PHẦN I: MỞ ĐẦU
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.

2.
3.

Tên sáng kiến: Vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt
động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường
THCS.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý của Hiệu trưởng trường
THCS, THPT
Tác giả:

Họ và tên: Long Đức Sơn.

Nam (nữ): Nam

Ngày tháng/năm sinh: 20/12/1969
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngữ văn
Chức vụ, đơn vị công tác: Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng trường THCS Cổ Thành
Điện thoại: 0904.484.186
4.

Đồng tác giả (nếu có): Không

5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Cổ Thành, thị xã Chí Linh,
tỉnh Hải Dương.
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trường THCS Cổ Thành, thị
xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương. Điện thoại: 03203.881.031

điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng nhà trường.
Về đối tượng áp dụng: Sáng kiến này có thể được vận dụng không chỉ ở cấp
THCS, mà ở cấp Tiểu học hay THPT người Hiệu trưởng cũng có thể vận dụng đều
có tính khả thi.
Nội dung của sáng kiến này tập trung làm rõ tính mới, có tính đột phá và
sáng tạo so với các giải pháp chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh theo lối truyền thống. Nó không chỉ dừng ở quy mô giáo
dục trong khuôn khổ một nhà trường đơn thuần. Mà nó đã có sự phối hợp với các
tổ chức xã hội khác, ở một địa bàn khác, cùng phối hợp chỉ đạo và tổ chức thực
hiện.
Sau khi sáng kiến này được áp dụng, nhà trường đã thu được những hiệu quả
giáo dục nhất định, được các em học sinh nhiệt tình hưởng ứng, cán bộ giáo viên
tích cực tham gia, phấn khởi và tích cực làm việc. Đạo đức học sinh ngoan hơn,
các em chăm học hơn. Đặc biệt, phong trào của nhà trường được lãnh đạo địa
phương, Hội CMHS và bạn bè đồng nghiệp ghi nhận, học tập.
Sáng kiến đúc rút một số kinh nghiệm trong việc định hướng, xây dựng kế
hoạch, chỉ đạo và tổ chức thực hiện các hoạt động phong trào ở trường THCS
nhằm góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Mục tiêu của sáng kiến này chính là:
Nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường cũng như toàn xã hội trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.
2


Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập vào các
hoạt động xã hội thiết thực hiệu quả.
Học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm giao lưu học hỏi ngay tại
địa phương và những danh thắng nổi tiếng của đất nước.
Đa dạng các hoạt động giáo dục nhằm rèn kỹ năng sống cho học sinh kết
hợp giáo dục truyền thống.

học sinh…Tôi đã đúc rút sáng kiến “ Vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo
các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường
THCS”.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Vai trò là người quản lý, là người lãnh đạo, người Hiệu trưởng phải chịu
trách nhiệm trực tiếp, toàn diện về việc tổ chức có hiệu quả phong trào thi đua nói
chung và việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh nói riêng.
Trong nhiều năm qua, ở các trường học nói chung, trường THCS nói riêng,
thầy cô giáo thường được coi là thần tượng của học sinh. Tuy vậy, thầy cô giáo lại
chưa thực sự là người gần gũi để các em có thể bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ của
mình. Thầy cô giáo thường quá khắt khe, còn la mắng, đánh và có khi xúc phạm
học sinh, từ đó khiến các em thiếu tự tin, thiếu sự mạnh dạn trong việc thể hiện suy
nghĩ và việc làm của mình.
Bên cạnh đó, trường học còn là nơi tạo nhiều áp lực cho học sinh, khiến cho
các em thiếu nhiều kỹ năng cần thiết trong cuộc sống. Các em thiếu sự tự tin, thoải
mái khi đến trường. Các em vẫn còn thiếu rất nhiều kỹ năng sống như: kỹ năng
4


giao tiếp, kỹ năng chào hỏi, kỹ năng hợp tác, trao đổi, trò truyện, ăn uống văn
minh…
Làm sao để như Bác Hồ nói “học đi đôi với hành”. Do đó, người Hiệu
trưởng cần có nhận thức đầy đủ về mục đích yêu cầu và mang lại hiệu quả thiết
thực nhất. Người Hiệu trưởng phải có nhiều sáng kiến, biện pháp cụ thể hóa và huy
động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong xã hội nhằm đẩy mạnh
các hoạt động của nhà trường theo các yêu cầu của phong trào thi đua.
3. Thực trạng của vấn đề:
Hiện nay, mặc dù các trường học nói chung và các trường THCS nói riêng,
chúng ta vẫn duy trì phương pháp quản lý giáo dục truyền thống. Trong việc xây
dựng kế hoạch, chỉ đạo và triển khai thực hiện các hoạt động phong trào nhằm giáo

lãnh đạo ngành trong việc triển khai và thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình.
Hiện nay, khi đời sống xã hội có nhiều thay đổi, các em học sinh THCS
đang ở giai đoạn trải qua nhiều biến động về tâm lý lứa tuổi, có sự thay đổi tích
cực lẫn tiêu cực. Bên cạnh đó mặt trái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thông
tin, internet…với nhiều thông tin tốt – xấu lẫn lộn đang tác động đến đời sống có
thể dễ làm cho các em có nhận thức lệch lạc và dễ xa rời các giá trị đạo đức truyền
thống, dễ xảy ra tình trạng bạo lực học đường, các em dễ bị xâm hại… Nguyên
nhân sâu xa chính là do các em thiếu các kỹ năng sống. Các em chưa được dạy
cách ứng phó với những khó khăn của cuộc sống, như làm gì khi cha mẹ li hôn?
Làm gì khi cha mẹ đi làm ăn xa phải ở nhà với ông bà? Trước khi ngồi vào bàn ăn
phải như thế nào?... Các em thường không đủ bãn lĩnh nói “không” với thói quen
và hành vi xấu.
Chính vì vậy, tôi đã tìm hiểu và dành nhiều thời gian và tâm huyết cho vấn
đề này. Giải pháp trước hết là phải có định hướng và xây dựng kế hoạch, xác định
nội dung tổ chức nhằm phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các
hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS.
Trong sáng kiến này tôi tập trung làm rõ kết quả hai hoạt động giáo dục rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh. Một là: Phối hợp ban quản lý di tích lịch sử Đền
thờ Trần Khánh Dư, Hội CMHS tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu liên hoan
văn nghệ và nghe kể chuyện lịch sử địa phương. Hai là: Công tác triển khai rèn
kỹ năng sống và giáo dục Đạo Học, Đạo Hiếu cho học sinh. Nghe Đại đức Thích
Trúc Thái Minh – Phó trưởng ban truyền thông – TW Giáo hội Phật giáo Việt Nam
dạy về Đạo Hiếu, Đạo Học. Đồng thời các em học sinh được trải nghiệm các kỹ
năng sống, kỹ năng giao tiếp… thực tế tại chùa Ba Vàng tỉnh Quảng Ninh.
Để việc định hướng, xây dựng kế hoạch này có tính khả thi, tôi đã dựa trên
cơ sở chủ đề năm học 2014-2015, những điều kiện cần thiết để kế hoạch có thể
thực hiện được.
Chúng tôi đã triển khai kế hoạch tại Hội đồng trường, Chi bộ, Ban giám hiệu
và tập thể cán bộ giáo viên ngay từ đầu năm học. Đồng thời tôi cũng tranh thủ ý
kiến của lãnh đạo ngành, Hội CMHS tạo điều kiện quan tâm, giúp đỡ. Khi đã có sự

lam, một di tích lịch sử cấp Quốc gia tại địa phương. Các em được nghe nói
chuyện lịch sử, được xem các cô bác trong đội văn nghệ diễn chèo, các em được
hát, được trả lời các câu hỏi giao lưu…được cảm nhận tất cả những tình cảm tốt
đẹp mà thầy cô giáo, các cô bác lãnh đạo và cha mẹ đã dành cho mình. Hơn thế
nữa các em được bồi đắp thêm lòng tự hào về truyền thống lịch sử đáng quý ngay
tại địa phương, khiến cho các em thêm yêu quý cha mẹ, kính trọng thầy cô giáo
và thêm yêu quê hương đất nước của mình.
Ngay sau khi chỉ đạo hoạt động này tại địa phương, với tư cách cá nhân, là
Hiệu trưởng đại diện cơ quan, tôi đã liên hệ đài truyền thanh xã gửi lời cảm ơn
của Nhà trường tới tất cả mọi người. Đồng thời họp hội đồng và rút kinh
nghiệm kịp thời. Những đồng chí cán bộ giáo viên, các em học sinh tích cực được
biểu dương khen ngợi và nêu gương. Bên cạnh đó các em học sinh đồng thời
cùng hoàn thành một bản thu hoạch nói lên cảm xúc, suy nghĩ của mình sau
khi đã được trải nghiệm hoạt động này.
7


Không chỉ dừng lại ở việc chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS ngay tại cơ sở địa phương, tôi đã
mạnh dạn nêu ý tưởng, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động này tại tỉnh
Quảng Ninh.
Mặc dù, bận nhiều công việc, song Đại đức Thích Trúc Thái Minh cũng đã
dành sự ưu ái cho nhà trường.
Tại một danh thắng nổi tiếng của Việt Nam. Chùa Ba Vàng được mệnh danh
là ngôi chùa sạch nhất cả nước, các nhà sư trụ trì và làm việc ở đây đều có từ 1 đến
2 bằng đại học đã thống nhất kế hoạch và xây dựng phương án tiếp đón
chúng tôi vào một ngày đẹp trời.
Các em học sinh được các Thầy tiếp đón chu đáo theo đúng nghi lễ đạo
Phật. Đời và Đạo hòa quyện với nhau chan hòa, tình cảm. Các Thầy đã tổ chức
cho các em học sinh một hành trình leo núi dã ngoại. Giữa không gian mênh

nhà trường.
Qua việc tổ chức chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy, có 9 bước cần thực hiện:
Bước 1: Định hướng, xây dựng kế hoạch.
Bước 2: Họp bàn thống nhất, thông qua kế hoạch. Phân công nhiệm vụ cho
từng thành viên tham gia.
Bước 3: Liên hệ, đặt vấn đề với các bên liên quan.
Bước 4: Chuẩn bị các điều kiện: con người (MC, quay phim, chụp ảnh, cán
bộ, y tế…), thời gian, phương tiện, máy chiếu nếu cần, tài chính… phục vụ triển
khai kế hoạch.
Bước 5: Triển khai thực hiện kế hoạch.
Bước 6: Họp rút kinh nghiệm. Đánh giá mức độ hoàn thành kế hoạch, biểu
dương, khen thưởng kịp thời. Đồng thời nhắc nhở, phê bình (nếu có) để rút kinh
nghiệm.
Bước 7: Cán bộ giáo viên và học sinh viết bài thu hoạch, viết báo cáo.
Bước 8: Báo cáo kết quả việc thực hiện kế hoạch với các cấp quản lý.
Bước 9: Đăng tải bài viết, hình ảnh, tư liệu (có chọn lọc) lên Website của
nhà trường.
5. Kết quả đạt được:
Việc phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt động
phong trào nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS mà tôi đã
vận dụng đã thu được kết quả đáng khích lệ. Qua quá trình chỉ đạo nhằm phát
huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo các hoạt động phong trào nhằm giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS, áp dụng những biện pháp đã đề ra
như đã nêu ở trên đã đạt được những kết quả khả quan, thể hiện qua các số liệu cụ
thể như sau: (tính đến thời điểm tháng 1/2015)
- Có 100% các khối lớp và 100% các em học sinh đăng ký thực hiện tốt
phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và ký cam
kết không vi phạm đạo đức cũng như các tệ nạn xã hội.



8.56

0

0

200

71.
2

67

23.8

14

5.0

0

0

Học kỳ I
2014-2015

Trung bình

271

Tuy vậy, điều kiện về nhân lực, trang thiết bị, kỹ thuật…đòi hỏi người Hiệu
trưởng phải vận dụng sao cho phù hợp với đặc điểm, điều kiện của cơ sở trường
học mà mình quản lý. Đồng thời đòi hỏi phải có sự đồng thuận của cán bộ giáo
viên, học sinh, Hội CMHS, đơn vị (địa chỉ) liên kết thực hiện, phóng viên báo ảnh,
cán bộ phụ trách công nghệ thông tin, các cá nhân và tập thể tài trợ, kinh phí tổ
chức…

11


MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA

Ngoại khóa tại Di tích lịch sử đền thờ Trần Khánh Dư
12


Một hoạt động phong trào

Một tiết dạy học môn Ngữ văn
13


Hoạt động trải nghiệm Rèn kỹ năng sống tại chùa Ba Vàng (Quảng Ninh)

14


Hoạt động trải nghiệm Rèn kỹ năng sống tại chùa Ba Vàng (Quảng Ninh)
15


Bên cạnh đó, Hiệu trưởng phải theo dõi, chỉ đạo sát sao và tạo mọi điều kiện
thuận lợi để cán bộ giáo viên và học sinh trong trường có thể hoàn thành nhiệm
vụ, thực hiện việc khen thưởng động viên kịp thời.
Đối với các thầy cô giáo phụ trách và các em học sinh phải nghiêm chỉnh
chấp hành nội quy, quy định của nhà trường. Chủ động tích cực tham gia các hoạt
động phong trào, sáng tạo thực thi nhiệm vụ. Đồng thời phải ký cam kết cộng
đồng trách nhiệm.
16


Trên đây là một sáng kiến mang tính chủ quan của cá nhân được đúc rút từ
thực tế quản lý ở một nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, không tránh
khỏi thiếu sót trong quá trình hoàn thiện, cần được góp ý, chỉnh sửa của bạn bè
đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!

17


MỤC LỤC
Trang
Phần I: Mở đầu – Thông tin về sáng kiến
Tóm tắt sáng kiến
Phần II: Mô tả sáng kiến
Phần III: Kết luận và khuyến nghị

1
2
4
18