ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
TRỊNH THẾ ANH
ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC
NGÀNH SƢ PHẠM ĐƢỢC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN
CHỈ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ
Hà Nội – Năm 2013
2

I HC QUC GIA HÀ NI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRỊNH THẾ ANH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN






 , cho
 , Ti 









































, 









.




, 



! 4

LỜI CAM ĐOAN
 c t hc ca sinh
o theo hc ch tín ch ti Tri h
pht qu nghiên cu ca chính b
c công b trong bt c mt công trình nghiên cu nào ci khác. Trong
quá trình thc hin lu    c hin nghiêm túc các quy t  c
nghiên cu; các kt qu trình bày trong lun phm nghiên cu, kho sát
ca riêng cá nhân tôi; tt c các tài liu tham kho s dng trong luc
trích dn nh.
Tôi xin hoàn toàn chu trách nhim v tính trung thc ca s liu và các ni
dung khác trong lua mình.
Hà Ni, ngày 24 tháng 09 13
Tác gi lu


 12
 12
 12
 13
 14
 14
 14
 15
  17
 17
 18
 18
2

1.2.4. 

 19
1.2.5. Lý th 20
1.2.6. 





 21
a sinh viên 21
 21
 22
1.3.2.1. 


2.2.2.  46
 47
 48
 48
 54
            
 57

 57

 59

 64
 65
3

 68
 71
 74
 77
 79

 82

 84

 89
 89
 91
 99

Trung hc ph thông 5

DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

 2.2.1.1.  quy trình nghiên cu
 2.2.2.1. Mô hình lý thuyt c tài
Bi 3.3.2.1. Phân b mu cc sách
Bi 3.3.4.1. M thc hin ng nhóm ca SV
Bi 3.3.5.1. Phân b mc thc hii quyt v
Bi 3.3.6.1. Các m thc hin t qu t hc ca SV
Bi 3.4.1. Phân b c t hc ca SV
Hình 2.2.4.1.1. 
Hình 2.2.4.1.2. 
Hình 3.2.1. Phân b m t hc
Hình 4.2.1. Phân tán giá tr d n hóa và phn hóa ca mô hình
hi quy
Hình 4.2.2. Bi phân phi ca ph


Bng 3.4.3. Kic t hc và kt qu hc tp
Bng 4.2.1. Kim tra s phù hp ca mô hình
7

Bng 4.2.2. B
Bng 4.2.3. Bng các h s hi quy cho mô hình
Bng 4.2.4. Kic lp ca sai s
Bng 4.2.5. King tuyn


9

Quy ch i hng h chính quy theo h thng tín ch ca B
Giáo do hin nay cho phép sinh viên t ch c hc. Theo
sinh viên có th tính toán thc c có th u tit vic
hc ca mình theo tng hc k mt cách phù hp nht.
Tuy nhiên, thc t vic bc t hc, t nghiên cu cho sinh
viên  i hng hin nay còn nhiu bt cp. Báo cáo ca y
c, Thanh niên, Thi ng ca Quc hi ngày
hng giáo dc nhìn chung còn yu kém, bt cp; li hc
khoa c vn còn nng n, giáo dc ch n truyt kin thc, nhm ng
phó vi các k n vic xây do, t hc, t
nghiên c hc, t nghiên cu là k t sc cn thii vi sinh viên,
c bii vm. Vic rèn luyn k  hc, t
nghiên cu cho sinh viên muc hiu qu tt phc da trên nh
s lý lun và c bit là da trên các s liu khoa hc v kh  hc, t nghiên
cu hin thi ca sinh viên  o khác nhau. Chính vì vy, tôi chn
 tài “Đánh giá năng lực tự học của sinh viên các ngành sƣ phạm đƣợc đào
tạo theo học chế tín chỉ tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng”  tài lun
c.
- Những mong đợi từ kết quả nghiên cứu của đề tài:
Kt qu nghiên cu c tài c k vng là các s o c t hc ca
m o theo hc ch tín ch ti Ti hc S
phng. Ngoài ra, kt qu i t  tài là nhng phân tích v các yu
t   n vic t hc ca sinh viên thu   ng nghiên cu.
Nhng kt qu này s  khoa hc cho vic bc t hc cho
m tng s t 
t.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
- Xây dng b công c ng c t hc c 

- Nhóm các yu t bên trong: Gim trung bình hc k gn nh
lc ngoi ng; Thi gian t hc.
11

5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
5.1. Đối tượng nghiên cứu.
c t hc ci hm và các yu t nh
n vic t hc.
5.2. Khách thể nghiên cứu:
Sinh viên h chính quy tp trung o theo hc ch tín ch t 
 thuc i hm ti 10 khoa thui
hng.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp hồi cứu tài liệu
S d phân tích, tng hp, h th xây
d lý thuyt v c t hc.
6.2. Phương pháp điều tra khảo sát:
Thc hic chính là nghiên c và nghiên cu chính thc:
- Nghiên c: Thc hinh tính, s dng k
thut tho lu b sung mô hình và th nghim phiu tra.
- Nghiên cu chính thc: Thc hinh
ng, s dng k thut thu thp thông tin qua vic ly phiu tra 900 sinh viên
thuc 10 khoa cng.
6.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
ng vc s d b nh tính chính
xác cc qua phiu hi. Phng vn sâu c thc hin vi 30 sinh
viên t  v c t hc và 20 ging viên v c t hc ca sinh
viên.
6.4. Phương pháp thống kê toán học
Phân tích s liu thu thc bng các phép tính thng kê mô t và suy

và SV n hm tng ng có s chênh lch rt ln.
Kt qu y s n t vùng nông thôn nhi
vùng thành th - 687         i hc  vùng nông thôn
13

(chim 80,73%), 164         i hc  vùng thành th
(chim 19,27%). Kt qu hc tp ca sinh viên  mc trung bình khám tng kt
trung bình hc k gn thm kho sát ca nhng sinh viên này là 2.9.
10. Cấu trúc của luận văn
M u
Ni dung:
  lý lun và tng quan
 n hành nghiên cu
 3: Kt qu nghiên c c t hc ca sinh viên các ngành
m ci hng
 yu t c t hc ca sinh viên
Kt lun


khoa ho; [23]
N.A. Rubakin (1862-1946) 
 

  
15

 
. 
- 

[20].
Vào nha th k XX, I.F. Kharlamop khnh rng: t hc
 vai trò rt quan trng trong vic nâng cao tính tích cc nhn thc và hiu qu
cho hong trí tu ca SV. Hong t hc ding nghiên
cu, làm vic vi tài liu hc tp, dy hc nêu và gii quyt v, ci tin công tác
t hi mm tra [11].
 , Raja Roy Singh- nhà giáo dc i  , trong cun sách
Giáo dc th k XX: Nhng trin vng c 
cu vai trò ca t hc ca i hc  cao vai trò chuyên gia c vn ci
thy trong hc tng xuyên và hc tp sui, trong vic hình thành và phát
c t hc ci hc [21].
 ban quc t v Giáo dc cho Th k XXI do Jacque Delor làm
Ch tt báo cáo khnh vai trò quan trng ca giáo di vi s
phát tria cá nhân, dân tc và nhân loi. Báo cáo này nhn mnh giáo
dm t tm nhìn v giáo dc cho th k XXI da
trên bn tr ct (h  bit, h làm, h khnh mình, h  cùng
chung snh tm quan trong ca t hc trong xã hy tính
cnh tranh và trong thi bùng n ca tri thc khoa hc, công ngh n nay
[32].

ng t hc môn giáo dc hc i h kt lun:
T hc là hc vi s t giác và tích cc  m cao. T hc môn giáo dc hc
c thù ca b môn Nghip v m, vì vy t hc môn giáo dc hc là
quá trình t giác, tích cc chic, k  xo, rèn luyn nghip v 
phng xuyên và hình thành tình c ngh nghip ci vai trò
ch o ca cán b ging dy môn giáo dc hc. T hc có th din ra  trên lp,
hoc trong quá trình t hc  nhà, hoc trong các hong ngoi khóa. Ba khâu này
17

có mi quan h thng nht bin chng vi nhau không th tách ri. Nó b sung kt
qu cho nhau [24].
Tác gi u Th Hòa trong bài báo khoa hn k 
t ha lý trong dy hc hc pha lí t nhiên Vit Nam(2010)
p chí Khoa hc và công nghi hng s 4(39).2010 p
trung vào s dng mt s y hc nhm rèn luyn k  hc,
i hc không ch hc  ng lp mà có kh  hc sui [5].
Nhìn chung, các nhà giáo dc p trung nghiên cu sâu v t hi
nhi khác nhau. Các tác gi  u nhng k  hc cho
i hcu v thc trc t
hc cm và ng  s
ng ca các yu t ng n vic t hc, t nghiên cu ca sinh viên
m.
1.2. Một số lý thuyết về dạy và học


  
ng toàn
  

t 

cho SV, giá SV theo tiêu chí (criterion-referenced tests) 
theo (norm-referenced tests) [4].
1.2.2. Lý thuyết học tập hợp tác (HTHT)





 . 


 . 


 - - 

(Think - Fair - Share),
SV  , 


 . 





 , 

 , 
 [4].



+ : 


, 




[4].
1.2.4. Dạy học phát huy chức năng của toa
̀
n não bộ


 a
 .  



trong 2  

Não trái Não phải
Lô gic 
  


 
Phân tích 


 

 .
 

:
+ : 


 GV.
+ :  , 


. 




c . 


















 , 


 . 




















 ,
internet 



 . 


 . 

 , 






 

 .
Tuy nhiên, 






 . 





SV tin 


,  . 






cá

SV.
+ 

: 
. 




 , 

. ,
-  
làm 

, 

̀
VÊ
̀
NĂNG LƢ
̣
C TƢ
̣
HO
̣
C CỦA SINH VIÊN
1.3.1. Quan niệm về năng lực


ki [34].
Nc t hc th hin qua vic ch th t ng
c tp cho mình, có kh  qun lý vic hc c tích cc

Trích đoạn Mức độ thực hiện kĩ năng xây dựng kế hoạch tự học của sinh viên Mức độ thực hiện kĩ năng đọc sách, tài liệu chuyên môn của sinh viên Mức độ thực hiện kĩ năng làm việc theo nhóm của sinh viên Mức độ thực hiện kĩ năng giải quyết vấn đề của sinh viên Xây dựng mô hình hồi quy chung

---