MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
PHẦN I
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mục tiêu của giáo dục trong mọi thời đại, đặc biệt trong giai đoạn hiện
nay là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học
sinh, nhằm hình thành năng lực tiếp thu và giải quyết vấn đề cho người học.
Để đạt được mục tiêu này, phương pháp giáo dục mới theo định hướng lấy học
sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt động học tập tích
cực, chủ động và sáng tạo.
Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học mới càng đúng đắn với
việc dạy và học Ngoại ngữ. Học sinh hoạt động độc lập, tích cực chủ động
trong việc giải quyết các nhiệm vụ giao tiếp bằng Ngoại ngữ. Vì vậy, việc dạy
các kĩ năng nghe – nói – đọc – viết là rất quan trọng.
Tuy nhiên, một phần không thể xem nhẹ trong tất cả các tiết dạy 4 kĩ
năng là hoạt động vào bài. Các hoạt động vào bài mặc dù chiếm một khoảng
thời gian rất ngắn so với cả bài học, song vô cùng quan trọng. Đây là những
công việc đầu tiên mà người giáo viên thực hiện khi bước vào bài mới , mở
đầu cho mỗi giờ học. Những hoạt động này có những mục đích sau: ổn định
lớp, chuẩn bị về tâm lí, kiến thức cho bài học mới, khơi dậy những kiến thức
sẵn có của học sinh có liên quan, cần thiết cho bài học mới, giúp học sinh liên
hệ giữa điều đã học với bài mới, gây hứng thú cho bài mới.
Thực ra dạy warm up không phải là mới .Trong những năm chưa thay đổi
sách giáo khoa chúng ta vẫn dạy warm up cho học sinh, nhưng chúng ta không
biết cách đổi mới “warm up” sao cho hấp dẫn, cuốn hút học sinh , giúp học
sinh chuẩn bị tâm lí , kiến thức cho bài mới .
Trong thực tế giảng dạy, phần vào bài đôi khi chưa phát huy được hiệu quả
phục vụ cho bài mới, đôi lúc còn nhàm chán, lặp đi lặp lại. Một bài học có thể
có nhiều cách vào bài. Chọn thiết kế theo cách nào để đạt được các mục đích
vào bài phụ thuộc và nhiều yếu tố. Để góp phần nâng cao hiệu quả các hoạt
động vào bài, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ

II: Thực trạng của vấn đề - Kinh nghiệm vào bài
1. Thực trạng hoạt động vào bài.
2. Kinh nghiệm vào bài.
a.Một số cách vào bài phổ biến.
b.Tạo môi trường thuận lợi.
c.Chuẩn bị tâm lí và kiến thức cho bài học mới.
3.Warm- up là gì
4. Một số thủ thuật dạy warm-up
A . READING
B . SPEAKING.
C. LISTENING.
D.WRITING.
IV. Kết quả sáng kiến kinh nghiệm.
V. Kết luận .
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
2
MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
PHẦN II
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
A. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
I: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Ý nghĩa lí luận.
Đề án Dạy và Học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai
đoạn 2008 - 2020: “Thực hiện đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại
ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đảm bảo đến năm 2015
nâng cao rõ rệt trình độ ngoại ngữ của một số đối tượng ưu tiên, đồng
thời triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới đối với các cấp học
và trình độ đào tạo, tạo điều kiện để đến năm 2020 tăng đáng kể tỷ lệ
thanh thiếu niên Việt Nam có đủ năng lực sử dụng ngoại ngữ một cách

khơng khí thuận lợi cho tiết học, hoặc chuẩn bị về tâm lí hay kiến thức cho bài
học mới.
2. Ý nghĩa thực tiễn.
Việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT SỐ
CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ” vào thực tiễn dạy học đã góp
phần làm phong phú thêm các cách vào bài, thu hút được học sinh tham gia
tích cực hơn. Thơng qua các thủ thuật vào bài, với những u cầu cụ thể, giáo
viên tạo thêm cơ hội cho học sinh rèn luyện các kĩ năng ngơn ngữ, nâng cao
mức độ tư duy của học sinh, củng cố tinh thần hợp tác trong học tập, góp phần
thực hiện mục đích cơ bản của việc dạy – học Tiếng Anh: người học có thể sử
dụng Tiếng Anh làm ngơn ngữ giao tiếp.
II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ - KINH NGHIỆM VÀO BÀI
1. Thực trạng hoạt động vào bài tại trường THPT Sơng Ray .
Do trình độ học sinh vùng sâu còn thấp, chất lượng đầu vào khơng thi
tuyển mà chỉ xét tuyển hoặc q chênh lệch nhau trong cùng một lớp, giữa các
lớp khác nhau, số lượng học sinh trong một lớp còn đơng (> 40 HS) nên khi
thiết kế các hoạt động dạy học nói chung và hoạt động vào bài nói riêng gây
khơng ít khó khăn cho giáo viên . Hơn thế nữa, thiết bị trợ giảng còn thiếu
thốn, đặc biệt là máy chiếu, vì thế giáo viên chưa khai thác nhiều được nguồn
tài liệu trên mạng: tranh ảnh, video clips,…để bài học sinh động hơn.
Khi giáo viên áp dụng các hoạt động vào bài đã được chọn thiết kế, học
sinh tham gia chưa tích cực, chủ yếu vẫn chỉ tập trung ở bộ phận học sinh khá,
giỏi. Các học sinh khác chỉ theo dõi một cách thụ động, ngồi cuộc. Nếu bị
giáo viên chỉ định tham gia, học sinh hoặc nghe bạn khác nhắc để trả lời hoặc
từ chối tham gia.
Với sự tham gia chưa thực sự sơi nổi vào các hoạt động vào bài của học
sinh đã làm ảnh hưởng tới thời lượng giờ học, chất lượng và hiệu quả của bài
học chính.
Đây là kết quả khảo sát chất lượng giữa học kì I lớp 10 khi chưa dạy
Warm - up

* Quan sát tranh, hỏi và trả lời về tranh
* Giải một câu đố
* Đố từ
* Chơi một trò chơi ngôn ngữ
* Làm một bài tập về từ vựng, có tính thách đố…
- Luôn thay đổi cách vào bài.
c. Chuẩn bị tâm lí và kiến thức cho bài học mới.
- Khai thác kiến thức tổng hợp đã biết bằng cách hỏi gợi mở (eliciting) hay
nêu vấn đề để cả lớp đóng góp ý kiến (brainstorming).
- Liên hệ với bài cũ những vấn đề có liên quan đến bài mới bằng các hình thức
khác nhau như:
* Hỏi câu hỏi
* Ra các bài tập về nội dung bài cũ có liên quan
* Sử dụng một trong các loại hình hoạt động gây hứng thú và ổn
định lớp, dùng vốn kiến thức và nội dung của bài cũ.
- Tạo ngữ cảnh, tình huống, giao tiếp cho các hoạt động tiếp theo của bài. Có
thể dùng các hình thức như:
* Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh ảnh)
* Các mẩu chuyện có thật hoặc tự tạo
* Các bài đọc ngắn
* Các bài tập hoặc câu hỏi
Thực chất thì những hoạt động và thủ thuật dùng cho phần mở bài có
thể cùng một lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác nhau. Những hình thức
hoạt động được nêu cho mục đích cũng có thể đồng thời có tác dụng cho mục
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
5
MT S CCH THIT K DY WARM- UP
ớch b v ngc li. Vỡ vy, cỏch vo bi tt nht l lm sao cựng mt hot
ng dy hc ta cú th thc hin c mt lỳc nhiu nhim v khỏc nhau t
ra cho phn vo bi. Vớ d, ngay khi bc vo lp giỏo viờn cú th bt u bi

2. doctor b. school
3. worker c. hospital
4. seller d. field
5. farmer e. factory
- GV: Where does a teacher work?
- HS: He / She works at a school.
- GV ln lt hi cỏc cõu hi, HS tr li.
Nguyn Th Hng Nhung Trng THPT Sụng Ray
6
MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
- GV dẫn vào bài: To understand more about the life of a farmer, today we
learn Unit 1.
Cách 2: Tick the activities Vietnamese farmers usually do
Leading a buffalo to the field.
Doing homework.
Correcting exercises.
Getting up early.
Chatting with friends.
Pumping water.
Taking care of children.
Repairing the banks of the plot of land.
Transplanting.
Ploughing and harrowing.
Brainstorm: Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có thể
dùng thủ thuật này để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học.
Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về người nông dân. Giáo viên có thể
chia nhóm để học sinh liệt kê ra các hoạt động thường ngày của những người
nông dân. Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào tìm ra nhiều ý hay
thì nhóm đó chiến thắng.
Cách 3: Brainstorming

- Can you guess his daily activities?
- Thông qua các câu trả lời của HS, GV dẫn vào bài.
Unit 3: PEOPLE’ S BACKGROUND ( page 32 and 33)
Name: Matching
Type: group work
Materials: pictures
Time: 4 mins
Procedure:
- Devide the class into 2 groups
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
8
Daily activities
of Vietnamese
farmers
MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
- Give instruction and time allow
- Check groups’ work and announce the winner
Look at the pictures and match them with the correct famous people .

1. 2.
3. 4.
a. Marie Curie b. Bill Gates c. Vo Nguyen Giap d. Anh Tho
- Thông qua các câu trả lời của HS, GV dẫn vào bài.
B . SPEAKING.
UNIT 1. A DAY IN THE LIFE OF…( page 14 and 15)
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
9
5. Get up
3. Play football
4 . Ride to the stadium

GV: What do you like doing in your free time?
HS: I like watching T.V / playing sports…
(Nếu HS chưa đề cập đến âm nhạc, GV hỏi tiếp)
GV: Do you like listening to music?
HS: Yes / No.
GV: What does music help us?
HS: To relax, to express feelings / ideas,…
→ To practise saying about music, we’ll learn Unit 12, Part B.
Cách 2: Music, song
GV mở cho HS nghe một đoạn nhạc, GV hỏi – HS trả lời.
GV: What are you listening?
HS: I’m / We’re listening to music.
GV: Do you like listening to music?
HS: Yes.
GV: Why do you like listening to music?
HS: It’s interesting / It helps me relax…
GV: What kind of music do you like?
HS: It’s pop music / jazz…
→ To practise saying about music, we’ll learn Unit 12, Part B.
Cách 3: Brainstorming
Pop music
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
11
Kinds of
music
MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
Sử dụng cách này ngoài ôn kiến thức phần Reading để chuẩn bị cho phần

→To know more information about whales, we’ll learn Unit 9, Part C.
Cách 2:
Tick the true information you know about whales.
1. Whales are fish.
2. Whales are mammal.
3. Whale is the biggest animal on the Earth.
4. Whales are very intelligent.
5. People are still killing whales for food and other parts.
→To know more information about whales, let’s learn Unit 9, Part C. D. WRIT ING

Unit 12: MUSIC…( page 129 )
- Ask students some questions:
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
13
MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
1. Do you know Van Cao?
2. Who was he?
3. When was he born?
4. What is his place of birth?
5. What were his major achievements?
6. When did he die?
- Thông qua các câu trả lời của HS, GV dẫn vào bài.
UNIT 13: FILMS AND CINEMA ( page 137 and 138)
Cách 1: Picture
Giáo viên đưa ra những bức tranh thông qua phương pháp Hỏi – Trả lời.
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
14

- Students read and guess the meaning of words in contexts.
- They read and answer questions about the texts.
- They practise scanning specific information in the texts
II – Language focus :
1.Vocabulary: - Words concerning daily activities of people.
2.Grammar: - The present simple tense
- The past simple tense.
- Adverb of frequency.
III- Skill: -Reading: read a passage about a day in the life of a farmer.
IV. Teaching aids: - picture, board, chalks, textbook, handouts
V. Procedures:
Time Teacher's activities Students' activities
5’
1. Warm- up :
+ Aims: to introduce the topic of the
lesson and to raise sts' interest.
- Ask sts to close their books
- Deliver handouts, and ask sts to match a
noun in column A with a phrase in column
B.
A B
1. a teacher a. does homework
2. a doctor b. works in the field
3. a student c. delivers letters
- close their books
- match two columns
Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray
16
MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP
10’

- a plot of land (n) ( point at the picture)
- 'peasant (n) : a poor farmer
- pump(v) : b¬m
- trans'plant (v)( use 2 words"plant" and
"trans-" to explain).
do the transplanting
- Ask sts to listen and repeat these words
T : What does a teacher do?
S1 : He gives lessons
T : What does a doctor do?
S2 : He looks after patients.

T : What does a farmer do?
S5 : He works in the field.
S: I often get up at six
S1: What time do you often go to
school?
S2: I often go to school at 6.30
S3: What time do you often have
breakfast?
S4: I often have breakfast at 6.15.

S11: What do you often do in the
evening?
S12: I often do my homework.
S: I think he is a farmer.
- Listen and repeat.
- plough - peasant
- harrow - pump
- a plot of land - transplant

- Move round to make sure that all sts are
working and to help them if necessary.
- Ask some sts to report and give
feedback .
+ Task 3:
- Ask sts to read the passage again , and
explain what they are going to do.
- Ask them to complete the note in 7
minutes, then discuss their answers with
their partners .
- Ask three sts to report their answers
aloud.
- Check and give remarks.
1. C
2. C
3. A
4. A
S1: What is Mr. Vy's occupation?
S2: He is a farmer.
S3: What time does he get up and
what does he do after that?
S4: He gets up at 4.30, then he
goes down to the kitchen to boil
some water for his morning tea.
S5: What does he do in the
morning?
S6: In the morning he ploughs
and harrows his plot of land,
drinks tea and smokes local
tobacco during his break.

have discussed in Post- Reading.
love working and they love their
children.
- In the morning:
+ 4.30: The alrm goes off and
Mr. Vy gets up, goes down to the
kitchen, boil water for tea, has a
quick breakfast, leads the buffalo
to the field.
+ 5.15: he leaves the house
+ 5.30: he arrives in the field,
ploughs and harrows his plot of
land.
+7.45: He takes a rest
+ 10.30: he gose home
+ 11.30: he has lunch with his
family.
- In the afternoon:
+ 2.30: they go to the field again,
repair the bank of the plot of land.
He pumps water into it, she does
the transplanting.
+ 6.00: they finish work.
+ 7.00: they have dinner.
- After dinner:
+ They watch TV, sometimes
they see their neighbours for a
cup of tea and chat with them.
+10.00: they go to bed.
UNIT 1: A DAY IN THE LIFE OF

6. Biology f. Gi¸o dôc CD
7. Chemistry g. V¨n häc
8. Physical education h. LÞch sö
9. Geography i. C«ng nghÖ
10. History j. Sinh häc
11. Informatics k. Ho¸ häc
- Ask them to match one item in column
A with one item in column B.
- Ask them to work in groups in 2
minutes, then check this exercise in
chorus.
- Ask sts to read aloud the names of
these subjects in chorus.
2. Pre-Speaking
- Aims: to introduce the verb tense and
the way to tell clock time.
- Introduce briefly what sts are going to
do in this lesson.
- Ask sts about the verb tense to use in
talking about daily routines.
- Remind sts of some rules of the present
simple tense.
- Recall the way of telling time.
T: ( write on the board) 7.30 ans ask a st
to read it aloud.
- Close their books.
- Work in groups of three or four
to match as quickly as possible.
- Speak aloud their answers:
1-f ; 2-i ; 3 - a; 4 - g; 5 - b; 6 - j;

to ask and answer about Quan basing on
the timetable.
- Move round to hepl sts and to correct
any mistakes if there are.
- Ask five pairs to report because of the
time limit.
- Listen and give remarks.
+ Task 2:
- " Quan is at school in the morning, and
what does he do in the afternoon? Please
look at pictures in task 2"
- Ask sts to work in pairs to ask and
answer about Quan's activities.
- do the first example:
T: ( look at picture 1) What does Quan
do at 2.00 p.m?
- Ask sts to work in the same way,
S: The question begins with "
What time ?"
S: What time does Mai go to
school?
- Open the textbook.
- Listen to the teacher.
- Look at the timetable and try to
understand it.
S: He has a Civic Education
lesson at 7.15a.m
S: At 7.15 on Monday he has a
Civic Education lesson.
S1: What time does Quan have a

- After sts have discussed, T can aks a
student to talk about all Quan's activities
in the afternoon.
4. Post -Speaking:
- Aims: sts practise speaking freely, they
can express their own ideas.
+ Task 3:
- Ask sts to think about themselves, and
then work in small groups to tell their
friends about their daily routines. -
Remind sts that they are using the
present simple with the first person.
- Move round to check the activities and
to make sure that sts are working
effectively.
- Ask one or two sts to report in front of
the whole class.
- check and give remarks.
5. Homework:
- Write a paragraph ( about 80 words)
about their daily routines in their
workbook.
S: He gets up at 2.00 p.m
" At 2.00 p.m Quan gets up, he
starts to study at 2.15 p.m. he
studies until 4.30 and then he
watches T.V. At 5.00 he rides to
the football yard. At 5.15 he
begins playing football. He goes
home at about 6.30 p.m "

want.
- I usually have meal at a foodstall
* Answer: I am a cyclo driver
=> If you want to know more details about
daily activities of a cyclo driver, we will
go to Unit 1- A day in the life of
Lesson 3. Listening
2. Before you listen:
Aims: focus sts on the topic and review/
introduce the words and phrases used to
describe a cyclo driver’s daily activities.
a. T asks sts to work in groups and make a
list of vehicles and the people who operate
them, then compare their list with other
groups’

- Introduce the topic of the listening text:
‘A day in the life of a cyclo driver’ and
asks sts to open their books.
- Ask sts to work in pairs to ask and
answer the questions in the textbook
Have you ever traveled by cyclo?
When was it?
Is it interesting to travel by cyclo?
Which do you prefer, going by
bicycle or by cyclo? Give reasons.
- Move around to help sts then ask some
pairs to report.
- Give remarks.
- T asks Ss to close the books

book and read after T .
- Introduce some new words
- 'passenger (n): (in the pictures)
- 'district (n): e.g.: Ba Dinh district,
Thanh Mien district
- drop (v): when the passenger gets off
the cyclo.
- 'pedal (v) = cycle (v)
- 'purchases (n) = the shopping: The
things someone has bought
- food stall (n) : (In the picture)
- Read the words aloud and asks sts to
repeat.
- Ask some sts to read the words again.
3. While you listen:
+ Task 1:
Aims: Practise listening and ordering
pictures.
- Ask sts to work in pairs, look at the
pictures in the textbook and describe each
picture.
- Do the first example:
In the first picture, a cyclo driver is
cycling his cyclo and taking a woman to
somewhere.
- Introduce the situation about Mr. Lam, a
cyclo driver in Hochiminh city talking
about his daily routines. T asks sts to listen
to the tape/ teacher and number the
pictures in the correct order.

+ Task 2:
Aims: Practice listening for specific
information by deciding if the given
statements are true or false.
- ask sts to have a look at the statements
and read them in pairs and make sure they
understand the statements.
-Ask sts to listen to the tape/T again and
tick the box to indicate if the statements
are true or false.
- Ask sts to compare their answer in pairs.
- Checks sts’ answers.
- Play the tape once again, stop where
necessary and conduct the correction.
4. After you listen:
- Ask sts to work in pairs and use the
suggested words to ask and answer about
the cyclo driver.
- Move round to check the activities and to
make sure that sts are working effectively.
- Ask one or two sts to retell the cyclo
driver’s routines in front of the whole
class.
- Check and give remarks.
5. Homework:
- Write a short paragraph about Mr. Lam's
routines
- Read the statements , underline
the key words in each sentence.
- Try to guess whether each