PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG BÔNG
TRƯỜNG MẪU GIÁO MẦM NON

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
   
TRONG VIỆC CHO TRẺ
LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH
THEO ĐÚNG QUY TRÌNH

Người Viết : Nguyễn Thò Ngọc Trang
Chức Vụ : Giáo Viên
Năm Học : 2008 – 2009
1
MỤC LỤC
- TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………………………………01
- PHẦN I : PHẦN CHUNG…………………………………………………………………………………… 02
- PHẦN II: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN…………………………………………… …… 03
- PHẦN III: KẾT LUẬN…………………………………………………………………………………. …… 08
- Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH……………………………………………………… 09
2
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu
kỳ II 2004-2007.
2.Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ.
3.Tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ 3 độ tuổi.
3
PHẦNI : PHẦN CHUNG

I. Lý do chọn đề tài:
Ngành học Mầm Non là một bộ phận trong hệ thống Giáo dục quốc
dân, là ngành học đầu tiên có một vò trí và vai trò rất quan trọng, tạo tiền

Thuận lợi :
- Được sự quan tâm của các cấp chính quyền dành cho ngành học
Mầm non, sự quan tâm của nhà trường, cơ sở vật chất tương đối ổn
đònh .
- Giáo viên luôn được sự quan tâm của nhà trường và tạo điều kiện
thuận lợi nhất để giáo viên và học sinh có thể dạy tốt, học tốt .
- Sự quan tâm nhiệt tình của cha mẹ học sinh chăm lo đến việc học
của các cháu.
Khó khăn:
- Điều kiện kinh tế đòa phương còn nhiều khó khăn chưa thể đáp ứng
đủ nhu cầu về đồ dùng học tập trong môn làm quen với môi trường
xung quanh cho trẻ.
- Đòa phương ít có cảnh đẹp, danh lam thắng cảnh để phục vụ cho
hoạt động tham quan của trẻ.
- Giáo viên còn coi nhẹ tầm quan trọng của môn làm quen môi
trường xung quanh trong trường lớp Mầm non.
PHẦN II : CÁC GIẢI PHÁP THỰC
HIỆN

Không có một quy trình nhất đònh nào trong việc cho trẻ làm quen
môi trường xung quanh mà khi cho trẻ làm quen chúng ta thường thực
hiện theo 3 bước là:
- Nội dung, hình thức cần tích luỹ.
- Hứng thú và khả năng của trẻ .
- Điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của trường lớp.
Tuy nhiên việc vận dụng quy trình này vào thực tế cần linh hoạt
không gò bó, áp đặt.
5
I.GÂY HỨNG THÚ, KÍCH THÍCH SỰ QUAN TÂM, CHÚ Ý VÀ
TÍCH LUỸ KIẾN THỨC CHO TRẺ :

những kiến thức đã có của trẻ, khơi gợi ở trẻ những tình cảm tích cực, thái
độ đúng đắn với môi trường .
6
Với hình thức dạo chơi ngoài việc cho trẻ quan sát,cô giáo còn có
thể sử dụng phương pháp thí nghiệm như : hạt nẩy mầm, cây cần nước…
2.Trong sinh hoạt hằng ngày:
Trong các hoạt động giáo dục giáo viên cần tích cực trò chuyện,
thảo luận trao đổi kết hợp xem tranh ảnh, băng hình với từng trẻ, nhóm
trẻ, cả lớp hay để trẻ tự trò chuyện với nhau.Trong hoạt động vệ sinh
giáo viên có thể đọc thơ, kể chuyện cho trẻ để thu hút trẻ vào các công
việc như chuẩn bò ăn, ngủ, dọn dẹp…
Giáo viên cần kết hợp với gia đình với nhiều hình thức như : gởi
thông báo, trao đổi trực tiếp, trong cuộc họp phụ huynh…để yêu cầu gia
đình trẻ phối hợp thực hiện như : cùng trẻ tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh,
đọc thơ ,truyện cho trẻ, trò chuyện chia sẻ với trẻ hoặc cùng trẻ xây dựng
môi trường hoạt động.
3.Tham quan:
Với các nội dung về xã hội như hoạt động, lao động của con người
các công trình công cộng hay về thế giới động vật, thực vật thì chúng ta
nên tổ chức đi tham quan.Tuỳ điều kiện của từng trường hay yêu cầu của
từng bài cụ thể mà chúng ta có thể cho trẻ tham quan ở gần hay xa
trường, lâu hay chỉ trong khoảng thời gian ngắn .
Trong khi tham quan giáo viên có thể tổ chức cho trẻ đàm thoại,
thảo luận, trò chuyện về nội dung của buổi tham quan hoặc sau đó một
thời gian tuỳ hoàn cảnh cụ thể.
4. Hoạt động góc:
Cần tổ chức tốt môi trường sinh hoạt cho trẻ trong các góc theo nội
dung cần tích luỹ ví dụ như:
+ Cung cấp những điều kiện vật chất cho các hoạt động.
+ Trang trí các góc, tường , các góc theo nội dung giáo dục.

Mục đích yêu cầu của loại hoạt động học này là củng cố nhớ lại
làm sâu sắc , chính xác và mở rộng kiến thức về những đối tượng mà trẻ
đã biết, đã được làm quen. Đồng thời phát triển và rèn luyện kỹ năng cho
trẻ mà trong đó chủ yếu là kỹ năng so sánh , nhận xét.
Trong hoạt động này đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bò nhiều đồ dùng
trực quan như vật thật, tranh ảnh, mô hình.Ngoài ra cũng cần chuẩn bò các
bộ đồ chơi như lô tô , ghép hình, nối hình, các bài hát ,bài thơ câu đố…
+ Kể tên và xem tranh ảnh mô hình, vật thật kết hợp với thảo
luận, nhận xét đặc điểm của một số đồ dùng nhằm mở rộng hiểu biết về
các đối tượng trong xã hội .
+ So sánh hai đối tượng để tìm ra điểm giống và khác nhau của
chúng.
8
+ Các hoạt động củng cố: chọn những loại phù hợp với nội dung
tiết học:trò chơi học tập, hát múa , kể chuyện đọc thơ ,vẽ nặn xé dán…
Ở ba độ tuổi chúng ta có thể hướng dẫn như sau:
 3-4 tuổi:
Ở độ tuổi này vốn kiến thức và cả vốn từ của trẻ chưa được
phong phú vì vậy trẻ chỉ nên làm quen với những sự vật hiện tượng gần
gũi xung quanh trẻ như rau, hoa, quả, gia súc, gia cầm, phương tiện giao
thông đường bộ…
Mỗi tiết học chỉ nên có một ít đối tượng cụ thể và mở rộng kiến
thức về các đối tượng khác.
Tuỳ khả năng của trẻ mà giáo viên có thể cho trẻ so sánh hoặc
phân biệt những điểm khác nhau rõ nét nhất của các đối tượng mà trẻ
vừa học.
Để trẻ có thể dễ dàng nhận xét các đặc điểm của các đối tượng
giáo viên cần sử dụng vật thật , tranh ảnh hoặc mô hình và đưa ra các câu
hỏi đơn giản ,dễ hiểu để trẻ có thể trả lời và đảm bảo thời gian không
quá dài.

Mục đích yêu cầu của hoạt động này là chỉ ra những đặc điểm ,đặc
trưng chung của một nhóm đối tượng trên cơ sở đó hình thành một số khái
niệm sơ đẳng ( khái quát ) trong hoạt động này kỹ năng so sánh và kỹ
năng phân nhóm đối tượng là những kỹ năng chủ yếu cần phát triển.Cần
chuẩn bò và sử dụng các đồ dùng trực quan như tranh ảnh ,mô hình, vật
thật,bài tập nối hình…
Phương pháp cơ bản của hoạt động là xem tranh ảnh ,mô hình, vật
thật và đàm thoại.
Việc học có thể tổ chức dưới dạng hoạt động tập thể kết hợp với
hoạt động theo nhóm và hoạt động cá nhân cần được chú trọng nhiều
hơn. Giáo viên có thể vừa là người điều khiển vừa phân tích đúng sai cho
các nhóm.Câu hỏi cần mang tính khái quát cao, các biện pháp thủ thuật
giáo viên sử dụng cần đảm bảo phát triển trí tuệ cho trẻ mạnh mẽ nhằm
chuẩn bò tốt nhất cho trẻ vào học phổ thông.
III. CỦNG CỐ – BỔ SUNG VÀ PHÁT TRIỂN TRI THỨC:
Trên cơ sở những kiến thức và kỹ năng được hình thành ở hai phần
trước ở bước này mục đích chính là củng cố cho trẻ những kiến thức và kỹ
năng đó đồng thời tiếp tục bổ sung và phát triển tri thức cho trẻ.
• Các hình thức tổ chức:
1.Hoạt động góc:
Trong lúc cho trẻ hoạt động góc giáo viên tạo điều kiện cho trẻ
được hoạt động tích cực ở các góc như thiên nhiên, xây dựng, phân vai
10
theo chủ đề, góc tạo hình…Các hoạt động này giúp trẻ củng cố kiến thức
và rèn luyện một số kỹ năng.
2.Sinh hoạt hằng ngày:
+ Xem tranh ảnh mô hình: khi trẻ xem cô giao một nhiệm vụ
nào đó cho trẻ nhằm vận dụng những kiến thức đã có để giải quyết.
+ Kể chuyện, đọc thơ, múa, hát: Khuyến khích trẻ nhớ và kể lại
những câu chuyện những bài thơ, bài hát về các đối tượng đã được làm

nhiều mà ở đòa phương còn nhiều hạn chế ,thiếu thốn nhiều.
12
YÙ KIEÁN CUÛA HOÄI ÑOÀNG THAÅM
ÑÒNH
      
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
13
14