Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học môn Toán của học sinh tiểu học
và biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú học môn Toán
Đề cương đề tài: LA2747 – Tổng số trang: 184
Mở ĐầU 1
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3
3. ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3
3.1. Đối tượng nghiên cứu 3
3.2. Khách thể nghiên cứu 3
3.3. Phạm vi nghiên cứu 3
4. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4
5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4
7. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 5
7.1. Về mặt lý luận 5
7.2. Về mặt thực tiễn 5
8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN 5
CHƯƠNG 1 6
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6
1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 6
1.1.1. Nghiên cứu hứng thú ở nước ngoài 6
1.1.2. Tình hình nghiên cứu hứng thú ở Việt Nam 10
1.2. LÝ LUẬN CHUNG VỀ HỨNG THÚ VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP 13
1.2.1. Khái niệm chung về hứng thú 13
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
1.2.1.1. Định nghĩa “hứng thú” 13
1.2.1.2. Cấu trúc của hứng thú 17
1.2.1.3. Mối quan hệ giữa khái niệm hứng thú với một số khái niệm khác 19

2.2.1. Khảo sát thăm dò 56
2.2.1.1. Mục đích 56
2.2.1.2. Khách thể 56
2.2.1.3. Cách tổ chức tiến hành 56
2.2.2. Điều tra chính thức 57
2.2.2.1. Mục đích 57
2.2.2.2. Lựa chọn khách thể nghiên cứu 57
2.2.2.3. Nội dung khảo sát 58
2.2.2.4. Phương pháp nghiên cứu và cách tiến hành 59
2.3. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG 63
2.3.1. Mục đích thực nghiệm 63
2.3.2. Giả thuyết thực nghiệm 63
2.3.3. Nhiệm vụ thưc nghiệm 63
2.3.4. Nội dung thực nghiệm 64
2.3.5. Tiến trình thực nghiệm 65
2.3.5.1. Thực nghiệm tác động sư phạm lần 1 65
2.3.5.2. Thực nghiệm tác động sư phạm lần 2 69
2.4. CÁCH XỬ LÝ SỐ LIỆU VÀ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 70
2.4.1. Cách xử lý số liệu 70
2.4.2. Các tiêu chí đánh giá 71
2.4.2.1. Tiêu chí đánh giá mặt xúc cảm 71
2.4.2.2. Tiêu chí đánh giá mặt nhận thức 72
2.4.2.3. Tiêu chí đánh giá mặt hành động 73
2.4.2.4. Đánh giá mức độ hứng thú học môn Toán ở HS 75
2.4.3. Xử lý kết quả 76
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 78
CHƯƠNG 3 80
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 80
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)

Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
3.4. KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM HỨNG THÚ HỌC MÔN TOÁN CỦA HS LỚP
3 – 4 122
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 124
kếT LUậN Và KIếN NGHị 125
1. KẾT LUẬN 125
2. KIẾN NGHỊ 126
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 128
TÀI LIỆU THAM KHẢO 129
PHẦN PHỤ LỤC 139
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong tâm lý học, hứng thú là một vấn đề phong phú, hấp dẫn và cũng
khá phức tạp, như L. X. Vưgôtxki đã khẳng định: “Đối với việc nghiên cứu hầu
như không có vấn đề nào rắc rối hơn vấn đề tìm hiểu hứng thú thực sự của một
con người" [113, tr. 110]. Chính vì thế, lâu nay lĩnh vực hứng thú đã được nhiều
nhà khoa học trên thế giới quan tâm nghiên cứu, song vẫn còn nhiều vấn đề cần
tìm tòi.
Hứng thú là một trong những mặt biểu hiện của xu hướng nhân cách, nó
có vai trò rất to lớn đối với hoạt động của con người nói chung và hoạt động
nhận thức nói riêng. Hứng thú làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức, làm
nảy sinh khát vọng hành động và hành động một cách say mê, sáng tạo, làm tăng
sức làm việc, ở mỗi người. Trong họat động học tập, hứng thú là yếu tố quan

trường tiểu học. Chỉ khi có hứng thú thật sự đối với việc học tập môn Toán HS
mới thấy được sự hấp dẫn của nội dung tri thức toán học, cũng như những
phương pháp khám phá ra nội dung đó. Đồng thời các em cũng cảm nhận được
vai trò của toán học đối với đời sống và các ngành khoa học khác.
Trong những năm gần đây, hứng thú học môn Toán của HS ở nhiều
trường tiểu học nhìn chung vẫn còn bị hạn chế, không ít em sợ toán, coi việc học
toán là một công việc nặng nhọc, căng thẳng, Nguyên nhân dẫn đến hiện trạng
trên có thể do các em chưa thật sự nhận biết tầm quan trọng và ý nghĩa của việc
học toán, chưa được kích thích hành động tích cực, sáng tạo trong quá trình giải
toán ; cũng có thể do nội dung môn Toán khô khan, phương pháp dạy của GV
chưa thật sự hấp dẫn,
Mặt khác, trên thực tế những nghiên cứu hình thành hứng thú học toán cho
HS tiểu học ở Việt Nam còn chưa được nghiên cứu mang tính hệ thống, đặc biệt
đối với HS tiểu học ở những vùng xa xôi, hẻo lánh như địa bàn Tây Ninh.
Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học môn
Toán của học sinh tiểu học và biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú
học môn Toán ở các em".
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Chỉ ra những đặc điểm hứng thú học môn Toán của HS tiểu học, đề xuất
và thử nghiệm một số biện pháp tâm lý sư phạm để nâng cao loại hứng thú này,
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email:
từ đó đưa ra những kiến nghị sư phạm góp phần phát triển hứng thú học môn
Toán cho HS tiểu học.
3. ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đặc điểm hứng thú học môn Toán của HS tiểu học và biện pháp tâm lý
sư phạm nâng cao hứng thú học môn Toán ở các em.

thú học môn Toán của HS ở một số trường tiểu học; xác định những đặc điểm
của hứng thú học môn Toán ở HS tiểu học.
4.3. Đề xuất và thử nghiệm một số biện pháp tâm lý sư phạm nhằm nâng
cao hứng thú học môn Toán cho HS.
4.4. Đề xuất kiến nghị sư phạm nhằm phát triển hứng thú học môn Toán
của HS tiểu học.
5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Đặc điểm hứng thú học môn Toán của HS tiểu học hiện nay nhìn chung
còn phân tán, chưa bền vững, chưa ổn định, chủ yếu là hứng thú gián tiếp. Một
trong những nguyên nhân của hiện trạng này là do: việc giảng dạy chưa làm cho
HS nhận thức rõ ý nghĩa của môn Toán, chưa thật sự tạo ra tính chủ động, sáng
tạo của HS trong quá trình giải toán, cũng như chưa tạo ra bầu không khí tích
cực trong quá trình học toán.
Nếu tăng cường một số biện pháp tâm lý sư phạm nhằm thay đổi những
nguyên nhân trên theo hướng tích cực thì hứng thú học môn Toán ở HS tiểu học
sẽ được nâng cao.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài đã sử dụng một hệ thống các phương pháp nghiên cứu mà chúng
tôi sẽ trình bày chi tiết ở chương 2 của luận án, bao gồm các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp chuyên gia.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
- Phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.
7. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN
7.1. Về mặt lý luận
Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:

Thông tin liên hệ:
Hotline: 093.658.3228 (Mr.Minh)
Điện thoại: 043.9911.302
Email:
Hệ thống Website:




Hệ thống Website : Thông tin Liên hệ - Ban biên tập:
Hotline trực tiếp: 093.658.3228 (Mr. Minh)
Điện thọai hỗ trợ: 043.99.11.302
Email: