu điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên.
Ví dụ : Như “Chữ em viết đẹp thật đấy”. Hay “ Chà hôm nay em ăn mặc
gọn gàng sạch sẽ ghê”. Vừa tạo cho các em sự cố gắng hơn, nhưng lại tạo
cho các em có thêm một chút tự tin vào bản thân mình.
Tôi thường giao việc cho những học sinh có tính nhút nhát, rụt rè để
các em mạnh dạn tự tin hơn, và các em rất vui, rất tự hào và cảm thấy mình
rất được việc .
Ví dụ : Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội, thông
báo họp sao đỏ….Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…Làm
cho các em thêm gần gũi vơí thầy cô và cảm thấy mình có thêm chút tự tin
vào bản thân mình.
Đối với những em còn nhút nhát hay thiếu bình tónh trước đám đông
nên đưa các em vào các hoạt động đội nhóm để các em quen dần với tập
thể rồi từ tập thể các em sẽ dần cóù tín tự tin, mất vẻ rụt rè, nhút nhát.
Ví dụ : Như cho các em tham gia vào đội nghi thức, sinh hoạt sao. Cần
yêu cầu những em dạn dó, hoạt bát lôi kéo những em này vào các hoạt động.
Ngoài ra đối với các em còn thiếu tự tin vào bản thân mình, hay rụt rè,
nhút nhát trước mọi người, làm việc gì cũng lo sợ, luôn bò kẻ khác bắùt nạt tôi
thường vận động các em này nên tập lấy một môn thể thao nào đó mà em
yêu thích. Hoặc một môn năng khiếu như vẽ, nhạc, đàn Khi tập những
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 11 NGUYỄN HỒNG
HÀ

về chỗ, cho đến khi chỉ còn lại một em là người chiến thắng. Hay trò chơi
điện giật cũng có thể áp dụng vào rất nhiều vào các môn học.
Yêu cầu GVCN nên cố gắng làm sao trong giờ học nên cho học sinh
hoạt động càng nhiều càng tốt. Đặc biệt là phong trào tự quản trong lớp
học.
VD : Kêu lên bảng trả bài cũ, đặt câu hỏi cho các em trả lời vv…
Yêu cầu GVCN nên quan tâm đến các em còn nhút nhát, mấùt bình tónh
khi được lên bảng. Trong các phong trào đội GVCN cần cho học sinh tham
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 12 NGUYỄN HỒNG
HÀ
gia đầy đủ. Nhiều GVCN hiện nay không có trách nhiệm với học sinh, ngoài
việc cung cấp kiến thức ở lớp cho học sinh xong rồi thì coi như đã hoàn
thành trách nhiệm. TPT nên vận động làm sao cho GVCN cùng tham gia
các phong trào với các em.
VD : Khi tập tổ chức diễn văn nghệ. Thì mỗi GVCN nên tập cho lớp
mình một đến hai tiết mục để cho các em có điều kiện được lên sân khấu,
được cơ hội đứng trước đám đông. Để trò và cô gần gũi nhau hơn. Trong
cắm trại thì nên tham gia cùng các em . Không nên bỏ các em một mình.
Ngoài việc dạy học GVCN cần phải là một tổng phụ trách của học sinh
lớp mình, nên quan tâm các hoạt động vui chơi ngoài giờ, quan tâm trò
chuyện, gần gũi với các em.
Chú ý : Việc phối hợp với GVCN là vấn đề nhạy cảm TPT cần tham
mưu với BGH ngay từ đầu năm để đặt vấn đề Giáo dục đức tínï tự tin cho các
em. BGH cần yêu cầu GVCN phải nhiệt tình đưa các em tham gia phong trào
đội đã đề ra.
5. Tổng phụ trách cần phải biết phối hợp với Phụ huynh học sinh
(PHHS) :
Ngoài TPT cần phải biết phối hợp với phụ huynh trong việc rèn luyện
tính tự tin cho học sinh. Hiện nay một số phụ huynh không biết cách giáo
dục con cái, thường đánh đập, la mắng khi con em mình làm sai, làm cho

đá ở cấp huyện đứng giải nhất toàn đoàn. Đạt hai huy chương đồng cấp tỉnh
môn cờ tướng. Thi viết chữ đẹp tham gia cấp huyện, đạt 1 giải nhất, một giải
nhì, 2 giải khuyến khích cấp huyện. Thi khéo tay tham gia câùp huyện, đạt 1
giải nhất cấp huyện. Trong các kì thi kể chuyện sách hè luôn đạt giải nhất,
nhì toàn đoàn cấp huyện, thi tỉnh đạt một giải nhì hai giải ba.
Trong các phong trào đội các em tham gia sôi nỗi , nhiệt tình luôn ở
hình thức tự quản. Tự bản thân các em cảm thấy đủ tự tin ở bản thân để làm
tốt công tác được giao. Như các phong trào phát thanh măng non các em tự
biết viết bài, đi thu nhập tin tức và phát thanh hàng tuần như là một phóng
viên thực thụ. Phong trào sinh hoạt sao các em đội viên lớp 4 - 5 hướng dẫn
cho các em lớp nhi đồng rất tốt, các em rất tự nhiên khi sinh hoạt hướng dẫn
các em nhi đồng học tập vui chơi không khác gì một cô giáo. Ngoài ra
phong trào học tập, văn nghệ, nghi thức đội, rèn luyện chuyên hiệu cũng
được các em thực hiện rất tốt. Kết quả đó có đực là do một phần các em đã
có được sự tự tin vào bản thân mình
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
I/ KẾT LUẬN :
Thật ra bất cứ hoạt động nào nhà trường cũng đều mang tính giáo dục
đức tín tự tin cao. Một bài dạy tập đọc, buổi lao động, buổi nói chuyện, một
phong trào hoạt động của đội, của nhà trường đều rèn cho các em sự bình
tónh, tự tin hơn. Điều quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để giáo
dục học sinh hay không? Trong hoạt động phong trào Đội cũng vậy bất cứ
hoạt động nào cũng gây ảnh hưởng lớn đối với các em học sinh. Theo tôi
phương pháp hay nhất là chúng ta hãy làm việc hết mình luôn quan tâm đến
các em và tự đúc kết lại các kinh nghiệm cho bản thân để năm sau làm tốt
hơn năm trước.
Sau đây là những phương pháp, pháp mà tôi thấy có hiệu quả trong
phong trào Đội mà tổng phụ trách cần chú ý để giáo dục đức tín tự tin cho
học sinh .
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 14 NGUYỄN HỒNG

sinh trong nhà trường.
Ví dụ : Để công nhận một giáo viên giỏi cần phải xét đến mặt học sinh
của giáo viên đó có thể hiện kiến thức đã lónh hội trong giờ học ra một cách
có tự tin hay không?.
Cấp huyện, tỉnh nên tổ chức nhiều phong trào cho học sinh các trường
tham gia. Trong các giải của huyện yêu cầu trường nào muốn tham gia thì
hãy tổ chức cấp trường trước đã
Trên đây là một số vấn đề tôi rút ra trong hoạt động Đội ở trường tiểu
học trong những năm qua Mong các bạn cho thêm ý kiến.
BGH VỚI CÔNG TÁC GD ĐỨC TÍNH TỰ TIN CHO HỌC SINH 15 NGUYỄN HỒNG
HÀ
Xuyên Mộc ,Ngày 20 tháng 04 năm 2004
Nguyễn Hồng Hà