PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
Trong những năm gần đây, đất nước ta đang trên đà phát triển cùng với xu thế
phát triển của thế giới. Đặc biệt là cuộc cách mạng của khoa học - kỹ thuật và công
nghệ đang diễn ra mạnh mẽ, đòi hỏi đất nước ta phải đổi mới về mọi mặt. Trong công
cuộc đổi mới ấy, chúng ta phải kể đến đổi mới GD & ĐT. Giáo dục và Đào tạo là một
hoạt động có tổ chức của xã hội, nhằm bồi dưỡng, phát triển các phẩm chất và năng
lực con người cho mỗi công dân. Kết quả của quá trình GD & ĐT ấy là tạo ra những
con người có đủ năng lực tiếp thu những thành tựu khoa học - kỹ thuật công nghệ hiện
đại và có nhân cách phát triển toàn diện.
Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII khẳng định: “Thực hiện Giáo dục toàn diện: đức
dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học, hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư
tưởng, nhân cách, khả năng tư duy sáng tạo, năng lực thực hành’’[8, Phần III].
Theo luật giáo dục có tính pháp lý năm 2005 quy định mục tiêu của GDTH
nước ta là: “Hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh học tiếp lên
trung học cơ sở”[7, Điều 27].
Trong trường TH diễn ra đồng thời hai quá trình: Quá trình dạy học và quá trình
giáo dục. Nếu quá trình dạy học nhằm cung cấp cho thiếu nhi hệ thống tri thức khoa
học thì quá trình giáo dục tiểu học được tổ chức nhằm giúp các em bước đầu lĩnh hội
được những giá trị xã hội, những kinh nghiệm của thế hệ đi trước tích luỹ được về hiện
thực xung quanh, về cách cư xử qua các mối quan hệ, cách thực hiện công việc trong
lao động, hiểu được cái thẩm mỹ trong hiện thực cuộc sống, hiểu biết về rèn luyện sức
khoẻ…
Giáo dục toàn diện cho thiếu nhi nghĩa là đồng thời giáo dục các mặt khác nhau
của nhân cách: đạo đức, trí tuệ, lao động, thể chất, thẩm mỹ…Giáo dục toàn diện có sự
thống nhất giữa ba mặt: ý thức, thái độ và kỹ năng, hành vi. Chúng ta cần Giáo dục
toàn diện cho thiếu nhi Tiểu học vì trong cuộc sống, các em có nhiều mối quan hệ,
nhiều hoạt động khác nhau và để tham gia các hoạt động có chất lượng đòi hỏi các em
phải có đạo đức, trí tuệ, kỹ năng lao động, thể chất và thẩm mỹ.

tính hình thức, lỏng lẻo, thiếu thường xuyên, liên tục. Đặc biệt trong quá trình giáo
dục, Phụ trách chi chưa biết cách, gặp nhiều khó khăn, lúng túng trong việc phối hợp
giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội. Điều đáng nói nữa là các tổ chức, đoàn
2
thể xã hội chưa thực sự quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho thiếu nhi trong
trường Tiểu học. Vậy, hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội
cho đội viên lớp 5 được triển khai ra sao? Phụ trách chi đã sử dụng những biện pháp,
hình thức tổ chức nào để tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục cho đội viên của chi
đội mà mình phụ trách? Trong quá trình tổ chức hoạt động phối hợp đó còn gặp những
khó khăn gì? Do đó, yêu cầu đặt ra là phải làm thế nào để Phụ trách chi có thể khai
thác hết những ưu điểm cũng như hạn chế bớt những khó khăn của việc tổ chức phối
hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 và tiến hành tổ
chức các hoạt động phối hợp đó một cách thường xuyên, sáng tạo để đạt được kết quả
giáo dục như mong muốn? Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn và nghiên cứu đề
tài của mình là: “ Biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà
trường và xã hội cho đội viên lớp 5 ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn, đề xuất một số biện pháp đổi mới sự phối hợp
giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 nhằm nâng cao kết quả
giáo dục đạo đức cho đội viên trong trường Tiểu học.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức, sự phối hợp giáo dục đạo đức
giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.
3.2. Nghiên cứu thực trạng phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã
hội cho đội viên lớp 5.
3.3. Đề xuất một số biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường
và xã hội cho đội viên lớp 5.
3.4. Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính khả thi của một số biện pháp đổi
mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

e. Phương pháp quan sát
Dự giờ, quan sát những tiết giảng, những hình thức tổ chức phối hợp giáo dục
đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.
7.3. Phương pháp thống kê toán học : Tổng hợp và xử lý số liệu điều tra, số liệu
thực nghiệm bằng các công thức thống kê toán học.
8. Dự kiến những đóng góp của luận văn:
Làm rõ được cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa
nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5. Đề xuất được một số biện pháp phối hợp giáo
dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.
4
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA
VIỆC PHỐI HỢP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC GIỮA
NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5
1. Cơ sở lý luận
1.1. Một số vấn đề lý luận về giáo dục đạo đức
1.1.1. Giáo dục đạo đức
* Khái niệm về đạo đức
Theo từ điển Tiếng Việt: “Đạo đức là những nguyên tắc được dư luận xã hội
thừa nhận, quy định hành vi quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội”.
Đạo đức là một hiện tượng xã hội phản ánh các mối liên hệ hiện thực của cuộc sống
con người. Thông thường trong cuộc sống, mỗi con người phải ý thức được ý nghĩ,
mục đích hoạt động của mình trong quá khứ, hiện tại và tương lai. Những hoạt động
đó chịu chi phối của các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa các nhân với xã
hội trong giới hạn cho phép của cộng đồng, của dân tộc nhằm đảm bảo quyền lợi cho
tất cả thành viên vươn lên tích cực tự giác tạo thành động lực phát triển xã hội. Đó là
những quy tắc chuẩn mực hoàn toàn tự giác điều khiển hành động của mỗi cá nhân
trong các mối quan hệ xã hội.
Khái niệm đạo đức có thể hiểu một cách khái quát như sau: Đạo đức là một
hình thái ý thức xã hội đặc biệt biểu hiện dưới dạng các nguyên tắc, quy tắc, chuẩn

tiêu giáo dục cụ thể, được thực hiện bởi đội ngũ các nhà sư phạm được đào tạo, bồi
dưỡng theo một chu trình nội dung, phương pháp, phương tiện khoa học kỹ thuật, công
nghệ hiện đại, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho quá trình phát triển nhân cách toàn diện
hướng tới sự thành đạt của người công dân chân chính.
Giáo dục TH có vị trí đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo dục, đây là bậc
học đầu tiên, bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục để giúp thiếu nhi học lên các
cấp trên, vào đời theo hướng lao động sản xuất ngành nghề. Nhà trường TH là nơi
chuẩn bị hành trang thiết yếu, cơ bản nhất cho các em khi học tiếp lên các cấp học
trên, vào đời, chính thức trở thành người công dân có ích cho xã hội. Trong trường TH
thì trình độ chuẩn của Phụ trách chi luôn được đặt lên hàng đầu. Tất cả Phụ trách chi
tham gia dạy - học đều phải đạt từ trình độ chuẩn trở lên, luôn yêu trẻ và tâm huyết với
nghề dạy học. Họ là những nhân tố luôn nắm vững hịnh hướng, mục đích dạy học. Họ có
thể hiểu rõ nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với tình hình đất nước hiện
nay. Để thống nhất và tăng cường nỗ lực của xã hội trong việc giáo dục thiếu nhi, nhà
trường TH một mặt phải làm tốt công tác dạy - học của toàn thể Phụ trách chi và cán bộ
6
trong nhà trường, phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể xã hội như: Đoàn TNCS Hồ
Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường; mặt khác phải lôi cuốn, tổ chức,
hướng dẫn các lực lượng của các cơ sở sản xuất và của toàn thể địa phương tham gia vào
quá trình giáo dục thiếu nhi ở trong trường và ngoài xã hội.
* Giáo dục xã hội
Nói đến giáo dục xã hội, hiểu theo nghĩa rộng, là một nền giáo dục được tổ
chức và tiến hành bởi các cơ quan do nhà nước hoặc xã hội thiết lập và tiến hành bởi
các tổ chức, các đoàn thể xã hội. Đó là một nền giáo dục do xã hội và nhà nước cung
cấp các phương tiện và đảm nhiệm các chi phí, đồng thời được các lực lượng và các
thành viên trong xã hội tham gia tổ chức và tiến hành quá trình đào tạo thế hệ trẻ trong
trường cũng như ngoài nhà trường. Nó huy động toàn xã hội tham gia giáo dục như hệ
thống ti vi, radio, các Uỷ ban Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Cơ quan báo
chí
Hiểu theo nghĩa hẹp, giáo dục xã hội chỉ bao gồm hoạt động do các tổ chức,

phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng GDĐĐ cho thiếu nhi.
Tuy nhiên, thực tế hiện nay là thời gian học tập và rèn luyện của thiếu nhi ở
trường học chưa phải là nhiều, chỉ chừng 4 đến 8 giờ/ ngày; thời gian còn lại, các em
sinh hoạt và làm việc tại gia đình, giao tiếp bạn bè và tham gia các mặt đời sống xã hội
cùng với người lớn. Và chúng ta biết rằng, không phải tất cả người lớn trong gia đình
và ngoài xã hội đều có tác dụng giáo dục đúng đắn và hợp lý với con em mình.
- Mục đích của việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội : Tổ chức phối hợp
giáo dục giữa nhà trường và xã hội hiện nạy là hướng tới việc thực hiện phát triển toàn
diện nhân cách cho người học. Mục đích của quá trình phối hợp giáo dục đạo đức giữa
nhà trường và xã hội là làm cho quá trình giáo dục được vận hành đồng bộ, hiệu quả
để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh. Việc liên kết phối hợp chặt chẽ giữa
nhà trường và xã hội trước hết phải đảm bảo được sự thống nhất về nhận thức cũng
như hành động vào các mục tiêu của quá trình phát triển nhân cách, tránh sự tách rời,
mâu thuẫn, vô hiệu hoá lẫn nhau gây nên tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động
đối với các em trong việc lựa chọn, tiếp thu các giá trị nhân cách tốt đẹp.
Để đạt được mục đích liên kết phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cần thực
hiện những nội dung chủ yếu sau:
+ Phổ biến nội dung, thống nhất mục đích, kế hoạch chăm sóc, giáo dục học
sinh của tập thể sư phạm nhà trường với các tổ chức, đoàn thể xã hội ngoài nhà trường
như: Đoàn thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh nhằm nâng cao nhận thức
8
của mọi thành viên và các tổ chức xã hội trong việc định hướng tác động thống nhất
đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.
+Tổ chức tuyên truyền, phổ biến tri thức khoa học - kỹ thuật công nghệ, văn
hoá xã hội Đặc biệt là những kiến thức về phương pháp giáo dục có hiệu quả, tránh
được những sai lầm lệch lạc đối với quá trình phát triển nhân cách của thế hệ trẻ trong
điều kiện xã hội vận hành theo cơ chế thị trường đang vô cùng bề bộn; nhiều tác động
xấu của các tệ nạn xã hội đang ảnh hưởng xấu đến các em
+ Tổ chức cho các em tham gia tích cực vào các hoạt động văn hoá xã hội như:
Bảo vệ môi trường, đền ơn đáp nghĩa, dân số - kế hoạch hoá gia đình, an toàn giao

Tôi đã tiến hành điều tra Phô tr¸ch chi đang trực tiếp giảng dạy tại trường Tiểu
học Liên Hà và các cán bộ, nhân viên đang công tác tại các tổ chức, đoàn thể xã hội xã
Liên Hà nhằm xác lập và xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài tôi nghiên cứu.
2.1.2. Đối tượng nghiên cứu và điều tra
Đối tượng tiến hành điều tra là 20 đồng chí Phô tr¸ch chi hiện đang công tác
giảng dạy tại trường TH Liên Hà,íau đó, chúng tôi tiến hành điều tra 30 các cán bộ,
nhân viên đang công tác tại các tổ chức, đoàn thể xã hội thuộc xã Liên Hà, huyện Đan
Phượng, Thành phố Hà Nội.
Qua kết quả điều tra, tôi thấy hầu như những Phô tr¸ch chi điều tra đều đạt trình
độ chuẩn, thậm chí nhiều Phô tr¸ch chi còn có trình độ trên chuẩn chiếm tỉ lệ khá cao.
Như vậy, tất cả các Phô tr¸ch chi mà tôi điều tra đều đảm bảo được yêu cầu đề
ra. Họ đều là những Phô tr¸ch chi có thể đáp ứng được những yêu cầu và đòi hỏi cao
trong quá trình đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho
đội viên lớp 5.
2.1.3. Kết quả điều tra
* Kết quả thăm dò ý kiến từ phía Phụ trách chi về những thuận lợi, khó khăn khi tổ
chức phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
- Thuận lợi
Những chuẩn mực, hành vi để giáo dục đạo đức rất phù hợp với lứa tuổi của
các em đội viên lớp 5. Việc các em thực hiện những hoạt động, việc làm đó trong cuộc
sống là hoàn toàn có thể thực hiện được. Sự phối hợp giữa nhà trường và xã hội ngày
nay được chú trọng do yêu cầu về mục tiêu đào tạo đề ra. Hiện nay, nhà trường được
cung cấp nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy
học và giáo dục ở các trường TH. Việc đội viên lớp 5 được rèn luyện trong một môi
trường ngoài lớp học có thể coi là một việc làm phù hợp với xu thế dạy học hiện đại.
Được sự ủng hộ, giúp đỡ của Ban giám hiệu, của đồng nghiệp. Ở địa phương có nhiều
điều kiện thuận lợi để tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục cho đội viên lớp 5. Đội
viên hăng hái tham gia các hoạt động phối hợp giáo dục đặc biệt là các hoạt động
ngoại khoá hoặc tham quan.
10

+ Hoạt động đội trong nhà trường rất mạnh. Hàng năm tổ chức rất nhiều các
hoạt động có ý nghĩa giáo dục cao cho thiếu nhi. Hiện nay có nhiều giáo viên có trình
11
độ, nhiều kinh nghiệm dạy học. Các hoạt động đó dễ tập trung đội viên để tuyên
truyền. Có sự chỉ đạo và tâm huyết của các tổ chức chính trị. Giáo dục đạo đức là rất
quan trọng, cần thiết và không thể thiếu trong nhà trường. Bước vào thời kỳ hội nhập, có
đầy đủ điều kiện vật chất, phương tiện để tổ chức các hoạt động phối hợp. Đời sống
nhân dân được cải thiện mức sống của nhân dân được nâng lên. Phương tiện đi lại
thuận tiện.Việc học tập đạo đức được nhiều sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành. Ở
nông thôn, lề lối, nếp sống văn hoá vẫn được đề cao nên đội viên có điều kiện tiếp xúc
với truyền thống đạo lý, thuần phong mỹ tục ngay từ nhỏ. Lực lượng làm công tác giáo
dục (thông qua các hoạt động) rất đông đảo: có nhiều nhân chứng lịch sử của đất nước
và của địa phương Các tổ chức, đoàn thể xã hội, Chính quyền…ủng hộ cả về vật
chất lẫn tinh thần, kinh phí hoạt động, HS thì phấn khởi, tham gia rất nhiệt tình.
- Khó khăn
+ Phô tr¸ch chi chưa nghiên cứu để vận dụng phương pháp phối hợp giáo dục
đạo đức để cuốn hút học sinh. Do chưa được tổ chức tập huấn thường xuyên, chưa có
nhiều mô hình hoạt động cụ thể, nội dung chưa phng phú cho nên hiệu quả giáo dục
đạo đức cho đội viên không cao. Không nắm vững được các hoạt động trong chương
trình công tác Đội nên không chủ động phối hợp được. Hạn chế về kinh phí, sự hiểu biết
của nhân dân. Mất nhiều thời gian chuẩn bị. Vấn đề an toàn giao thông hiện nay chưa
được đảm bảo. Phụ huynh cho rằng, hoạt động ngoại khoá không có lợi cho con em
họ. Có lúc BGH chưa coi trọng công tác phối hợp, còn xem nhẹ việc giáo dục đạo đức
cho học sinh, chỉ mang tính hình thức. Thời gian, hình thức không phù hợp nên không
thể triển khai. Cơ sở vật chất của việc dạy học chưa đáp ứng kịp. Một số nơi, đặc biệt
là trong ngành giáo dục, việc giáo dục đạo đức ở Tiểu học chưa được đầu tư đúng mức
về giáo cụ trực quan, cán bộ giảng dạy…Như vậy, qua khảo sát, tôi thấy rằng, hiện nay có
rất nhiều thuận lợi có thể tổ chức việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội
cho đội viên lớp 5 trong Tiểu học. Tuy nhiên, trong thực tế cũng còn nhiều khó khăn chưa
thực sự giải quyết được. Vấn đề này cần có sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của tất cả các

CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5
1. Một số căn cứ khoa học của việc đề xuất các biện pháp phối hợp giáo dục đạo
đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
1.1. Dựa vào các nguyên tắc giáo dục
1.1.1. Nguyên tắc giáo dục gắn với thực tiễn cuộc sống
Theo giáo dục học thì quá trình giáo dục Tiểu học có mối liên hệ mật thiết với
cuộc sống, với thực tiễn của đất nước. Quá trình giáo dục Đạo đức là một bộ phận của
quá trình giáo dục Tiểu học vì thế nó cũng có mối quan hệ mật thiết với cuộc sống, với
thực tiễn đất nước. Mặt khác, theo mục tiêu của giáo dục đạo đức cho học sinh là: giáo
dục tri thức, kỹ năng, hành vi và thái độ trong đó hành vi là những hoạt động, việc làm
thể hiện trong thực tiễn cuộc sống. Trong giáo dục có phương châm “học đi đôi với
hành”, nhà sư phạm cần tổ chức cho học sinh biến cái đã học thành hành vi của bản
thân. Thiết nghĩ khi giáo dục trẻ em, chúng ta cần tuân theo điều này: Làm ngay điều
đúng còn quan trọng hơn là chờ đến khi các em có thể làm tốt hẳn rồi mới thực hiện.Vì
khi các em vừa học xong, những xúc cảm mà bài học đạo đức mang lại đang còn tạo
điều kiện cho việc các em thực hiện nhiệm vụ đạo đức một cách dễ dàng hơn. Nguyên
tắc này chỉ ra cho chúng ta rằng: Khi yêu cầu đội viên rèn luyện cần có sự thống nhất
giữa lý luận và thực tiễn, cũng có nghĩa là học về chuẩn mực đạo đức nào thì nên thực
hiện chuẩn mực đạo đức đó trong thực tiễn.
1.1.2. Nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hành vi
Theo Tâm lý học Tiểu học thì trong công tác giáo dục đạo đức cho trẻ không
nên nặng về thuyết giáo cũng như không nên giáo dục theo lối hành vi chủ nghĩa. Bởi
vì trong quá trình giáo dục đạo đức cho đội viên lớp 5, ở các em sẽ diễn ra sự chuyển
hoá ý thức thành hành vi với sự hỗ trợ của tình cảm, xúc cảm. Khi các em đã có ý
thức, tức là nắm được những tri thức về chuẩn mực hành vi (tên chuẩn mực hành vi,
nội dung, ý nghĩa và cách thực hịên chuẩn mực hành vi) từ đó chuyển hoá những tri
thức đó thành thành niềm tin. Mục đích cuối cùng trong giáo dục đạo đức cho đội viên
lớp 5 là các em thực hiện được chuẩn mực hành vi đó trong cuộc sống. Điều đó có ý
nghĩa là khi các em đã có ý thức đúng đắn về chuẩn mực đạo đức rồi thì giáo viên cần
giúp đội viên biến ý thức đó thành hành vi, việc làm cụ thể và quan trọng hơn là: hình

động vốn hiểu biết của mình về thế giới xung qunh để hoàn thành phần chơi của
mình. Để có đợc điều đó đòi hỏi các em phải ghi nhớ những gì các em quan sát
đợc. Cỏc hot ng phi hp giỏo dc o c gia nh trng v xó hi là một
15
trong nhng hoạt động trực tiếp đối với sự hấp dẫn nên đã tác động đến sự hứng
thú của các em. Vì vậy trong tiết sinh hoạt tập thể, các em đợc học tập thông qua
cỏc hot ng c th ú sẽ giúp các em ghi nhớ dễ dàng, bền vững hơn.
* Đặc điểm về tởng tợng
đội viên lớp 5 đã có khả năng tởng tợng sáng tạo, biết sử dụng ngôn ngữ để
xây dựng các hình ảnh mà mình ghi nhớ đợc. Nh vậy, ghi nhớ và tởng tợng liên
quan chặt chẽ với nhau. Trong khi tham gia cỏc hot ng phi hp giỏo dc o
c gia nh trng v xó hi c t chc, các em cần phải kết hợp cả trí tởng
tợng và các kỹ năng khác nữa.
* c im ca t chc i trong nh trng tiu hc
Nh chúng ta đã biết: Đội là lực lợng dự bị của Đoàn, vừa thể hiện tính phát
triển của tổ chức Đội và đội viên, vừa là thực hiện nhiệm vụ của Đội để giúp đội
viên phấn đấu trở thành Đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, góp phần
trực tiếp vào đào tạo lớp ngời kế tục sự nghiệp của Đoàn - Đội. Đội luôn đợc
khẳng định là lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng. Thể hiện sự lớn mạnh
của Đội trong quá trình hoạt động, đào tạo cho đội viên đợc giáo dục và tự giáo
dục thông qua các tập thể do Đội tổ chức. Đội có phơng thức và biện pháp giáo
dục riêng thể hiện rõ là một lực lợng giáo dục của một tổ chức trẻ em, kết hợp
với sự hớng dẫn của các anh chị phụ trách để hoạt động đội đợc phát triển và đạt
kết quả cao. Đội giáo dục các em theo 5 điều Bác Hồ dạy, hớng dẫn đội viên
làm quen với sinh hoạt tập thể, giúp đỡ các em trở thành con ngoan trò giỏi, bn
tốt và mong muốn trở thành cán bộ đội xuất sắc của Đội TNTP Hồ Chí Minh
2. xut mt s bin phỏp i mi s phi hp giỏo dc o c gia nh
trng v xó hi cho i viờn lp 5
Da vo cỏc cn c khoa hc nờu trờn, da vo c im ca i viờn lp 5,
da vo c im tỡnh hỡnh kinh t - xó hi v giỏo dc ca a phng c kho sỏt,

đức cho các tổ chức, đoàn thể nắm vững.
+ Thông qua các cuộc họp đầu năm của tổ, Phô tr¸ch chi phải nhận thức được
sự cần thiết phải quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho đội viên trong cơ chế thị
trường hiện nay và trách nhiệm của giáo viên là phải phối hợp với các tổ chức, đoàn
thể xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho thiếu nhi.
+ Ngay từ đầu năm học mới, nhà trường yêu cầu các Phô tr¸ch chi xây dựng kế
hoạch thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá
hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho thiếu nhi.
+ Nội dung kế hoạch được gửi tới Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để nghiên
cứu, góp ý kiến bổ sung hoàn chỉnh, sau đó nhà trường cần gửi bản kế hoạch này đến
17
các tổ chức, đoàn thể xã hội để xin ý kiến góp ý của Đảng uỷ, UBND các xã, phường,
Phòng Giáo dục - Đào tạo từ đó, nhận được sự ủng hộ của cấp uỷ Đảng, Chính quyền
địa phương, của ngành dọc cấp trên trong việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch
+ Tổ chức các hội nghị, chuyên đề về giáo dục đức góp phần nâng cao nhận thức
của Phô tr¸ch chi và các tổ chức, đoàn thể xã hội nội dung giáo dục đạo đức trong
chương trình kế hoạch của Đội có thể phối hợp giáo dục được.
+ Phát huy vai trò của Phô tr¸ch chi trong việc quan tâm tổ chức các hoạt động
phối hợp giáo dục đạo đức cho thiếu nhi.
+ Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động
phối hợp ngay từ đầu năm học. Sau đó nghiên cứu, tìm hiểu về các tổ chức, đoàn thể xã hội
cần phối hợp giáo dục với nhà trường để chủ động gặp gỡ, trao đổi, bàn bạc, thống nhất nội
dung, mục tiêu, cách thức tiến hành hoạt động phối hợp có hiệu quả.
+ Phô tr¸ch chi cần chủ động và chủ đạo cùng với các tổ chức, đoàn thể xã hội
đề ra các hình thức hoạt động cho học sinh và phải duy trì đều đặn và chặt chẽ. Điều
chỉnh và phối hợp các hình thức hoạt động phối hợp phù hợp với yêu cầu giáo dục của
nhà trường.
+ Phô tr¸ch chi chủ động chuẩn bị cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động: báo
các với chi bộ, ban giám hiệu nhà trường để xin kinh phí và bố trí người giúp đỡ. Sau
đó gặp gỡ các tổ chức, đoàn thể xã hội để xin kinh phí tổ chức nếu cần.

19
KẾ HOẠCH THỐNG NHẤT CÁC HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC
GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5
Nội dung phối
hợp
Thời
gian
Tên hoạt
động
Mục đích,
yêu cầu
Người
phụ
trách
Khách
mời
Địa
điểm
Số học
sinh
tham gia
Đề nghị
kinh phí
Biết ơn thày
cô giáo
20-11
Nghe cô giáo
cũ nói chuyện
rồi học sinh
tặng hoa

Phụ
trách
chi
Một bác
Cựu
chiến
binh của
xã
lớp
5D
Tất cả
đội viên
trong chi
đội
Không
Biết ơn người
lao động
tiết
SHTT
Sáng
thứ 6
Nghe đại diện
người lao
động tiêu
biểu của xã
nói chuyện
Sự cần thiết
và cách
thực hiện
biết ơn

hiện
CMHV
Phụ
trách
chi
Bác
trưởng
thôn
Đình
làng
Ngũ
Giáp
Tất cả
đội viên
trong chi
đội
Không
Tích cực tham
gia các hoạt
động nhân đạo
Tuần
26
Nghe nạn
nhân
CĐMDC nói
chuyên và
giao lưu văn
nghệ
Cách thực
hiện

Phụ
trách
chi
Đồng chí
cảnh sát
giao
thông
huyện
Lớp
5D
Tất cả
đội viên
trong chi
đội
100000đ
Bảo vệ môi
trường
Hội
làng
tháng
3 năm
2010
Tổ chức cho
học sinh lao
động: Quét
dọn đường
làng ngõ xóm
Cách thực
hiện
CMHV

mà hoạt động cần phối hợp, đề nghị họ bố trí thời gian để tham gia hoạt động phối hợp
với nhà trường.
+ Tuyên truyền, thông báo trước lớp cho đội viên về nội dung hoạt động sẽ
được tổ chức trước khi tổ chức hoạt động ít nhất là một tuần ( Đội viên có đủ thời gian
chuẩn bị cơ sở vật chất phù hợp cho các hoạt động mà các em tham gia ).
+Phô tr¸ch chi phân công công việc cho các thành viên trong chi đội để chuẩn
bị kinh phí, cơ sở vật chất cho hoạt động.
+ Kiểm tra công tác chuẩn bị hoạt động phối hợp.
+ Mời ban giám hiệu, khách mời tham gia hoạt động.
+ Tổ chức buổi hoạt động đúng thời gian ấn định.
2.4. Cùng đánh giá kết quả hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường
và xã hội cho đội viên lớp 5
Vấn đề kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phối hợp cũng như đánh giá việc
tổ chức phối hợp giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 là khâu quan trọng cuối
cùng của quá trình tổ chức phối hợp trên. Hoạt động này đảm bảo tạo lập mối quan hệ
thường xuyên, bền vững giữa nhà trường và các tổ chức, đoàn thể xã hội. Nếu như
việc phối hợp này đưa đội viên vào những hoạt động giáo dục đạo đức phong phú hấp
dẫn thì việc thường xuyên theo dõi, nắm chắc tình hình đạo đức và đánh giá kết quả
rèn luyện đạo đức của đội viên là biện pháp cần thiết để thấy rõ hiệu quả của việc giáo
21
dục đạo đức cho đội viên lớp 5 và cũng đánh giá được kết quả của việc phối hợp giáo
dục giữa nhà trường và xã hội trong quá trình giáo dục.
Để đánh giá một cách khách quan, toàn diện đối với đội viên thì cần phải có
những tiêu chí cụ thể để dễ dàng đánh giá và phải có sự phối hợp của nhiều bộ phận.
Qua đó đánh giá về việc rèn luyện, quan hệ cộng đồng, ý thức tham gia các hoạt động
xã hội tại địa phương của đội viên. Việc đánh giá đó phải nêu rõ được:
* Đánh giá về kết quả hoạt động
Sau khi hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên
lớp 5 kết thúc, cả nhà trường và các tổ chức, đoàn thể xã hội họp rút kinh nghiệm và
trao đổi về kết quả hoạt động.

hàng”khi tham gia các hoạt động phối hợp không?
+ Nhà trường và các tổ chức đoàn thể, xã hội có làm tốt công tác chuẩn bị cho
hoạt động phối hợp cả về cơ sở vật chất lẫn kinh phí hay không?
+ Thái độ khi tham gia các hoạt động phối hợp giáo dục của cả nhà trường và
xã hội.
+ Thái độ của đội viên khi tham gia các hoạt động phối hợp đó…
Qua nghiên cứu, từ những biện pháp nêu trên, tôi đưa ra các giai đoạn tiến hành
cho một hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội
viên lớp 5 trong trường Tiểu học như sau:
* Giai đoạn chuẩn bị: Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục
1. Liên đội trường Tiểu học Chi đội năm học
2. Nội dung hoạt động cần phối hợp
3. Hình thức tổ chức hoạt động
4. Mục đích, ý nghĩa của việc phối hợp
5. Địa điểm tổ chức hoạt động
6. Người đảm nhiệm chính
7. Người hỗ trợ, phục vụ
8. Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp (Khách mời)
9. Đối tượng tham gia hoạt động: đội viên lớp 5
10. Cơ sở vật chất, tài chính cần cho hoạt động
* Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động
1. Báo cáo với BGH
2. Liên hệ với các tổ chức, đoàn thể cần phối hợp
* Giai đoạn tổ chức thực hiện hoạt động
1. Kế hoạch tuyên truyền: Thông báo trước chi đội về nội dung hoạt động
23
2. Phụ trách chi phân công công việc
3. Phụ trách chi kiểm tra công tác chuẩn bị
4. Mời BGH, Khách mời tham gia hoạt động
5. Tổ chức buổi hoạt động

nội dung buổi nói chuyện
* Giai đoạn tổ chức thực hiện
1. Kế hoạch tuyên truyền:
- Thông báo trước lớp về nội dung hoạt động
-Thông báo kế hoạch thực hiện cho ®éi viªn trong lớp biết.
Néi
dung
ho¹t
®éng
Thời
gian
Tên hoạt
động
Mục đích,
yêu cầu
Người
phụ trách
Khách mời Địa
điểm
Số ®éi
viªn
tham
gia
Đề nghị
kinh phí
Tôn
trọng
luật
giao
thông

viªn
trong
chi
®éi
100000đ
trích từ
quỹ lớp
2.Phô tr¸ch chi phân công công việc:
- Chuẩn bị loa đài, máy chiếu: Cô Hiªn+ lớp trưởng.
- Khăn trải bàn: Tổ - Lọ hoa: Tổ 2- Hoa tặng: Tổ 3+ tổ 4
3. Phô tr¸ch chi kiểm tra công tác chuẩn bị:
Phô tr¸ch chi gặp chú Thắng để xem đơn “đặt hàng”, bổ sung, hoàn thiện bài
nói chuyện.
4. Mời BGH, khách mời tham gia hoạt động
5. Tổ chức buổi hoạt động
- Giới thiệu đại biểu: Phô tr¸ch chi
- Giới thiệu chương trình: Chú Thắng - đội trưởng phòng Cảnh sát giao thông
huyện Đan Phượng trình bày bài nói chuện về sự cần thiết và cách thực hiện Luật an
toàn giao thông. Chúng ta phải tôn trọng luật giao thông theo nghị định 32 của Chính
phủ - kết hợp với trình chiếu để học sinh hiểu.
- Giới thiệu một số biển báo giao thông quan trọng
- Phô tr¸ch chi tặng hoa và qùa của tập thể lớp.
- Tổng kết buổi hoạt động: Chú Thắng, BGH, Phô tr¸ch chi phát biểu ý kiến.
* Giai đoạn đánh giá kết quả hoạt động
Họp rút kinh nghiệm, đánh giá ưu điểm, hạn chế trong công tác chuẩn bị, thực
hiện và kết quả, đánh giá mức độ, hứng thú của học sinh khi tham gia hoạt động
HOẠT ĐỘNG 2
Bảo vệ môi trường
*Giai đoạn chuẩn bị: Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục
1. Liªn ®éi Trường Tiểu học Liên Hà, năm học 2009-2010