PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN VÀ VIỆC VẬN DỤNG
KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 6 TRƯỜNG THCS

PHẦN MỞ ĐẦU
Từ trước tới nay đã có rất nhiều ý kiến học sinh cho rằng bộ môn Địa
lý là một bộ môn phụ vì vậy các em không cần đầu tư vào học tập , chỉ học
đại khái cho đạt điểm trung bình mà thôi .
Trong thời kì mới , khoa học ngày càng phát triển , đặc biệt thời kì
công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước , rất nhiều những thành tựu khoa
học được ứng dụng vào thực tế cuộc sống và sản xuất . Con người đã bớt đi
gánh nặng về chân tay . Nhưng sự phát triển của khoa học - kĩ thuật cũng
đem lại nhiều vấn đề tác hại đến đến môi trường , sinh thái , ảnh hưởng trực
tiếp đến cuộc sống hàng ngày của con người .
Bộ môn Địa lý trường THCS sẽ cung cấp cho các em những kiến thức
phổ thông , cơ bản , cần thiết về trái đất , về môi trường sống của con
người , về những hoạt động của con người trên trái đất .Bước đầu giúp các
em hình thành thế giới quan khoa học , có tư tưởng , tình cảm đúng đắn và
làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lý đã học vào thực tiễn cuộc sống
sao cho phù hợp với môi trường xung quanh và thực tế Đất nước .Để đáp
ứng được mục đích trên, người giáo viên cần phải biết vận dụng phương
pháp dạy học trực quan làm nòng cốt . Thông qua việc sử dụng trực quan ,
học sinh được quan sát và có thể nhìn nhận vấn đề một cách rõ ràng ,dễ
hiểu , khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh , phát huy tính tích cực chủ
động , sáng tạo , tự lĩnh hội kiến thức của học sinh . Phương pháp dạy học
trực quan rất đa dạng , phong phú , vì vậy người giáo viên phải biết vận
dụng sáng tạo , hợp lý từng phương pháp trực quan khác nhau vào những bài
học cụ thể nhằm dạt kết quả dạy học cao nhất , đáp ứng mục tiêu giáo dục
hiện nay .
Từ việc không đồng tình với những quan điểm chủ quan của học sinh
về môn học ,bản thân tôi thấy mình cần có trách nhiệm xác đinh cho học
sinh hiểu mục đích , tác dụng của môn học đối với cuộc sống nói chung và

dạy và học địa lý , đặc biệt là đối với dạy và học môn Địa lý theo phương
pháp đổi mới . Các phương tiện dạy học trực quan vừa là phương tiện để dạy
học , nhưng nó vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác .
Các phương tiện dạy học trực quan được thể hiện thông qua phương pháp
dạy học trực quan , giúp học sinh hiểu bài nhanh chóng và nhớ lâu hơn , đặc
biệt nó gây hứng thú học tập , kích thích trí tò mò , khả năng sáng tạo của
học sinh , làm cho giờ học thêm sinh động .
c/ Các phương pháp trong phương pháp dạy học trực quan :
- Phương pháp sử dụng bản đồ .
- Phương pháp sử dụng tranh ảnh , hình vẽ .
-Các phương pháp khác .
2/ Định hướng về việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan trong dạy
học địa lý .
Vai trò của phương tiện dạy học trực quan đối với chức năng quan
trọng nhất là cơ sở hình thành các biểu tượng địa lý và từ biểu tượng để đi
đến khái niệm . Các thiết bị dạy học là điều kiện , phương tiện dạy học
không thể thiếu được trong quá trình dạy học . Đặc biệt trước yêu cầu đổi
mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động ,
sáng tạo của học sinh, thiết bị dạy học lại càng có vai trò quan trọng ,bởi
chúng là cơ sở vật chất để giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động và tạo
môi trường hoạt động cho học sinh nhất là trong quá trình thảo luận .
Các thiết bị dạy học Địa lý vừa là nguồn cung cấp kiến thức , vừa là
phương tiện minh họa cho bài học , là nguồn kiến thức khi nó được sử dụng
để khai thác kiến thức Địa lý , là phương tiện minh họa khi nó được sử dụng
để minh họa nội dung đã được thông báo trước đó .
Tính trực quan trong phương tiện dạy học tạo cho học sinh có sự tin
tưởng vào tính chân thực của sự vật được quan sát . Tuy nhiên bất kì sự tri
giác thực sự nào cũng không thể diễn ra ngoài điều kiện tư duy tích cực .
Nói một cách khác trong dạy học sử dụng các phương tiện trực quan thì ở
bất cứ hoạt động tri giác nào cũng thống nhất với tư duy trìu tượng . Việc

Đối với trường THCS Hùng Vương những năm trước do tình hình
chung nên dụng cụ trực quan còn thiếu quá nhiều , giáo viên đôi khi chuẩn
bị không kịp nên chỉ chuẩn bị được những dụng cụ đơn giản , vì vậy kết quả
dạy và học còn thấp . Từ tháng 9/2002 đến nay đã được đổi mới phương
pháp, các dụng cụ trực quan cũng được cung cấp nhiều hơn nên việc dạy và
học cũng có những thuận lợi đáng kể . Đặc biệt từ tháng 11/ 2006 đến nay
chất lượng Dạy và Học được nâng lên một bước .
b/ Về phiá học sinh :
Do quan niệm đây là bộ môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian
thích đáng cho việc học tập bộ môn . Phần vì kiến thức Địa lý khá trìu tượng
, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hôị rất phức tạp , bản chất là một môn học
rất khô khan nên học sinh ít thích học .
Hầu hết các em học mang tính chất đối phó , học địa lý nhưng chưa
hiểu để làm gì , ứng dụng vào lĩnh vực nào của cuộc sống .Nói như vậy có
nghĩa là học sinh chưa hiểu được vai trò , vị trí , tầm quan trọng của bộ môn
phần vì giáo viên có lẽ chưa tạo được tình cảm yêu mến bộ môn cho các em,
phần vì nhiều phụ huynh cũng có cùng quan niệm với các em .
Vì những lý do trên nên kết quả học tập môn địa lý nhìn chung còn
chưa cao .
4/ Giải pháp khắc phục :
Trong điều kiện dụng cụ trực quan còn chưa được cung cấp đồng bộ .
Trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng mọi biện pháp , mọi
khả năng có thể để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình , tự thiết kế
những đồ dùng đơn giản .Sưu tầm tranh ảnh minh họa , đặc biệt sử dụng quả
địa cầu dạy được rất nhiều bài , cung cấp được rất nhiều thông tin cho học
sinh hoặc vẽ những sơ đồ , hình vẽ trong sách giáo khoa phóng to để sử
dụng và chuyển chúng sang dạng hình vẽ,sơ đồ,lược đồ câm để kiểm tra
kiến thức.
Như vậy việc chuẩn bị của giáo viên ở nhà là rất quan trọng,giáo viên phải
nghiên cứu thật kỹ nội dung bài dạy để sáng tạo cho mình những dụng cụ

Như vậy,việc sử dụng kênh hình phải được giáo viên sử dụng tối
đa,triệt để,để khai thác kiến thức.
Từ thực tế trên thì công việc chuẩn bị bài giảng ở nhà của giáo
viên là tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lược đồ phải
rõ ràng, dễ hiểu, dễ quan sát, câu hỏi phải gãy gọn, hàm ý rõ ràng, kích thích
sự tìm tòi, hứng thú học tập của học sinh.Giáo viên không chỉ đơn thuần dạy
bằng những thiết bị có sẵn, mà còn phải sáng tạo ra những hình vẽ đơn giản,
sưu tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối
tượng học sinh. Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết
hợp kiểm tra kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh.
2.Một số ví dụ cụ thể.
Ví dụ 1 :
Bài 8 : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời .
*Phần 1 : Sự chuyển động của trái đất quanh mặt trời .

Sự chuyển động của trái đất quanh mặt trời
• Sự vận động của Trái đất quanh Mặt trời và các mùa ở Bắc bán cầu :
• Khai thác kiến thức :
Quan sát hình trên hãy cho biết :
- Hướng chuyển động của trái đất quanh mặt trời ?
- Độ nghiêng và hướng nghiêng của trục trái đất ở các vị trí :
Xuân phân, Hạ chí , Thu phân và Đông chí ,
*Phần 2: Hiện tượng các mùa .
Quan sát hình trên cho biết :
-Trong ngày 21 tháng 3 nữa cầu nào ngã về phía mặt trời ? Nữa cầu
đó là mùa gì ? ( Xuân , Hạ , Thu , Đông ).
-Trong ngày 23 tháng 9 nữa cầu nào ngã về phía mặt trời ? Nữa cầu
chếch xa mặt trời có mùa gì ?
- Trái đất hướng cả hai nữa cầu Bắc và Nam về phía mặt trời như nhau
vào các ngày nào ?

• Khai thác kiến thức : Để minh họa phần này Giáo viên nên tự minh
họa bằng hình vẽ sáng tạo

Biểu đồ lượng mưa ở Thành phố Hồ Chí Minh .
Dựa vào hình a : Nhận xét lượng mưa qua biểu đồ ?

b-Bản đồ phân bố lượng mưa trên thế giới .
Quan sát hình b và cho biết :
- Những khu vực có lượng mưa trung bình năm trên 2000mm ?
- Những khu vực có lượng mưa trung bình năm dưới 2000mm ?
- Nhận xét về sự phân bố lượng mưa trên thế giới ?
• Kiểm tra kiến thức :
Sử dụng hình a và b để kiểm tra kiến thức và đặt câu hỏi , nêu nhận xét ?
• Rèn luyện kĩ năng : Quan sát , đọc , phân tích các mối liên hệ Địa lý ,
làm quen với số liệu ,kĩ năng trình bày kiến thức bằng bản đồ, biểu
đồ, hình vẽ.
Phần kết luận
Phương pháp dạy học trực quan là phương pháp dạy học tích cực, cơ bản
nhất trong dạy học địa lý .
Nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập
địa lý, nắm được phương pháp học tập môn Địa lý. Học sinh có thể tự khai
thác, tìm tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý của mình thêm
phong phú, tạo nên những năng lực cần thiết để sau này học sinh trở thành
người lao động sáng tạo, năng động, hòa nhập với nhịp sống hiện nay .
Việc sử dụng kênh hình trong dạy học địa lý 6 là một vấn đề quan
trọng nhất trong dạy học địa lý, vì chương trình địa lý 6 mang tính cung cấp
thông tin, thông qua các hình vẽ, sơ đồ và một số lược đồ đơn giản .
Kênh hình trong dạy học địa lý 6 khá hoàn chỉnh, mang nhiều lượng
kiến thức cơ bản của bài học, có mối quan hệ hữu cơ với bài học. Như vậy
kênh hình sách giáo khoa Địa lý 6 phải được sử dụng tối đa để hướng dẫn