GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Lí do khách quan:
a. cơ sở lí luận:
- Năm học 2008 – 2009 là năm học triển khai đại trà chương trình giáo dục phổ
thông mới theo tinh thần Nghị quyết 40 – 41 Quốc hội khoá X của Đảng cũng đã
nhấn mạnh về công tác giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ như: “ Đổi mới tư
duy giáo dục một cách nhất quán từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp
đến cơ chế quản lí để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện nền giáo dục nước
nhà, tiếp can với trình độ giáo dục trong khu vực và trên thế giới; khắc phục cách
đổi mới chấp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ. Xây dựng nền
giáo dục của dân, do dân, vì dân; Bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi
người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời…” Và năm học này
cũng là năm học tiếp tục triển khai thực hiện kết luận của hội nghị Trung ương VI
(khoá VIII): “ Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ
kiến thức một chiều, rèn luyện thành neap tư duy sáng tạo của người học. Từng
bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy
học đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh (HS).
- Do văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX họp ngày 19/ 04/ 2001 đã triển khai thực
hiện Nghị quyết của Đảng với các nhiệm vụ trọng yếu sau:
+ Thực hiện chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo từ năm 2001 đến năm
2010 phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Đất nước.
+ Phương hướng Đào tạo: tăng cường chất lượng học tập, học đi đôi với hành
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
1
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Năm học 2008 – 2009 là năm học thứ ba thực hiện qui định của Bộ Giáo dục:
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong Giáo dục”. Tiếp tục
thực hiện “môi trường thân thiện và trường học thân thiện”.

cho từng bài.
- Hiện nay trong thực tế giảng dạy vẫn còn tồn tại truyền thụ kiến thức có sẳn,
GV lên lớpchủ yếu là giảng giải, thuyết trình. HS chủ yếu là nghe, ghi, trả lời một
số câu hỏi mà GV đưa ra và học thuộc lòng những điều mà GV dạy. Do đó, chưa
phát huy tích tích cực của HS, chưa gây hứng thú cho HS khi lĩnh hội kiến thức
mới.
2. Lí do chủ quan:
- Dựa vào phương hướng đổi mới thì nhiệm vụ trọng tâm của GV dạy môn sinh
học là phải phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của HS, gây hứng thú trong học
tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Trong những năm qua, cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học trên cả
nước. Mỗi GV phải có nhiệm vụ xây dựng cho mình một phương pháp giảng dạy
tích cực để khắc phục phương pháp dạy học thụ động, truyền thụ kiến thức một
chiều nhằm gây hứng thú cho HS trong học tập.
- Trách nhiệm của GV dạy học môn Sinh học ở trường THCS là:
+ Nâng cao chất lượng môn Sinh học.
+ Nâng cao hiệu qủa dạy học môn Sinh học.
+ Trong quá trình giảng dạy môn SH 6, cần chú ý tới lứa tuổi HS lớp 6 đã có
tư duy cao hơn, khả năng tập trung chú ý vào các vấn đề cũng được lâu hơn so với
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
3
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
HS các lớp dưới. Do đó, GV phải chú ý lựa chọn phương pháp phù hợp để gây
hứng thú cho các em tránh nhàm chán.
II/ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:
- Gây hứng thú trong học tập, lòng ham muốn nghiên cứu khoa học và các phẩm
chất tốt đẹp khác. Trong giảng dạy, GV sử dụng các phương pháp phù hợp để giúp
HS tự suy nghĩ và phát hiện kiến thức, tránh áp đặt các em. Qua đó, cùng với tri
thức, các em còn lĩnh hội đựơc cả phương pháp nghiên cứu khoa học của bộ môn.
Đồng thời, để đi đến kết quả, đòi hỏi HS phải có tính kiên nhẫn, tính tự lực, tính

- Những kiến thức trong sách giáo khoa SH 6 đã được nghiên cứu một cách hệ
thống, trình bày từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao theo một hệ thống nhất
định phù hợp với HS lớp 6.
- Trước hết cần quan niệm rằng, những kiến thức trong giáo trình SH 6 là
những kiến thức phản ánh những thành tựu đã được khoa học khẳng định, có ứng
dụng rộng rãi trong thực tiển cuộc sống, nhưng không phải là những thành tựu mới
nhất. Do đó, GV phải thường xuyên cập nhật nhiều thông tin mới, những thành tựu
mới có liên quan đến bài học để gây hứng thú cho HS, nhưng phải phù hợp với
trình độ của HS lớp 6, phải giúp cho HS tiếp thu kiến thức một cách tinh giản, cơ
bản và vững chắc về kiến thức, đồng thới phải phù hợp với thực tiễn của địa
phương.
+ Trong giáo trình SH 6, không phải GV chỉ nêu những khái niệm mới nhất
mà còn phải chỉ cho các em thấy được mối quan hệ một số nghề nghiệp phù hợp
với thực tiễn ở địa phương.
+ HS có hứng thú trong học tập khi HS có được những kĩ năng sinh học nhất
định. Đặc biệt trong giáo trình SH 6 đòi hỏi GV không thể bó hẹp trong một tiết ít
ỏi được qui định trong chương trình, điều chủ yếu ở đây là phải dạy cho HS
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
5
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
phương pháp nghiên cứu trước ở nhà hoặc sau khi học xong, yêu cầu các em
nghiên cứu một số hiện tượng trong thực tế.
+ Gây hứng thú chi HS khi học SH 6, là phải hướng dẫn cho các em làm những
bài tập quan sát, các thí nghiệm ( VÍ dụ: Các điều kiện nảy mầm của hạt, sự vận
chuyển các chất trong thân…).
+ Phải nhận thức rằng, Sinh học là khoa học thực nghiệm, để gây hứng thú cho
HS thì phải chú trọng đến các tiết thực hành hay khi dạy lí thuyết cũng có thể lồng
ghép các thí nghiệm, các thí nghiệm này GV có thể tiến hành trước hoặc yêu cầu
HS làm trước ở nhà Khi đó các em tin tưởng vào sự khẳng định của khoa học và
từ đó nâng cao tính chủ động, tích cực của HS trong học tập. Do đó, không chỉ gây

nghiệm.
- Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến đối với phụ huynh HS.
- Chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm đối với HS lớp 6 năm học 2008 – 2009.
- Thời gian tiến hành: Thứ tư, ngày 9 tháng 11 năm 2008.
- Xử lí kết quả thu được: Ghi nhận các ý kiến đóng góp của phụ huynh HS và
HS.
- Dùng toán học thống kê các kết quả thu được.
2/ Phương pháp trò chuyện – phỏng vấn:
a. Mục đích:
- Qua trò chuyện – phỏng vấn để thu thập thông tin về phương pháp dạy học
của GV bộ môn SH 6 làm thế nào để gây hứng thú cho HS học môn SH 6.
- Tìm hiểu thái độ học, chuẩn bị dụng cụ, mẫu vật của HS khi học môn SH 6.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
7
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Biết được về tình hình học tập của HS học môn SH 6 hiện nay.
- Nắm được tình hình trang thiết bị ở trường phục vụ cho dạy học môn SH 6.
b. Đối tượng nghiên cứu:
- GV dạy môn SH 6.
- Dự giờ một số tiết SH 6.
- GV phụ trách phòng thực hành, thiết bị, thư viện.
- Ban Giám Hiệu.
- Phụ huynh HS lớp 6.
c. Cách tiến hành:
- Xác định rõ mục đích và yêu cầu của buổi trò chuyện – phỏng vấn.
- Chuẩn bị câu hỏi cho từng đối tượng.
- Ghi chép diễn biến và nội dung của buổi trò chuyện – phỏng vấn.
- Bổ sung thêm những điều trao đổi.
- Nhận định và đánh giá kết quả: Ghi nhận các ý kiến đóng góp.
- Thời gian tiến hành:

- Nội dung cơ bản của mỗi giáo trình Sinh học là hệ thống các khái niệm liên
quan chặt chẽ với nhau, được hình thành và phát triển theo một trình tự logich.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
9
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Khái niệm Sinh học: Là những khái niệm phản ánh các dấu hiệu và thuộc tính
bản chất của cấu trúc vật chất sống, các hiện tượng trong quá trình của sự sống,
phản ánh những mối quan hệ tương quan giữa chúng với nhau.
b. Đồ dùng dạy học: Là những thiết bị có liên quan đến nội dung kiến thức bài
học.
Trong chương trình SH 6, người ta chia đồ dùng dạy học ra làm ba nhóm chính:
- Các vật thật:
+ Mẫu sống: Cây rau dền, rau bợ, cây lúa…(bài 9, Các loại rễ), củ khoai lang,
trầu không, tầm gửi…(bài 12, Các loại rễ biến dạng)…
+ Mẫu vật ép khô: Các lọai lá cây, các loại rễ cây ép khô…
+ Tiêu bản hiểm vi: Tế bào thực vật (bài 7, Cấu tạo tế bào thực vật)
- Các vật tượng hình:
+ Mô hình: Là lọai đồ dùng khá sinh động, nó được tạo dáng gần giống với
vật thật, giúp cho quá trình nhận thức của HS được nhanh chóng nhất là ở cấp cơ
sở: Mô hình cấu tạo trong của phiến lá (bài 20, Cấu tạo trong của phiến lá), mô
hình hoa (bài 28, Cấu tạo và chức năng của hoa)
+ Tranh vẽ, ảnh chụp: Một số cây có hoa (bài 4, Có phải tất cả thực vật đều có
hoa), tranh các loại thân (bài 13, cấu tạo ngoài của thân)…
+ Các thí nghiệm: thân dài ra do đâu? (bài 14, Thân dài ra do đâu?), thí
nghiệm chứng tỏ mạch rây vận chuyển chất hữu cơ và mạch gỗ vận chuyển nước
và muối khoáng (bài 17, vận chuyển các chất trong thân), …
- Trong thực tiễn dạy học, một trong những nguyên tắc chỉ đạo qúa trình dạy
học nhằm đem lại hiệu quả, chất lượng tốt, phù hợp với nền giáo dục Xã Hội Chủ
Nghĩa là đảm bảo cung cấp cho HS tới mức độ tối đa về các hình ảnh cụ thể, các
hiện tựơng trong sáng và muôn hình muôn vẻ của các sự vật, hiện tượnh mà HS

loại hoa, thân cây gồm những bộ phận nào?, thụ phấn… Do đó GV cần chuẩn bị kỉ
giáo án, đồ dùng dạy học để tránh nhàm chán đối với HS.
Ví dụ: Khi dạy bài 29 CÁC LOẠI HOA, phần 2. Phân chia các nhóm hoa dựa
vào các sắp xếp của hoa trên cây
Hoạt động dạy Hoạt động học
- Treo hình 29.2 (hoặc cho HS quan
sát mẫu vật)
+ Dựa vào cách sắp xếp hoa trên cây,
người ta chia hoa ra thành mấy
nhóm?
- Yêu cầu HS quan sát tranh hoặc
mẫu vật, nêu ví dụ hoa nào là hoa
mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm.
- Nhận xét.
+ Em hãy giải thích tại sao hoa cúc
đựơc xếp vào nhóm hoa mọc thành
cụm? (Có thể cho HS thảo luận
nhanh theo cặp 2 HS)
- GV nhận xét câu trả lời của HS và
tách từng hoa nhỏ của cụm hoa cúc,
yêu cầu HS quan sát kĩ từng hoa nhỏ
để thấy nhị và nhuỵ của hoa. Và yêu
cầu HS về nhà quan sát một số hoa
khác: Hoa vạn thọ, hướng dương…
- Quan sát tranh.
+ Hai nhóm: Hoa mọc đơn độc và
hoa thành thành cụm.
- Học sinh trả lời (có thể HS sẽ cho
rằng hoa cúc là hoa mọc đơn độc)
+ Thảo luận.

cho HS.
III/ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU CỦA VẤN ĐỀ:
1. Đặc điểm tình hình của trường THCS Hậu Mỹ Bắc B:
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
13
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ GV:
+ Nhiệt tình trong công tác, có trình độ chuyên môn phù hợp (chuẩn và trên
chuẩn), phân công giảng dạy đúng chuyên môn.
+ Luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp (Hội giảng liên
tổ, liên trường, dự giờ), tìm đọc sách tham khảo.
+ Tích cực làm đồ dùng dạy học có liên quan đến bài dạy khi trường không
có.
- Các em HS: Đa số HS tích cực, tự giác trong học tập.
b. Khó khăn:
- Đội ngũ GV còn trẻ, luôn tự học, tự nâng cao chuyên môn nhưng vẫn còn một
số hạn chế nhất định. Bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy chưa nhiều, đời sống
kinh tế còn khó khăn, tài liệu tham khảo cho GV còn thiếu, việc bồi dưỡng, tiếp thu
chuyên đề còn hạn chế…
- Hiện nay vẫn còn một số HS chưa chú trọng môn học, chưa tích cực trong học
tập, còn thụ động. Vẫn còn HS cho rằng môn Sinh học là môn phụ nên không cần
học tốt, các em chỉ chú trọng các môn có bài tập nhiều (Anh văn, Toán…).
- Địa bàn trường học thuộc vùng nông thôn, mặt bằng dân trí chưa đồng đều,
kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, đời sống của người dân còn nhiều khó khăn, việc
chăm sóc và quan tâm đến việc học hành của con cái chưa thật đúng mức…
- Năm học 2007 - 2008, trường gặp sự cố (cháy trường) nên một số đồ dùng
dạy học môn SH 6 bị hỏng, gãy, thất lạc, một số tranh ảnh rách không sử dụng
được.
+ Phòng thực hành không đạt chuẩn.

2 a
b
c
d
35
19
40
146
14,6
7,9
16,7
60,8
3 a
b
216
24
90
10
4 a
b
234
6
97,5
2,5
5 a
b
203
37
84.6
15,4

xuyên trao đổi kinh nghiệm với GV trong tổ, nắm rõ đặc điểm của mỗi lớp mà sử
dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đồi tượng HS.
4. Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện với GV trực tiếp dạy môn SH 6:
- Để gây hứng thú cho HS học môn SH 6, GV cần phải chuẩn bị tốt các đồ
dùng dạy học có liên quan tới bài dạy, thường xuyên cập nhật thông tin mới, sáng
tạo đồ dùng dạy học, hệ thồng câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu. Các bài có thực hành, GV
phải chuẩn bị chu đá, sử dụng các vật mẫu phong phú, gần gũi với HS.
- Những thuận lợi, khó khăn khi dạy SH 6.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
17
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
+ Thuận lợi: Đa số HS tích cực trong học tập, một số bài có đủ đồ dùng dạy
học.
+ Khó khăn: Đồ dùng dạy học còn thiếu nhiều, một số HS còn thụ động.
- Đa số đồ dùng dạy học SH 6 sử dụng có hiệu quả. Tuy nhiên, một số đồ dùng
hiện có sử dụng hiệu quả chưa cao: Mô hình cấu tạo trong của phiến lá sai khác so
với hình trong sách giáo khoa, Kính hiển vi đa số sử dụng không được.
- Cần bổ sung kính hiển vi, các tiêu bản cố định về tế bào thực vật, một số tranh
ảnh môn SH 6.
5. GV phụ trách phòng thực hành:
- Phòng thực hành không đạt tiêu chuẩn, thiết bị còn thiếu nhiều.
- Kiến nghị: Xây dựng phòng thực hành cho từng phân môn, bổ sung các đồ
dùng còn thiếu trong phòng thực hành, bổ sung kính hiển vi.
6. GV phụ trách phòng thiết bị:
- Đồ dùng dạy học môn SH 6 còn thiếu nhiều.
- Đa số kính hiển vi không sử dụng được.
- Một số đồ dùng dạy học không sử dụng lâu dài được vài đã gãy, hư nhiều.
7. GV phụ trách phòng thư viện: Các sách tham khảo SH 6 cò hạn chế, chỉ có
một vài quyển: Thiết kế bài giảng SH 6, bài tập SH 6, …, HS không có mượn vì
chương trình SH 6 đơn giản vả lại sách tham khảo chỉ đủ cho Gv mượn.

17
3
65
45
160
103
144
160
171
163
Biểu đồ: NH 2007-2008

- Qua biểu đồ trên cho thấy, kết quả năm học 2007-2008 của HS chưa cao (Số HS
dưới trung bình còn nhiều). Mặc dù trong học tập các em có tích cực nhưng hiệu
quả học tập còn quá thấp so với yêu cầu giáo dục đặt ra, do những nguyên nhân
sau:
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
19
Số HS
Điểm
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
+ Đồ dùng dạy học còn hạn chế nên chưa thật sự gây hứng thú cho HS.
+ Thời gian ôn tập không có nhiều
+ Một số HS chưa tích cực trong học tập, còn chú trọng các môn khác hơn:
Toán, Anh văn…
- Bên cạnh đó, số lượng HS đạt từ trung bình trở lên cũng khá cao (khá - Giỏi
đạt 50%), điều đó cho thấy:
+ Đa số HS tích cực trong việc học, hứng thú trong học tập.
+ GV sử dụng phù hợp phương pháp và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Trên cơ sở đó, các em tự giác và tích cực nắm tri thức chứ không phải “học vẹt”

Điểm
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
PHẦN KẾT LUẬN
I/ KẾT LUẬN:
1. Những thuận lợi và khó khăn khi dạy SH 6 ở trường THCS HMBB:
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ GV:
+ Nhiệt tình trong công tác, có trình độ chuyên môn phù hợp (chuẩn và trên
chuẩn), phân công giảng dạy đúng chuyên môn.
+ Luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp (Hội giảng liên
tổ, liên trường, dự giờ), tìm đọc sách tham khảo.
+ Tích cực làm đồ dùng dạy học có liên quan đến bài dạy khi trường không
có.
- Các em HS: Đa số HS tích cực, tự giác trong học tập.
b. Khó khăn:
- Đội ngũ GV còn trẻ, luôn tự học, tự nâng cao chuyên môn nhưng vẫn còn một
số hạn chế nhất định. Bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy chưa nhiều, đời sống
kinh tế còn khó khăn, tài liệu tham khảo cho GV còn thiếu, việc bồi dưỡng, tiếp thu
chuyên đề còn hạn chế…
- Hiện nay vẫn còn một số HS chưa chú trọng môn học, chưa tích cực trong học
tập, còn thụ động. Vẫn còn HS cho rằng môn Sinh học là môn phụ nên không cần
học tốt, các em chỉ chú trọng các môn có bài tập nhiều (Anh văn, Toán…).
- Địa bàn trường học thuộc vùng nông thôn, mặt bằng dân trí chưa đồng đều,
kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, đời sống của người dân còn nhiều khó khăn, việc
chăm sóc và quan tâm đến việc học hành của con cái chưa thật đúng mức…
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
22
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Năm học 2007 - 2008, trường gặp sự cố (cháy trường) nên một số đồ dùng
dạy học môn SH 6 bị hỏng, gãy, thất lạc, một số tranh ảnh rách không sử dụng

tính tích cực hoạt động của HS là phương pháp dạy học trong đó GV đóng vai trò
là người tổ chức, hướng dẫn còn HS giữ vai trò chủ động trong việc tiếp thu, tìm
tòi, phát hiện để chiếm lĩnh kiến thức mới. Phương pháp này mang lại hiệu quả cao.
GV có thể áp dụng cho tất cả các bài SH 6. Vì nó có tác dụng tích cực cho tất cả
các đối tượng HS từ yếu, trung bình đến khá, giỏi. Mặt khác tâm phương pháp này
phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS cấp trung học cơ sở. Vừa gây hứng thú cho HS
trong tiết học, vừa giúp HS khắc sâu kiến thức cơ bản. Để phương pháp này đạt
hiệu quả cao, GV cần phải biết vận dụng một cách linh hoạt đồng thời nên kết hợp
với một số phương pháp khác nhằm giúp HS tiếp thu kiến thức nhanh hơn và tiết
học thêm sôi nổi.
- Khi sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực hoạt động của HS, GV phải
chọn ra một hệ thống câu hỏi rõ ràng, lôgích, phù hợp với thực tế ở địa phương, đôi
khi trừu tượng gây cho HS tính tìm tòi, giải đáp, phát huy tính sáng tạo của HS, bên
cạnh đó GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm định hướng cho HS cách giải
quyết vấn đề.
- Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tích cực xem
việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu
quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học. Cần rèn luyện cho HS phương pháp, kỹ
năng, thói quen, ý chí tự học thì sẽ tạo lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có trong
mỗi HS, kết quả học tập sẽ nhân lên gấp bội.
Người thực hiện:Nguyễn Tấn Đạt
24
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6
- Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ thông tin, khoa
học kĩ thuật công nghệ phát triển như vũ bão – thì không thể nhồi nhét vào đầu trẻ
kiến thức ngày càng nhiều. Phải quan tâm dạy HS phương pháp học để gây hứng
thú cho HS trong các môn học.
- Trong quá trình dạy, GV cần có biện pháp để tăng cường hoạt động cá thể,
phối hợp với học tập hợp tác khác, giúp HS từ thụ động chuyển sang tự học chủ
động.