Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Cơ Sở Lí Luận.
Như chúng ta đã biết, giáo dục tiểu học giữ vai trò nền móng, nó được
coi như những viên gạch đầu tiên để góp phần xây dựng “Toà lâu đài nhân
cách ’’ của con người. Mục tiêu của GDTH là đào tạo học sinh trở thành
những con người phát triển toàn diện, có tri thức, có phẩm chất đạo đức tốt,
có kĩ năng, kĩ xảo để vận dụng vào cuộc sống. Để đạt được mục tiêu này thì
các nhà trường tiểu học phải điều chỉnh một cách phù hợp dẫn đến sự thay
đổi tất yếu không chỉ nội dung, chương trình mà còn mà còn đổi mới phương
pháp dạy học.
Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học thì trang thiết bị đồ dùng dạy
học (ĐD DH) là phương tiện, là điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo
viên, học sinh thực hiện mục tiêu dạy học. Bởi lẽ: Phần lớn các em học sinh
tiểu học độ tuổi 6-11 tuổi, ở lứa tuổi này, các em thường tư duy cụ thể, tư duy
hình ảnh chiếm ưu thế so với tư duy trừu tượng. Các hình ảnh thực tế các
hiện tượng được trực quan hoá…luôn tạo nhiều ấn tượng mạnh mẽ đối với
các em. Nhận thức của các em là đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu
tượng. Do vậy, “những việc làm cụ thể” và hoàn cảnh, môi trường và nghe,
nhìn, sờ, sử dụng đồ dùng…thường gần gũi với các em trước khi hình thành
tư duy lô gic, tư duy trừu tượng, và sự hình thành biểu tượng quan trọng hơn
sự khám phá bản chất các mỗi quan hệ bên trong của sự vật hiện tượng.
Trang thiết bị dạy học chứa đựng những khả năng, tiềm năng to lớn
trong việc phục vụ giảng dạy và học tập, chứa đựng những tiềm năng to lớn
về tri thức cũng như phương pháp làm việc theo hướng tạo hành động, phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong qua trình lĩnh hội
kiến thức mới. Sự hỗ trợ đắc lực của
DDH sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn
kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo nội dung và phương pháp
1
đào tạo…ĐDD H là phương tiện, là điều kiện vật chất và quản lí việc sử
dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những biện pháp tích cực

I. Những vấn đề cần giải quyết.
Để quản lí tốt việc sử dụng trang thiết bị ĐDDH của nhà trường thì người
Hiệu trưởng tiểu học cần giải quyết hiệu quả những vấn đề sau :
Một là: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về việc sử dụng trang
thiết bị ĐDDH
Hai là:Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sử dụng ĐDDH cụ thể,
chi tiết cho từng tuần, từng bài, từng môn.
Ba là: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
kiêm nhiệm giữ thiết bị đồ dùng ( nhân viên thiết bị đồ dùng).
Bốn là: Giúp giáo viên nâng cao kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học
Năm là: quan tâm đầu tư đúng mức cho việc xây dựng cơ sở vật chất
mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học.
Sáu là: tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá.
II. Giải quyết vấn đề
1 / Vấn đề thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về việc sử
dụng trang thiết bị ĐDDH.
Trong những năm gần đây (đặc biệt là những năm thay sách từ lớp 1 đến lớp
3) .các trường tiểu học được cung cấp khá nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học.
Phần lớn cán bộ giáo viên đã nhận thức được vai trò to lớn của việc sử dụng đồ
dùng dạy học trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả tiết
dạy. Việc sử dụng đồ dùng dạy học đã có sự chuyển biến khá rõ rệt với một số
môn học: toán, thủ công, thể dục. Nhiều giáo viên đã có sự sáng tạo trong việc
sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học tạo không khí nhẹ nhàng kích thích sự
chủ động sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới tuy nhiên bên
cạnh đó vẫn còn một bộ phận giáo viên nhận thức về sử dụng đồ dùng dạy học
còn hạn chế chưa thấy được vai trò của đồ dùng dạy học trong việc nâng cao
hiệu quả tiết dạy còn ngại sử dụng đồ dùng dạy học vì phải mất nhiều thời gian
3
cho việc tìm hiểu nghiên cứu cách sử dụng xây dựng câu hỏi để khai sao cho
phù hợp, cách khai thác các phương tiện, đồ dùng hiện đại. Như chúng ta đã biết,

toàn bộ số lượng chủng loại đồ dùng dạy học của khối mình phụ trách phối hợp
với phụ trách phối hợp với phụ trách thiết bị đồ dùng thống kê toàn bộ đồ dùng
dạy học của các môn học của các khối lớp trong năm học và từng học kỳ.
Tổ trưởng lên chương trình, kết hợp với giáo viên trong tổ thống nhất đồ dùng
dạy học của tổ của cá nhân theo từng ngày từng tuần.( ghi cụ thể trong sổ
chương trình của từng nhóm lớp, từng cá nhân ). Thời gian để làm việc này thích
hợp nhất là vào đầu năm học ( tháng tám hàng năm) giáo viên có kế hoạch chủ
động sử dụng đồ dùng dạy học trong cả năm học.
Có những đồ dùng có sẵn, có những đồ dùng giáo viên phải tự chuẩn bị, tổ
chuyên môn cũng thống nhất luôn những đồ dùng có thể tự chuẩn bị được và
cũng đưa vào kế hoạch sử dụng cụ thể.
Chẳng hạn, dưới đây là chương trình và kế hoạch sử dụng đồ dùng tuần 3 của
lớp 3:
thứ buổi môn bài
đồ dùng có
sẵn
đồ dùng tự
làm
2
Sáng
Toán
Tiết 11: Ôn tập về
Hình học
Bộ đồ dùng
học toán
(GV - HS)
Tập đọc Chiếc áo len Áo len thật
chiều Mĩ thuật
Vẽ theo mẫu: Vẽ
quả

6 Sáng
Tập làm
văn
Kể về gia đình.
Điền vào giấy tờ in
sẵn
Mẫu đơn
TNXH
Máu và cơ quan
tuần hoàn
Tranh
3 / Vấn đề thứ 3: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên kiêm nhiệm giữ thiết bị đồ dùng
Những năm trước đây ( từ năm học 2009-2010) trường tiểu học phụng
công chưa có nhân viên thiết bị đồ dùng thư viện vì vậy nhà trường phân công
một giáo viên ít dạy ít giờ kiêm nhiệm giữ thư viện, thiết bị - đồ dùng. Những
năm học trước(kể từ năm học 2007 trở về trước), với quan điểm người phụ trách
đồ dùng dạy học là người coi, giữ, bảo quản và cho mượn đồ dùng dạy học.
Thông thường các đồng chí này chưa có chuyên môn nghiệp vụ quản lí đồ dùng
dạy học. Vì vậy việc quản lí đồ dùng dạy học thiếu sự ngăn nắp, gọn gàng, khoa
học và hệ thống, chưa có sự hiểu biết đầy đủ về tác dụng và cách sử dụng đồ
dùng dạy học, sổ sách ghi chép chưa khoa học khó khăn cho việc nhà trường
quản lí và theo dõi, chưa tạo được điều kiện thuận lợi cho giáo viên mượn trả đồ
dùng dạy học, rất hạn chế trong việc thống kê, phân loại đồ dùng, nắm rõ được
hiện trạng cũ mới, hỏng, cần bổ sung loại nào, loại nào không phù hợp,…
Trước thực trạng trên, việc bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên phụ trách đồ dùng dạy học là rất cần thiết. Ban Giàm Hiệu nhà trường đã tổ
chức cuộc họp giữa nhà trường với giáo viên phụ trách thiết bị đồ dùng dạy học
tiến hành phân công trách nhiệm cụ thể, thống nhất một số quy định về việc
quản lí đồ dùng dạy học như sau:

giản.Trong thực tế, không phải tiết học nào cứ sử dụng đồ dùng dạy học là đạt
hiệu quả cao và ngược lại nếu không sử dụng đồ dùng thi tiết học đó không đạt
hiệu quả,hay cùng một đồ dùng nhưng không phải giáo viên nào cũng sử dụng
đạt hiệu quả,do đó để việc sử dụng đồ dùng dạy học thì tiết học đó không đạt
hiệu quả . Do đó để việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả giúp giáo viên
đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh nắm được nội dung bài học, hiểu
7
sâu, nhớ lâu, vận dụng thành thạo kiến thức thì trước hết giáo viên phải có trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng.Có trách nhiệm và nhiệt tình trong công
tác, có nhận thức đầy đủ về vai trò của đồ dùng dạy học trong việc đổi mới
phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục, biết sắp xếp công việc,
giành thời gian thích đáng cho việc tìm tòi nghiên cứu cách sử dụng, xây dựng
hệ thống câu hỏi để khai thác phục vụ nội dung bài học …
Để giáo viên trong nhà trường không ngừng được nâng cao kĩ năng
sử dụng đồ dùng dạy học thì người Hiệu trưởng cần :
- Tổ chức các chuyên đề, hội thảo, thảo luận, giới thiệu cách sử dụng
trang thiết bị đồ dùng dạy học.
- Tạo điều kiện cho giáo viên dự đầy đủ các buổi tập huấn việc sử
dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học cho các cấp tổ chức
- Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chức chuyên môn song song với
việc tháo gỡ khó khăn về chuyên môn trong tuần là thảo luận việc lựa chọn
và sử dụng đồ dùng cụ thể cho từng bài dạy trong tuần thảo luận cách sử
dụng.
- Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, kiến thức
giáo viên học nâng chuẩn, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thông
qua dự giờ, hội thảo, nghiên cứu tài liệu.
- Hiệu trưởng tăng cường công tác dự giờ thăm lớp để có những
thông tin chính xác được cập nhật hàng tháng, hàng tuần về việc sử dụng
trang thiết bị đồ dùng dạy học của giáo viên và những ưu điểm, những hạn
chế như: giáo viên sử dụng đồ dùng chưa đúng lúc đúng chỗ, đôi lúc còn

tập vẫn còn thiếu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học của giáo
viên và học sinh …
Để đáp ứng được nhu cầu sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên trong
nhà trường thì song song với việc nâng cao kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học
cho giáo viên thì hàng năm người Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoach huy
động các nguồn kinh phí (bao gồm kinh phí từ ngân sách nhà trường, kinh phí
huy động từ địa phương, từ phụ huynh học sinh, các cá nhân đoàn thể trong và
ngoài xã ….) để mua sắm thêm trang thiết bị- đồ dùng dạy học còn thiếu tập
9
trung ưu tiên cho một số môn học như Tiếng Việt , khoa Học, Lịch Sử, Địa lý
lớp 4, 5; nam châm, bảng phụ từ lớp 1 đến 5 …
- Dành một phòng để chứa các trang thiết bị đồ dùng dạy học đảm bảo kiên
cố, cao ráo, sạch sẽ, không bị ẩm thấp.Trang bị hệ thống các tủ đựng đồ dùng
chung tại phòng đồ dùng . Tủ đựng phải kín, mặt trước có kính đảm bảo tranh
ảnh, trang bị đồ dùng không bị bụi, ẩm mốc …
- Trang bị hệ thống các tủ đựng đồ dùng trên các lớp học (mỗi lớp một tủ
sắt),tiện cho giáo viên việc sử dụng và bảo quản đồ dùng
6 / Vấn đề thứ 6: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá của Ban
Giám Hiệu nhà trường .
Để quản lí tốt việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học trong nhà
trường thì công tác kiểm tra đánh giá thường xuyên là rất quan trọng, nó giúp
cho người quản lý:
- Nắm chắc số lượng trang thiết bị đồ dùng dạy học , tình trạng của các
thiết bị đồ dùng đó, đồ dùng nào còn tốt, còn sử dụng tiếp được, đồ dùng nào
cần bổ sung, tu bổ, sửa chữa, đồ dùng nào cần thanh lý
- Nắm được việc sử dung trang thiết bị đồ dùng của giáo viên trong nhà
trường, việc bảo quản thiết bị dạy học trong kho, việc mở sổ ghi chép, cập nhật
số liệu thiết kế các thiết bị hiện có … của giáo viên phụ trách thiết bị đồ dùng
…
Từ công tác kiểm tra thường xuyên, định kì1tháng1lần và kiểm tra đột

Năm học Số lượt giáo viên mượn ĐDDH
2006-2007 315 lượt
2007-2008 418 lượt
2008-2009 660 lượt
Hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên được Ban giám hiệu, tổ
trưởng chuyên môn đánh giá:
Năm học xếp loại
Khá - tốt đạt yêu cầu
2006-2007 4/19(21%) 15/19 (81%)
2007-2008 7/19(36,8%) 12/19 (63,2%)
11
2008-2009 12/19(63,2%) 12/19 (36,8%)

Chất lượng đại trà của học sinh trong 3 năm học gần đây:
Năm Học học lực giỏi học lực khá tỷ lệ HS lên lớp
2006-2007 26 % 30 % 98,5%
2007-2008 29 % 33 % 98,7%
2008-2009 35 % 37 % 99%
So sánh các số liệu trong các bảng trên, dễ dàng nhận thấy: từ khi áp dụng
kinh nghiệm quản lý việc sử dụng trang thiết bị- ĐDDH trong nhà trường thì số
lượt GV mượn ĐDDH để sử dụng, số GV sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả và chất
lượng giáo dục trong nhà trường tăng lên rõ rệt. Điều đó một lần nữa khẳng định
kinh nghiệm tôi đã trình bày ở trên đạt hiệu quả trong công tác quản lý việc sử
dụng trang thiết bị- ĐDDH của người hiệu trưởng trường Tiểu học
Phần thứ ba: KẾT LUẬN
I / Bài Học Kinh Nghiệm
Đổi mới phương pháp dạy học là định hướng đúng đắn của bộ giáo dục và
đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Việc sử dụng có hiệu quả đồ
dùng dạy học là một trong những biện pháp để thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học trong trường tiểu học.

13
như vậy thì người Hiệu trưởng với vai trò là người quản lí, tổ chức, người tư vấn
về chuyên môn nghiệp vụ mới làm tròn trách nhiệm nâng cao kĩ năng sử dụng
đồ dùng cho đội ngũ giáo viên trong trường.
Người Hiệu trưởng cần làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, quan tâm
tới đời sống tinh thần cũng như vật chất cho đội ngũ giáo viên. kiểm tra đánh giá
khách quan, công bằng và coi trọng những yếu tố khích lệ giáo viên thường
xuyên sử dụng và nâng cao kĩ năng sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Và điều không thể thiếu khi áp dụng kinh nghiệm này là ngay từ đầu năm
học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lí việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng
dạy học trong cả năm học thông qua hội đồng sư phạm nhà trường để các giáo
viên giảng dạy, giáo viên phụ trách thiết bị đồ dùng, các tổ chức đoàn thể nắm
được kế hoạch để phối hợp thực hiện.
III. Hạn Chế
Trong các nhà trường tiểu học, nguồn kinh phí của nhà nước dành cho
việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học còn hạn hẹp nên số trang thiết bị đồ
dùng dạy học được bổ sung hàng năm không nhiều và việc đầu tư trang thiết bị
dạy học hiện đại còn hạn chế. Mặt khác, thời gian của giáo viên (đối với trường
10 buổi / tuần ) dành để làm đồ dùng dạy học là rất hạn hẹp nên nếu như không
huy động được các nguồn lực tham gia đầu tư cho cơ sở vật chất, mua sắm trang
thiết bị đồ dùng dạy học hàng năm và không phát huy được tinh thần tự giác, sự
sáng tạo của đội ngũ giáo viên trong việc làm đồ dùng thì việc quản lí việc sử
dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học của Hiệu trưởng không đạt hiệu quả.
IV. Hướng Tiếp Tục Nghiên Cứu
Trong thời gian tới tôi tiếp tục nghiên cứu để đưa ra các biện pháp nhằm
huy động các nguồn lực hỗ trợ việc tu bổ cơ sở vật chất, tăng cường mua sắm
trang thiết bị - đồ dùng dạy học giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học,
nâng cao chất lượng giáo dục.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể CB-GV trong nhà