I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ở nhà trường phổ thông, hoạt động dạy học đóng vai trò rất quan trọng; nó giữ
vị trí trung tâm trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, là hoạt động đặc thù
vì nó chiếm hầu hết thời gian khối lượng công việc của thầy và trò. Đây là hoạt
động chi phối toàn bộ các hoạt động giáo dục khác, góp phần quyết định chất
lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường. Để việc dạy và học đạt hiệu quả cao,
thì yếu tố quan trọng không thể thiếu được là phải có một đội ngũ giáo viên vững
mạnh về số lượng, chất lượng với năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt.
Nếu hoạt động dạy học được thực hiện một cách khoa học, thì sẽ mang lại hiệu
quả cao và để có được điều này là nhờ vào các kế hoạch và cách điều hành tốt ở tổ
chuyên môn mà nhân tố trung tâm không thể thiếu được là vai trò tổ trưởng.
Kiểm tra tổ chuyên môn là nhiệm vụ then chốt, hàng đầu trong nội bộ trường
học, là thực hiện việc xem xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của tổ
chuyên môn trong việc quản lý giáo viên trong tổ về trình độ tay nghề, thực hiện
quy chế chuyên môn, kết quả giảng dạy,…và một số công tác khác.
Kiềm tra hoạt động tổ chức chuyên môn là thực hiện cơ chế kiểm tra trực tiếp
một bộ phận dưới quyền, gián tiếp kiểm tra các cá nhân trong đơn vị. Qua kiểm tra
hiệu trưởng thấy được bức tranh toàn cảnh về hoạt động dạy và học của nhà
trường.
Đối với trường THPT Dầu Giây, Hiệu trưởng đã nhận thức được vai trò quan
trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường học và công tác này được tiến hành hàng
năm, trong đó việc kiểm tra tổ chuyên môn đã được quan tâm nhưng chưa đúng
mức,vẫn còn nhiều bất cập: do thiếu khiến thức lý luận chỉ đường và nhất là chưa
có sự bồi đưỡng kịp thời năng lực lãnh đạo,quản lý,điều hành cho các tổ trưởng
chuyên môn, nên công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn còn
nhiều vướng mắc, phải có sự bồi dưỡng quản lý cho các tổ trưởng chuyên môn để
họ biết cách điều hành , quản lý hoạt động của tổ ; có như vậy thì việc tiến hành
kiểm tra này mới có hiệu quả, bởi đây là một bộ phận dưới quyền đang thực hiện
một nhiệm vụ trọng tâm trong nhà trường, nếu tổ chuyên môn đủ mạnh, nhà
trường sẽ thực hiện cơ chế kiểm tra gián tiếp, đỡ tốn thời gian và công sức cho
hoạt động của người quản lý.

Giây năm học 2013-2014”.
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LÊ THANH HƯNG
2. Ngày tháng năm sinh: 22-21-1975
3. Nam, nữ: NAM
4. Địa chỉ: 807 TRẦN CAO VÂN, BH2, THỐNG NHẤT, ĐỒNG NAI
5. Điện thoại: 0907659537
6. Fax: E-mail: [email protected]
7. Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
8. Nhiệm vụ được giao: quản lý công tác chuyên môn.
9. Đơn vị công tác: THPT Dầu Giây
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị cao nhất: Thạc Sỹ
- Năm nhận bằng: 2007
- Chuyên ngành đào tạo: Anh văn
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Anh Văn
Số năm có kinh nghiệm: 15 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: “Những phương pháp giảng
dạy kĩ năng đọc hiểu và kĩ năng nghe có hiệu quả”.
- “Phát huy tính giao tiếp và hiệu quả trong giờ học Tiếng Anh THPT”
2
BM02-LLKHSKKN
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1. Cơ sở lý luận:
a. Nguyên tắc kiểm tra:
Trong quá trình kiểm tra tổ chuyên môn cần phải tuân thủ theo nguyên tắc: (kiểm tra
nội bộ trường học-Trần Thị Tuyết Mai-Tài liệu lưu hành nội bộ,TP Hồ Chí Minh năm

Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn là thực hiện nhiệm vụ cơ bản sau:
•
Kiểm tra:
Xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế hướng dẫn của các cấp quản lý
như: Các văn bản của bộ, các hướng dẫn của sở, của trường liên quan đến hoạt động
của tổ chuyên môn.
3
Yêu cầu kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ là phải cụ thể, rõ ràng, chỉ rõ những
điều làm được, những việc còn hạn chế. Đối với đối tượng kiểm tra thì cảm thông,
hợp tác, và chấp nhận việc làm của ban kiểm tra.
•
Đánh giá:
Căn cứ vào quy định của bộ về nhiệm vụ và quyền hạn của tổ chuyên môn, xác
định được mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quy định, phù hợp
với bối cảnh và đối tượng, để xếp loại lao động sư phạm tại thời diểm kiểm tra.
•
Tư vấn:
Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp đõ các thành viên trong tổ khắc phục
những hạn chế, phát huy những ưu diểm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý
hoàn thiện việc dạy và học.
Yêu cầu tư vấn phải là những ý kiến xác thực, khả thi, cụ thể giúp cho chất
lượng hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn ngáy càng được nâng lên không ngừng.
•
Thúc đẩy:
Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm, các định hướng
mới nhằm hoàn thiện dần hoạt động sư phạm của giáo viên và trình độ quản lý tổ
chuyên môn góp phần phát triển hiệu quả đào tạo của nhà trường nói riêng và hệ
thống giáo dục quốc dân nói chung.
c. Nội dung kiểm tra:
Để có cơ sở đánh giá thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy và các công tác

động của tổ trưởng, giáo viên và mối quan hệ toàn bộ các hoạt động này; ghi nhận
thông tin , tình huống diễn ra và cách xử lý tình huống của tổ trưởng, giáo viên trong
buổi sinh hoạt, cũng như trong tiết dạy.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu sản phẩm:
Người kiểm tra có thể phân tích nhiều loại tài liệu sản phẩm trong quá trình kiểm
tra có lien quan đến giảng dạy, vì nhiệm vụ chính của tổ chuyên môn là chỉ đạo, giám
sát,kiểm tra một cách trực tiếp quá trình dạy-học trong nhà trường. So sánh đối chiếu
quá trình thực hiện kế hoạch của giáo viên trên lớp qua dự giờ.
- Xem xét phân tích các loại hồ sơ, tài liệu lưu trữ của từng giáo viên, của tổ
chuyên môn.
- Xem xét các biên bản hội họp, thao giảng của tổ, nhóm chuyên môn.
- Xem xét các giáo án soạn chung theo tổ, nhóm, hoặc giáo án của từng giáo viên.
- Xem xét đồ dùng dạy học của từng giáo viên.
* Phương pháp tác động trực tiếp đối tượng:
- Trao đổi tọa đàm với tập thể hoặc cá nhân (tổ trưởng và giáo viên)
- Điều tra thăm dò qua học sinh, qua các đồng nghiệp cùng tổ hoặc khác tổ.
- Gặp gỡ ban đại diện cha mẹ học sinh.
- Ngoài ra hiệu trưởng có thể chỉ đạo kiểm tra chéo giữa các tổ nhóm chuyên môn
với nhau. Hiệu trưởng chỉ có thể sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra khác nhau và
phải vận dụng hết các ưu điểm củ phương pháp này để liên kết chúng lại với nhau
nhằm đạt kết quả kiểm tra chính xác nhất.
5
e. Hình thức kiểm tra:
Các hình thức kiểm tra rất phong phú. Có thể lựa theo các dấu hiệu sau:
* Theo thời gian:
- Kiểm tra đột xuất: Giúp người quản lý nắm được tình hình công việc diễn ra thực
tế hằng ngày, đồng thời có tác dụng duy trì kỷ luật lao động, nâng cao tinh thần trách
nhiệm, tính tự giác, tự kiểm tra của giáo viên cũng như của tổ trưởng chuyên môn.
Hình thành cho họ thói quen tự làm việc, tự kiểm tra mà không chịu tác động từ bên
ngoài.

Thời gian
kiểm tra
Tổ chuyên
môn
Nội dung
kiểm tra
Phương
pháp kiểm
tra
Lực lượng
kiểm tra
Ghi chú
Học kì I
4 tổ
Trình độ
nghiệp vụ;
qui chế
chuyên môn,
…
Trực tiếp;
gián tiếp
Ban kiểm tra
nội bộ
trường học
Học kì II 4 tổ
Trình độ
nghiệp vụ; qui
chế chuyên
môn,…
Trực tiếp;

Trình độ
nghiệp vụ;
qui chế
chuyên
môn,…
Trực tiếp;
gián tiếp
Ban kiểm
tra nội bộ
trường học
Tháng 10 Tổ lý – KT
– Nghề
Trình độ
nghiệp vụ;
qui chế
chuyên
môn,…
Trực tiếp;
gián tiếp
Ban kiểm
tra nội bộ
trường học
…. … … … …….
* Bước 2: Tổ chức kiểm tra:
a. Xây dựng lực lượng kiểm tra:
7
- Do tính đa dạng, phức tạp và đặc thù riêng của nhiều bộ môn, đồng thời để đảm bảo
tính hợp lý, kịp thời gian tiến hành và hoàn thành công tác kiểm tra, người quản lý
cần xây dựng lực lượng kiểm tra hợp lý, gồm nhiều thành phần nhằm đảm bảo tính
khoa học, tính dân chủ, thực hiện đúng phương châm “ dân biết , dân bàn, dân làm,

thảo -> Thảo luận -> Điều chỉnh -> quyết định-> Ban hành và vận dụng vào thực tế.
8
- Xây dựng chuẩn kiểm tra là việc làm cần thiết vì đây là cơ sở để cho tập thể
và cá nhân dựa vào đó để kiểm tra đánh giá người khác hoặc tự kiểm tra đánh giá kết
quả công việc của chính bản thân họ.
- Chuẩn một mặt là công cụ để hiệu trưởng xem xét, đánh giá hoạt động sư
phạm của tổ chuyên môn; mặt khác nó có ý nghĩa hướng dẫn tổ chuyên môn thực hiện
công việc của mình đúng theo yêu cầu chung.
d. Xây dựng chế độ kiểm tra:
Đây là việc làm hết sức quan trọng, cần thiết nếu xây dựng chế độ kiểm tra hợp
lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc; ngược lại sẽ có tác dụng tiêu cực và
không có tác dụng thúc đẩy công việc.
Hiệu trưởng cần qui định rõ: thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian kiểm
tra, quy trình tiến hành, trách nhiệm, quyền hạn, quyền lợi để kích thích mọi khả
năng, sáng tạo của các thành viên trong lực lượng kiểm tra.
Cần tạo mọi điều kiện về vật chất và tinh thần để động viên các thành viên của
lực lượng kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm vụ.
* Bước 3: Chỉ đạo công tác kiểm tra:
Trong công tác quản lý giáo dục, kiểm tra là một khâu quan trọng trong chu
trình quản lý. Chỉ đạo công tác kiểm tra hoạt động cư phạm tổ chuyên môn đòi hỏi
người hiệu trường cần làm tốt các nhiệm vụ sau:
a. Chuẩn bị:
- Ra quyết định thành lập kiểm tra, phổ biến yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể, kế hoạch
kiểm tra để mọi thành viên nắm được.
- Xác định nội dụng, phương pháp kiểm tra, hình thức kiểm tra.
- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành các nhiệm vụ:
kiểm tra , đánh giá, tư vấn, thúc đẩy, hướng dẫn các thành viên nghiên cứu các tài liệu
văn bản liên quan đến việc thực hiện, sử dụng và phối hợp các phương pháp, hình
thức kiểm tra.
- Chuẩn bị các biểu mẩu, thống nhất cách ghi chép văn bản.

tư vấn thúc đẩy, đề xuất ý kiến với tổ chuyên môn (tổ trưởng và giáo viên)
- Họp với tổ chuyên môn, trao đổi về nội dung như đã thống nhất ở cuộc họp
ban kiểm tra. (trao đổi như thế nào để đối tượng kiểm tra phải thầu trình đạt lý).
- Lưu trữ các thông tin về hoạt động kiểm tra tổ chuyên môn vào hồ sơ chuyên
môn đảm bảo các yêu cầu của hồ sơ kiểm tra (tính chính xác, khách quan, tính toàn
diện, rõ rang cụ thể, tính pháp lý và nhân văn). Lưu trữ dữ liệu, kết quả kiểm tra tổ
chuyên môn vào máy vi tính.
* Bước 4:
- Sau khi tiến hành kiểm tra, cần sơ kết theo từng đợt, từng tháng, từng học kì,
tổng kết năm học. Các thông tin về quá trình hoạt động kiểm tra cần được xử lý, phối
hợp kiểm tra để có kết luận chính xác, khách quan.
- Tổng hợp kết quả kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn, so sánh kết quả kiểm tra và
kết quả năm trước hoặc kết quả tự kiểm tra để xem xét, đánh giá mức độ tiến bộ của
tổ trưởng, và các thành viên trong tổ.
10
- Kết quả kiểm tra sẽ là cơ sở cho người quản lý ra quyết định điều chình nhằm
hoàn thiện năng lực của tổ trưởng chuyên môn, cải tiến quy trình quản lý, nâng cao
chất lượng và hiệu quả của công tác kiểm tra, nâng cao chất lượng dạy học và giáo
dục trong nhà trường.
2. Cơ sở thực tiễn:
a. Đặc điểm tình hình nhà trường:
* Đội ngũ:
- Chi bộ gồm: 31 Đảng viên (nữ : 16)
- Tổng số CBGVNV: 95 (nữ 38)
+ Cán bộ quản lý: 3 (1 hiệu trưởng , 3 phó hiệu trưởng)
+ Giáo viên đứng lớp: 86
+ 1 kế toán, 3 bảo vệ, 1 thủ quỹ, 1 văn thư, 1 nhân viên y tế, 1 nhân viên phục
vụ, 1 nhân viên thư viện.
- Trường có 8 tổ chuyên môn (5 tổ ghép).
STT Tổ chuyên môn Số

- Phòng thí nghiệp sinh: 1
- Phòng thí nghiệm lý: 1
- Phòng lab:1
- Phòng thiết bị dùng chung: 1
- Phòng vi tính: 2 (mỗi phòng 35 máy và 1máy chủ) phục vụ cho việc giảng dạy tin
học cho học sinh.
- 1 hội trường dùng để hội họp và sinh hoạt tập thể, không có sân dạy thể dục cho học
sinh, phải sử dụng sân trường để dạy.
- Có 3 phòng học được trang bị máy chiếu nhằm đáp ứng nhu cầu dạy giáo án điện tử
cho giáo viên.
b. Chất lượng dạy học:
- Đa số giáo viên trẻ, có kiến thức chuyên môn vững vàng nhưng còn ít kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy. Trái lại giáo viên lớn tuổi tuy có nhiền kinh nghiệm trong
giảng dạy nhưng lại chậm đổi mới theo yêu cầu, đặc biệt là hạn chế về sử dụng công
nghệ thông tin.
- Chất lượng học sinh đầu vào rất thấp, do trường không thi tuyển nên điểm chuẩn xét
tuyển vào trường tương đối thấp, thường số lượng chỉ tiêu trên giao lớn hơn hồ sơ xét
tuyền do đó hầu như không bỏ học sinh nào, đa số học sinh ở trung học cơ sở học lực
trung bình, yếu, một số học sinh mất căn bản nên khi vào lớp 10, tiếp cận với phương
pháp dạy học mới các em tỏ ra lúng túng, tiếp thu bài chậm. Kĩ năng vận dụng của
học sinh rất hạn chế. Một số em thiếu ý thức trong học tập, chưa có động cơ mục đích
học tập đúng đắn.
- Kết qủa học tập của học sinh năm học 2012-2013:
+ Học tập: Giỏi 4.5%; Khá 25%; Trung bình 53.3%, Yếu 16%; Kém 1%.
+ Hạnh kiểm: Tốt 88.5%; Khá 9.7%; Trung bình 1%; Yếu 0.8%
+ Tỉ lệ đổ tốt nghiệp: 100%
+ Học sinh giỏi cấp tỉnh các môn: 28 giải
c. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác kiểm tra:
a. Thuận lợi:
12

- Phần lớn học sinh là con nông dân, kinh tế gia đình khó khăn không có thời
gian dành cho học tập, một số học sinh người dân tộc sức học rất yếu đọc viết
còn chậm nói gì đến chuyên môn.
Với những khó khăn trên, yêu cầu cải tiến công tác kiểm tra hoạt động sư phạm tổ
chuyên môn ở trường THPT Dầu Giây thật sự là một điều trăn trở, bức xúc cho cán
bộ quản lý ở trường.
13
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:
1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra
Kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn được Hiệu trưởng
xây dựng chung với kế hoạch năm học của trường , đồng thời xây dựng kế hoạch
kiểm tra nội bộ trường học vào đầu năm học , trong đó có nội dung kiểm tra hoạt
động sự phạm của tổ chuyên môn với mục đích : nhằm phát huy các nhân tố tích cực ,
điều chỉnh các sai trái, lệch lạc, uốn nắn các tồn tại , giúp tổ trưởng nâng cao tay nghề
chuyên môn cũng như nghiệp vụ quản lý , hoàn thiện dần các yêu cầu sư phạm của
ngành.
Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học năm học 2013-2014 được thiết lập bằng
biểu bảng, thời gian thực hiện từng tháng (từ tháng 9-2013 đến tháng 8-2014)
Thời gian
thực hiện
Đối tượng
kiểm tra
Nội dung
kiểm tra
Phương pháp
kiểm tra
Lực lượng
kiểm tra
Ghi chú
Quy trình xây dựng kế hoạch là hiệu trưởng lên kế hoạch, trao đổi với phó hiệu

TKHĐ Thư kí Địa
6 Nguyễn Hải Đăng TTND UV Lý
7 Nguyễn Thành Dui Chủ tịch CĐ UV Toán
8 Trần Võ Anh Thy Tổ Trưởng UV Văn
9 Bùi Thúy Lam Tổ Trưởng UV Sinh
10 Đinh Văn Phát Tổ Trưởng UV Anh văn
11 Lê Quốc Trung Tổ Trưởng UV TD
12 Hồ Thị Sen Tổ Trưởng UV Hóa
13 Nguyễn Thành Lam Tổ Trưởng UV Lý
b. Xây dựng chuẩn:
Hiệu trưởng đã căn cứ vào Điều Lệ trường THPT ban hành kèm theo thông tư số
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiều cấp học.
Thông tư số 43/2006/TT BGD&ĐT ngày 20/10/2006 hướng dẫn, thanh tra toàn
diện trường phổ thông, cơ sở gíao dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo
viên phổ thông.
Công văn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 của Bộ Giáo Dục và Đào tạo hướng dẫn
đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học.
Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 của trường THPT Dầu Giây.
Hiệu trưởng có thể thảo luận, điều chỉnh trong ban kiểm tra về chuẩn kiểm tra dựa
trên thang điểm 20 và điểm số cho từng nội dung kiểm tra, sau đó cộng lại và xếp
loại, cụ thể là:
+ Tốt : đạt từ 17 đến 20.
+ Khá : điểm đạt từ 13 đến 16.5.
+ Đạt yêu cầu : điểm đạt từ 10 đến 12,5.
+ Chưa đạt yêu cầu : điểm đạt dưới 10.
15
Do tổ chuyên môn của trường có tổ ghép mà trong lực lượng kiểm tra thiếu thành
phần các nhóm trưởng, nên kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của từng

quản lý
Thực hiện
quy chế
chuyên môn
Kết quả
giảng dạy
Xếp loại
chung
1 Toán-Tin Tốt Tốt Tốt Tốt
2 Lý-KT-Nghề Tốt Tốt Khá Tốt
3 Hóa Tốt Tốt khá Tốt
16
4 Văn Tốt Tốt Tốt Tốt
5 Anh Tốt Tốt Khá Tốt
6 Sử-Địa-CD Tốt Tốt Khá Tốt
7 TD-QP Khá Tốt Khá Tốt
8 Sinh-CN Tốt Tốt Tốt Tốt
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
1. Nhận định chung:
Qua phân tích thực trạng, hiệu trưởng tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ
chuyên môn ở trường THPT Dầu Giây năm học 2013-2014 và qua cơ sở lý luận về
quản lý, tôi nhận thấy rằng:
- Hiệu trưởng cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc tổ chức
kiểm tra nội bộ nói chung, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên
môn, vì đây là công cụ sắc bén làm tăng hiệu lực quản lý, là yếu tố quan trọng
để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và đã tiến hành xây dựng kế
hoạch tổ chức kiểm tra chỉ đạo thực hiện cũng như tỏng hợp điều chỉnh tương
đối hoàn thiện và kết thúc công việc theo đúng thời gian quy định, khá phù hợp
với tình hình thực tế ở đơn vị nên có tính khả thi.
- Việc kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn được thực hiện xuyên suốt trong

tôi rút ra kinh nghiệm như sau:
- Công tác kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn là một trongnhững nhiệm vụ
hàng đầu của người hiệu trưởng vì đây là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục
của nhà trường.
- kế hoạch kiểm tra tổ chuyên môn phải được xây dựng theo sơ đồ, hoăc bảng kẻ,
phải thể kiện cụ thể, đầy đủ nội dung và được công bồ trong cuộc họp đầu năm,
giúp họ hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác kiểm tra tổ chuyên
môn, từ đó mọi người tham gia vào hoạt động kiểm tra một cách tự giác nhằm
hướng hoạt động kiểm tra từ bên ngoài vào quá trình tự kiểm tra của từng cá
nhân.
- Cần năm vững cơ sở lý luận khoa học và cơ sở pháplý, vận dụng một cách linh
hoạt và chính xác vào tình hình thực tế cua nhà trường, để tổ chức hoạt động
kiểm tra tổ chuyên môn có hiệu quả.
- Khi xây dưng kế hoạch kiểm tra nên chú ý đến số lượng và chất lượng củ các
thành viên trong ban kiểm tra. Cần có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho lực
lượng kiểm tra một cách có hiệu quả, tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt để họ
hoàn thành tốt nhịêm vụ được giao.
- Xây dựng cho được chuẩn kiểm tra tổ chuyên môn đúng với thực tế của trường
và phải hực hiện đúng quy trình đã xây dựng.
- Sau kiểm tra phải có những ý kiến tư vấn, thúc đẩy thật phù, khả thi, kịp thời để
giúp tổ chuyên môn tiến bộ. Cần lưu trữ hồ sơ sau kiểm tra một cách đầy đủ,
khoa học.
18
VI. ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ:
* Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo:
- Mở các lớp học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác kiểm tra nội bộ trường học
cho tất cả các thành viên trong lực lượng kiểm tra của các trường tham dự để
nâng co trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thanh tra Sở cần có văn bản hướng dẫn cụ thể về công tác kiểm tra hoạt động
sư phạm tổ chuyên môn nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động này ở các trường

5. Thông tư số 43/2006/tt-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 hướng dẫn thanh
tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm
của nhà giáo (Bộ giáo dục và đào tạo).
Người thực hiện
Lê Thanh Hưng
20