Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường

Thông qua hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật có làm tăng hứng thú làm văn miêu
tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường không ?

MỤC LỤC

Stt Nội dung Trang
1 Tóm tắt 1
2 Giới thiệu 2-4
3 Khách thể nghiên cứu 4
4 Thiết kế nghiên cứu 4
5 Quy trình nghiên cứu 4-5
6 Đo lường và thu thập dữ liệu 5
7 Phân tích dữ liệu và kết quả 6
8 Bàn luận 6
9 Vận dụng giải pháp của đề tài 6
10 Kết luận và khuyến nghị 6-7
11 Tài liệu tham khảo

7
12 Phụ lục 8-35
1
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường

TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Vẻ đẹp của một bài văn hay không chỉ ở ý nghĩa nội dung , thể hiện vẻ đẹp của Tiếng Việt mà
còn được thể hiện thông qua việc bộc lộ cảm xúc . Vì vậy muốn viết được bài văn hay trước hết
học sinh phải có hứng thú làm văn . Hứng thú học tập có tác dụng to lớn trong việc giúp học sinh
học tập một cách tích cực, tự giác, sáng tạo trong tất cả các môn học nói chung và trong phân
môn Tập làm văn đặc biệt là thể loại văn miêu tả ở lớp 4 nói riêng .Có nhiều hình thức giúp học

gượng ép.Các chuyên đề nhằm làm tăng hứng thú cho học sinh khi làm văn miêu tả cũng chưa
tìm ra được biện pháp hữu hiệu .
Để thay đổi hiện trạng này , tôi đã đưa ra nhiều biện pháp và đã áp dụng vào tiết dạy Tập
làm văn miêu tả ở những năm trước như:
1. Cho quan sát tranh , ảnh phóng to
2. Cho quan sát vật thật .
3. Động viên khuyến khích HS có câu văn miêu tả hay
4. Hướng dẫn HS miêu tả sự vật bằng những hình ảnh so sánh , nhân hóa
5.Cho HS sưu tầm những bài văn miêu tả hay và đọc cho nhau nghe trước lớp
6. GV sưu tầm những bài văn miêu tả hay và đọc cho HS nghe …

Tuy nhiên , tôi nhận thấy rằng các biện pháp trên tuy có mang lại hứng thú cho HS khi học phân
môn Tập làm văn nói chung , thể loại văn miêu tả nói riêng nhưng hiệu quả chưa cao .
Vì thế, ngoài việc áp dụng những biện pháp trên ,tôi đã áp dụng thêm một biện pháp mới vào
việc dạy thể loại văn miêu tả cho HS .Giải pháp của tôi là lồng ghép hoạt động tạo hình và sử
dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn nhằm kích thích hứng thú làm
văn miêu tả cho các em một cách toàn diện hơn .
Giải pháp thay thế: lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết dạy thể loại văn
miêu tả một cách đều đặn nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh khi làm văn miêu tả ở lớp 4 .Vì
theo tôi nghĩ, thông qua phương tiện tạo hình như đường nét , màu sắc , bố cục ,… và qua vật thật
các em biết thể hiện cảm xúc ,tình cảm thẩm mĩ đối với các nhân vật , sự vật , hiện tượng mà
mình miêu tả .Những trải nghiệm xúc cảm khơi dậy ở các em ý muốn diễn tả các hiện tượng sự
vật bằng ngôn ngữ .Khi miêu tả sự vật hiện tượng các em không chỉ miêu tả một cách thụ động ,
mà còn bằng cả cảm xúc tích cực , bằng sự hứng khởi và làm nảy sinh yếu tố sáng tạo .
Vấn đề sử dụng vật thật ( hình ảnh trực quan) là vấn đề không mới nó đã được nói nhiều trong
phương pháp dạy học tích cực và nó cũng là một trong những biện pháp hữu hiệu mang lại sự
hứng thú cho HS trong học tập. Tuy nhiên nó chỉ áp dụng được cho một số bài mà thôi. Vấn đề
3
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
lồng ghép hoạt động tạo hình vào tiết dạy,theo tôi được biết đó là một vấn đề mới .Nó chính là bộ

nhanh hình ảnh mình thích trong bài thơ Mưa ( chỉ vẽ phác họa đơn sơ )và viết 1 hoặc 2 câu văn
miêu tả thật hay hình ảnh đó phía dưới hình .
- Bài : Cấu tạo bài văn miêu tả cây cối ( tiết 42 ) tôi lồng ghép hoạt động tạo hình vào bài tập 2
phần luyện tập (bài tập 2 yêu cầu HS miêu tả một cây ăn quả quen thuộc theo một trong hai cách
đã học )
+ Cách tổ chức : Tôi cho HS nêu tên một cây ăn quả mình thích ,phát giấy A4 cùng với các
mảnh ghép của một cây ăn quả mà HS thích theo nhóm ( nhóm cùng sở thích mà tôi đã thống kê
tiết trước ) và yêu cầu HS ghép thật nhanh các mảnh của hình vẽ sao cho hoàn chỉnh vào giấy
A4. Sau đó , các nhóm trưng bày sản phẩm và HS dựa vào hình vẽ để lập dàn ý miêu tả cây mình
thích .
…
4
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
Hoạt động tạo hình không nhất thiết các em phải thực hiện trong tiết học mà các em có thể
thực hiện ở nhà với sự hướng dẫn của giáo viên.Ở lớp , nếu nội dung bài học của tiết sau có lồng
ghép hoạt động tạo hình thì cuối tiết trước, tôi hướng dẫn rất kĩ các em phần chuẩn bị ở nhà cho
tiết sau ( được minh họa trong kế hoạch bài dạy phần Phụ lục ) ,đồng thời hỗ trợ các đồ dùng cần
thiết cho các em trong hoạt động tiếp nối ở nhà ,để tiết sau không mất nhiều thời gian .Phương
pháp hỗ trợ cho cho lồng ghép hoạt động tạo hình trong tiết học mà tôi thường sử dụng là
phương pháp quan sát và phương pháp hỏi đáp .
Như vậy , việc lồng ghép hoạt động tạo hình trong tiết dạy thể loại văn miêu tả ở lớp 4 sẽ
mang lại kết quả như thế nào trong việc tạo hứng thú cho học sinh của lớp 4 nói chung ,của học
sinh lớp tôi phụ trách nói riêng khi làm văn miêu tả ? Đó chính là vấn đề mà tôi cần nghiên cứu .
Vấn đề nghiên cứu: Thông qua hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật có làm tăng hứng thú
làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4/3 trường tiểu học Phú Cường không ?
Giả thuyết nghiên cứu : Có. Việc lồng ghép hoạt động tạo hình và sử dụng vật thật vào tiết
dạy thể loại văn miêu tả một cách đều đặn sẽ làm tăng hứng thú làm văn miêu tả cho học sinh lớp
4/3 trường tiểu học Phú Cường .
Phương pháp:
a/ Khách thể nghiên cứu:

báo giảng và kế hoạch năm học.
5
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
- Thu thập dữ liệu cần thiết -> Kiểm chứng , thống kê dữ liệu -> Kết quả , kết luận -> Tiến hành
vận dụng giải pháp của đề tài trong lớp , khối - mở rộng phạm vi đề tài -> Rút kinh nghiệm , điều
chỉnh .
Bảng thời gian thực nghiệm:
Thứ ngày Môn
Lớp
Tên bài dạy
Thứ tư
30/11/2011
Tập làm văn 4/3 Tiết 27: Thế nào là miêu tả
Thứ sáu
2/12/2011
Tập làm văn 4/3 Tiết 28: Cấu tạo bài văn miêu tả đồ vật
Thứ Tư
7/12/2011
Tập làm văn 4/3 Tiết 29: Luyện tập miêu tả đồ vật
Thứ sáu
9/12/2011
Tập làm văn 4/3 Tiết 30: Quan sát đồ vật

d/ Đo lường:
Thang đo thái độ mức độ hứng thú học tập môn Tập làm văn của học sinh lớp 4/3 được
chính tôi biên soạn với 10 câu, mỗi câu có 4 mức độ trả lời, ứng với mỗi mức độ trả lời có số
điểm được quy định. Thang đo này được áp dụng chung cho cả khảo sát trước và sau tác động.
Tiến hành khảo sát và chấm khảo sát:
Sau khi tiến hành khảo sát theo bảng thang đo thái độ (trình bày ở phụ lục) tôi cùng 2 GV hỗ
trợ tiến hành chấm bài khảo sát theo đáp án đã cho sẵn.

5.76. Điều này cho thấy điểm trung bình khảo sát sau tác động lớn hơn điểm khảo sát trung bình
trước tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD=0.90. Điều này có nghĩa là mức độ ảnh hưởng là
lớn.
Phép kiểm chứng T-test của điểm trung bình trước và sau tác động p=0.0036<0.05. Kết quả
này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình trước và sau tác động là có ý nghĩa, không phải do
ngẫu nhiên mà là do tác động.

Vân dụng giải pháp của đề tài
Trong khi nghiên cứu , tôi báo cáo cấp tổ khối , cấp trường , tôi tiếp tục thực hiện giải pháp
cho lớp tôi với thể loại văn miêu tả cây cối và miêu tả con vật và đạt hiệu quả cao .
Ở những bài đầu của bài văn miêu tả cây cối và miêu tả con vật tôi chuẩn bị cho các em các
hình vẽ sẵn , các em chỉ việc tô màu theo nhóm , sau đó từ hình vẽ các em lập được dàn ý và viết
bài văn miêu tả cây cối hoặc con vật theo yêu cầu đề bài . Ở những tiết sau , tôi cho các em tự
mình nhớ lại các đặc điểm của cây cối ( con vật )và phác họa ra giấy trong hoạt động tiếp nối (em
Trước tác
động
Sau tác động
Điểm trung bình 21.92 27.69
Độ lệch chuẩn 7.22 6.38
Giá trị p của T-test 0,0036
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0.90
7
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
nào không có khả năng vẽ có thể xé dán , nặn , tô tượng tùy theo khả năng của các em ) nhằm
phát triển tư duy trừu tượng cho các em ( được minh họa ở kế hoạch bài dạy phần Phụ lục )
Ngoài ra tôi còn mở rộng phạm vi đề tài qua các môn học khác có nội dung thích hợp như :
Luyện từ và câu ,Toán , Lịch sử , Địa lí ,…và cũng đạt hiệu quả cao ( minh họa ở kế hoạch bài
dạy phần phụ lục ). Đồng thời tôi kiểm tra lại nội dung các môn học của những tuần đầu ( khi
chưa nghiên cứu đề tài ) . Bài nào thích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình tôi sẽ bổ sung vào giáo

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Mạng Internet:
www.violet.vn
www.catlinhschool.edu.vn
www.giaovien.net …
Tài liệu Dạy học phát triển tính sáng tạo cho học sinh tiểu học qua hướng dẫn hoạt động
tạo hình do Nhà xuất bản Đại học sư phạm Huế ấn hành.
8
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Nguyễn Văn Bản.

PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
1/BẢNG PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG MÔN TẬP LÀM VĂN CỦA HỌC SINH LỚP 4/3
( SĨ SỐ: 26/13 ) TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG NĂM HỌC 2011-2012
9
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
2/ BẢNG THANG ĐO THÁI ĐỘ HỌC MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 4/3 TRƯỜNG
TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG
Họ và tên học sinh:
Khoanh tròn vào ý mà em chọn
Câu 1 : Em rất thích học môn Tập làm văn
a) Rất đồng ý c) Không đồng ý
b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 2 : Em rất thích đọc những bài văn miêu tả hay
a) Rất đồng ý c) Không đồng ý
b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 3 : Em rất thích quan sát sự vật xung quanh và tập miêu tả các sự vật ấy bằng lời .
a) Rất đồng ý c) Không đồng ý
b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
câu 4 : Em rất thích tìm những câu văn miêu tả hay , độc đáo để miêu tả sự vật trong bài văn

b) Đồng ý d) Rất không đồng ý
Câu 10: Nếu em được thưởng 100 000 đồng ,em sẽ dành bao nhiêu tiền mua sách Văn để tham
khảo ?
a) Toàn bộ số tiền c)Một phần ba số tiền
b) Một nửa số tiền d) Không dành đồng nào hết .
( * GHI CHÚ : Đáp án a : 4 điểm .Đáp án b: 3 điểm .Đáp án c: 2 điểm .Đáp án d: 1 điểm )

3/ BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG:
A/ BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC TÁC ĐỘNG:
STT Họ và tên HS Câu hỏi
C1 C2 C3C4 C5 C6 C7 C8C9 C10
1 Nguyễn Thị Ngọc Châu 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2
2 Bùi Văn Cường 2 3 2 2 1 1 3 2 3 1
3 Nguyễn Thị Hồng Diễm 2 3 2 2 2 3 1 2 2 2
4 Huỳnh Văn Dương 2 3 2 2 1 2 1 2 3 2
5 Lê Văn Đại 1 3 2 2 3 2 2 1 3 1
6 Nguyễn Minh Tiến Đạt 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2
7 Trương Ngọc Giàu 4 4 3 3 2 3 2 2 4 2
8 Nguyễn Thị Kim Hằng 3 3 3 3 2 3 2 2 4 3
9 Trần Thị Thu Hiếu 2 3 2 2 2 2 2 1 3 1
10 Trần Thái Hoàng 2 2 2 1 1 1 1 1 3 1
11 Phạm Đức Huy 2 2 2 2 1 2 1 1 3 1
12 Nguyễn Tuấn Kiệt 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2
13 Nguyễn Anh Khoa 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3
14 Nguyền Thị Xuân Mai 3 3 3 3 2 4 2 3 4 3
15 Nguyễn Thị Huỳnh Nga 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4
16 Đào Nguyễn Thảo Nguyên 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4
17 Nguyễn Thị Tuyết Nhung 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2
18 Nguyễn Thị Huỳnh Như 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1
19 Nguyễn Ngọc Phát 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1

18 Nguyễn Thị Huỳnh Như 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1
19 Nguyễn Ngọc Phát 2 3 2 2 2 1 2 2 2 1
20 Lê Ngọc Sang 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
21 Huỳnh Thị Tiến Thanh 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3
22 Hà Thị Thanh Thúy 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3
23 Nguyễn Bá Thức 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3
24 Lâm Thanh Trường 2 3 2 2 3 2 2 1 3 3
25 Huỳnh Ngọc Thịnh 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2
26 Trần Thị Ánh Tuyết 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
12
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
THIẾT KẾ 1: KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG VỚI
NHÓM DUY NHẤT
ĐIỂM BÀI KIỂM TRA
1
Nguyễn Thị Ngọc Châu
25 33
2
Bùi Văn Cường
20 27
3
Nguyễn Thị Hồng Diễm
21 26
4
Huỳnh Văn Dương
20 24
5
Lê Văn Đại
20 25
6

Đào Nguyễn Thảo Nguyên
35 39
17
Nguyễn Thị Tuyết Nhung
23 29
18
Nguyễn Thị Huỳnh Như
11 16
19
Nguyễn Ngọc Phát
12 19
20
Lê Ngọc Sang
23 29
21
Huỳnh Thị Tiến Thanh
20 26
22
Hà Thị Thanh Thúy
30 35
23
Nguyễn Bá Thức
13 23
24
Lâm Thanh Trường
13 23
25
Huỳnh Ngọc Thịnh
12 20
26 Trần Thị Ánh Tuyết

14
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Trước tác động Sau tác động
Điểm TB cộng 21.92 27.69
Độ lệch chuẩn 7.22 6.38
Giá trị p xủa T-test 0.0036494673316
Mức độ ảnh hưởng 0.904299933

4/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY:
a/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 27:
Môn : Tập làm văn
Bài : Thế nào là miêu tả
Ngày dạy : 30/11/2011
Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh
I/ Mục Tiêu
Giúp học sinh :
- Hiểu được thế nào là miêu tả
- Tìm được những câu văn miêu tả trong đoạn văn ,đoạn thơ
- Biết viết đoạn văn khoảng 1,2 câu miêu tả sự vật đúng ngữ pháp , giàu hình ảnh ,chân thực,
và sáng tạo
- Ham thích làm văn miêu tả và yêu thiên nhiên .
II/ Đồ dùng dạy –học
- Giáo viên : Bảng phụ kẻ sẵn nội dung bài tập 2 phần nhận xét , giấy A4
- Học sinh : Bút chì , màu sáp
III/Các hoạt động dạy – học
Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh
A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút )
- Tổ chức trò chơi hát chuyền thăm
+ Gọi 2 HS nhận được thăm lên thực hiện

miêu tả trong đoạn văn .
- Gọi HS phát biểu ý kiến
- Nhận xét , chốt kết quả đúng
Bài 2 : (8 phút )
- Gọi HS đọc yêu cầu
- GV hướng dẫn cách làm ,sau đó phát bảng
phụ cho nhóm 4 HS yêu cầu các
nhóm trao đổi và hoàn thành bảng
.Nhóm nào xong trước dán lên bảng .
- Gọi HS nhận xét , bổ sung .
- Nhận xét , kết luận lời giải đúng .
Bài 3 ( 7 phút )
- Gọi HS đọc yêu cầu
- Yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi của
bài tập
- Gọi một số HS trả lời
- Nhận xét và chốt kết quả đúng
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi
+Qua việc miêu tả về các sự vật trong đoạn
văn trên, em hiểu thế nào là miêu tả ?
+ Muốn miêu tả được sự vật một cách tinh
tế ta phải làm gì?
- Nhận xét và kết luận
-> Ghi nhớ : SGK / 140
2/ Hoạt động 2 : Luện tập (12phút )
Mục tiêu : Giúp HS tìm được những câu
văn miêu tả trong đoạn văn , đoạn
thơ và viết được 1, 2 câu văn miêu tả
sự vật .
+ Em phải nói rõ cho mọi người biết

lời đúng .
- Nhận xét , kết luận
Bài 2 (8 phút)
- Gọi HS đọc yêu cầu và nội dung
- Yêu cầu HS quan sát tranh minh họa và
giảng : Hình ảnh sự vật trong cơn
mưa được Trần Đăng Khoa tạo nên
rất sinh động và
hay .Phải có con mắt thật tinh tế khi nhìn sự
vật và tình yêu thiên nhiên sâu sắc
mới miêu tả được như vậy .
- Hỏi : + Trong bài thơ mưa em thích hình
ảnh nào ?
- GV phát giấy A4 cho HS và yêu cầu các
n thi vẽ hình ảnh mình thích dựa
vào tranh minh họa và trí tưởng
tượng của mình sau đó viết đoạn
văn khoảng 1 hoặc 2 câu miêu tả
thật hay sự vật đó( Lưu ý HS vẽ
phác họa đơn sơ , không cầu kì )
.Nhóm nào làm xong trước dán lên
bảng .
- GV chọn khoảng 6- 7 nhóm trình bày
( Vừa chỉ vào hình vẽ vừa đọc đoạn
văn miêu tả phía dưới hình )
-Sau mỗi bài GV yêu cầu HS nhận xét bạn
vẽ có giống sự vật miêu tả không ,
câu văn miêu tả thế nào – GV nhận
xét sửa lỗi dùng từ , diễn đạt và cho
điểm các nhóm . ( Các nhóm còn lại

phần thân bài .
- Biết vận dụng kiến thức đã học để viết mở bài , kết bài cho bài văn miêu tả cái trống
trường.
- Biết giữ gìn, yêu quý các đồ vật trong gia đình , nhà trường .
II. Đồ dùng dạy học:
- Cái trống trường ( vật thật )
- Bảng nhóm.
- Bảng phụ viết đoạn thân bài tả cái trống- BT3 .
III. Hoạt động dạy- học:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
A.KTBC : (5 phút )
- Gọi HS trả lời câu hỏi :Thế nào là miêu
tả?
- Gọi HS đọc lại đoạn văn miêu tả sự vật
của bài tập 3 .
- GVnhận xét chung và cho điểm HS .
B.Dạy bài mới :
*Giới thiệu bài :
- GV nêu mục tiêu giờ học .
1/ Hoạt động 1 : Tìm hiểu phần Nhận xét
Mục tiêu :Giúp HS Nắm được cấu tạo bài
văn miêu tả đồ vật , các kiểu mở bài, kết
-2 HS thực hiện : đứng tại chỗ trả lời .
- 2 HS đọc bài – lớp lắng nghe và nhận xét
-Lắng nghe.
18
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
bài , trình tự miêu tả trong phần thân bài .
Bài 1:
-Yêu cầu HS đọc đề bài .

+Bài văn tả cối xay lúa bằng tre .
+Phần mở bài : Cái cối nhà trong . Mở bài
giới thiệu cái cối .
+Phần kết bài : Cái… từmg bước chân anh
đi ". Kết bài nói tình cảm của bạn nhỏ với
các đồ dùng trong nhà .
- Lắng nghe .
+Mở bài trực tiếp , kết bài mở rộng trong
kiểu văn kể chuyện .
- Trao đổi theo nhóm đôi
- Một số HS phát biểu -Lớp theo dõi ,nhận
xét ,bổ sung
+Phần thân bài tả cái cối theo trình tự từ bộ
phận lớn tới bộ phận nhỏ , từ ngoài vào
trong cối : dùng để xay lúa, tiếng cối làm
vui cả xóm .
- Lắng nghe .
- Một số HS trả lời
19
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
ngày của mình ,muốn sử dụng các đồ vật
ấy lâu bền ta phải làm gì ?
->Giáo dục : Các đồ vật trong gia đình
rất cần thiết ,chúng ta phảI biết giữ gìn ,
lau chùi sạch sẽ thì mới sử dụng được lâu
bền.
Bài 2 :
-Yêu cầu HS đọc đề bài .
- Gọi HS trả lời câu hỏi
+Khi tả một đồ vật , ta cần chú ý điều gì?

- 2 HS đọc phần Ghi nhớ – lớp đọc thầm
- 2 HS đọc thành tiếng , lớp đọc thầm.
-2 HS đọc câu hỏi
-Thảo luận nhóm 4.
- Một số nhóm phát biểu , các nhóm khác
theo dõi ,nhận xét , bổ sung sau mỗi câu .
-1 HS lên bảng kết hợp chỉ vào vật thật
miêu tả lại đặc điểm của cái trống trường ,
cả lớp theo dõi .
20
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
-Yêu cầu HS viết thêm mở bài, kết bài cho
toàn thân bài trên vào vở ( Phần d của bài
tập ) – 2 HS viết bảng phụ .
- Gọi HS trình bày bài làm .
- GV nhận xét, sửa lỗi dùng từ, diễn đạt
cho từng học sinh và cho điểm các em
viết hay .
- Treo 2 bảng phụ ghi bài làm của HS lên
bảng ,yêu cầu HS đọc từng bài và nhận xét
- GV nhận xét và cho điểm ( nếu viết tốt )
-> Giáo dục : Cái trống trường là đồ vật
trong nhà trường rất cần thiết và gần gũi
với các em ,vì thế các em phải biết giữ gìn
không được nghịch phá để trống được sử
dụng lâu bền phục vụ cho việc học tập của
chúng ta .
3.Hoạt động 3 : Củng cố - dặn dò:
- Hỏi :Khi viết bài văn miêu tả cần chú ý
điều gì ?

- Bảng phụ kẻ sẵn nội dung trình tự miêu tả chiếc xe đạp của chú Tư .
- Bảng nhóm .
- Một số hình vẽ phác họa thân áo sơ mi của học sinh nam và học sinh nữ .
III/ Các hoạt động dạy – học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh
A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ (5 phút )
- Gọi HS trả lời câu hỏi :
+ Thế nào là miêu tả ?
+ Nêu cấu tạo của bài văn miêu tả ?
- Gọi HS đọc phần mở bài , kết bài cho
phần tả
cái trống .
- Sau mỗi HS trình bày GV nhận xét và cho
điểm HS .
B/ Bài mới
* Giới thiệu bài : Nêu mục tiêu bài học
1/ Hoạt động 1 : Phân tích cấu tạo bài văn
Mục tiêu : Giúp HS phân tích được cấu tạo
của một bài văn miêu tả đồ vật ( mở
bài , thân bài , kết bài và trình tự
miêu tả ) và hiểu tác dụng của
quan sát trong việc miêu tả những chi tiết
của bài văn , xen kẽ giữa lời tả với lời
kể.
Bài 1 :
- Gọi HS đọc nội dung và yêu cầu .
- Yêu cầu HS nêu phần mở bài , thân bài ,
kết bài trong bài văn .
- GV nhận xét và chốt ý

Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
dụng được lâu bền .
2/ Hoạt động 2 : Lập dàn ý miêu tả đồ vật
Mục tiêu : Giúp HS lập được dàn ý cho một
bài văn miêu tả đồ vật .
Bài 2 :
- Gọi HS đọc yêu cầu .GV viết đề bài lên
bảng .
- Gọi ý : + Lập dàn ý tả chiếc áo mà các em
đang mặc hôm nay chứ không phải
các em thích .
- GV tổ chức cho HS thi vẽ nhanh , vẽ
đúng: GV phát giấy A4 cho HS có
sẵn hình vẽ phác họa thân áo sơ mi
và yêu cầu HS quan sát cái áo của
mình và vẽ nhanh thêm một số chi
tiết cho hoàn chỉnh như : tay áo ,
túi áo , hàng cúc áo , tà áo …HS thi
với nhau xem ai vẽ nhanh và đúng
với đặc
điểm chiếc áo của mình nhất .
- Triển lãm sản phẩm và bình chọn người
vẽ nhanh và đúng với đặc điểm chiếc
áo của mình nhất
- Yêu cầu HS dựa vào những điều quan sát
được( hình vẽ ) lập dàn ý tả chiếc áo
của mình
- Gọi HS đọc dàn ý của mình - GV treo bảng
phụ ghi dàn ý hoàn chỉnh dưới dạng
câu hỏi

- Một số HS trả lời
- Một số HS trả lời
- Lắng nghe và ghi nhớ .
23
Nguyễn Thị Mai Khanh Trường TH Phú Cường
cần chú ý điều gì ?
- Nhận xét tiết học
- Dặn HS về nhà hoàn thành bài tập 2 hoặc
viết thành bài văn miêu tả và tiết sau
mang 1 đồ chơi mà em thích đến lớp .
d/ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 30
Môn : Tập làm văn
Bài : Quan sát đồ vật
Ngày dạy : 9/12/2011
Người dạy : Nguyễn Thị Mai Khanh
I/ Mục Tiêu
Giúp học sinh :
- Biết cách quan sát đồ vật theo trình tự hợp lí : bằng nhiều cách ( mắt nhìn , tai nghe , tay
sờ ).
- Phát hiện được những đặc điểm riêng , độc đáo của từng đồ vật để phân biệt được nó với
những đồ vật khác cùng loại .
- Lập dàn ý tả đồ chơi theo kết quả quan sát .
- Biết yêu quí và giữ gìn đồ chơi của mình .
II/ Đồ dùng dạy – học
- Bảng nhóm
- HS chuẩn bị đồ chơi
III/ Các hoạt động dạy - học

Hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động học của học sinh
A/ Khởi động – Kiểm tra bài cũ

- Yêu cầu HS tự làm bài
- Gọi HS trình bày . Nhận xét , sửa lỗi dùng từ ,
diễn đạt cho HS ( nếu có )
Bài 2
- Theo em , khi quan sát đồ vật cần chú ý những
gì ?
- GV nhận xét , kết luận : Khi quan sát đồ vật các
em cần chú ý quan sát từ bao quát đến bộ
phận .
Chẳng hạn khi quan sát con gấu bông hay búp bê
thì cái mình nhìn thấy đầu tiên là hình dáng
, màu sắc rồi đến đầu , mắt , mũi , chân ,
tay ,…Khi quan sát các em phải sử dụng
nhiều giác quan để tìm ra các đặc điểm độc
đáo , riêng biệt mà chỉ đồ vật này mới
có .Các em cần tập trung miêu tả những
đặc điểm độc đáo, khác biệt đó không cần
quá chi tiết , tỉ mỉ , lan man .
-> Ghi nhớ : SGK /154
- Gọi HS đọc phần Ghi nhớ
- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ
chơi của các tổ viên
- Lắng nghe
- 3 HS nối tiếp nhau đọc thành tiếng
– lớp đọc thầm
- Một số HS giới thiệu đồ chơi của
mình
- HS tự quan sát đồ chơi của mình và
ghi lại những điều quan sát
được vào vở bài tập