XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: KIỀU MẠNH HÀ
2. Ngày tháng năm sinh: 18/ 06/ 1979
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Nông Doanh, xã Xuân Định, Huyện Xuân Lộc, Tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại: 0933242207 (CQ)/0613721899 ; ĐTDĐ:0909141261
6. Fax: E-mail: [email protected]
7. Chức vụ: Hiệu trưởng
8. Nhiệm vụ được giao : Quản lí
9. Đơn vị công tác: Trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân ĐHSP.
- Năm nhận bằng: 2011
- Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Anh văn
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: quản lí , bồi dưỡng HSG
- Số năm có kinh nghiệm: 10 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Xây dựng phương pháp bồi dưỡng HSG đạt kết qủa cao
+ Xây dựng kế hoạch chuyên môn hiệu quả
+ Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT .
Trang 1
BM02-LLKHSKKN
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT

gồm có đức, trí, thể, mỹ”. Công tác giáo dục đạo đức và KNS cho HS là một việc
làm vô cùng cấp thiết trong giai đoạn hiện nay, giúp các em chủ động hơn trong
cuộc sống, hình thành những suy nghĩ đúng đắn, những đức tính cần có, trang bị
những kiến thức cơ bản về pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên… ngay từ khi
còn ngồi trên ghế nhà trường.
Tình trạng bạo lực học đường không chỉ xảy ra ở cấp THPT mà ngay ở cấp
tiểu học, THCS cũng đã xuất hiện những hiện tượng đáng báo động. Đôi khi chỉ vì
những lý do rất nhỏ mà đã gây ra những hiểu lầm lớn rồi dẫn đến xô xát, đánh
nhau. Không những thế, nhiều trường hợp không có tiền đi chơi game, các em đã
lấy trộm tiền của ông, bà, bố, mẹ. Thậm chí, vì mê game mà có em đã vi phạm
pháp luật như cướp của, giết người. Đây là những "con sâu" đang làm hoen ố nền
giáo dục Việt Nam. Trách nhiệm không chỉ ở phía gia đình, nhà trường mà thuộc
về toàn xã hội. Chúng ta cần phải có những giải pháp thiết thực hơn nữa để cứu các
em ra khỏi những "hố đen" đó, trở thành những công dân tốt, có ích cho quê
hương, đất nước. Thực tế cho thấy, việc giáo dục rèn luyện KNS cho HS là một
quá trình lâu dài, liên tục. Đặc biệt trong xã hội hiện đại, khi tâm lý cha mẹ thường
quan tâm đến việc học kiến thức hơn là rèn luyện KNS, sẵn sàng chu cấp đầy đủ
vật chất mà ít chăm lo về mặt tinh thần cho trẻ thì việc dạy đạo đức, lối sống trong
nhà trường lại càng cần thiết. Việc làm này cần phải thực hiện ngay từ lúc còn trẻ
nhỏ bởi ở lứa tuổi này, bài học đạo đức chỉ đơn giản là giáo dục tình yêu quê
hương, đất nước, gia đình, nhà trường qua câu chuyện, bài học thực tế. Cùng với
Trang 3
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
đó, giáo dục cho các em biết "kính trên, nhường dưới", biết giúp đỡ bạn bè theo
tinh thần "Lá lành đùm lá rách"… Càng lớn, các em sẽ được rèn luyện kỹ năng ứng
xử hợp lý với mọi tình huống trong cuộc sống, hình thành ý thức tự bảo vệ sức
khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước cũng như các tai nạn
khác.
Trường dân tộc nội trú là nơi tập trung học tập của con em đồng bào các dân

Chúng ta đều biết, cuộc sống luôn tạo ra những khó khăn để cho con người
vượt qua, những mất mát để con người biết yêu quý những gì đã có. Vì vậy, mỗi
người cần có những kĩ năng nhất định để tồn tại và phát triển. Là một người làm
công tác giáo dục, người luôn đồng hành với quá trình phát triển của HS, chúng ta
lại càng phải thấy rõ sự cần thiết việc giáo dục KNS cho HS. Bởi giáo dục KNS
chính là định hướng cho các em những con đường sống tích cực trong xã hội. Nắm
được KNS, các em sẽ biết chuyển dịch kiến thức - cái mình biết và thái độ, giá trị
- cái mình mình nghĩ, cảm thấy, tin tưởng… thành những hành động cụ thể trong
thực tế, làm gì và làm cách nào là tích cực và mang tính chất xây dựng. Tất cả đều
nhằm giúp các em thích ứng được với sự phát triển nhanh như vũ bão của khoa học
công nghệ và vững vàng, tự tin bước tới tương lai. Chính vì thế, việc giáo dục hình
thành nhân cách cho HS nói chung và giáo dục KNS nói riêng ngày càng trở nên
quan trọng và cấp thiết hơn.
Trang 5
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục – đào tạo của chúng ta là đào tạo nên những
con người cộng sản, nắm vững những tri thức khoa học phục vụ cho Tổ quốc Việt
Nam. Trong quá trình giáo dục thế hệ trẻ thì nhà trường là lực lượng giáo dục nòng
cốt.
Sau 5 năm triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực", đã có rất nhiều hoạt động ngoại khóa được tổ chức tạo môi
trường để giáo dục đạo đức, lối sống cho các em, rèn luyện cho các em những
KNS cần thiết. Để tiếp tục phát huy được kết quả này, các trường học cần tạo môi
trường giáo dục văn hóa gắn với giáo dục đạo đức, tăng cường nguồn lực trong và
ngoài nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành các chuẩn mực phù hợp. Hàng
năm, các trường học thường xuyên tổ chức các hội thi, các buổi tìm hiểu về Luật
Giao thông đường bộ, giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên…, kết hợp với
các tổ chức đoàn, đội tổ chức các hoạt động dã ngoại, tham quan, hội thảo, thi cắm
hoa nghệ thuật… trong đó HS giữ vai trò chủ thể, được phát biểu ý kiến của mình

hành động để giáo dục KNS cho các em mang lại hiệu quả nhất thì không phải là
dễ, không phải là vấn đề một sớm một chiều.
Do đó, để có những hành động, những việc làm giáo dục KNS có hiệu quả
cao nhất thì cần có các phương pháp đúng đắn. Từ những lý luận trên cho thấy,
việc xây dựng những phương pháp giáo dục KNS cho HS trong trường PTDTNT
là vô cùng cần thiết trong quá trình giáo dục và hoàn thiện nhân cách cho các em.
Trang 7
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
2. Nội dung, biện pháp thực hiện.
2.1 : Nội dung và hình thức
*Nội dung giáo dục:
- Giáo dục học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường, nội quy lớp
học , nội quy khu nội trú ; chấp hành tốt luật pháp, các quy định; tích cực tham gia
đấu tranh với các hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội;
- Giáo dục các em lòng nhân ái, kính yêu ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo,
tôn trọng người lớn tuổi, thương yêu và giúp đỡ bạn bè ,các em nhỏ tuổi; có ý thức
xây dựng tập thể đoàn kết, được các bạn tin yêu.
- Giáo dục lòng yêu đất nước , yêu tổ quốc , yêu nhân dân, yêu nhân loại,
yêu hòa bình, yêu quý và tự hào lịch sử vẻ vang của dân tộc, truyền thống văn hóa ,
đặc điểm địa lý về biển đảo .
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị,
khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình;
- Tích cực rèn luyện thân thể, lao động vệ sinh, giữ gìn và bảo vệ môi
trường, giữ gìn và bảo quản tài sản.
- Giáo dục và rèn luyện đức tính, phẩm chất tốt đẹp như: thật thà, trung
thực, giản dị, khiêm tốn, tiết kiệm, đoàn kết dân tộc, thương yêu đùm bọc, giúp đỡ
nhau lúc ốm đau, khó khăn, hoạn nạn, tính tự giác, siêng năng, không ăn gian, nói
dối, không gian lận trong học tập, sinh hoạt …
- Giáo dục và bồi dưỡng tình yêu: trường, lớp, quê hương, đất nước, yêu

Việc rèn luyện kỹ năng cho HS là yêu cầu rất cơ bản trong quá trình các em
tham gia hoạt động, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt trong việc sử dụng các
phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động. Việc thay đổi các phương pháp và
hình thức tổ chức hoạt động trong một chủ đề hoạt động cụ thể sẽ tạo điều kiện
Trang 9
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
hình thành và phát triển các kỹ năng cơ bản ở HS. Đó cũng là giải pháp rèn luyện
KNS cho HS.
Mục tiêu của giáo dục KNS là nhằm giúp người học thay đổi cách ứng xử
của mình theo hướng tích cực, hiệu quả. Chỉ có cách học dựa trên sự tự khám phá
bản thân hoặc tự lĩnh hội thì mới giúp con người thay đổi những hành vi của mình.
Hiện nay trong các trường học, tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh thường có
các hoạt động chủ đề như: Thi tìm hiểu An toàn giao thông, ma túy, môi trường,
bạo lực học đường… đó chính là các chủ đề chuyên biệt. Tuy nhiên, giáo viên cần
biết phối hợp để thiết kế nội dung chủ đề có tác dụng giáo dục KNS. Bản chất của
giáo dục KNS chính là sự trải nghiệm. Khi thiết kế chủ đề và tổ chức thực hiện
giáo viên cần quan tâm khai thác kiến thức, kinh nghiệm và kĩ năng đã có để tạo
điều kiện cho HS trải nghiệm. HĐNGLL làm cho cuộc sống học tập ở nhà trường
trở nên thân thiện. Ở đó, giáo viên và HS gần gũi, giao tiếp cởi mở hơn, tình cảm
bạn bè được bộc lộ thoải mái hơn, chan hòa hơn. Qua các hoạt động cụ thể, HS tiếp
nhận được những kĩ năng tự nhận thức, giao tiếp, chia sẻ, cảm thông… Đấy chính
là môi trường để các em thực hành và tăng cường những kĩ năng tâm lý xã hội cho
bản thân.
Giáo dục KNS thông qua giờ sinh hoạt lớp:
Giờ sinh hoạt lớn là một dạng hoạt động giáo dục tập thể. Trong giờ học đó,
GVCN có thể thiết kế các chủ đề giáo dục KNS và lồng ghép trong các hoạt động.
Từ đó giúp HS tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục những hành vi
tiêu cực, hình thành những KNS tích cực làm cho tập thể lớp đoàn kết hơn, gắn bó
hơn.

Thông qua các câu chuyện giáo dục, người làm vai trò giáo dục có thể xây
dựng các buổi giáo dục KNS cho các em. Mỗi câu chuyện mang những nội dung,
hình thức giáo dục khác nhau. Nhưng sau mỗi câu chuyện được kể là những bài
học có giá trị giáo dục KNS về tình yêu thương, sự bao dung, chia sẻ, biết quý
trọng những người xung quanh, không được tự cao, tự đại…được rút ra. Dưới đây
là một số câu chuyện tiêu biểu có giá trị giáo dục KNS tiêu biểu:
1. CON CÁO VÀ CHÙM NHO.
Một ngày nọ, Cáo ta xuống triền núi và phát hiện ra phía trước có một vườn
nho. Dưới tán lá xanh, từng chùm nho căn tròn mọng nước, dưới ánh sáng mặt trời
trông lại càng hấp dẫn. Những chùm nho này khiến người ta thì thầm. Cáo thèm tới
mức nước bọt cứ trào ra hai bên mép.
Ái chà chà nho ngon quá đi mất.
Cáo ta nhìn trước ngó sau thấy chẳng có ai, nho lại nhiều như thế này, cũng
muốn chén ngay mấy chùm. Cáo đứng thẳng người, vươn tay hái nho. Nhưng giàn
nho thì cao quá, Cáo ta dù có vươn người đến đâu cũng không thể tới được.
Nào! Cố lên nào, cố lên.
Cáo nhanh trí nghĩ ra một cách, thử nhảy lên xem sao.
Một, hai, ba nhảy nào…
Nhưng cố lắm cũng chỉ với tới lá nho mà thôi. Cáo ta không đành lòng rời
khỏi vườn nho khi chưa chén được quả nào, nó nói một mình:
Hừ! không thể bỏ đi dễ dàng như vậy được!
Thế là nó lượn mấy vòng quanh vườn, cuối cùng cũng phát hiện ra một cây
nho khá thấp. Cáo ta lại nhảy lên, không tới được chùm nho, lại gắng sức nhảy lên
lần nữa, vẫn không hái được quả nho nào. Cáo ta lại lượn xung quanh giàn nho. Và
kia, sau một tán lá Cáo ta phát hiện ra một chùm nho cong thấp hơn chùm lúc nãy.
Thích chí quá, Cáo ta tự đắc:
Trang 12
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
Không có việc gì có thể làm khó ta được, ha ha! Lần này thì ta có nho ăn rồi.

không? Chúa Sơn Lâm Sư Tử là bạn của tôi, hắn ta bị bệnh, sắp chết rồi, và hắn
đang suy nghĩ không biết nên chọn ai kế thừa chức Chúa Sơn Lâm. Sư Tử cho
rằng, Lợn Rừng thì chỉ là lũ đần độn, ngu ngốc, Gấu thì lười biếng vô dụng, Báo
thì tàn bạo hung dữ, Hổ thì tự cao tự đại, chỉ có anh là thích hợp để làm Chúa Sơn
Lâm. Tôi nói tin mừng này cho anh trước tiên, nếu anh tin tưởng tôi thì hãy nhanh
chân đi thăm Sư Tử đi, nhất định anh sẽ trở thành Chúa Sơn Lâm.
Hươu không chút nghi ngờ lời của Cáo, sung sướng đi theo vào trong hang
núi. Vừa vào đến hang núi, Hươu tội nghiệp đột nhiên bị Sư Tử nhảy ra vồ, kéo
đứt cả tai,
Grừu … Grào…
Hươu sợ quá chạy thục mạng vào rừng.
Á á … Đau quá … Cứu tôi với.
Sư Tử bắt hụt con mồi tức lắm, nhất quyết đòi Cáo phải nghĩ cách.
Mày mà không nghĩ ra cách bắt Hươu về đây cho tao thì tao sẽ ăn thịt mày
luôn.
Cáo sợ quá liền bỏ đi, vừa đi vừa nghĩ cách, Cáo lần theo vết chân của
Hươu, còn hỏi người chăn thả súc vật.
Anh có thấy một con Hươu tai chảy máu đi qua đây không?
Anh ta liền nói:
Nó ở ngay cánh rừng trước mặt đó.
Cáo mừng thầm trong bụng đến trước mặt Hươu. Hươu nhìn thấy Cáo thì
tức nổ đom đóm mắt, quát lớn:
Đồ tồi, lại định diễn trò gì nữa đây, tao sẽ không bao giờ mắc mưu mày nữa
đâu. Cáo giả vờ tức giận nói:
Anh lại làm sao thế. Anh toàn nghi ngờ bạn tốt như thế này hay sao? Sư Tử
tóm tay anh, chỉ là muốn thông báo với anh rằng anh đã làm được Chúa Sơn Lâm.
Trang 14
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
Anh lại nhát như Thỏ đế ấy, chạy biến đi mất. Bây giờ, Sư Tử đang giận anh lắm,

3. HAI HẠT LÚA.
Có hai hạt lúa nọ được giữ lại để làm hạt giống cho vụ sau vì cả hai đều là
những hạt lúa tốt, đều to khỏe và chắc mẩy.
Một hôm, người chủ định đem chúng gieo trên cánh đồng gần đó. Hạt thứ
nhất nhủ thầm:
“Dại gì ta phải theo ông chủ ra đồng. Ta không muốn cả thân mình phải tan
nát trong đất. Tốt nhất ta hãy giữ lại tất cả chất dinh dưỡng trong lớp vỏ này và tìm
một nơi lý tưởng để trú ngụ”. Thế là nó chọn một góc khuất trong kho lúa để lăn
vào đó.
Còn hạt thứ hai thì ngày đêm mong được ông chủ mang gieo xuống đất. Nó
thật sự sung sướng khi được bắt đầu một cuộc đời mới.
Thời gian trôi qua, hạt lúa thứ nhất bị héo khô nơi góc nhà bởi vì nó chẳng
nhận được nước và ánh sáng. Lúc này chất dinh dưỡng chẳng giúp ích được gì. Nó
chết dần chết mòn. Trong khi đó, hạt lúa thứ hai dù nát tan trong đất nhưng từ thân
nó lại mọc lên cây lúa vàng óng, trĩu hạt. Nó lại mang đến cho đời những hạt lúa
mới…
Các bạn thân mến!
Đừng bao giờ tự khép mình trong lớp vỏ chắc chắn để cố giữ sự nguyên vẹn
vô nghĩa của bản thân mà hãy can đảm bước đi, âm thầm chịu nát tan để góp cho
cánh đồng cuộc đời một cây lúa nhỏ - Đó là sự chọn lựa của hạt giống thứ hai. Tôi
hi vọng đó cũng sẽ là sự lựa chọn của bạn và tôi khi đứng trước cánh đồng cuộc
đời bao la này…
Trang 16
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
4. CÂU CHUYỆN VỀ BỐN NGỌN NẾN.
Trong phòng tối có bốn ngọn nến đang cháy.
Xung quanh thật yên tĩnh nên người ta có thể nghe thấy tiếng thì thầm của
chúng.
Ngọn nến thứ nhất nói: Tôi là hiện thân của hòa bình. Các nơi sẽ như thế nào

Các ngón khác đều cãi rằng:
Tuy cậu ở vị trí trung tâm và cao hơn tất cả nhưng chỉ ngồi đó cho có vị thôi,
chứ có giúp được gì cho bàn tay để cẩm nắm đâu!
Ngón tay đeo nhẫn vênh mặt nói một cách tự hào rằng hắn đóng vai trò quan
trọng nhất. Chính hắn là người mang dấu hiệu tượng trưng cho sự trưởng thành của
chủ, tức là đeo nhẫn cưới.
Những ngón tay khác đều cười và nhận xét rằng:
Thà cậu im đi còn hơn. Chiếc nhẫn cưới ấy ông chủ cất trong túi nhiều hơn,
cốt để các cô gái trẻ tưởng ông ấy chưa lập gia đình, chứ có đeo đâu. Ngoài ra cậu
có làm được việc gì khác đâu.
Quan trọng nhất vẫn là tôi! Ngón tay trỏ nói. Ai là người chỉ đường? Ai là
người vạch ra những thiếu sót của cơ quan? Chính là tôi. Thử nghe ông chủ thường
nói: Các bạn, nguyên nhân của sự chậm tiến của chúng ta chính là ở đây…, mọi
người đều sợ tôi trỏ vì không ai muốn mình là nguyên nhân chậm tiến của cả tập
thể.
Bạn nhầm rồi, bạn thân mến ạ - Ngón tay cái phản đối, không phải chỉ mình
bạn biết chỉ. Tôi cũng chỉ, nhưng chỉ một cách khéo léo, tế nhị hơn cơ. Tôi không
chỉ thẳng vào người ta mà lại chỉ qua bên phải, qua sau lưng, nhưng vẫn trúng thủ
phạm như thường. Hơn nữa, trong một số trường hợp, khi muốn thoái thác trách
nhiệm, tôi giúp ông chủ chỉ cho khách sang cửa khác, gặp người khác mà cầu xin,
phản đối…
Trang 18
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
Từ nãy giờ chỉ có ngón tay út im lặng. Vả lại, nó còn biết khoe khoang gì
nữa, nó vốn là ngón tay bé nhất, nhưng…
Kìa, tại sao chú út không nói gì? Những ngón tay khác hỏi.
Em cũng biết chỉ đấy chứ, vì em vốn nhỏ bé cho nên trong những lúc ông
chủ cần tự phê bình, ông ấy dùng em chỉ vào ngực mình thì chẳng ai trông thấy cả.
Ngoài ra em còn được việc trong những khi cần móc ngoặc. Nếu thỏa thuận với ai,

Cậu ôm lấy mẹ mình và cảm nhận được sự hi sinh của mẹ dành cho mình, cậu bé
nắm chặt tay mẹ suốt cả ngày hôm đó.
Bạn thân mến!
Chẳng ai muốn mang vết sẹo trên người, vì nó ít nhiều làm giảm đi vẻ đẹp
tự nhiên của con người. Ấy nhưng khi vết sẹo trở thành dấu vết của tình yêu, thì
dấu vết ấy lại đáng tự hào biết bao.
Đôi bàn tay chai sần vì lao động vất vả của Cha, sự đen sạm vì dãi dầu
nắng mưa của Mẹ… là những dấu vết rất đáng tự hào.
Mong rằng bạn đừng nhìn nó như là một điều là mặc cảm, xấu hổ, hãy tự
hào vì bạn có Cha Mẹ thật tuyệt vời.
7. PHẦN THƯỞNG.
Khi nghệ sĩ lừng danh Burt Lancaster còn là một đứa trẻ nghèo ở New York
ông vẫn thường có những giấc mơ rất trẻ con về những que kem Socola quyến rũ.
Lúc đó đồng 25 Cents đối với ông là cả một gia tài.
Một ngày kia đi ngang qua một ngân hàng, cậu bé Burt bất chợt thấy một tờ
20 đô la nằm dưới đất chỗ bãi đậu xe. Đó là số tiền lớn nhất Burt từng thấy, khiến
trái tim cậu như muốn nhảy ra khỏi lồng ngực. Cậu cúi xuống lượm tờ giấy bạc bỏ
vào túi quần và liên tưởng ngay đến những que kem cũng như những món đồ chơi
mà cậu từng mơ ước. Nhưng ngay lúc đó, một người phụ nữ đứng tuổi với vẻ mặt
hốt hoảng đi đi lại lại tìm kiếm dưới đất. Thấy cậu bé bà liền hỏi: “Con có thấy tờ
20 đô la của Bà đánh rơi không?”. Bà giải thích đó là số tiền mà cả gia đình đông
đúc của bà phải sống nhờ vào cho đến hết tháng này, vừa kể bà vừa khóc: “Bà
không biết sẽ phải làm gì nếu không tìm ra nó. Chắc có lẽ nó rớt đâu đấy thôi…”.
Trang 20
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
Những ngón tay của Burt siết chặt vào tờ giấy bạc, trong đầu cậu bé, những
món đồ cậu mua với số tiền to lớn đó lần lượt hiện ra. Rất dễ để trả lời: “Con
không thấy tờ giấy bạc nào hết!” và bước đi. Nhưng thay vào đó, cậu bé rút tờ giấy
bạc ra và nói: “Con lượm được nó đây!”.

khi đưa nó đến cho cô gái, và ông viết gì đó bên cạnh hóa đơn.
Cô gái lo sợ không dám mở ra, bởi cô chắc chắn rằng cho đến hết đời cô
cũng khó mà thanh toán hết số tiền này.
Cuối cùng lấy hết can đảm, nhìn vào tờ hóa đơn và chú ý đến dòng chữ bên
cạnh tờ hóa đơn…
“Đã thanh toán đủ bằng một ly sữa”.
Kí tên
Tiến sĩ Howard Kelly.
Nước mắt vui mừng cứ thế dâng trào, và lời từ trái tim cô gái thốt lên trong
nước mắt: “Tạ ơn thượng đế đã rộng ban tình thương của Ngài qua trái tim và bàn
tay của một con người!”.
Đây là câu chuyện có thật, Dr Howard Kelly là một nhà vật lý lỗi lạc, đã
sáng lập ra khoa ung thư tại trường Đại học John Hopkins năm 1895.
Bạn thân mến!
Gieo thành thật, gặt niềm tin. Gieo lòng tốt, gặt sự thân thiện. Gieo sự tha
thứ, gặt sự an bình… Hãy cứ gieo vãi những điều tốt ngày hôm nay và tin tưởng
rằng mai đây bạn sẽ gặt được những hoa trái tốt lành.
9. VẾT THƯƠNG.
Một cậu bé nọ có tính xấu, là cậu rất dễ nổi nóng. Một hôm cha cậu đưa cho
cậu một túi đinh và bảo, hãy chạy ra đằng sau nhà và đóng một cây đinh lên hàng
rào gỗ.
Ngày đầu tiên, cậu đã đóng 37 cây đinh lên hàng rào. Vài tuần sau đó, cậu
bé đã tập kiềm chế cơn giận của mình và số lượng đinh đóng lên hàng rào mỗi
Trang 22
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
ngày một ít đi. Cậu nhận thấy rằng việc kiềm chế cơn giận lúc này còn dễ hơn việc
phải đóng một cây đinh lên hàng rào.
Ngày kia, cậu đã không còn nổi giận một lần nào trong suốt cả ngày. Cậu
nói với cha và ông bảo cậu hãy nhổ một cây đinh ra khỏi hàng rào nếu ngày nào

Bạn thân mến!
Con người ghét sự lừa dối, tránh xa kẻ lừa dối, bởi sự lừa dối hủy hoại lòng
tin nơi mọi người; Chỉ một lần bị lừa dối, người ta sẽ chẳng bao giờ tin kẻ ấy nữa.
Có một câu nói “Người nào trung tín trong chuyện nhỏ cũng sẽ trung tín
trong chuyện lớn, kẻ nào gian dối trong chuyện nhỏ, cũng sẽ gian dối trong
chuyện lớn”. Sống trung tín và giữ sự trung tín là cách để xây dựng lòng tin nơi
mọi người.
2.2 Biện pháp thực hiện:
2.2.1 Tăng cường sự chỉ đạo của chi bộ Đảng và hiệu lực quản lý của Ban
giám hiệu nhà trường:
- Trong trường học, chi bộ Đảng là tổ chức cao nhất, nắm quyền lãnh đạo,
chỉ đạo toàn bộ hoạt động của nhà trường; là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết.
Chi bộ nhà trường luôn thực hiện theo phương châm “Đảng lãnh đạo, nhân dân
làm chủ, nhà nước quản lý”.
- Triển khai kịp thời sâu rộng mọi văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nước để
công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và
học sinh đạt hiệu quả cao.
- Phân công các đảng viên vào các vị trí quan trọng của nhà trường để các
đảng viên phát huy vai trò tiên phong, gương mẫu của mình trong công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh.
- Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu lập kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực với
từng thời điểm, gắn liền với việc giáo dục đạo đức học sinh từng tháng, từng tuần
theo các chủ điểm; giao cụ thể cho từng bộ phận, tổ công tác và cá nhân thực hiện.
2.2.2 Phân công, chỉ đạo nhiệm vụ cụ thể trong công tác giáo dục đạo đức
và KNS cho học sinh
Trang 24
XÂY DỰNG NHỮNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG PTDTNT
Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là một công việc khó, đòi hỏi phải
có sự chung tay góp sức của nhiều lực lượng trong nhà trường và xã hội. Ngay từ