Trường THCS Ngô Gia Tự
MỘT VÀI KINH NGHIỆM VÀ THỦ THUẬT ĐỂ
XÂY DỰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BỘ MÔN ANH VĂN
HIỆU QUẢ.
**********
ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay, với sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ trong
tất cả các lĩnh vực, thì việc áp dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào lĩnh
vực giáo dục như một phần tất yếu của cuộc sống. Sự thành công mà CNTT
đã mang lại trong công tác quản lý giáo dục, hay một số nơi đã đưa tin học
vào giảng dạy, học tập bước đầu đã được khẳng định rõ nét. Nói cách khác,
đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội
dung, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học
tập”. Ngược lại, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự
phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT.
Hơn thế nữa, qua khảo sát thực tế cho thấy nếu giáo viên biết ứng
dụng CNTT để đưa vào các bài giảng bằng giáo án điện tử một cách linh
hoạt và phong phú thì sẽ giúp cho hs và giáo viên mở rộng kiến thức, tạo
niềm say mê lao động và học tập đem đến kết quả cao hơn so với những tiết
học truyền thống bình thường. Đặc biệt đối với bộ môn Anh văn cần nhiều
âm thanh, tranh ảnh minh họa thì việc soạn giảng bằng giáo án điện tử sẽ
giúp cho giáo viên không cần thiết phải mang nhiều đồ dùng dạy học khi lên
lớp như tranh ảnh, bảng phụ, máy casstte….mà tất cả các thứ đó giờ chỉ là
“3 trong 1”.
Song, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong
giáo dục ở các trường trong nước ta còn rất hạn chế. Đặc biệt với một tỉnh
Tây Nguyên còn nghèo như Gia Lai thì việc áp dụng CNTT vào giảng dạy
mà cụ thể là giảng dạy bằng giáo án điện tử thì còn rất ít, mang tính hình
thức chỉ phổ biến ở các tiết thao giảng…một phần do còn thiếu cơ sở vật
chất, thiếu sự đam mê học hỏi và nhiệt tình, thiếu đội ngũ giáo viên có
chuyên môn Tin học, từ đó việc quan tâm đầu tư tập huấn trong trường cũng

một vài kinh nghiệm, thủ thuật và giải pháp khắc phục những khó khăn
thường gặp mà tôi đã đúc kết trong quá trình soạn giảng bằng Power Point
để mong được chia sẽ cùng quí thầy cô cũng như nhận được sự đóng góp quí
báu của các đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm hơn để tôi ngày càng hoàn thiện
và giúp cho các em hs của mình ngày có nhiều bài học sinh động hơn, hiệu
quả hơn. Đó cũng là lý do tôi chọn đề tài: “Một vài kinh nghiệm và thủ
thuật để xây dựng giáo án điện tử bộ môn Anh Văn hiệu quả”.
Nguyễn Thị Thành – Năm học 2008-2009
2
Trường THCS Ngô Gia Tự
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1/ Cơ sở lý luận và thực tiễn
*/ Quan điểm của Đảng và Nhà Nước
Ứng dụng CNTT vào cuộc sống đã được đề cập rất lâu và rất cụ thể
trong Chỉ thị 58 như: "Ứng dụng và phát triển CNTT ở nước ta nhằm góp
phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc
đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hóa các ngành kinh tế .”.
Đối với ngành giáo dục, Chỉ thị 29 nêu rõ : "Ứng dụng và phát triển CNTT
trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình
đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí
giáo dục" . Hay “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả
các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công
cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”. Chỉ thị
08/2003 của Bộ bưu chính viễn thông, ngày 02/06/2003 : "Đưa Internet đến
tất cả các trường đại học, cao đẳng, THCN, THPT trên phạm vi cả nước và
kết nối tới các trường THCS và TH ở những nơi có điều kiện". Đặc biệt trong
năm học này, năm học 2008 – 2009 là năm học đầu tiên triển khai thực hiện
Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT
về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục
giai đoạn 2008-2012. Năm học được chọn là “Năm học đẩy mạnh ứng

phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra, muốn “click” chuột để
tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách
dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo
phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công
việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư
liệu từ nhiều nguồn.
Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một GAĐT tốt, từng cá
nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc như tự đi tìm hình ảnh
minh họa, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây
cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường
đưa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng CNTT.
Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi
có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang
tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông.
Mục đích sử dụng máy tính, máy chiếu phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ
được áp dụng trong các tình huống này.
3/ Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử
Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) chưa được các trường học đón nhận
rộng rãi, chưa thực sự phổ biến, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí
học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải
chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ
cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả
thì người dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài
mới này. Cụ thể, người thầy cần phải:
- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính.
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint hoặc Violet.
- Biết cách truy cập Internet.
- Có khả năng sử dụng một số phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh
động, cắt các file âm thanh như SWF Text 1.4, Convert media,
Sothink SWF Quicker….

điện tử tôi thiết kế như một trò chơi Chiếc nón kỳ diệu trên truyền hình. Với
hình ảnh và âm thanh sôi động, hầu như tất cả hs đều chăm chú và tham gia
vào hoạt động một cách hiệu quả. Cụ thể ví dụ trong tiết Read-Unit 5-
English 8 khi Warm up với từ Vocabulary chẳng hạn.
Nguyễn Thị Thành – Năm học 2008-2009
5
Trường THCS Ngô Gia Tự
Đây là một trong những hoạt động vui và giúp ôn lại từ mà một số em
như: Nguyễn Thế Quyền, Nguyễn Thanh Vương, Đặng Thái Phận… hs cá
biệt của lớp 8.6 rất thích và bộc bạch. Các em cho rằng sợ “Chú cá” kia “ăn
thịt” khi chưa tìm ra từ đúng quá nên các em rất cố gắng để suy nghĩ cùng
các bạn. (thông thường trên bảng đen không thú vị như thế nên các hs cá biệt
như em ít quan tâm).
Thứ ba, ngoài những nội dung trên, hình ảnh minh họa được đưa vào
bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi người thầy phải nắm được là cách
thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí
học tập, giảng dạy mới mẻ.Các hiệu ứng này là gì? Đó chính là các hoạt ảnh
của các đối tượng (văn bản, hình ảnh...) được thiết lập có thứ tự. Có thể dòng
chữ này xuất hiện trước dòng chữ kia hay khi dòng chữ này xuất hiện từ
dưới lên, khi từ trên rơi xuống...chẳng hạn trong giờ học Tiếng Anh khi khơi
gợi một bài học với chủ đề mới, hoặc dạy từ mới, giáo viên cho học sinh
xem hình ảnh để đoán ngữ cảnh hoặc từ mới trước, sau đó mới hiển thị kết
quả trên màn hình, như thế vừa tiết kiệm được thời gian chép câu hỏi lên
bảng, vừa hạn chế mang nhiều tranh ảnh và bảng phụ, đồng thời tăng khả
năng tư duy cuả học sinh.
Ví dụ tôi đã áp dụng để giới thiệu bài: The lost shoe-Unit 4-Read-E.8
Hay ví dụ khi tôi dạy từ vựng cũng vậy. Không cần giáo viên phải gợi
ý hay giải thích dài dòng, tôi chỉ cần cho các em xem một hình ảnh động
“con trâu đang gặm cỏ” một cách trực quan và sinh động vì vậy các em cho
Nguyễn Thị Thành – Năm học 2008-2009