Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
A/. MỞ ĐẦU:
1/. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tập trung vào việc phát
huy tính tích cực, năng động và sáng tạo của học sinh, nhằm hình thành năng lực
nhận biết và giải quyết vấn đề cho người học. Để đạt được mục tiêu này phương
pháp dạy học mới là theo đònh hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy
học, khuyến khích các hoạt động tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
Đổi mới phương pháp dạy học là quá trình đổi mới cách truyền thụ kiến
thức. Điều này không còn xa lạ gì đối với giáo viên phổ thông. Tuy vậy, vẫn còn
một số đồng nghiệp gặp không ít khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy
học nói chung, phương pháp dạy học ngoại ngữ nói riêng. Nhất là sự lúng túng,
mất tự tin của giáo viên khi giao tiếp bằng tiếng Anh trước học sinh và sự thụ
động tiếp nhận kiến thức của học sinh. Như vậy, đối với môn Tiếng Anh thì
người học thu nhận kiến thức như thế nào cho hiệu quả? Người dạy là người giữ
vai trò ra sao? Để làm rõ vấn đề này, tôi đã quyết tâm đi vào đầu tư thực tế
“Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực
trong một tiết học môn Tiếng Anh 6” Có như thế mới bắt
kòp xu thế phát triển hiện nay về kinh tế, văn hoá, công nghệ thông tin,… và đáp
ứng nhu cầu hội nhập khu vực, toàn cầu.
2/. Đối tượng nghiên cứu:
Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng ba nhóm thủ thuật dạy học tích cực của
môn tiếng Anh 6.
3/. Phạm vi nghiên cứu:
Ý tưởng của kinh nghiệm này xuất phát từ việc sử dụng thường xuyên các
thủ thuật tích cực trong những tiết học ở lớp 6
3
- Trường THCS Phước Chỉ. Đề tài
này rộng lớn, phong phú, đa dạng nên tôi chỉ đi sâu nghiên cứu ba nhóm thủ
thuật dạy học tích cực cơ bản, thường sử dụng trong các tiết học tiếng Anh lớp 6.

những phương tiện thông tin đại chúng còn hạn chế, trình độ dân trí chưa cao,
một số ấp ven sông còn rất nhiều khó khăn,… Vì thế, trình độ của học sinh còn
nhiều chênh lệch so với các trường khác. Điều đó, tạo ra cho chúng tôi không ít
khó khăn cho việc thực hiện phương pháp dạy học tích cực. Đôi lúc thầy vừa làm
đạo diễn vừa là diễn viên, hết màn, hết lớp thì nghỉ!
Việc đổi mới phương pháp của một số giáo viên chưa thật sự triệt để, còn sử
dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ quá nhiều trong tiết học, có một đồng nghiệp tâm sự:
”Giờ học tiếng Anh mà giáo viên nói tiếng Việt mỏi miệng nhưng học sinh vẫn
chưa hiểu bài”.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 2
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Chương trình tiếng Anh lớp 6 sẽ làm nền tảng cho những năm tiếp theo. Do
đó, điều cần thiết là phải xây dựng cho học sinh một tinh thần ham học, tích cực
tham gia các hoạt động của tiết học. Muốn vậy, hơn ai hết tôi và các em phải
thường xuyên sử dụng thủ thuật dạy học tích cực, rèn luyện phát triển thành kỹ
năng. Khi đi vào nghiên cứu vấn đề được một thời gian, tôi đã thực hiện thao tác
khảo sát chất lượng học sinh với kết quả như sau:
Lớp
TS
HS
Giỏi Tỉ lệ
(%)
Khá Tỉ lệ
(%)
T.B Tỉ lệ
(%)
Yếu Tỉ lệ
(%)
6

Một khi mà giáo viên và học sinh đã sử dụng các thủ thuật thành kỹ năng thì
có thể nói 45 phút trôi qua nhẹ nhàng, cả hai đối tượng đều có cảm giác luyến
tiếc và mong đợi đến tiết học tiếp theo.
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 3
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Dẫn dắt học sinh giải quyết các tình huống, khơi dậy cho học sinh trí tò mò,
thích được tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.
Giúp học sinh khai thác hết giá trò của các đồ dùng dạy học mà giáo viên sử
dụng qua các thủ thuật giáo viên đề ra.
Bên cạnh đó, giáo viên phải biết kết hợp rèn luyện tất cả các kỹ năng
listening, speaking, reading và writing sao cho hài hoà, hợp lý trong việc sử dụng
các thủ thuật trong các hoạt động. Phải phối hợp việc phát âm, ngữ điệu, ngữ
pháp, từ vựng, chức năng ngôn ngữ và các kỹ năng khác.
Pairs và groups sẽ hỗ trợ cho việc sử dụng các thủ thuật hoàn hảo hơn. Học
sinh sẽ tự tin và mạnh dạn phối hợp thực hiện các phần vai mà giáo viên giao
cho. Từ đó, phát huy tính tự giác trong học tập của học sinh và sẽ có nhiều học
sinh ở Trường THCS Phước Chỉ dám nghó dám làm, tự tin tiến bước vào ngưỡng
cửa của nền kinh tế tri thức.
3.2/. Giải pháp:
3.2/. Giải pháp:
* Tạo bầu không khí học tập:
* Tạo bầu không khí học tập:
Học sinh lớp 6
3
thích được khen ngợi, hay tò mò, thích được đáp ứng những
nhu cầu về kiến thức và những liên hệ thực tế bổ ích. Dựa vào tính tích cực đó,
tôi khai thác những nhu cầu cơ bản để giao tiếp với học sinh bằng một khuôn mặt
vui tươi, hồn nhiên, tôi hoà đồng vào tập thể học sinh giống như mình là một
thành viên của lớp, sẵn sàng giúp đỡ các bạn lúc khó khăn trong học tập cũng

Net works
What and Where
What and Where
Rub out and remember
Rub out and remember
Noughts and Crosses
Noughts and Crosses
Chain game
Chain game
Lucky Numbers
Lucky Numbers
…
…
Matching
Matching
Kim’s Game
Kim’s Game
Jumbled words
Jumbled words
Brainstorm
Brainstorm
Word Cue Drill
Word Cue Drill
…
…
SING A SONG
BINGO
SIMON SAYS
REPETITION DRILL
SLAP THE BOARD

Trường THCS Phước Chỉ
T: How is everything?/ How are you?
S: Fine, thanks. And you?
T: Very well. Thanks. Sit down, please.
Giáo viên và học sinh chào hỏi, tạo sự hứng khởi, tâm thế sẵn sàng trước
khi vào bài. Tôi thường sử dụng các thủ thuật mang tình huống giao tiếp để thu
hút sự chú ý của học sinh vào vấn đề sắp giải quyết.
 Example 1: Unit 1(cont.):
GREETINGS
GREETINGS
Period: 6
Lesson 5
: C
3, 4

(Textbook English 6/ p. 18)
* Chain game:
- T. asks Ss. to play “Chain game”.
- T. counts the number 0 and points to another one.
- St. counts 1, 2 and points to another.
- St. counts 1, 2, 3.
… 20
- T. introduces new lesson: We’ve studied the numbers from 0 to 20. That’s
enough to tell your ages. Today, I’d like to introduce to you how to ask and answer
one’s age.
 Example 2: Unit 4:
BIG OR SMALL?
BIG OR SMALL?
Period: 23
Lesson 4

Lesson 6
: C
2, 3
(Textbook English 6/ p. 59)
* Net works:
- T. asks: What do you do every morning?
- Ss. give the morning activities.
+ get up
+ get dressed
+ brush my teeth
+ wash my face
+ have breakfast
+ go to school
- Then T. asks the others: What does
[Truong/ he/ Quyen/ she] do every
morning?
- The others answer: He/ She [gets up].
- Later, T. introduces new lesson: We’ve
talked about the morning activities: get up,
then get dressed, brush our teeth, … and go
to school. How to tell the time and
activities’ time, now let’s begin new lesson.

has breakfast Truong
Quyen
Vu Thu
gets up gets dressed…
 Sử dụng thủ thuật phải phù hợp với đối tượng học sinh, tuỳ theo hoàn
cảnh mà tôi linh động. Hiệu quả đạt được rất tốt. Bước tiếp theo cũng khá quan
trọng: giới thiệu ngữ liệu, cấu trúc, từ vựng, luyện ngữ âm, ngữ điệu,… bằng một

- Ss. give the meaning.
- T. reads. Ss. repeat.
- Then play game: * What and where:
+ T. writes the new words in the shapes.
+ Ss. practice.
+ T. dusts.
+ Ss. repeat.
 Example 2: Unit 5:
THINGS I DO
THINGS I DO
Period: 27 Lesson 2 : A
3, 4
(Textbook English 6/ p. 53)
* Kim’s game:
- T. gives the pictures: listen to music, watch television, read, do the housework.
- Ss. look at them carefully and then remember the words.
- T. calls Ss. say again (without looking at the pictures)
 Example 3: Unit 6:
PLACES
PLACES
Period: 36 Lesson 4: B
3, 4
(Textbook English 6/ p. 67)
2. Pre-listen (8 mins.)
* Slap the board:
- T. divides class into two groups.
- Then T. supplies the new words in
English. Later, says the meaning.
- Ss. go fast to the board and slap
the right English words.

temple
temple
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
* Repetition drill:
- T. says ‘go to school by bike’.
- Ss. repeat: I go to school by bike.
…
. I go to school by motorbike.
. I go to school by bus.
. I go to school by car.
. I walk to school.
. I travel to work by train.
. I travel to Hanoi by plane.
* New words:
- travel (v) :
- bike (n) :
- motorbike (n) :
- bus (n) :
- car (n) :
- walk (v) :  walk to school
- train (n) :
- plane (n) :
 Hoạt động ở bước này thường gây sự nhàm chán, học sinh bò áp đặt kiến
thức, nên giáo viên cần lưu ý thái độ học sinh và biến những hoạt động đơn lẻ,
nhàm chán ấy bằng những câu nói gợi mở, thu hút sự chú ý (mặt dù một số học
sinh đã được biết trước do có sự chuẩn bò chu đáo ở nhà).
 Practice (While-skills) (18  22 mins.)
Ở hoạt động này tôi thường sử dụng các thủ thuật như: Word Cue Drill, Play
bingo, Noughts and crosses, Simon says,…  giúp học sinh luyện nói, luyện phát

 Example 2: Unit 2:
AT SCHOOL
AT SCHOOL
Section A
3
:* Play Simon says (page 22)
- Giáo viên giới thiệu trò chơi, sau đó làm mẫu.
- Học sinh thực hiện mẫu, sau đó bắt đầu.
- Học sinh nào làm sai sẽ bò phạt hát một bài hát tiếng Anh.
* Simon says “
* Simon says “
Sit down!
Sit down!
”
”
“
“
Stand up!”
Stand up!”
Simon says “
Simon says “
Open your book!”
Open your book!”
Simon says “
Simon says “
Stand up!”
Stand up!”
“
“
Sit down!”

Literature/ 8.40- 9.25 History/ 9.35- 10.10
Geography/ 10.15- 11.00
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Period: 32
GRAMMAR PRACTICE 2
GRAMMAR PRACTICE 2
(Textbook English 6/ p. 61)
2. Activity 2: AJECTIVES
* Word Cue Drill:
Grammar Practice 3/ P.61
Example changes:
* Is your [house] big?
- Yes, it is.
* Is your [school] small?
- No, it isn’t.
 Sử dụng thủ thuật này giúp học sinh rèn luyện mẫu câu, phát triển kỹ năng
nói, phát âm ,ngữ điệu,… gây sự chú ý của học sinh, giảm sự bám sát vào SGK,
tăng sự hứng khởi khi làm việc, không bò gò bó, dễ dàng thu nhận kiến thức mới
hơn.

 Example 4: Unit 8:
OUT AND ABOUT
OUT AND ABOUT
Period: 48
Lesson 1
: A
1 ,

2

Lesson 2
: A
5
 A
7
* Sing a song: (Textbook English 6/ p. 12, 13)
- Sau khi cho học sinh hoàn thành bài đối thoại ngắn về hỏi thăm sức khoẻ
của hai bạn Nam và Lan, giáo viên giới thiệu một bài hát tiếng Anh cũng mang
nội dung tương tự: Hi, How Are You?
- Giáo viên trình bày bài hát lên bảng và hát mẫu.
- Giáo viên hát từng câu, đoạn.
- Học sinh tập hát theo.
- Giáo viên và học sinh hát cả bài hát.
Hi, How Are You?
Hi, How Are You?
I’m fine.
I’m fine.
Hi, How Are You?
Hi, How Are You?
I’m fine.
I’m fine.
Hi, How Are You?
Hi, How Are You?
I’m fine. How Are You?
I’m fine. How Are You?
I’m fine, I’m fine, I’m fine.
I’m fine, I’m fine, I’m fine.
 Tôi áp dụng thủ thuật này ở bài 9 (Unit 9 – Texbook English 6 p. 109) với
bài hát “Head and shoulders, knees and toes”.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
1. How old are you?
2. LUCKY NUMBER
3. What’s your name?
4. How do you spell your name?
5. LUCKY NUMBER
6. Where do you live?
7. Good morning. How are you?
8. LUCKY NUMBER
- Each right answer has 2 marks.
- LUCKY NUMBER has 2 marks.
- Which group has the highest mark, will win.
 Thủ thuật này giúp phát huy sự liên kết của tập thể, đoàn kết nhóm để
nhận biết và trả lời thật nhanh và thật chính xác những câu hỏi được ẩn chứa
dưới những con số mình chọn. Học sinh thích thú tham gia hoạt động này.
 Example 3: Unit 3:
AT HOME
AT HOME
Period: 15

 Example 4: Unit 4: BIG OR SMALL?
Period: 20
Lesson 1
: A
1
,
2
(Textbook English 6/ p. 44)
* Yes/ No questions Answer Drill.
Phong’s school
Example:
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 13
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Thu’s school
Your school
Your house
big / small?
in the city/in the country?
A: Is [Phong’s school] big?
B: No, it isn’t.
A: Is it [in the country]?
B: Yes, it is.
- Học sinh đọc ví dụ, sau đó thực hành theo cặp những ý tiếp theo.
- Kết thúc hoạt động. Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu.
- Giáo viên chú ý rèn cho học sinh yếu, trung bình bằng cách lặp lại.
 Example 5: Unit 7:
OUR HOUSE
OUR HOUSE
Period: 42

d. ninlic

clinic
clinic
e. oisny
e. oisny

noisy
noisy
f. kramet
f. kramet

market
market
 Example 6: Unit 10:
SATYING HEALTHY
SATYING HEALTHY
Period: 60 Lesson 1 : A
1 →4
(Textbook English 6/ p. 104oi6
- T. gives the pictures of feeling: hot, hungry, thirsty, cold,…

3.3/. Kết quả so sánh:
Trong quá trình triển khai thực hiện kinh nghiệm này, hiệu quả được
nâng dần lên theo thời gian, tiết sau hay hơn tiết trước. Việc sử dụng tích cực
các thủ thuật dạy học đã đem lại hiệu quả nhất đònh, học sinh ham thích bộ môn
và chất lượng học tập bộ môn nâng cao hơn so với đầu năm học.
Đến gần giữa học kỳ II, tôi khảo sát và nhận được kết quả như sau:
* Giữa học kỳ 2:
Lớp
TS
HS
Giỏi Tỉ lệ
(%)
Khá Tỉ lệ
(%)
T.B Tỉ lệ
(%)
Yếu Tỉ lệ
(%)
6
3
34 13 38.2 6 17.6 10 29.5 5 14.7
C/. KẾT LUẬN

Bài học kinh nghiệm:
Người thực hiện: Thành Thò Thu Trúc Trang 15
Kinh nghiệm: Rèn kỹ năng sử dụng thủ thuật dạy học tích cực trong một tiết học môn Tiếng Anh 6
Trường THCS Phước Chỉ
Càng đi sâu tìm hiểu, tôi càng cảm thấy mình nhỏ bé trong kho tàng kiến
thức bao la, rộng lớn. Bên cạnh đó, tôi đã tích luỹ được những kinh nghiệm quý
báo trong việc sử dụng các thủ thuật dạy học tích cực và đã khai thác được khả