Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 BÌNH CHƯƠNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP Ở CẤP TIỂU HỌC.
Người viết đề tài : TRỊNH THỊ LUYỆN
Đơn vị công tác : TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 BÌNH CHƯƠNG
Năm học 2010-2011
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
MỞ ĐẦU
CHƯƠNG I
1. Lời mở đầu:
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu
cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập
hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh
được phát triển dưới sự giáo dục của giáo viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của
giáo viên chủ nhiệm gần như trồng cây, chăm sóc vun trồng cây giống. Người làm
vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt
giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm
niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội, để
xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn
Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong tất cả các nghề cao quý vì
nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”.
Trong thời đại mở cửa của nên kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng
đua đòi chưng diện luôn bị những cạm bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưởng
không ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy, xuất phát từ tình hình thực tế ấy tôi
quyết tâm thực hiện tốt “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học số 2 Bình

Mục đích nghiên cứu đề tài này là nhằm nắm bắt thực trạng chất lượng dạy và
học, phân tích nguyên nhân cơ bản làm hạn chế chất lượng dạy và học. Đồng thời
tìm ra những biện pháp thích hợp để thực hịên tốt công tác dạy và học, nhằm nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục một cách tốt nhất.
4. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
Đối tưiựng nghiên cứu: học sinh.
Phạm vi nghiên cứu: Trường học, học sinh, gia đình, đồng nghiệp, lãnh đạo,
chuyên môn, địa phương xã hội.
Có vận dụng những kiến thức thực tế trong thời gian công tác của bản thân,
kiến thức giáo dục phổ thông trên báo chí, tập san, các phương tiện thông tin đại
chúng, theo chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo dục
và đào tạo.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh về trình độ tiếp thu bài học,
năng khiếu cá nhân, nhu cầu hứng thú, thói quen thực hiện các hành vi đạo đức để
tiếp tục giáo dục và phát triển trở thành những mầm mống tài năng của đất nước.
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập những nhân tố tác động
trong mối quan hệ tổng thể của học sinh.
- Tìm hiểu chất lượng học sinh ở những năm học trước để phát triển học sinh
còn hạn chế ở những điểm nào, môn học nào để tìm ra những giải pháp hữu hiệu
tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để các em có kiến thức vững vàng học
tốt các bậc học trên.
- Nhiệm vụ của đề tài này cũng chính là cái đích mình cần đạt tới tức là kết
quả học tập của học sinh về học lực và hạnh kiểm qua từng năm học.
Qua giảng dạy, tìm hiểu nghiên cứu cần rút ra bài học kinh nghiệm vận dụng
rộng rãi trong công tác giáo dục nhằm đào tạo các em trở thành con ngoan trò giỏi.
6. Phương pháp nghiên cứu:

tiêu nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội và chất lượng dạy học nói riêng nhiệm vụ cơ
bản, trọng tâm là người đảm nhiệm đó chính là giáo viên chủ nhiệm. Hiện nay việc
nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề cơ bản trong các trường Tiểu học. Nó là
một trong những tiêu chí hàng đầu để đánh giá sự phát triển của ngành giáo dục
đào tạo nói chung và nhà nhà trường nói chung và của nhà trường nói riêng và đặc
biệt quan tâm.
2. Cơ sở lý luận :
Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục, là cấp học tạo những cơ
sở ban đầu cơ bản là bền vững cho các em học các bậc học trên. Chính vì vậy mà
đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sư phạm cao đặc biệt là “công tác chủ
nhiệm lớp” mới nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ từng đối tượng học
sinh trong lớp để có hướng giảng dạy và giáo dục đạt kết quả phù hợp với yêu cầu
đổi mới của đất nước, đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra.
3. Cơ sở thực tiễn.
* Thuận lợi:
- Giáo viên nhiều năm liền giảng dạy lớp 4 và 5 đựơc đi tập huấn thay sách,
nên có kinh nghiệm trong việc giảng dạy và nhận thức được giáo dục học sinh Tiểu
Học phát triển toàn diện là việc làm cần thiết.
- Được sự quan tân của BGH và công đoàn nhà trường, lãnh đạo địa phương,
của đồng chí và đồng nghiệp.
* Khó khăn: Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của các em nên đồ dùng
học tập còn thiếu thốn, các em chưa có ý thức học tậo, rèn luyện tu dưỡng đạo đức
nên giáo viên phải tốn nhiều công sức để dạy bảo các em.
- Nhà ở các xa trường nên rất vất vả trong công việc.
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo chúng ta cần phải đề ra những biện
pháp là “Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp pử cấp Tiểu học”
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
CHƯƠNG II

xã sống bằng nghề nông.
- Cơ sở vật chất nhà trưường vừa thừa, vừa thiếu, vừa xuống cấp, nhà trường
chưa có các phòng học liệu, thư viện theo quyết định 01.
- Chất lượng học sinh trong lớp không đồng đều.
Cụ thể: - Học sinh khá, giỏi
- Học sinh trung bình
- Học sinh có những năng khiếu đặt biệt
- Học sinh yếu
- Học sinh cá biệt
- Học sinh mồ côi
Với những đặc điểm tình hình của lớp như vậy, tôi có những giải pháp sau.
3. Giải pháp:
Ngoài những mội quym quy định của trường, ngành thì tôi thực hiện một số
bước như sau:
Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh, thông qua cuộc họp phụ
huynh đầu năm. Tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh
và đồng thời nhân được những thông tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thoèi có
những kế hoạch cụ thể để tập trung cho từng học sinh.
* Đối với học sinh yếu văn hoá:
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
Trước hết cần biết các em học yếu môn gì? mức độ đọc - viết ra sao? Nguyên
nhân nào dẫn đến việc học yếu. Để giúp các em tiến bộ trong học, tôi luôn suy nghĩ
tìm ra những cách dạy, luôn học hỏi đồng nghiệp đi trước để có những phương
pháấphy để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học sinh yếu. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm
tra và theo dõi việc học bài và làm bài tập pử nhà của học sinh.
* Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải tốn
nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi thân thiện,

Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề tài,
từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
* Đối với những học sinh mồ côi.
- Hằng tháng tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ sách, vở, viết, quần áo cũ
để các em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây dựng
các tổ học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh gỏi kèm học sinh yếu. Bên cạnh đó
còn yêu cầu học sinh cần tập trung học việc học tập của mình ở nhà.
Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại
khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập
của các học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi
sự căng thẳng.
Trên đây là những biện pháp cụ thể cần áp dụng trong giảng dạy và trong
công tác chủ nhiệm lớp. Nhưng để đạt những hiều quả như mong muốn cần phối
hợp chặt chẽ, linh hoạt các biện pháp trên.
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
Với những kinh nghiệm làm tốt công tác “chủ nhiệm lớp” ở cấp Tiểu học này
tôi đã vạch ra kế hoạch và áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp của mình, cụ thể
năm 2008- 2009 tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5B, là một lớp
cuối cấp ở Tiểu học. Đặc biệt lớp này phụ huynh chủ yếu sống bằng nghề nông, ít
có thời gian chăm lo cho con hay khoán trắng cho nhà trường làm cho các em chán
nản dẫn đến học yếu. Trước tình hình này, tôi nghĩ cần phải khoé léo làm coh các
em thấu hiểu và làm theo những điều cô dạy bảo giúp các em vượt khó trong học
tập. Vì vậy tôi đã thử nghiệm “Làm tốt công tác chủ nhiệm” vào lớp mình qua lần
thử nghiệm đầu tiên năm học 2008 – 2009 kết quả rất khả quan học sinh đạt loại
giỏi rất nhiều không có học sinh yếu kém, cuối năm đạt lớp tiên tiến.
Tôi không chỉ dừng việc thử nghiệm ở lớp 5B măn học 2008- 2009 này, năm
học 2009- 2010 tôi lại tiếp tục thửa nghiệm và cũng đạt kết quả đáng khích lệ như

- Năm học: 2009- 2010
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
* Cấp huyện:
* Về cá nhân:
- Đạt 1 giải B vẽ tranh môi trường
- Thi đá cầu đạt một giải Ba
- Thi vở sạch chữ đẹp đạt 3 giải (2 giải nhì, một giải ba)
- Về tập thể: Đạt lớp tiên tiến dẫn đầu toàn trường
Năm học 2010 – 2011 Tôi lại tiếp tục thử nghiệm đề tài này v à đạt kiểm tra
đình kỳ lần I như sau:
Năm học
Lớp
chủ
Môn
Xếp loại học lực
Ghi chú
Giỏi Khá TB Yếu
2010 - 2011 4A
TV 57,6% 28,1% 14,3% 0%
Toán 66,6% 28,6% 4,8% 0%
II. KẾT LUẬN
Để thực hiện tốt đề tài “Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở cấp Tiểu học”
người giáo viên cần phải:
Có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có năng lực, nhiệt tình sẵn
sàng tất vả vì học sinh thân yêu.
- Nắm vững tâm sinh lý học sinh
- Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, và xã hội.
- Lập kế hoạch bào học rõ ràng, phù hợp với những đối tượng học sinh.

CHƯƠNG I
1. Lời mở đầu…………………………………………………………
2. Lý do chọn đề tài…………………………………………………
3. Mục đích nghiên cứu………………………………………………
4. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu…………………
5. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………
6. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………
7. Giải thuyết khoa học………………………………………………
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI.
1. Khái niệm liên quan………………………………………………
2. Cơ sở lý luận……………………………………………………….
3. Cơ sở thực tiễn……………………………………………………
CHƯƠNG II
I. NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
1. Nguyên nhân………………………………………………………
2. Thực trạng ………………………………………………………
3. Giải pháp…………………………………………………………
II. KẾT LUẬN ……………………………………………………….
Trang

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2010 Trịnh Thị Luyện
Trang