SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên: phạm Thị Ngọc Lan
- Sinh ngày: 02 – 11 - 1988
- Năm vào ngành: 16 – 10 - 2009
- Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Lợi
- Trình độ chuyên môn: CĐSP Mĩ thuật
- Hệ đào tạo: Chính quy
- Bộ môn giảng dạy: Mĩ thuật 6,7,8,9
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEO NHÓM
THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT
1
Đề tài: Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm
theo hướng đổi mới trong dạy học Mĩ thuật
ĐẶT VẤN ĐỀ
A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cấp bách trong thời đại ngày
nay và phương pháp làm việc theo nhóm là một trong những phương pháp dạy
học đổi mới lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực của học
sinh.
Dạy học là một nghệ thuật, nhưng dạy nghệ thuật lại càng phải nghệ
thuật hơn. Do vậy trong thời gian dạy học môn Mĩ thuật tai trường THCS Lê
Lợi tôi luôn tìm tòi và vận dụng phương pháp dạy học môn Mĩ thuật theo tinh
2
thần đổi mới phương pháp dạy học. Khi dạy học người giáo viên phải có vai
trò dẫn dắt khéo léo để biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, tự
khám phá và xây dựng kiến thức của mỗi học sinh. Để làm tốt điều đó người
giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu của đổi mới
phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo của học
sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào các hoạt động học tập để

E/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi mới trong
dạy học Mĩ thuật thì kết quả học tập sẽ cao hơn.
F/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc những tài liệu liên quan đến dạy học,
môn Mĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp làm việc theo
nhóm…
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích và tổng hợp được những ưu,
nhược điểm của việc dạy học theo nhóm của môn Mĩ thuật ở trường THCS Lê
Lợi để đề ra những giải pháp khắc phục những nhược điểm đó.
- Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng những phương pháp làm việc theo
nhóm theo hướng tích cực đã nghiên cứu xem kết quả dạy học có tốt hơn
không.
- Phương pháp so sánh và chứng minh:
+ So sánh kết quả trước và sau khi tiến hành thực nghiệm áp dụng các giải
pháp đã đề ra.
+ Chứng minh cách dạy phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi mới
nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật ở trường THCSLê Lợi đã
thành công.
- Nhóm phương pháp thống kê: Thống kê bằng biểu bảng nhằm đánh giá thực
trạng và thấy được hiệu quả của việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm
theo hướng đổi trong môn Mĩ thuật.
G/ PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
- Việc dạy và học mĩ thuật trong trường THCS Lê Lợi.
4
- Phương pháp làm việc theo nhóm trong dạy học Mĩ thuật.
- Thực hiện: Từ 15 tháng 8 năm 2012 đến hết tháng 4 năm 2013

PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI


hỏi.
Được sự chỉ đạo của nghành Giáo dục, của Ban giám hiệu nhà trường, tổ
khoa học xã hội… tích cực tham gia dự và dạy hội giảng, chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học cấp trường, cấp cụm, cấp huyện…Qua mỗi giờ dạy đều
được đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm và tìm ra những ưu điểm và hạn chế
khi áp dụng đổi mới phương pháp trong giờ dạy. Thực tế bản thân tôi đã dạy
một số tiết dạy Mĩ thuật và nhận thấy việc áp dụng phương pháp làm việc theo
nhóm trong từng tiết dạy còn rất nhiều hạn chế cần được khắc phục để nâng
cao chất lượng môn học. Nhận thức được điều đó tôi đã dạy, dự giờ và phát
6
hiện ra những hạn chế mà giáo viên thường mắc phải và đưa ra giải pháp khắc
phục những hạn chế đó.
II. Thực trạng những hạn chế khi áp dụng phương pháp làm việc theo
nhóm
Khi nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi đã tiến hành dạy và khảo sát một
số giờ dạy. Kể quả như sau:
Bảng 1: Kết quả trước thực nghiệm
Tổng số tiết
Số tiết
đạt Giỏi
Số tiết
đạt Khá
Số tiết đạt
Trung bình
Số tiết đạt
Yếu
7
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
1 14.3 2 28.6 4 57.1 0 0
Bản thân tôi nhận thấy:

- Đối tượng học sinh nông thôn không mạnh dạn để tham gia các hình thức làm
việc theo nhóm.
- Còn phải tự tạo đồ dùng dạy học nhiều, phương tiện dạy học hiên đại thiếu do
nhiều giáo viên có nhu cầu sử dụng.
- Học sinh không chuẩn bị đồ dùng học tập tốt trước khi đến lớp
Qua phát hiện những hạn chế trên sau đây tôi đưa ra giải pháp khắc phục
những hạn chế trên như sau:
2. Giải pháp khắc phục hạn chế
Để áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm hiệu quả trong giảng dạy Mĩ
thuật, điều đầu tiên giáo viên và học sinh cần làm tốt những yêu cầu sau:
2.1. Yêu cầu đối với giáo viên:
- Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị chu đáo về cơ sở vật chất,
phòng bộ môn phù hợp, thuận tiện cho việc áp dụng hình thức thảo luận
nhóm( sắp xếp sơ đồ chỗ ngồi, vị trí bày mẫu…)
8
- Không lạm dụng hình thức làm việc theo nhóm. Mỗi tiết dạy chỉ lập kế hoạch
cho 1 lần thảo luận nhóm( đối với lí thuyết) hoặc áp dụng làm việc theo nhóm
đối với yêu cầu của bài thực hành.
- Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học để hiểu rõ bản chất của hình thức làm
việc theo nhóm giúp áp dụng hợp lý trong từng bài dạy.
- Cần hiểu rõ được những ưu điểm để áp dụng, lường được hạn chế của hình
thức làm việc theo nhóm để có kế hoạch khắc phục.
- Giáo viên cần nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập
- Giáo viên cần có kĩ năng tổ chức, chuẩn bị chu đáo đảm bảo tính thực tiễn,
tính khoa học, tính sư phạm.
- Bám sát mục tiêu bài học để đưa ra yêu cầu làm việc theo nhóm( hệ thống
câu hỏi ngắn gọn , xúc tích, phù hợp đối tượng.)
- Giao nhiệm vụ và quy định thời gian cụ thể cho các nhóm.
- Xác định rõ vai trò của người giáo viên trong hoạt động này chỉ là người
hướng dẫn để học sinh chủ động hoạt động nhóm , không áp đặt học sinh làm

- Đặt tên nhóm.
4
- Cử nhóm trưởng, thư kí, phân công công việc cho các thành viên.
5
- Sắp đặt vị trí nhóm.
6
- Giao công việc cụ thể cho nhóm.
7
- Nêu nhiệm vụ, nội dung công việc.
8
- Đề xuất thời gian thực hiện.
9
- Yêu cầu thực hiện.
10 - Chuẩn bị những nhận xét bổ xung và tổng kết đối với từng nội dung
hoặc toàn bài.
* Một số lưu ý.
- Các mục tiêu nêu ra cần cụ thể.
10
- Nội dung làm việc theo nhóm cần cụ thể, có trọng tâm .
- Cần khuyến khích học sinh tham gia với thái độ đúng đắn.
- Động viên khích lệ những học sinh ít nói, dụt dè cùng tham gia.
- Đối với học sinh kém giáo viên cần có hệ thống những câu hỏi phụ dễ hiểu
để yêu cầu các em trao đổi và nêu ý kiến.
- Có phương pháp tổ chức điều hành dạy học theo nhóm.
- Kiến thức của giáo viên phải vững vàng để đáp ứng được nội dung thảo luận
(đặc biệt đối với phân môn thường thức Mĩ thuật)
- Cần làm rõ các vấn đề đưa ra thảo luận.
- Tóm tắt kết quả làm việc của nhóm, nhận xét xác đáng, không chung chung,
trên tinh thần khích lề động viên học sinh là chính
2.2. Yêu cầu đối với học sinh:

3.2. Áp dụng vào bài cụ thể. “Bài 20. Sơ lược về mĩ thuật hiện đại
phương Tây cuối thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX”
* Cách tổ chức :
Bước 1: Chia lớp làm 4 nhóm( mỗi nhóm 10 học sinh)
Bước 2: Đặt tên nhóm. (các nhóm tự bầu nhóm trưởng, thư kí)
Nhóm 1: Nhóm Ấn tượng 1. Nhóm 3: Nhóm Tân Ấn tượng
Nhóm 2: Nhóm Ấn tượng 2. Nhóm 4: Nhóm Hậu Ấn tượng
Bước 3: Sắp đặt vị trí nhóm theo sơ đồ chỗ ngồi sau.
- Với cách sắp xếp sơ đồ chỗ ngồi như sau tất cả học sinh đều có thể hướng lên
bảng, giáo viên dễ quan sát học sinh, các nhóm có sự thảo luận bàn bạc độc lập.
12
Bàn giáo viên
Nhóm 1
Ấn
Tượng
1
Nhóm 2
Ấn
Tượng
2
Nhóm 3
Tân
Ấn
Tượng
Nhóm 4
Hậu
Ấn

hiện đại phương Tây.
2. Kĩ năng: Bước đầu làm quen với một vài trường phái hội họa hiện đại
như : trường phái hội họa Ấn tượng, trường phái Dã thú, trường phái Lập thể…
II. Chuẩn bị :
-Giáo viên : Một số tranh minh họa ở SGK, tài liệu mĩ thuật hiện đại
phương Tây.
-Học sinh : Xem trước bài 20 SGK, sưu tầm tài liệu liên quan.
III. Tiến trình bài học
-Ổn định tổ chức lớp (1’)
-Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài vẽ tranh chân dung. (3’)
-Bài mới:
a. Giới thiệu bài mới: Các em thường nghe nhiều về các trường phái hội hoạ
như Ấn tượng, Dã thú, Lập thể thuộc mĩ thuật hiện đại phương Tây. Để hiểu
kĩ hơn về các trường phái hội họa này chúng ta cùng tìm hiểu bài 20: Thường
thức mĩ thuật: “Sơ lược về mĩ thuật hiện đại phương Tây từ cuối thế kỉ XIX
đến đầu thế kỉ XX”.
b. Các hoạt động dạy học bài mới:
14
Giáo viên Học sinh Nội dung
HĐ1 : Hướng dẫn tìm
hiểu vài nét về bối
cảnh xã hội. (5’)
? Em hãy nêu một số sự
kiện lịch sử giai đoạn
cuối thế kỉ XIX đến đầu
thế kỉ XX .
? Thời kì này có những
thay đổi gì ?
GV củng cố
-Công xã Pa-ri (1871),

- Các nhóm tự bầu nhóm trưởng,
thư kí.
I/. Vài nét
về bối cảnh
xã hội.
- Có các sự
kiện lớn gây
chuyển biến
ở Châu Âu.
- Sự biến
động về
chính trị
kéo theo sự
biến đổi về
nghệ thuật.
II. Sơ lược
về một số
trường
phái mĩ
thuật
1.Trường
phái hội
họa Ấn
tượng
- Ấn tượng
15
Bước 9: Nhận xét bổ xung ,tổng kết, đánh giá khen thưởng.
- Yêu cầu các nhóm bình xét kết quả và tìm ra nhóm hoàn thành xuất sắc .
- Giáo viên nhận xét , tổng kết ý kiến thảo luận
4. Kết quả đạt được khi vận dụng sáng kiến.

5. Hướng dẫn bài tập về nhà.(1)
- Xem lại bài cũ, hoàn thành bài tập trong vở thực hành.
- Chuẩn bị bài mới: bài 29: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu của trường phái
hội họa Ấn tượng.
16
5. Những bài học rút ra
Qua thời gian áp dụng, và thực hiện áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm
theo hướng đổi mới tôi đã có được bài học kinh nghiệm giúp nâng cao chất
lượng môn học Mĩ thuật đó là :
- Giáo viên cần đọc, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham
khảo, chuẩn bị tốt phương tiện dạy học.
- Áp dụng phương pháp dạy học hợp lí để phát huy tính tích cực sáng tạo của
học sinh theo hướng đổi mới.
- Lập kế hoạch giảng dạy và soạn giáo án chi tiết giúp Giáo viên nắm được
mục tiêu bài dạy và phân bố thời gian hợp lí cho từng hoạt động của tiết dạy.
- Giáo viên phải thường xuyên học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên
cứu phương pháp giảng dạy để ứng dụng phương pháp phù hợp với môn học.
- Cần bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán của lớp có năng lực tốt về chuyên môn và
ngôn ngữ hội hoạ để các em chủ động và có kiến thức khi tham gia vào một số
hình thức làm việc theo nhóm đạt hiệu quả. Khi hoạt động nhóm diễn ra một số
học sinh lười suy nghĩ chỉ trông đợi kết quả làm việc nhóm của bạn đưa ra do
vậy giáo viên cần khắc phục bằng cách đưa yêu cầu cho cả những học sinh
trung bình, yếu, kém từ đó các em có điều kiện được giao lưu cùng các bạn.
- Lời nhận xét cần khéo léo, động viên kịp thời những học sinh có tiến bộ.
- Tham gia đầy đủ các tiết dạy chuyên đề, dự giờ, rút kinh nghiệm.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
17
Sau khi nghiên cứu đề tài tôi đã tìm ra một số phương pháp dạy học để
nâng cao chất lượng dạy học. Áp dụng những phương pháp đó trực tiếp vào

Có chính sách khuyến khích giáo viên đưa ra nhưng ý kiến đóng góp hay
trong bài dạy của mình để biên soạn thành sách cho giáo viên trong toàn huyện
tham khảo.
- Có chính sách khuyến khích giáo viên đưa ra ý kiến trong bài dạy của mình.
Từ đó sẽ tập hợp, lựa chọn và biên soạn thành sách về những giáo án tốt, bài
dạy hay để tất cả các giáo viên trong toàn huyện được biết và cùng tham khảo,
học hỏi.
* Đối với nhà trường:
- Nhà trường cần tổ chức nhiểu buổi chuyên đề để các giáo viên học hỏi lẫn
nhau.
- Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, phòng học chuyên môn cho bộ môn Mĩ thuật.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
Lê Lợi, ngày 28 tháng 4 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Tác giả
Phạm Thị Ngọc Lan

19
MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ
A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………… …………………… 3
20
B. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU………………………… ………………… 3
C/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………………………………….… 3
D/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU…………………………………………… 3
E/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC………………………………………………4
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN

22 23