Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU .
Trang
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Đối tượng nghiên cứu . 2
3. Phạm vi nghiên cứu . 2
4. Phương pháp nghiên cứu . 3
B. PHẦN NỘI DUNG .
Chương I : CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Đạo đức –chức năng đạo đức ………………………………………………… 3
2. Vị trí và đặc điểm của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh………………… 4
Chương II:CƠ SỞ THỰC TIỂN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .
1. Thực trạng của cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ………………………… 5
2. Tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7a2 trường
THCS Suối Ngơ. …………………………………………………………………… 5
Chương III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ
1. Nâng cao vai trò vị trí và chất lượng giảng dạy mơn giáo dục
cơng dân ở trường THCS Suối Ngơ ………………………………………………….7
2. Những ảnh hưởng về phẩm chất và năng lực của thầy cơ
giáo đến các em học sinh ………………………………………………………… …. .8
3. Tạo ra niềm tin cho học sinh . ……………………………………………… 9
4. Giáo dục ý thức , trách nhiệm , ý chí vươn lên trong
cuộc sống cho học sinh THCS……………………………………………………… 10
5. Kết quả đạt được……………………………………………………………….11
C. PHẦN KẾT LUẬN .
1. Bài học kinh nghiệm………………………………………………………… 12
2. Hướng phổ biến áp dụng và nghiên cứu tiếp của đề tài ………………………. 12
TÀI LIỆU THAM KHẢO .
………………………………………………………….13
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012

2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
Nghiên cứu và đánh giá cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp 7a2 trường
THCS Suối Ngơ, thơng qua đó đề ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thơng
qua mơn Giáo dục cơng dân một cách có hiệu quả nhằm đạt mục tiêu giáo dục đã đề
ra,đồng thời giúp cho các em trở thành người tốt trong xã hội.Đó chính là vấn đề then
chốt mà đề tài giải quyết .
3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Giới hạn của đề tài này là nghiên cứu thực trạng và tìm ra giải pháp để giáo dục
đạo đức học sinh lớp 7a2 trường THCS Suối Ngơ năm học: 2011-2012 thơng qua mơn
Giáo dục cơng dân sao cho có hiệu quả .
-Khơng gian : Học sinh lớp 7a2 trường THCS Suối Ngơ năm học :2011-2012
mơn : GDCD .
-Thời gian : Với việc nghiên cứu đề tài này tơi tiến hành theo dõi đánh giá đạo
đức của các em qua 3 giai đoạn của năm học 2011-2012 như sau :
+ Giai đoạn 1: Từ đầu năm học ( 15.8.2011 ) đến giữa học kì I tháng11/2011 .
* Chọn đề tài ,đăng kí tên đề tài .
* Thống kê điều tra ,khảo sát số liệu đầu năm .
* Viết đề cương lập kế hoạch .
+ Giai đoạn 2: Từ giữa học kì I tháng 11/2011 đến cuối học kì I (31.12.2011)
* Tiến hành nghiên cứu ,áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .
* Đánh giá kết quả ,so sánh đối chiếu điều chỉnh ,bổ sung .
* Viết sáng kiến kinh nghiệm .
+ Giai đoạn 3: Từ đầu học kì II (31/12/2011) đến đầu tháng 3 /2012 nghiệm
thu .
* Kiểm tra đánh giá dạy .
* Hồn thành bản thảo của đề tài .
* Hồn thành đề tài .
* Nộp đề tài .
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
3

giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giảng dạy GDCD.Trong q trình tổng kết sẽ rút
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
4
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
ra được những ưu điểm,nhược điểm để có những kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo
đức học sinh thơng qua giảng dạy
B.PHẦN NỘI DUNG .
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. ĐẠO ĐỨC VÀ CHỨC NĂNG ĐẠO ĐỨC :
a. Đạo đức :
Là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những ngun tắc và chuẩn mực xã
hội.Nhờ đó mà con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi
ích,hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ giữa con người với
con người,giữa con người với thiên nhiên .
b. Chức năng đạo đức :
Là một bộ phận của kiến trúc thượng tầng của ý thức xã hội , đạo đức một mặt qui
định bởi cơ sở hạ tầng ,của tồn tại xã hội .Mặt khác nó cũng tác động tích cực trở lại
đối với cơ sở hạ tầng . Vì vậy đạo đức có chức năng to lớn , tác động theo hướng thúc
đẩy hoặc kiềm hãm sự phát triển xã hội .Đạo đức có các chức năng sau : Chức năng
giáo dục , chức năng điều chỉnh hành vi , chức năng nhận thức .
2.VỊ TRÍ VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH :
a.Vị trí :
Giáo dục đạo đức học sinh là q trình tác động có mục đích có kế hoạch đến
học sinh,nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn ,giúp học
sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ : Của cá nhân với xã
hội , của cá nhân với lao động , của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân
với chính mình.
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
5

làm việc theo pháp luật,có kỉ cường nề nếp có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con
người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.Nhận thức ngày càng sâu
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
6
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
sắc ngun tắc,u cầu chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa.Biến các giá
trị đó thành ý thức,tình cảm,hành vi thói quen và cách ứng xử trong đời sống hằng
ngày.Để thực hiện được những u cầu đó q trình giáo dục đạo đức có nhiệm
vụ:Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức, rèn
luyện ý chí hành vi,thói quen và cách ứng xử đạo đức phát triển các giá trị đạo đức cá
nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại .
Chương II: CƠ SỞ THỰC TIỂN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .
1.TÌNH HÌNH CHUNG CỦA CƠNG TÁC GIÁO ĐỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH :
Lâu nay chúng ta chỉ nói đến “coi” chứ chưa “trọng” việc giáo dục đạo đức lối
sống đang thiên về trí dục so với đức dục, nhiều trường địa phương chỉ chú trọng đến tỉ
lệ học sinh Tốt nghiệp THCS mà chưa quan tâm đến tỉ lệ học sinh chăm ngoan.
Có thể nói mơn GDCD là mơn học đặc thù nó đòi hỏi người giáo viên phải có
năng lực và trình đơ nhất định về tâm lí học, khơng chỉ là những kiến thức về tâm lí sư
phạm một cách chung chung như một giáo viên khác.Chính vì vậy người dạy đóng vai
trò như như một bác sĩ tâm lí cơ bản giúp học sinh giải đáp những thắc mắc mà thơng
thường của lứa tuổi .
2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 7A2 TRƯỜNG
THCS SUỐI NGƠ :
a.Thuận lợi :
Riêng đối với trường ln được sự chỉ đạo quan tâm sâu sắc của Đảng ủy,
UBND,sự hổ trợ nhiệt tình của các ban ngành đồn thể địa phương , được sự quan tâm
chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục đào tạo Tân Châu .
Phía nhà trường tổ chức và kết hợp được nhiều hoạt động trong nhà trường gắn
với thực tế địa phương có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh gây ấn tượng tốt cho

luyện, thiếu sáng tạo,lười học tập và lao động …
Về phụ huynh học sinh :
Tâm lí chung của mọi người trong đó có cha mẹ phụ huynh học sinh cho rằng
đây là mơn học phụ kết quả học tập khơng quan tâm lắm,chưa chú ý động viên con em
tích cực học tập .
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
8
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em noi theo trong giao tiếp,hành
vi ứng xử trong nếp sống .
Tổ ấm gia đình bị tan nát,ni dạy con phản khoa học và sự thiếu sự gương mẫu
của các bậc cha mẹ .
Thống kê xếp loại hạnh kiểm của học sinh lớp 7a2 năm học 2010 - 2011
TSHS
TỐT KHÁ TRUNG
BÌNH
YẾU
TS TL TS TL TS TL TS TL
28/13 7

25%
13 46.4 % 7 25 % 1 3.6 %
c. Biện pháp :
* Nhà trường :
Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa ba mơi trường:Gia đình –nhà trường –xã hội
trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh .
Cần thay đổi cách đánh giá học sinh thay cách đánh giá đơn thuần bằng điểm
số . Nên có qui định khi khi đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng năm , giáo
viên phải ghi rõ mặt mạnh mặt yếu , mặt nào cần phải rèn luyện ,những biểu hiện sai
lệch để học sinh cố gắng trong năm học sau .

hội được một cách đúng mức các chuẩn mực được quy định .
Biến kiến thức thành niềm tin , nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các hành vi
cá nhân được thực hiện .
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho các em một cách tích cực và bền vững về các
phẩm chất, ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo đúng u cầu đạo đức .
Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tơn trọng và q trọng lẫn nhau của
con người.
Ln đảm bảo theo các ngun tắc giáo dục đạo đức cho học sinh .
Ln tích cực vận dụng đổi mới các phương pháp một cách nhuần nhuyễn thích
hợp trong q trình giảng dạy .
Chương III. NỘI DUNG VẤN ĐỀ .
1.NÂNG CAO VAI TRỊ, VỊ TRÍ VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN GIÁO
DỤC CƠNG DÂN Ở TRƯỜNG THCS SUỐI NGƠ :
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
10
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
a. Ý nghĩa :
Mơn giáo dục cơng dân có vai trò vị trí rất quan trọng trong việc giáo dục đạo
đức nhân cách cho học sinh,đặc biệt xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân cho
học sinh THCS,vì thơng qua bài học người giáo viên sẽ trang bị và hình thành cho học
sinh những phẩm chất,những chuẩn mực đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách
có hệ thống , đúng phương pháp,đúng quy trình Mơn GDCD giúp các em nắm vững
kỉ luật,pháp luật bồi dưỡng các em có hiểu biết cơ bản về quyền và nghĩa vụ cơng
dân,của người học sinh,hình thành thói quen sống làm việc và học tập theo pháp luật ở
mọi lúc mọi nơi.
b. Giải pháp :
Trong thực tế hiện nay riêng bộ mơn GDCD chưa thật sự được coi trọng,chưa có
vị trí vai trò xứng đáng như những mơn học khác trong nhà trường .Nên theo tơi nghĩ
để giáo dục đạo đức cho học sinh thì trước hết phải nâng cao chất lượng giảng dạy mơn
GDCD .

nhận thức và cả đánh giá về thái độ hành vi của học sinh trước những vấn đề của nội
dung bài học.Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ,tình cảm các kĩ
năng nhận xét đánh giá phân biệt đúng sai và khả năng vận dụng và thực hành trong
cuộc sống.Cũng qua việc kiểm tra đánh giá giáo viên phải giúp đỡ học sinh thấy rõ
năng lực học tập của từng em để điều chỉnh cho việc dạy phù hợp .
* Kết quả học tập về bộ mơn GDCD ở lớp 7a2 như sau :

TSHS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU
TS TL TS TL TS TL TS TL
28/ 13 3 10.7% 7 25 % 15 53.5 % 3 10.8%
2. NHỮNG ẢNH HƯỞNG VỀ PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CỦA THẦY CƠ
GIÁO ĐẾN CÁC EM HỌC SINH :
Quan điểm giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 7a2 nói
riêng thì trước hết nhân cách của giáo viên dạy mơn GDCD có vai trò hết sức quan
trọng là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục .
Chính vì vậy trong điều 14 Luật giáo dục và Đào tạo đã chỉ rõ : “ Nhà giáo giữ
vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục ,giáo viên đóng vai trò
chủ đạo trong q trình sư phạm ,trong các hoạt động đa dạng của học sinh , nhà
giáo khơng ngừng học tập và rèn luyện nêu gương tốt cho người học” .Để xứng
đáng với vai trò “nhà giáo mẫu mực” trong “sự nghiệp trồng người” ở trường THCS
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
12
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
thì người giáo viên phải có đủ năng lực và phẩm chất phải đáp ứng những u cầu sau
đây :
Một:Nắm vững kiến thức chun mơn nghiệp vụ và chương trình giảng dạy mơn
GDCD .
Hai:Có kế hoạch dạy học cụ thể trong mơn học đó và cố gắng hồn thành tốt chỉ
tiêu đề ra .
Ba :Nắm vững đối tượng học sinh nhất là nắm được khả năng tiếp thu và tình

huyết với nghề,say mê,nghiên cứu sáng tạo trong q trình giảng dạy có tác dụng giáo
dục đối với học sinh.Danh dự nhân cách tác phong chững chạc gương mẫu của giáo
viên trong q trình dạy cũng như trong cuộc sống sẽ để lại dấu ấn mạnh mẽ trong kí
ức học sinh và góp phần thuyết phục học sinh trong sự tiếp nhận kiến thức bài học .
Cơng tác giáo dục đạo đức cho các em trong trường THCS phụ thuộc rất lớn
vào nhân cách của các thầy cơ giáo,lời dạy của thầy cơ giáo giáo dù hay đến
đâu,phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu cũng khơng thể thay thế được những
hình ảnh trực tiếp nhân cách của người thầy với học sinh.Lúc sinh thời Bác Hồ đã từng
dạy chúng ta về rèn luyện đạo đức “ Giáo viên phải chú ý cả tài cả đức tài là văn hóa
chun mơn , đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức
…Cho nên thầy giáo ,cơ giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”
3.TẠO RA NIỀM TIN CHO HỌC SINH :
Giảng dạy và học tập là hoạt động cơ bản của nhà trường,việc giáo dục tư tưởng
đạo đức phải được tiến hành trong q trình giảng dạy và học tập của tất cả các mơn
học,dạy học và giáo dục là q trình biện chứng đó là một qui luật quan trọng của giáo
dục học,qui luật này cho thấy:Bản thân những tri thức về mơn học đã mang tính giáo
dục về tự nhiên,xã hội tư duy con người.Chính tri thức sẽ mang tính thuyết phục và
khẳng định niềm tin cho các em học sinh .Thủ tướng Phạm văn Đồng đã nói:“ Đến
trình độ nào đó thì thì tri thức và trí dục là một …trí dục phải đi đến đức dục ,và
đức dục phai là kết quả của trí dục”. Do đó người giáo viên cần phải sáng tạo nhiều
phương pháp dạy học để truyền thụ tri thức đến học sinh một cách có hiệu quả,song
cũng cần chú ý đến đối tượng học sinh .Vì vậy giáo viên cần phải sáng tạo nhiều
phương pháp dạy học để truyền thụ kiến thức cho học sinh một cách có hiệu quả song
cũng cần phải chú ý đến đối tượng người học nhất là học sinh THCS .Muốn giáo dục
đạo đức có hiệu quả trong giai đoạn hiện nay thì người làm cơng tác giáo dục phải xác
định được nội dung và phương pháp dạy học .
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
14
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
Như khi giảng có chủ đề về “lòng nhân ái vị tha” bài 5: “u thương con

15
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đây là một trong những khái niệm đạo đức.Tuy nhiên để phát huy tính tích cực của
học sinh giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp cận kiến thức cụ thể bằng phương pháp giải
quyết vấn đề, từ đó giúp học sinh giải quyết vấn đề cụ thể gặp phải trong cuộc sống
hằng ngày,khi giảng về trung thực : “ Là ln tơn trọng sự thật ,tơn trọng chân lí lẽ
phải”,giáo viên lấy dẫn chứng cụ thể từ lời nói,hành vi,cử chỉ,hành động của các em
trong q trình học tập,thi cử kiểm tra… giúp các em phân biệt được biểu hiện đúng
sai,và vì sao đòi hỏi mỗi người cần phải cần có tính trung thực .Sau đó giáo viên cho
học sinh đóng vai tạo tình huống thảo luận:“ Trong giờ kiểm tra Tốn , Hà đã nhìn
bài của bạn và được điểm 10, cơ giáo chủ nhiệm đã khen Hà trước tập thể lớp”.
Theo em Hà sẽ ứng xử như thế nào ? Hãy phân tích mặt lợi và hại của từng giải pháp ?
Từ đó rút ra khái niệm và ý nghĩa của tính trung thực đó là đức tính cần thiết và q
báu nâng cao phẩm giá làm lành mạnh các mối quan hệ được mọi người u mến tơn
trọng .Đó là điều cốt lỗi học sinh cần biết vận dụng được cho bản thân . .
4.GIÁO DỤC Ý THỨC ,TRÁCH NHIỆM , ÝCHÍ VƯƠN LÊN TRONG CUỘC
SỐNG CHO HỌC SINH THCS :
Hiện nay ở nhà trường THCS chúng ta đều biết mơn học có vai trò giáo dục ý
thức cho các em học sinh được xác định trực tiếp rõ nhất là mơn GDCD , mơn học này
có hai chức năng cơ bản : Một là trang bị cho học sinh một cách trực tiếp có hệ thống
những tri thức cơ bản về các phạm trù đạo đức và kiến thức cơ bản về pháp luật .Hai là
góp phần hình thành ý thức , kĩ năng sống của các em ,giúp các em có hướng đi đúng
đắn trong cuộc sống và tương lai .
Giáo dục ý thức trách nhiệm và ý chí vươn lên trong cuộc sống là một trong
những phẩm chất đạo đức khơng thể thiếu được trong mỗi con người của thời đại cơng
nghiệp hóa ,hiện đại hóa nói chung và học sinh THCS nói riêng .
Trách nhiệm thường được hiểu là năng lực của con người, ý thức được và trước
những kết quả của mình, xác định đến lợi ích hoặc tác hại do hoạt động đó gây
ra.Trách nhiệm là quyền và nghĩa vụ của cá nhân đối với xã hội và ngược lại xã hội đối
với cá nhân.Do đó nếu thiếu tinh thần trách nhiệm thì sẽ trở nên nhỏ nhen ích kỉ thậm

bài này giáo viên đưa ra quan điểm “Chớ thấy sóng cả mà ngã tay chèo” hoặc
“Thắng khơng kiêu ,bại khơng nản” cho học sinh thấy được rằng chỉ có sự phấn đấu
nổ lực của chính bản thân thì sẽ gặt hái được thành cơng , chứ khơng nên ba phải hay
dao động .
5.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
17
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua thực tế giảng dạy mơn GDCD trong nhiều năm, áp dụng những kinh
nghiệm thu được trong q trình giảng dạy tơi thấy đã đạt được những kết quả sau:
Một là: với ý thức nâng cao tinh thần trách nhiệm, phẩm năng lực của thầy cơ
giáo trong giáo dục đạo đức cho HS THCS đã làm cho học sinh hứng thú học mơn
GDCD hơn, tơn trọng mơn học và thấy được rằng đây là mơn học có ý nghĩa hình
thành và hồn thiện nhân cách cho các em .Hình ảnh người thầy đã trở nên mẫu mực
để các em để các em học tập và noi theo . Qua hình ảnh người giáo viên có phẩm chất
và năng lực chun mơn vững vàng sẽ làm cho bộ mặt tinh thần đạo đức học sinh ngày
một phong phú .Trên cơ sở đó , q trình giáo dục đạo đức đã hình thành cho các em
học sinh được ý thức, tình cảm,niềm tin và thói quen thực hiện hành vi đạo đức , biết
hành động theo lẽ phải và sự cơng bằng , biết sống khơng chỉ vì mình mà sống còn vì
người khác, vì cộng đồng .
Hai là :Thơng qua việc hình thành niềm tin cho học sinh qua các bài giảng
GDCD thì đa số các em có quan điểm đúng đắn , có niềm tin vào cuộc sống .Kết quả
này được biểu hiện ở chổ trong cuộc sống hằng ngày ở các em có sự thống nhất giữa
lời nói và việc làm , giữa trí tuệ niềm tin và hành động , các em biết sử dụng tri thức
tổng hợp và có hệ thống để phân biệt các hiện tượng có đạo đức và khơng có đạo đức ,
tốt ,xấu, thiện và ác …sau thời gian nổ lực phấn đấu giữa thầy và trò thì thì kết quả học
tập mơn GDCD mà tơi được phân cơng giảng dạy từng bước được nâng lên rõ rệt đã
đạt trên 50 % học sinh khá và giỏi , khơng có học sinh đạt kết quả yếu.
Ba là :Thơng qua q trình giáo dục tinh thần giáo dục ý thức , trách nhiệm , ý
chí vươn lên trong cuộc sống cho học sinh THCS, thơng qua kết quả của các bài kiểm

học , từ đó tích cực vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào trong q trình
giảng dạy , góp phần nâng cao cho học sinh có khả năng tư duy độc lập sáng tạo ,giảm
bớt thuyết trình , diễn giảng tăng cường dẫn dắt điều khiển tổ chức xử lí tình huống .
Bản thân người giáo viên phải có tâm huyết với nghề ,đầu tư nhiều cho việc soạn
giảng có chất lượng , cần linh hoạt phối kết hợp các phương pháp theo quan điểm tích
cực .Cần nắm vững những u cầu ,quy trình sử dụng các phương pháp vào trong
giảng dạy .
2.HƯỚNG PHỔ BIẾN, ÁP DỤNG VÀ NGHIÊN CỨU TIẾP CỦA ĐỀ TÀI :
Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh THCS có chiều hướng giảm sút
nghiêm trọng,việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
19
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
dựng hồn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam trong thời kì cơng
nghiệp hóa hiện đại hóa ,phát triển nền kinh tế trí thức .
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh thơng
qua các bài giảng GDCD giáo viên tự phải tìm cho mình phương pháp dạy học tốt nhất
nhằm tạo cho học sinh có kĩ năng ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức,cần phát huy
thế mạnh của các phương pháp:Sắm vai,thảo luận,tổ chức trò chơi, đề án, đưa những
câu chuyện về đời sống hằng ngày và nêu những tấm gương tốt để giáo dục các
em.“Thực tế cho thấy học sinh rất thích học mơn GDCD”vì trong giờ học các em
được bày tỏ quan điểm ý kiến về vấn đề đang học .Thơng qua việc giảng dạy bộ mơn
GDCD người dạy cũng cần gắn bó chặt chẽ với cuộc sống của học sinh,tăng cường sử
dụng nhiều tình huống câu chuyện các vấn đề bức xúc trong xã hội để phân tích đối
chiếu minh họa cho bài giảng được sinh động gây sự tập trung chú ý cao độ cho các
em trong q trình học mơn GDCD một cách có hiệu quả .
Qua thời gian áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thơng các bài giảng
GDCD tơi cảm thấy tâm đắc vì nó phát huy tính cao độ tích cực chủ động sáng tạo của
học sinh tạo điều kiện cho các em trao đổi học tập chia sẽ kinh nghiệm lẫn nhau.Điều
thiết thực hơn nữa là các em từng bước có sự biến chuyển nhiều trong học tập nâng cao

Ngơ Thị Huyền
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
21
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Luật giáo dục. NXB Giáo dục năm 2000.
2. Sách giáo khoa, sách giáo viên NXB giáo dục năm 2003 .
3. Câu chuyện và tình huống pháp luật lớp 7 –Bộ GD-ĐT năm 2003.
4. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS Lớp 7 Bộ GD-ĐT
.NXB Giáo dục năm 2004 .
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn GDCD 7 NXB Giáo dục năm 2007.
6. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học mơn GDCD –NXBGD năm 2008
7. Phương pháp giảng dạy mơn GDCD .TP HCM năm 2005.
GIÁO VIÊN: NGÔ THỊ HUYỀN NĂM HỌC :2011-2012
22
Tr ường THCS S u ối Ngơ SA ÙNG KIẾN KINH NGHIỆM
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG THCS SUỐI NGƠ.
1.Ưu điểm: 2.Tồn tại: