BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUÁN LÝ GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường học tỉnh Đắk Lắk
TÊN TIỂU LUẬN
ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS HÀ
HUY TẬP
Học viên:Hoàng Xuân Nguyên
ĐẮK LẮK, THÁNG 09/2013
1

1.Lý do chọn đề tài
1.1Quản lý trường học là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch , hớp qui luật của
chủ thể quản lý đến giáo viên, nhân viên,học sinh , cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội
trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục.Cốt lõi
của quản lý nhà trường là tổ chức các hoạt động dạy và học.
Quản lý hoạt động chủ yếu trong nhà trường là quản lý hoạt động chuyên môn,các tổ
chuyên môn là tổ chức quan trọng và nòng cốt trong các nhà trường nói chung, trường THCS
nói riêng. Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy. Ở đây diễn ra
mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên. Tổ chuyên
môn cũng là nơi người giáo viên có thể chia sẻ mọi tâm tư, nguyện vọng cũng như những vấn đề
có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất và tinh thần của mình. Hoạt động của tổ chuyên
môn trong nhà trường có vai trò quyết định cho sự phát triển của nhà trường nói riêng và sự phát
triển giáo dục nói chung. Có thể nói hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là nhân tố
quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học của hệ thống giáo THCS. Do đó, quản lí hoạt động
chuyên môn là nhiệm vụ hàng đầu, là trọng tâm trong quá trình quản lí của người hiệu trưởng.
*Vị trí của tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là một bộ phân cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS,trong
trường các tổ chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác

mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Qua 20 năm công làm tác giảng dạy ở các trường THCS, từ giáo viên đến tổ trưởng chuyên
môn, và 03 năm làm phó hiệu trưởng, bản thân tác giả nhận thấy trách nhiệm của mình trước tổ
chức, trước ngành , trước phụ huynh học sinh .Bản thân đã từng suy nghĩ trăn trở là làm thế nào
để có phong trào “Dạy tốt- học tốt” để nâng cao chất lượng ở một trường vừa mới được thành
lập (02/11/2010) ở vùng sâu vùng xa mà điều kiện kinh tế - xã hội còn gặp nhiều khó khăn, các
em học sinh mình còn nhiều thiệt thòi so với các vùng có điều kiện. Từ lý do trên tôi nhận thấy
đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy học là rất cần thiết.
Vì vậy tăng cường chỉ đạo đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả là vấn đề cấp thiết
và đáng quan tâm nhất. Nếu làm tốt công tác này thì chắc chắn chất lượng giảng dạy - giáo dục
của nhà trường sẽ được nâng lên.
Từ thực tế nêu trên tác giả đã chọn đề tài: “Đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở
trường THCS Hà Huy Tập” xã Ea Tóh -huyện Krông Năng-tỉnh Đắk Lắk .
2. Những thay đổi trong nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở
trường THCS.
Bản thân tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quán lý trường học do HỌC VIỆN QUẢN
LÝ GIÁO DỤC tổ chức bồi dưỡng tại trung tâm GDTX tỉnh Đắk Lắk,được các Giáo sư – Tiến
sĩ của học viện tận tâm, nhiệt tình bồi dưỡng qua 20 chuyên đề .Bản thân đã thu hoạch được
nhiều điều bổ ích, hiểu một cách có hệ thống từ các khái niêm căn bản của quản lý, quản lý giáo
dục đến nội dung và cách thức tiến hành các hoạt động quản lý các lĩnh vực một cách cụ thể
trong điều hành nhà trường THCS.
2.1Nhận thức về quan điểm chỉ đạo đổi mới phát triển giáo dục:
Xã hội đã có những thay đổi về cơ chế hoạt động, về hệ thống giá trị và về nhu cầu cuộc
sống;tâm sinh lý lứa tuổi học sinh và tâm lý xã hội đã có những đổi thay; điều kiện hoạt động
của xã hội và của từng gia đình thay đổi, khoa học kỹ thuật phát triển, công nghệ thông tin được
sử dụng rộng khắp trong từng lĩnh vực cuộc sống con người… Nên chúng ta không thể tiếp tục
sử dụng phương pháp dạy học, cơ chế tổ chức quản lý, theo quan niệm giáo dục và hệ thống
chuẩn mực của những thập kỷ trước.
2.1.1 Phát triển giáo dục phải thực sự là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của Đảng , Nhà nước
và của toàn dân. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, nâng cao vai trò của các tổ chức đoàn thể

- Thực hiện công tác tham mưu với BGH về việc tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học
trong nhà trường.
- Quản lý cơ sở vật chất tài sản của tổ chuyên môn.
2.2.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
a. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lý hoạt động dạy học.
b.Bồi dương nâng cao năng lực quản lý hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng ,nhóm trưởng
chuyên môn.
c.Tăng cường công tác kiểm tra ,đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
d.Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường mối quan hệ ,phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và các
tổ chức khác trong nhà trường.
2.2.3 Những việc làm của bản thân để quản lí hoạt động tổ chuyên môn
a. Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch
chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực
tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học
sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần
quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ
sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ,sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học
sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá
trình giảng dạy,đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc năng lực chuyên môn
còn hạn chế.
Năm học này, tác giả chỉ đạo tập trung vào các vấn đề: Tiếp tục thực hiện các nội dung của
phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; dạy học theo chuẩn kiến
thức kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; dạy học hòa nhập đối với học
sinh khuyết tật. tác giả chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu kỹ về đặc điểm của mỗi giáo viên trong tổ,
nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề nào, chuyên đề nào đã áp dụng
4
thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, cần tổ chức mới những chuyên đề
nào.

nghiệp trong và ngoài trường. Nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo, tìm hiểu tình hình kinh
tế, chính trị, văn hóa, xã hội của địa phương bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập các bài viết trên các tạp chí chuyên ngành. Ưu
tiên cho những vấn đề còn vướng mắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Chú
trọng đến kĩ năng tổ chức giờ dạy, phối hợp các phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học
tập tích cực, tự giác, chủ động và phát huy được khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân.
Tác giả chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần. Phần đầu là
đánh giá công tác tháng qua và triển khai công tác tháng tới. Phần chính là sinh hoạt chuyên
môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên.
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, trình duyệt với lãnh đạo nhà trường trước một tuần.
Khi đó, tác giả mới tư vấn cho tổ trưởng về nội dung để đảm bảo tính kế hoạch của nhà trường.
5
Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh
hoạt về nội dung gì.
-Một số nội dung dự kiến triển khai nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn.
Nội dung 1. Thảo luận những văn bản chỉ đạo về việc nâng cao chất lượng giáo dục để nắm
vững và vận dụng vào thực tiễn công tác. Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học
sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, cách hình thành động
cơ học tập cho học sinh, thiết kế phiếu học tập …
Nội dung 2. Đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng điểm số sau mỗi kì
kiểm tra định kì. Tác giả chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng một ở mức
độ học sinh đạt được, từ đó bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
Nội dung 3. Tổ chức chuyên đề
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực tiễn, được xem
xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các biện pháp đưa ra phải được
kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn
công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể
được dạy minh hoạ tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây
dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. Báo cáo chuyên đề phải được gửi

Trường THCS Hà Huy Tâp được tách ra từ trường THCS Nguyễn Du (02/11/2010) và đóng
trên địa bàn thôn Tân Xuân xã Ea Tóh-huyện Krông Năng-tỉnh Đắk Lắk cách trung tâm xã
Eatóh 5 km đi về hướng Đông bắc. Trường đóng trên địa bàn xã Ea Tóh ,học sinh của trường
là học sinh sáu thôn cánh Bắc của xã Ea Tóh và một số học sinh của xã DLyGia và xã Ea Tân
(Thường gọi là trường liên xã)
Về kinh tế -xã hội của địa phương: Đặc thù địa phương là dân kinh tế mới chủ yếu các tỉnh
miền Bắc di cư vào năm 1995, và đồng bào dân tộc tại chỗ, vì đặc điểm dân cu như đã nói trên
nên học sinh của nhà trường cũng nhiều thành phần dân tộc như :dân tộc Kinh- Ê Đê- Tày-Nùng
-Tuyên hóa … cuộc sông chủ yếu dựa vào nghề nông trồng cây công nghiệp như cà phê, hồ
tiêu.Kinh tế địa phương còn ngặp nhiều khó khăn, giao thông đi lại của một số thôn- buôn mùa
mưa còn lầy lội, trơn trượt vì chưa có đường nhựa, điên phục vụ học tập chưa đảm bảo, mùa cao
điểm có khi mất điện liên tục hoặc không đủ phục vụ 01 máy vi tính phục vụ công tác văn thư,
công tác chuyên môn. Vì điều kiên khó khăn nên trường được xếp vào dạng vùng II(vùng khó
khăn)
3.1.2 Trường THCS Hà Huy Tập
Trường có diện tích rộng 1 9860m
2
, có 3000 m2 sân bê tông do phụ huynh đóng góp xây dựng,
có cây xanh bóng mát, có 02 dãy nhà tầng 16 phòng ,đủ phòng học, phòng học được trang trí
sạch, đẹp chưa có nhà hiệu bộ và các phòng chức năng khác ,vì điều kiện khó khăn nên nhà
trường sử dụng 01 phòng để BGH, Kế toán, Văn thư , TPT đội, đoàn Thanh niên… làm việc và
01 phòng họp hội đồng.
Nhà trường luôn được sự quan tâm đầu tư hỗ trợ cả về tinh thần lẫn vật chất của Đảng ủy, chính
quyền địa phương, sự phối hợp nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường ủng hộ và phối kết hợp chặt chẽ, tích cực với các hoạt
động của nhà trường.
Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay như: thiếu
phòng chức năng, nhà hiệu bộ….
Vẫn còn nhiều gia đình phụ huynh thiếu quan tâm chăm lo cho con em mình, khoán trắng việc
giáo dục, dạy dỗ cho nhà trường, gây khó khăn rất nhiều cho việc nâng cao chất lượng học tập.

- Giáo viên giỏi huyện : 08
Giáo viên đủ về số lượng và chất lượng tương đối đồng đều, có khả năng hồn thành tốt nhiệm
vụ, nâng cao chất lượng giáo dục.
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và cơng tác.
3.2Thực trạng tổ chun mơn của Trường THCS Hà Huy Tập
3.2.1 Các tổ chun mơn ở Trường THCS Hà Huy Tập
Trường có 04 tổ chun mơn:
*TỔ :Văn- Sử -Địa ( Có 09 giáo viên )
*TỔ : Tốn- Lý ( Có 06 giáo viên)
*TỔ : Anh văn ( Có 03 giáo viên)
*TỔ : Sinh- Hóa-Thể ( Có 04 giáo viên)
-Tất cả giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn . Đa số giáo viên có nhiều năm cơng tác và có
nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.

3.2.2. Thực trạng sinh hoạt của tổ chun mơn ở trường THCS Hà Huy Tập
8
*Điểm mạnh:
- Các tổ chuyên môn cơ đã chỉ đạo hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của tổ và nhà trường.
- Có đủ đầy đủ các loại sổ sách theo qui định về hồ sơ của tổ chuyên môn.
- Có kế hoạch năm học, học kỳ, tháng tuần.
- Chỉ đạo các thành viên trong tổ hoàn thành nhiệm vụ .
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề , dự giờ xếp loại giờ dạy, xếp loại giáo viên theo
từng tháng, học kỳ và cẩ năm học.
- Đẩy mạnh phong trào “Dạy tôt- học tốt” từng bước đưa chất lượng dạy và học đi lên và đạt
được một số kết quả tong hoạt động dạy và học.
-Tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh đúng quy định.
*Tồn tại.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được thì còn một số tồn tại :
-Nội dung còn sơ sài nên không thu hút được giáo viên. Vấn đề đưa ra trao đổi chưa đi sâu vào
trọng tâm, chưa phong phú, những vấn đề mới và khó ít được đưa ra bàn bạc, thảo luận và tháo

chất lượng chưa cao.
-Sau mỗi đợt kiểm tra tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu. Giáo viên thực hiện chưa liên tục chỉ thực hiện khi gần đến ngày kiểm tra định
kì, do đó vẫn còn học sinh yếu và học sinh giỏi chưa nhiều.
3.3 Những thuận lợi, khó khăn trong hoạt động của các tổ chuyên môn
a/ Thuận lợi:
Được sự quan tâm của hiệu trưởng, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, giáo
viên giỏi các cấp trên 40,5%. Đội ngũ giáo viên có lập tường tư tưởng vững vàng, có nhiệt huyết
và yêu nghề, có tinh thần đoàn kết, cố gắng vươn lên trong giảng dạy và học tập và tinh thần
vượt khó.
Tổ chuyên môn có kế hoạch năm, tháng, tuần và đủ hồ sơ sổ sách theo quy định. Mỗi tháng
họp tổ 1 lần.
b/ Khó khăn:
Tổ chuyên môn chưa làm tốt chức năng là cánh tay nối dài của Ban Giám hiệu về hoạt động
giáo dục toàn diện cho học sinh.
Việc chuẩn bị (Kế hoạch) cho buổi sinh hoạt chuyên môn chưa khoa học, nội dung sinh hoạt
còn sơ sài. Tổ trưởng đánh giá tình hình hoạt động tháng qua và đưa ra kế hoạch hoạt động
tháng tới.
Đa số thành viên trong tổ chưa mạnh dạn trao đổi về chuyên môn, nặng về hỏi đáp ít tranh
luận và ít đóng góp ý kiến của mình về hoạt động chuyên môn.
Xác định mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn chưa rõ
ràng còn theo vụ việc, chưa sáng tạo, đổi mới phương pháp hoạt động của tổ chuyên môn nên
tạo sự nhàm chán cho các thành viên trong tổ.
Sự chuẩn bị về nội dung của các thành viên trước buổi họp còn hạn chế.
Minh chứng cho buổi họp chỉ được cô đọng bằng biên bản của tổ nên những giải pháp tốt,
những ý kiến hay của các thành viên chưa được nhân rộng hoặc áp dụng thí điểm.
Trong buổi sinh hoạt ít tuyên truyền, phổ biến những vấn đề về chủ trương, đường lối về
giáo dục, …
Các tổ trưởng chưa được tập huấn, chưa được tiếp cận các tài liệu về lãnh đạo, về quản lý.
3.4 Kinh nghiệm của bản thân trong việc đổi mới quản lý hoạt hoạt động tổ chuyên môn

11
cấp học
sinh
cấp sinh
Học sinh giỏi
huyện
06 1,8 Học sinh giỏi
huyện
22
6
Học sinh giỏi
tỉnh
0 0 Học sinh giỏi
tỉnh
02 0,
6
Qua kết quả trên giúp người quản lý thấy được chất lượng hai mặt của nhà trường ngày một
được nâng cao. Có được kết quả trên là nhờ sự cố gắng của tập thể hội đồng sư pham,đặc biệt là
đổi mới công tác chỉ đạo điều hành của tổ chuyên môn trong nhà trường.
4.2. Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong hai tuần tới:
* Đánh giá những hạn chế , yếu kém về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong những
năm gần đây. Đặc biệt là sức ỳ của một số ít giáo viên trong việc dạy học, gại đổi mới.
* Thu thập thông tin về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay .
* Tham mưu với Hiệu trưởng về việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
*Tổ chức học tập chuyên đề về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục” cho tổ trưởng chuyên
môn và giáo viên để họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn mục đích, yêu cầu cấp thiết của đổi mới
căn bản toàn diện về giáo dục. Giúp tập thể giáo viên hiểu rõ các mục tiêu, các giải pháp phát
triển giáo dục nước ta đến năm 2020
- Mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020 , nền giáo dục Việt Nam được đổi mới căn bản và toàn
diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất

môn .
+ Những văn bản chỉ đạo của cấp trên làm căn cứ cơ sở để thực hiện đổi mới.
-Những rủi ro, khó khăn, cản trở - hướng khắc phục:
Những rủi ro, khó khăn, cản trở Hướng khắc phục
- Tâm lý của tổ trưởng chuyên môn ngại
đổi mới vì đã quen với cách quản lý cũ
tạo nên sự cản trở lớn trong tiến trình đổi
mới quản lý của tổ chuyên môn.
- Sử dụng văn bản chỉ đạo đổi mới của các
cấp làm cơ sở, gắn đổi mới với xếp loại
thi đua, tổng kết, cuối năm.
13
- Sức ỳ “Ngựa quen đường cũ”, của một
số ít giáo viên ngại đổi mới vì nhiều
nguyên nhân: như ngại vượt khó, ngại
học tập về sự thay đổi, sợ mất thời gian
,công sức…
- Tập huấn giúp họ nhận thức đúng đắn
quan điểm đổi mới và mục tiêu của đổi
mới.
4.3. Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong 3 tháng tới:
- Tất cả tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường tham dự hội thảo chuyên đề và nhận thức được
tầm quan trọng của đổi mới công tác quản lý của tổ chuyên môn
. - Các tổ chuyên môn xây dựng được kế hoạch chuẩn theo định hướng đổi mới và phương
pháp quản lý hoạt động dạy và học của các thành viên trong tổ.
- Tất cả các tổ chuyên môn phải đổi mới cách quản lý, sinh hoạt, kiểm tra và đánh giá.
-Nhận xét khách quan về đổi mới hoạt động của các tổ chuyên môn và những hạn chế cần khác
phục
Những rủi ro, khó khăn, cản trở, hướng khắc phục:
Những rủi ro, khó khăn, cản trở Hướng khắc phục

đông tổ chuyên môn không biểu hiện
nhanh chóng nên dễ làm cho tổ trưởng
chuển môn nản lòng.
chuyên môn trong từng năm học.
Tham mưu với ban đại diện phụ
huynh, chính quyền địa phương hỗ trợ
kinh phí để nâng cao chất lượng dạy và
học.
- Tìm hiểu, giải thích giúp tổ chuyên
môn hiểu kết quả của đổi mới và chất
lượng chuyên môn không phải một
sớm một chiều mà phải duy trì liên tục.
4.4. Biện pháp triển khai kế hoạch cụ thể trong một năm tới:
- Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ để rút kinh nghiệm và điều chỉnh cho phù hợp.
- Các tổ chuyên môn báo cáo kết quả sau một năn thực hiện đổi mới quản lý hoạt động của tổ
chuyên môn( bằng văn bản và có số liệu cụ thể)
- Khi đã có kết quả tốt về đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn cũng như nhận thức
và công tác soạn bài ,giảng dạy , kiểm tra, đánh giá, chủ nhiệm, HĐNGLL của giáo viên .Đặc
biệt là kết quả học tập của học sinh (có so sánh và đối chiếu) chuyên môn nhà trường rút ra bài
học kinh nghiệm phát huy những ưu điểm , khắc phục hạn chế và tiếp tục chỉ đạo triển khai cho
những năm tiếp theo về việc đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
THCS.
5. Kết luận và khuyến nghị
5.1. Kết luận:
5.1.1. Đối với cán bộ quản lý
Chủ động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp nhu cầu thực tế của từng tổ chuyên môn; và chủ động
tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn;
Kịp thời nắm bắt tình hình từng tổ chuyên môn: thời gian sinh hoạt, nội dung sinh hoạt, khó
khăn vướng mắc … trong quá trình chỉ đạo; nhu cầu của tổ, của giáo viên. Từ đó kịp thời giúp
đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo sự đoàn kết, đồng thuận trong trường, trong tổ góp phần nâng cao chất

* Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Giám sát các hoạt động của tổ để đảm bảo dân chủ
trong quản lý, đồng thời tạo cơ hội cho cho tổ chuyên môn có điều kiện phát huy được năng lực
sở trường của mình. Đối với cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn cần nắm vững tình hình đội
ngũ, yêu cầu nhiệm vụ, đặc điểm học sinh, điều kiện về trang thiết bị kĩ thuật, cơ sở vật chất
phục vụ dạy và học để có những tác động quản lí phù hợp. Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn
nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học; động
viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời những giáo viên làm tổ chuyên môn có nhiều đóng góp
về việc đỏi mới và làm tốt công tác tổ chuyên môn .
* Đối tổ chuyên môn giáo viên:
- Tích cực học tập và nhân thức đầy đủ về đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục của nước ta
trong giai đoạn hiện nay . Trong đó có sự đổi mới công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên
môn và dổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
-Thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định trong Luật Giáo dục. Điều lệ trường
THCS, trường THPT và trường PT có nhiều cấp học. Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy
định về nền nếp dạy học của nhà trường. Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi
mới phương pháp dạy học.
16
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Ban Giám hiệu; chủ động
đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
17
V.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường phổ thông. Trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ
Chí Minh.
2. Th.S Nguyễn Thị Bích yến, TS. Trần Thị tuyết Mai - (2012).Chuyên đề 9: quản lý hoạt động
dạy học và giáo dục trong trường phổ thông. Trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh.
3. Thực tế Trường Tiểu học Bình Phước A, xã Bình Phước, huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long.
4. Các báo cáo tham khảo kinh nghiệm, chuyên đề của đồng nghiệp.
5. Tạp chí giáo dục.
6. Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng
12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010.
8. Bộ giáo dục và Đào tạo (2006), QĐ số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, ban hành chương trình GD phổ thông
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2010), Tài liệu hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng -
ban hành theo CV số 64/BGDĐT-GDTrH ngày 6-1-2010;
10.Học viện Quản lý Giáo dục, (2013), tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng PT, NXB Giáo dục
19
20