HỘI THẢO
XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC HỌC SINH
PGS.TS ĐẶNG THỊ OANH
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
HÀ NỘI, 12 -2014
Ngày thứ nhất và thứ hai
chúng ta
đã nghiên cứu những
nội dung gì?
Ngày 1 & 2
Phương pháp và công cụ đánh giá
II
Các loại hình tham chiếu đánh giá
3
I
Năng lực giải quyết vấn đề
Giải thích, báo cáo kết quả đánh giá
3
III
Cơ hội phát triển năng lực GQVĐ qua nội dung chương trình
3
V
Phương hướng đổi mới CT, SGK GDPT
Chương trình tiếp cận năng lực
Xây dựng chuẩn đầu ra của CT tiếp cận năng lực
MINH HỌA
IV
3
3

chương
trình Úc
CHƯƠNG TRÌNH AUSTRALIA - 7.2
www.australiancurriculum.edu.au
“Người học thành công, cá nhân tự tin và sáng
tạo, công dân hiểu biết và năng động ”
7 NĂNG LỰC CHUNG
1. Đọc – viết
2. Tính toán
3. Năng lực CNTT và truyền thông (ICT)
4. Tư duy phê phán và sáng tạo
5. Năng lực cá nhân và xã hội
6. Hành vi đạo đức
7. Hiểu biết liên văn hóa
THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC
Năng lực đọc viết
Cấu trúc năng lực Đọc Viết Năng lực thành tố
Ngữ pháp
Nghe nhìn
Từ
Văn bản
Năng lực tính toán
Năng lực tính toán Năng lực thành tố
•
Đo lường
•
Ước tính và tính toán số nguyên
•
Nhận diện và sử dụng các mô hình và
các mối quan hệ

4. KHXH&NV
5. Nghệ thuật
6. GD sức khỏe và thể chất
7. Ngoại ngữ
8. Công nghệ
NL CHUNG / CÁC HƯỚNG ƯU TIÊN TRONG CTGD•
Các hướng ưu tiên xuyên CT
Các ưu tiên xuyên chương trình giảng dạy được giải
quyết thông qua các lĩnh vực học tập và được xác định
bất cứ cơ hội nào chúng được phát triển hoặc áp dụng
theo các nội dung được mô tả.
•
Năng lực chung trong các lĩnh vực học tập
Trong CT giảng dạy của Úc, các năng chung được
triển khai thông qua các lĩnh vực học tập và được
xác định bất cứ cơ hội nào chúng được phát triển
hoặc được áp dụng theo các nội dung được mô tả.
Chúng cũng được xác định qua việc cung cấp các
cơ hội để tăng thêm chiều sâu và sự phong phú cho
HS học tập trong các nội dung được thiết kế công
phu .
CẤU TRÚC MỖI LĨNH VỰC HỌC TẬP/MÔN HỌC
1. Giới thiệu
2. Mục tiêu
3. Cấu trúc nội dung (các mạch nội dung được sắp xếp như thế nào,…)
4. Mô tả từng mức độ học tập (theo lớp)
5. Mô tả chuẩn cần đạt (mô tả chất lượng quá trình học tập: độ sâu nội dung kiến thức

Văn học và bối cảnh
Văn bản trong bối cảnh
Ngôn ngữ tương tác
Đáp ứng văn học
Tương tác với những người
khác
Cấu trúc văn bản và tổ chức
Kiểm tra văn học
Giải thích, phân tích và đánh
giá
Thể hiện và phát triển ý tưởng
Tạo văn học
Tạo văn bản
Kiến thức về âm thanh và chữ Mô tả nội dung chương trình môn Tiếng Anh
Minh hoạ cơ hội PT NL GQVĐ qua môn Ngữ văn
Các mức độ phát triển năng lực GQVĐ trong môn Ngữ văn
5. Đánh giá và
đưa ra giả
thuyết cho giải
pháp tổng thể
Học sinh có thể xây dựng được các giả thuyết làm cơ sở cho việc
giải quyết nhiệm vụ hoặc có thể đưa ra các giải pháp mở cho vấn
đề động; biểu thị các mối quan hệ phức hợp bằng ký hiệu, công
thức tổng quát để chứng minh giả thuyết nêu ra.
4. Khái quát
hóa mô hình,
giải pháp cho

xác định được
vấn đề
Học sinh có thể nêu những thông tin liên quan đến việc nhận diện
vấn đề, đặt được câu hỏi để nhận diện vấn đề, nhận dạng được
các thành phần, yếu tố khác nhau của nhiệm vụ nhưng không
thực hiện bất kỳ hành động GQVĐ nào. Đường phát triển năng lực GQVĐ trong môn Ngữ văn 1. Nhận dạng yếu tố của vấn
đề

2.
Xác định bối cảnh, đối tượng,
phạm vi, cấ u trúc vấn đề
3. Xây dựng hệ thống giải
pháp để triển khai vấn đề

4. Khái quát hóa mô hình, giải
pháp cho bối cảnh mới

5. ĐG và đưa ra giả thuyết cho
giải pháp tổng thể

Học sinh Tiểu học

hành vi 3.2.1
Nội dung 1
Nội dung 2
Nội dung 3
Nội dung 4
Nội dung môn học Thành tố, hành vi năng lực Chỉ số hành vi Mẫu chứng cứ/

MÔ HÌNH TÌM KiẾM CƠ HỘI PHÁT TRIỂN NL QUA MÔN HỌC
Môn
Tiếng
Việt lớp 5
Biết kể lại
một câu
chuyện đã
nghe, đã
đọc; ; Biết
giới thiệu
thành
đoạn hoặc
bài ngắn
về lịch sử,
văn hóa,
về các
nhân vật
tiêu biểu…
của địa
phương
Nội dung
……
Thành tố 3.1

Nhiệm vụ:
Tuần tới sẽ có cuộc giao lưu giữa lớp em và một
lớp (lớp 5) của trường bạn. Nhóm em được phân
công chuẩn bị giới thiệu về lớp mình với các bạn
đến thăm. Hãy cùng chuẩn bị và trình bày bài giới
thiệu này trong cuộc giao lưu.
Mục tiêu,
chuẩn
đầu ra
môn học
Nội dung
1
Nội dung
2
Nội dung
3
Nội dung
4
Nội dung n
Thành tố 3.1
Thành tố 3.2
Thành tố 3.3
Thành tố 3.4
Hành vi 3.2.1
nói, viết, làm, tạo ra
Tiêu chí
mức 1, 2, 3
Hành vi 3.2.2
nói, viết, làm, tạo ra
Tiêu chí