PHÒNG GD&ĐT HÀM THUẬN BẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC
 
TRẦN THỊ THANH TRANG
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG
TRÒ CHƠI VÀO TIÊT HỌC ÂM
NHẠC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
Đồng Nai, tháng 6, năm 2014
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT

1
TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG
TRÒ CHƠI VÀO TIÊT HỌC ÂM
NHẠC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
Học viên : Trần Thị Thanh Thảo
Lớp : Đại học sư phạm Âm nhạc k4 Đồng Nai
Giáo viên hướng dẫn : Thạc sĩ Trần Hương Giang
Đồng Nai, tháng 6, năm 2014
2
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài :
Trong thời kì hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục con người
để phát triển toàn diện, đặc biệt là thế hệ trẻ.
Qua đó, giáo dục đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự của sản xuất
mà sản phẩm chính là nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho sự phát triển kinh tế,
khoa học công nghệ, văn hóa … Như Đại hội 8 của Đảng ta đã khẳng định : “ Phát triển
giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược con người trong

dẫn nhiều trò chơi hay nhưng đòi hỏi phải có thời gian thoải mái, không gian rộng rãi để
người chơi tham gia có thể đổi chỗ, di chuyển. Nhưng các phòng học không thể làm
được điều đó, mà sẽ gây ra ồn ào, mất trật tự làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh,
không đáp ứng được thời gian quy định của mỗi tiết học, chính vì thế mà chúng ta vẫn
chưa thoát khỏi phương pháp cũ. Qua đây, tôi đưa ra một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã
3
áp dụng cho hầu hết các tiết dạy Âm nhạc, tôi thấy các trò chơi này có một số điểm
thuận lợi sau :
- Dễ dàng chuẩn bị, không đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức.
- Có thể rút ngắn hay kéo dài tùy thời gian mà mình có mà không ảnh hưởng đến nội
dung.
- Học sinh có thể ngồi tại chỗ để tham gia.
- Không cần đồ vật cồng kềnh …
- Và trên hết nó đảm bảo được tính khoa học, giáo dục và bám sát nội dung bài học, tạo
được sự hứng thú cho học sinh học tốt môn Âm nhạc.
Vì vậy trong chương trình Âm nhạc tiểu học, dạy học sinh học bài hát phải kết hợp với
các hoạt động như: gõ đệm, vận động phụ hoạ, một vài động tác múa, các trò chơi Âm
nhạc. Trò chơi âm nhạc là một hoạt động rất cần thiết trong giờ học Âm nhạc. Qua
nhiều năm thực hiện chương trình thay sách, qua thăm lớp dự giờ, tham khảo các tài
liệu, và trao đổi với các đồng nghiệp tôi nhận thấy rằng chúng ta có thể “làm mới” giờ
dạy của mình bằng nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn. Trong số đó “Trò chơi Âm
nhạc” là cách làm đang được giáo viên chúng ta khai thác nhiều. Đây là cách giúp giáo
viên có thể trình bày vấn đề một cách sinh động, thu hút, dễ lôi cuốn học sinh tham gia
giao tiếp một cách tự nhiên, hứng thú.
Với những lí do trên tôi đã chọn đề tài :
“ Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc của học sinh tiểu
học”
2. Mục đích chọn đề tài :
Trong thời kì đổi mới và phát triển ca hát luôn là món ăn tinh thần cho con người cũng
như trong chương trình giáo dục ở các cấp học. Đối với tiểu học thì đây là kiến thức ban

- Đối tượng nghiên cứu :
Tôi lựa chọn đối tượng nghiên cứu là : Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết
học Âm nhạc.
- Phạm vi nghiên cứu :
Để nghiên cứu đề tài trên, tôi chọn phạm vi nghiên cứu là học sinh tiểu học.
5. Đóng góp của tiểu luận :
- Sau khi tiểu luận được hoàn thành và ứng dụng trong các giờ dạy học môn Âm nhạc
đã cải thiện được tình hình học tập của học sinh, nâng cao được chất lượng dạy và học.
- Đồng thời đây cũng là tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp của tôi trong quá trình
giảng dạy môn Âm nhạc tại trường tiểu học Thống Nhất A – Thành Phố Biên Hòa.
6. Bố cục của tiểu luận :
Ngoài phần mở đầu và kết luận, tiểu luận gồm có 2 chương :
Chương 1 : Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
Chương 2 : Một số phương pháp vận dụng trò chơi tạo sự hứng thú trong tiết học Âm
nhạc cho học sinh tiểu học.
PHẦN II : NỘI DUNG
1.1. Cơ sở lý luận :
1.1.1 Mục tiêu dạy môn Âm nhạc bậc Tiểu học :
Như chúng ta đã biết Âm nhạc có một vai trò rất to lớn, nó đem đến những khoái cảm
thẩm mĩ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người. Trong
những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo Âm nhạc có điều kiện phát triển những
bước cao hơn. cho đến ngày nay việc đưa Âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì
những lợi ích quan trọng trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho Học sinh trở
thành những con người toàn diện.
5
Hiện nay việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học ở nước ta còn khá
mới mẻ, vấn đề học và kết quả học tập của học sinh là rất quan trọng, điều đó không chỉ
phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà còn phụ thuộc
vào phương pháp truyền thụ của người Thầy, và đặc biêt là phụ thuộc vào ý thức học
tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và xã hội.

bằng về trí tuệ, sáng tạo và cảm xúc thẩm mĩ.
6
+ Về kiến thức :
- Dạy học Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức và các năng lực âm nhạc của học sinh,
tạo cho các em có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn
diện cho học sinh.
- Môn Âm nhạc cung cấp cho học sinh những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa
tuổi về: Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc, Nhạc lí và Âm nhạc
thường thức.
+ Về kĩ năng :
- Luyện tập kĩ năng hát đúng giai điệu, lời ca và bước đầu tập hát diễn cảm.
- Luyện tập kĩ năng đọc nhạc và ghi chép nhạc đơn giản.
- Luyện tập kĩ năng nghe và cảm nhận âm nhạc.
- Luyện tập một số kĩ năng âm nhạc khác như gõ đệm, đánh nhịp, vận động theo
nhạc…
+ Về thái độ và giá trị:
- Bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lòng yêu âm nhạc nhằm phát triển hài hoà nhân
cách.
- Thông qua các hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành
mạnh, đem đến cho học sinh niềm vui, tinh thần lạc quan, sự mạnh dạn, tự tin, lòng
tự trọng và các giá trị khác.
- Khuyến khích học sinh nhiệt tình tham gia các hoạt động âm nhạc trong và ngoài
trường học.
Xuất phát từ mục tiêu trên thì chức năng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học là :
- Cung cấp cho các em một số hiểu biết sơ giản về nghệ thuật Âm nhạc.
- Xây dựng khả năng hoạt động Âm nhạc, và phát triển trí lực .
- Giáo dục tình cảm, đạo đức trong sáng lành mạnh, làm phong phú đời sống
tinh thần cho các em.
- Giúp học sinh có một trình độ văn hóa Âm nhạc nhất định, góp phần phát
triển toàn diện, hài hòa nhân cách học sinh.

+ Đi tới trường
+ Tiếng chào theo em
- Lớp 2 :
• Học hát gồm :
+ Thật là hay
+ Xòe hoa
+ Múa vui
+ Chúc mừng sinh nhật
+ Cộc cách tùng cheng
+ Chiến sĩ tí hon
+ Trên con đường đến trường
+ Hoa lá mùa xuân
+ Chú chim nhỏ dễ thương
+ Chim chích bông
8
+ Chú ếch con
+ Bắc kim thang
- Lớp 3 :
• Học hát gồm :
+ Quốc ca Việt Nam
+ Bài ca đi học
+ Đếm sao
+ Gà gáy
+ Lớp chúng ta đoàn kết
+ Con chim non
+ Ngày mùa vui
+ Em yêu trường em
+ Cùng múa hát dưới trăng
+ Chị ong nâu và em bé
+ Tiếng hát bạn bè mình

Dạy và học Âm nhạc ở trường Tiểu học là dạy đại trà cho tất cả học sinh, do đó khác
với cách dạy ở trường chuyên nghiệp .
Mỗi bài học đều có sự kết hợp 2 hoặc 3 nội dung của các phân môn theo hướng tích hợp
và theo lối móc xích.
Qua thực hành để giải thích lí thuyết, chú trọng sử dụng trực quan bằng âm thanh qua
tiếng đàn, giọng hát của giáo viên.
Tăng cường rèn luyện kĩ năng âm nhạc cho tập thể lớp, nhóm, cá nhân.
Cho học sinh nghe Âm nhạc và gợi ý để các em tự cảm thụ và tiếp thu nội dung tác
phẩm.
Cần có đủ những thiết bị dạy học cho bộ môn như : Nhạc cụ, phương tiện nghe nhìn
( Máy nghe, băng, dĩa nhạc, tranh ảnh … ).
giáo viên cần phát huy tính sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ thuật có hiệu
quả để chuyển tải các nội dung âm nhạc một cách sinh động, hấp dẫn và có tác dụng
giáo dục thẩm mĩ.
Ngoài các hoạt động dạy học trên lớp, giáo viên nên tổ chức cho học sinh học tập ở
ngoài lớp, đi thăm quan, xem biểu diễn, hoặc tổ chức cho học sinh tham gia các hội thi
văn nghệ ở lớp, trường ….
1.1.4. Phương pháp dạy môn Âm nhạc Tiểu học :
 Về dạy hát :
Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình Âm
nhạc Tiểu học . Tập hát là rèn kỹ năng mang tính phổ thông về ca hát được vận dụng
vào các bài hát cụ thể trong chương trình.
Các kỹ năng hát cần rèn cho học sinh Tiểu học gồm :
- Tư thế hát : Đứng hoặc ngồi thoải mái, lưng thẳng, vai không so lại.
- Hơi thở : Biết lấy hơi dài ngắn cho từng câu hát khác nhau.
- Phát âm : Phát âm gọn gàng, rõ ràng, khẩu hình trò đẹp, không hát ê a, lè nhè,
bẹt tiếng hoặc âm thanh thô cứng.
- Hát diễn cảm, hòa giọng với tập thể, tránh la hét, trội giọng.
- Nhắc học sinh chú ý bảo vệ giọng hát, không nói quá to, tránh hát trước gió
lạnh, chỗ không khí ẩm ướt.

bài đọc. Dạy cách đọc sẽ giúp cho người học không chỉ đọc đúng một bài mà còn có thể
vận dụng để đọc các bài khác có mức độ tương tự. Phải nhận thức rõ điều đó thì khi dạy
TĐN giáo viên mới có thể vận dụng những biện pháp, cách thức phù hợp giúp cho việc
phát triển kĩ năng đọc nhạc ở các em, dù ở mức độ sơ giản và phổ thông nhất.
Đọc nhạc là một quá trình nhận thức và thực hành, người học phải đồng thời thực hiện
mottoj hệ thống kĩ năng bao gồm :
- Nhận dạng tên nốt nhạc, hình nốt nhạc được viết trên khuông nhạc.
- Xác định nhịp.
- Đọc đúng tương quan trường độ giữa các nốt nhạc ghi trên khuông.
- Thể hiện đúng tương quan trường độ của các nốt ( độ ngân dài ngắn, nghỉ
nhanh, chậm …)
- Nhận biết và giải quyết đúng các kí hiệu được ghi trên bản nhạc.
Trình tự dạy Tập đọc nhạc :
- Giáo viên treo bản nhạc bài TĐN cho học sinh quan sát và đưa ra những nhận xét về
bài TĐN ( về nhịp, cao độ, trường độ, các kí hiệu khác trong bản nhạc …).
- Cho học sinh khởi động giọng, đọc gam…
- Cho học sinh đọc tên cao độ nốt nhạc trong bài.
- Cho học sinh nhận biết hình nốt trong bài.
- Cho học sinh luyện đọc và gõ tiết tấu chính trong bài.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia câu.
- Giáo viên đàn giai điệu toàn bài TĐN cho học sinh nghe.
- Giáo viên đàn giai điệu từng câu cho học sinh đọc nhẩm tên cao độ nốt nhạc theo đàn.
- Giáo viên cho học sinh đọc từng câu theo lối móc xích cùng với đàn cho đến hết bài.
- Luyện đọc theo tổ, nhóm, cá nhân.
- Cho học sinh ghép lời ca của bài TĐN.
11
- Cho học sinh đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặc đánh nhịp.
- Củng cố kiểm tra, đánh giá.
1.1.5. Nguyên tắc kiểm tra đánh giá môn Âm nhạc Tiểu học :
- Hoạt động kiểm tra phải khách quan và thường xuyên, phải phản ánh được tương đối

của con em, luôn ủng hộ các chủ chương biện pháp giáo dục của nhà trường.
Bên cạnh đó, phụ huynh cũng quan niệm môn hát nhạc là môn phụ nên cũng ít quan
tâm, cùng với địa thế của nhà trường được đặt gần vị trí trung tâm Thành phố Biên Hòa
nhưng đa số dân ở đó là nhập cư và là công nhân lao động và có hoàn cảnh khá khó
khăn nên việc học ít được quan tâm.
1.2.2. Thực trạng việc dạy âm nhạc cho học sinh trường Tiểu học Thống Nhất A .
Do đây là một môn mới đưa vào trường học nhằm giúp các em giải trí sau những giờ
học căng thẳng, nhưng từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số em học sinh
xem môn học âm nhạc là môn phụ, do đó các em chỉ quan tâm đến các môn chính, mà
12
chưa thực sự hưng thú với môn Âm nhạc, từ đó tạo sự khô khan cứng nhắc trong môn
học.
Cũng xuất phát từ gia đình, sự quan tâm về tinh thần từ phía gia đình đối với các em
không được đồng đều, sự khập khiễng về ý thức, nhận thức giữa các học sinh cũng gây
không ít khó khăn cho các em trong quá trình học tập.
Đặc biệt qua một vài năm đi dạy tôi thấy các em học sinh Tiểu học còn nhút nhát, thụ
động, còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp. Riêng đối với các em học
sinh lớp 1, do không được đi học mẫu giáo nên khi vào lớp một các em còn ngây ngô,
sợ sệt không tự tin, rất khó để các em hát thuộc được bài hát. Và một phần do các em
năng khiếu không đồng đều nên khó khăn trong việc hát, múa. Từ thực tế trên tôi thấy
khi giảng dạy môn âm nhạc mà đưa các trò chơi vào sẽ giúp các em thích thú hơn, ham
học, và tự tin mau thuộc bài hát.
Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ nangwcho học sinh,
giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập
của các em trở nên tự giác, tạo niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em
tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo được sự hưng phấn đồng đều giữa các em,
để giữa các em có được sự hòa đồng trong nhận thức và học tập. Bất kỳ môn học nào
cũng có khả năng làm cho học sinh thích thú và ham học, do đó nghệ thuật âm nhạc nói
chung và môn hát nhạc của học sinh Tiểu học nói riêng là sự kích thích, say mê học tập
củ học sinh.

thao tác cần thiết, cố gắng thật ngắn gọn làm sao để học sinh hiểu rõ cách thực hiện trò
chơi.
+ Điều khiển trò chơi, nhận xét, đánh giá : Hiệu lệnh cần rõ ràng, tùy theo loại trò chơi
mà để học sinh đứng tại chỗ hoặc tùy theo tình hình lớp…. Chơi xong giáo viên nên có
nhận xét, biểu dương những em làm tốt.
2.1.1. Đưa một số tranh ảnh, âm thanh, nhạc cụ … vào một số trò chơi vừa tạo hiệu quả,
vừa tạo hứng thú cho học sinh khi tham gia vào các trò chơi Âm nhạc với tinh thần “
học mà chơi, chơi mà học”.
Thực tế khi tổ chức trò chơi nếu giáo viên không đưa những tranh ảnh, âm thanh, … thì
khi học sinh tham gia trò chơi sẽ cảm thấy mau chán và không có hứng thú. Vì thế giáo
viên nên chọn những hình ảnh, âm thanh, câu hỏi … phù hợp.
Ví dụ : Trong học hát
“ Nhìn tranh đoán tên bài hát”
14
“ Nghe nhạc đoán bài hát”
“ Nghe tiết tấu đoán câu hát”
“ Điền thêm vào chỗ trống trong bài hát những từ còn thiếu”
Giáo viên đặt câu hỏi :
? Đây là hình ảnh con gì ? Nó xuất hiện trong bài hát nào? Em hãy hát lại bài hát này ? (
Hình ảnh con gà, xuất hiện trong bài Gà Gáy)
Giáo viên đưa ra lời bài hát và những chỗ còn thiếu :
Cái cây xanh xanh
Thì … cũng xanh
… đậu trên cành
Chim hót … …
? Điền vào chỗ trống từ còn thiếu ? ( Thiếu từ “Lá, Chim, líu lo”)
? Và cho biết tên bài hát? ( Tên : Lý cây xanh)
? Hát lại bài hát?
Trong giờ học Tập đọc nhạc, giáo viên cho học sinh nghe một câu trong bài và nhận
diện bài TĐN.

thường xuyên từ phút đầu tiên đến cuối giờ học. Hơn nữa giáo viên phải làm cho lớp
học thật sôi nổi để khi học các em không để ý đến thời gian trôi đi nhanh chóng và đến
khi giờ học kết thúc học sinh vẫn muốn học và cảm thấy thoải mái sau khi học.
Đặc biệt hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo đang khuyến khích các giáo viên ứng dụng
CNTT vào tiết học của mình. Qua các tranh ảnh, âm thanh sinh động, thật thì hiệu quả
của các trò chơi sẽ cao hơn và cảm thấy yêu thích và ham học hơn.
Ví dụ :
Khi giới thiệu nhạc cụ, thì giáo viên dùng âm thanh để học sinh nghe và đoán tên nhạc
cụ.
Hoặc giáo viên đưa lại các tranh ảnh, âm thanh và kêu học sinh sắp xếp lại các loại nhạc
cụ đó.
16
Ví dụ 2 :
Cho học sinh nhìn tranh theo chủ đề đoán tên bài hát
? Trong bức tranh nói lên điều gì? và hình ảnh này xuất hiện trong bài hát nào?
? Em hãy hát lại bài hát ?
Khi giáo viên đã thuần thục tổ chức các trò chơi vào tiết học thì đối với các tiết ôn tập
của các lớp lớn giáo viên nên tổ chức trò chơi tổng hợp. qua đó học sinh sẽ nhơ lại các
kiến thức đã học trong chương trình tiểu học, tạo điều kiên để giáo viên tích hợp các
17
kiến thức lại cho các em qua đó các em sẽ củng cố lại được kiến thức đã học trong các
năm học.
2.2. Vận dụng linh hoạt các trò chơi vào các phân môn :
2.2.1. Đối với dạy hát :
Ca hát là một hoạt động có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng và hấp dẫn, những nội dung
phong phú với nhiều cung bậc tình cảm của bài hát sẽ bổ sung cho vốn sống và đời sống
tinh thần của các em. Sau đây là một số trò chơi có thể áp dụng vào tiết học hát:
 Trò chơi cùng hòa tấu :
a) Tác dụng:
Giúp học sinh vừa học hát vừa tập sử dụng các nhạc cụ gõ đệm cũng như vỗ tay đúng

+ Cho học sinh ngồi hoặc đứng vào nhau thành từng đôi một, 1 trong 2 em cầm một
viên sỏi nhỏ hoặc viên bi hay mẫu tẩy, mẫu giấy co tròn.
+ Nếu cả lớp thì để học sinh ngồi nguyên vị trí cũ, còn cô thay viên sỏi bằng cái kẹo hay
quả mận.
- Cách chơi :
+ Cách 1: Giaó viên hô: “Chuẩn bị…bắt đầu” sau lệnh đó, học sinh cầm sỏi trong tay
đưa ra sau lưng khéo léo nắm viên sỏi vào một trong hai tay rồi đưa hai tay về phía
trước giả vờ như chuyển viên sỏi từ tay nọ sang tay kia đồng thời cả lớp hát bài Tập tầm
vông.
+ Cách 2: Giáo viên cầm một cái kẹo giơ cao lên cho học sinh cả lớp nhìn thấy, sau đó
giáo viên đưa sau lưng nắm vào một trong hai bàn tay rồi chuyển về phía trước cho học
sinh hát bài Tập tầm vông. Giáo viên cho các em xung phong đoán .
- Sau mỗi trò chơi giáo viên cần nhận xét và tuyên dương những bạn chơi tốt.
 Trò chơi : Hát to hát nhỏ
- Tác dụng :
+ Học sinh thể hiện sắc thái to, nhỏ qua kí hiệu tay trong mỗi bài hát .
- Chuẩn bị :
+ Một số bài hát đã học .
+ Giáo viên chuẩn bị động tác tay.
- Cách chơi: Giáo viên quy ước kí hiệu tay:
+ Khi giáo viên giơ hai tay cách xa thì học sinh hát to, hai tay gần nhau thì hát nhỏ hơn,
khi hai tay gần sát thì hát thầm.
+ Giáo viên bắt nhịp những bài học, cả lớp hát theo kí hiệu tay của giáo viên .
+ Lưu ý: Học sinh không hát quá to, không gào thét mà cần tập trung thực hiện theo
hiệu lệnh .
19
 Trò chơi : Hát nhanh hát chậm
- Tác dụng :
+ Qua kí hiệu tay của giáo viên, học sinh biết hát nhanh, hát chậm theo đúng hiệu lệnh.
- Chuẩn bị :

đã đuợc học. Tiếng nhạc vừa dứt, 2 học sinh đánh dấu X vào tên bài hát mình đoán đ
uợc.Trò chơi đuợc tiếp tục bằng giai điệu bài hát khác với 2 em học sinh khác. Nhóm nà
o đoán đúng nhiều bài hát hơn sẽ thắng.
Luu ý:
- Trò chơi này có thể đ-ợc thực hiện ở các tiết ôn những bài hát đã học.
- Tuỳ theo thời gian học tập và khả năng của học sinh để càng về sau giáo
viên có thể nâng cao hơn về nội dung.Lúc đầu có thể cho học sinh nghe giaiđiệu cả bài
hát, sau rút ngắn lại thành một đoạn hoặc một câu để học sinh vẫn có thể nhận ra bài hát
một cách nhanh nhất và đoán đúng tên.
 Trò chơi “Hát tên loài vật“.
a) Tác dụng:
Giúp học sinh nhớ lại các bài hát về loài vật và nâng cao độ nhạy cảm âm
nhạc.
b) Chuẩn bị:
Mot so tranh ảnh có hình các loài vật (con chim, con cò, con mèo, con vịt, con ếch,
con lợn )
- Thẻ điểm.
c) Cách chơi:
- Giáo viên chia lớp làm 2 đội có số ng-ời bằng nhau.
Giáo viên giơ bức tranh có hình con vật, mỗi đội hát mot câu hát có tên
convật đó (yêu cầu đội B không hát trùng đội A)Ví dụ: Giáo viên giơ bức
tranhcon chim thì đội A hát câu: “Nghe véo von, trong vòm cây, hoạ mi với chim oanh“
. (Trong bài“Thật là hay“ Hoàng Lân), đội A đuợc 01 thẻ điểm
nếu đội B hát đuợc câu khác,ví dụ “Chim chích bông bé tẹo teo, rất hay trèo từ cành na
ra cành bưởi “ (Trong bài “Chim chích bông“ – Văn Dung, Thơ Nguyễn Viết Bình).
Thì đội Bcũng đuợc 01 thẻ điểm và
đuợc hát truớc ở luợt sau. Nếu đội nào không hát đúng thì không đuợc điểm
và đội kia đuợc tiếp tục hát truớc.Tiếp tục chơi đến khi nào hết so bức tranhmà giáo viê
n đã chuẩn bị thì tiến hành so sánh so thẻ điểm của hai đội, đội
nào có nhiều điểm hơn sẽ thắng.

học, nâng cao trình độ nhạy cảm âm nhạc.
b) Chuẩn bị:
- Nhạc cô gõ đệm: Song loan, thanh phách, trống nhỏ.
c) Cách chơi:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 3 đến 4 em (có the theo
dãy bàn học).
Giáo viên cho học sinh nghe qua giai điệu các bài hát mà các em sẽ đoán
tên (giới hạn trong phạm vi 2,3 bài).
Giáo viên dùng nhạc cô gõ đệm tiết tấu của mét câu hát trong sè những
bài đó, thực hiện hai đến ba lần để học sinh nghe và nhận biết. Giáo viên hái học sinh đo
án xem tiết tấu trên là của bài nào? Tác giả là ai? Em nào có thể
hát lại câu hát của tiết tau trên?
Luu ý:
Trong quá trình thực hiện, giáo viên có thể thay đổi các nhạc cơ gõ hoặc
mời học sinh lên gõ tiết tấu (giành cho những học sinh có khả năng) để
các bạn đoántên những bài hát khác. Dãy, nhóm nào có nhiều bạn tham
gia đoán hoặc thể hiện gõ đúng các tiết tấu,giáo viên cần khuyến khích, khenngợi.
 Trò chơi: “Nghe mô tả bức tranh đoán bài hát“.
22
a) Tác dụng:
Giúp học sinh phát huy tính sáng tạo và nhí lại các bài hát đã học khi nghe mô tả bức tra
nh.
b) Chuẩn bị:
- Tranh minh họa.
c) Cách chơi.
- Giáo viên chia học sinh trong lớp thành hai đội A và B.
- Gọi một học sinh đội A lên bảng, quay lung xuống lớp.
- Giáo viên rút một mảnh giấy, bức tranh bất kỳ giơ cho cả lớp xem.
Yêu cầu các học sinh đội A miêu tả nội dung bức tranh để cho bạn trên
bảng đoán được tên bài hát theo nội dung bức tranh.

23
- Cách chơi : Giáo viên cho học sinh nghe bài Tập đọc nhạc, sau đó giáo viên
đánh đàn ô nhịp bị che bớt, học sinh nghe và đọc lại câu nhạc đó, lên viết lại câu nhạc
đó cho hoàn chỉnh bài Tập đọc nhạc.
 Giáo viên sử dụng các trò chơi để đảm bảo các em trong lớp đều được tham gi, và
góp phần giúp các em thuộc bài ngay trên lớp. Khi tham gia trò chơi giúp các em mạnh
dạn và tự tin hơn.
24
PHẦN III : KẾT LUẬN
Có thể nói rằng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học có vai trò quan trọng trong việc giáo
dục thế hệ trẻ . Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học,
người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Ngoài 2 môn chính thì môn Âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mĩ,
nghệ thuật, nâng cao dần một bước về tiếp xúc với Âm nhạc, tạo đà cho sự giáo dục và
phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
Từ thực trạng kiến thức được học ở nhà trường và từ thực tế giảng dạy bản thân tôi đã
rút ra kinh nghiệm : Phần lớn các yếu tố làm cho học sinh thích, ham học, vui là phụ
thuộc vào vai trò của người giáo viên trên lớp.
Chỉ nghe đến từ Âm nhạc là đã làm cho học sinh hứng thú và thích nhưng cần có một
tiết học sinh dộng thì người giáo viên cần phải vững chuyên môn, nắm vững phương
pháp giảng dạy, luôn có ý thức tìm tòi, cải tiến, sáng tạo để dạy tốt. Đặc biệt cần phải
nắm vững sách giáo khoa, sách giáo viên, qua đó quán triệt nội dung của cấp học.
Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, học hỏi dồng nghiệp để nâng cao trình độ
và lấy kinh nghiệm.
Trên đây chỉ là một kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã lấy từ thực tế khi tham gia giảng
dạy. Khi nó được áp dụng vào thì học sinh ham học và học tốt hơn, các em thuộc bài
ngay trên lớp, cảm thấy thoải mái và yêu thích học âm nhạc.
Tôi rất mong quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp sẽ có những ý tưởng hay hơn, bổ ích
hơn, để góp ý bổ sung nhằm hoàn thiện những ý tưởng của tôi nêu trên, để tôi có thêm
kinh nghiệm cho chuyeen môn ngày càng tốt hơn.