A. Phần mở đầu
i. lý do chọn đề tài.
Trong quá trình trực tiếp giảng dạy bộ môn ngoại ngữ- Tiếng Anh trong
nhà trờng phổ thông, tôi nhận ra rằng: Ngữ pháp đóng vai trò quan trọng và là
chìa khóa cho học sinh tiếp cận ngoại ngữ dễ hơn. Ngữ pháp là một tập hợp
các quy tắc làm nền tảng cho một ngôn ngữ.
Chúng ta hầu nh coi ngữ pháp là khối lợng kiến thức mà bản thân chúng
ta là các nhà ngôn ngữ chuyên nghiệp cần có, kiến thức đó để giải thích cho
học sinh hiểu về cơ chế hoạt động của ngôn ngữ đó. Thật vậy, các quy tắc văn
phạm của bất kỳ một ngôn ngữ nào cũng có tính hệ thống và vì vậy giúp cho
ngời dạy và học ngoại ngữ dễ nhớ và sử dụng khoa học.
Thấy đợc tầm quan trọng của những tiết dạy ngữ pháp, đồng thời vì tầm
quan trọng của bộ môn ngoại ngữ- Tiếng Anh và từ thực tiễn giảng dạy. Trong
đó, phần đảo ngữ Inversion (Bài 7 _Tiếng Anh lớp 11- hệ 7 năm) theo tôi
đây là một trong những phần ngữ pháp quan trọng để sử dụng Tiếng Anh, đặc
biệt trong văn viết. Vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài:
Phng phỏp ging dy cỏc bi tp o ng.
Có thể xem đây nh món ăn tinh thần mới lạ nhằm giúp học sinh tự tin
khi gặp các bài tập đảo ngữ. Từ đó, củng cố thêm kinh nghiệp của bản thân và
các đồng nghiệp trong nhà trờng chúng tôi.
II. Phạm vi đề tài.
Vai trò của các bài tập đảo ngữ trong chơng trình phổ thông hiện nay th-
ờng phân phối phong phú trên các bài học trên lớp, hay các bài tập về nhà. Là
giáo viên dạy ngoại ngữ- Tiếng Anh phải giúp học sinh bớc đâu làm quen với
thế nào là: Phơng pháp làm bài tập đảo ngữ - Inversion .
Xuất phát từ nhận thức quan trọng của các bài tập đảo ngữ, phạm vi của
đề tài khá rộng. Trong khuôn khổ của bài viết cùng khả năng hạn chế của ng ời
viết, tôi chỉ đề xuất những kinh nghiệm giảng dạy Tiếng Anh, cụ thể là h ớng
dẫn làm các bài tập đảo ngữ cho học sinh. Đa ra những kinh nghiệm nhỏ này
mong góp phần tạo nhiều phơng pháp làm bài tập đảo ngữ có hiệu quả cao. Từ
dó giúp mọi ngời không gặp khó khăn khi giảng dạy các bài tập đảo ngữ.

Ví dụ:

Never have I read his books.

No sooner had I had breakfast than I went to work.
Những trạng ngữ diễn tả về thời gian: no longer, never, rarely,
seldom
Những cụm từ trên thờng sử dụng với thì hiện tại hoàn thành hay quá
khứ hoàn thành (present perfect or past perfect), hoặc với động từ khiếm
khuyết hay động từ tình thái nh là: can và could.
Ví dụ:

Rarely can he have had such a suitable solution to his problems
======= ================== ==================================
======= ===
Nguyễn Hoàng Linh
2
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004- 2005 Trờng
THPT Trần Phú

Seldom has Mr. Johnson made a worse speech.

No longer have I smoked.
Những trạng ngữ diễn tả về thời gian: hardly, barely, scarcely, no
sonner
Những cụm từ trên dùng để chỉ một sự kiện mà nó xảy ra nhanh theo
một hành động khác trong quá khứ. Hành động đó thờng sử dụng với thì quá
khứ hoàn thành (past perfect), mặc dù no sooner có thể sử dụng với thì quá
khứ đơn.
Ví dụ


: khi only đề cập đến trạng thái của một câu đơn thì không đảo
ngữ:
Ví dụ

: Only my little friend realized that the answer was not correct.
Các cấu trúc với: no/ not.
======= ================== ==================================
======= ===
Nguyễn Hoàng Linh
3
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004- 2005 Trờng
THPT Trần Phú
Bao gồm: under no circumstances, on no account, at no time, in no way,
on no condition, not only (but also), not until
Ví dụ

:

On no condition are they to open fire without a warning.

Nowhere else will you find such a good job.

Under no circumstances should you travel alone.

Not until I failed the exam did I realize that I had been lazy.

At no time did she come late.

In no way can the bus driver be blamed for the accident.


Such was the response to our appeal that we had to take on more
staff.
IV. Cấu trúc đảo ngữ đối với các câu điều kiện.
======= ================== ==================================
======= ===
Nguyễn Hoàng Linh
4
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004- 2005 Trờng
THPT Trần Phú
Ba loại câu điều kiện If- sentences có thể đợc đảo ngữ trong trờng hợp
bỏ If-. Cấu trúc này làm cho các câu văn trịnh trọng hơn.
Ví dụ:

If they were to know the result, they would tell you.

Were they to know the result, they would tell you.

If George hadn t driven badly, he wouldn t have had a serious accident.

Had George not driven badly, he wouldn t have had a serious accident.

If you should see Ann, could you ask her to call me ?

Should you see Ann, could you ask her to call me ?

If he is in neighbourhood, why doesn t he drop in ?

Should he be in neighbourhood, why doesn t he drop in?
Đảo ngữ sau: as

again.
b) Not until it was late (
(1)
I remembered /
(2)
did I remember) to do the
shopping.
======= ================== ==================================
======= ===
Nguyễn Hoàng Linh
5
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2004- 2005 Trêng
THPT TrÇn Phó
c) At no time (
(1)
was she fond /
(2)
she was fond) of going shopping with Jane.
d) Only when (
(1)
has William finished /
(2)
William has finished) work can he
begin to play sports.
e) Hardly had I done my homework (
(1)
than/
(2)
when) I went out.
f) (

c) Were you to pay the full amount now, there would be a ten per cent
discount.
d) I supposed, as did most people, that would be retiring at 60.
e) Never (rarely ) had so many employees taken sick leave at the same time.
f) Should you need anything, could you let me know ?
g) Never have/ had the doctors seen a more difficult case.
h) Not only did Jean win first prize, but she was also offered a promotion.
i) Hardly had he made his speech, when he was interrupted
j) Not until I asked a passer-by did I know where I was.
k) Scarcely had the plane taken off, when the pilot had to make an emergency.
3. Rewrite each sentence, starting as shown, so that the meaning
stays the same.
a) It was only when my parents called me did I remember the date of the
meeting.
→ Not until my parents called me did I remember the date of the meeting.
b) If it hadn’t been for his advice, we would have had an accident.
→ Had it not been for his advice, we would have had an accident.
======= ================== ==================================
======= ===
NguyÔn Hoµng Linh
6
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2004- 2005 Trêng
THPT TrÇn Phó
c) The weather was so bad that our flight had to be delayed.
→ So bad was the weather that our flight had to be delayed.
d) Just after the play started there was a power failure.
→ Hardly had the play started when there was a power failure.
e) The way so much money has been spent to so little purpose must be a record
!
→ Never before has so much money been spent to so little purpose !.

NguyÔn Hoµng Linh
7
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004- 2005 Trờng
THPT Trần Phú
d) As soon as the police officer left, the neighbors started shouting at me again.
(NO SOONER)

No sooner had the police officer left than the neighbors started shouting at me
again.
5. Rewrite each sentence so that it begins with the word underline.
a) I have never

had such a good holiday.
Never

have I had a good holiday.
b) Five students came into

the room.
Into

the room came five students.
c) Maria no longer

does the washing.
No longer

does Maria do the washing.
d) Time is all


need me, Ill be in my office all day.
Should you need me, I ll be in my office all day.
Vi. kết quả.
Trong những năm trực tiếp giảng dạy trong nhà trờng phổ thông, tôi đã
sử dụng những kinh nghiệm trên: Kết hợp sử dụng giáo cụ trực quan, đ a thêm
ví dụ vào bài dạy và từ đó đặt các câu hỏi gợi mở cho học sinh, tôi đã đạt đ ợc
hiệu quả cao trong các giờ dạy, chữa các bài tập đảo ngữ vừa giúp các em ôn
luyện kiến thức cũ vừa giúp các em chiếm lĩnh kiến thức mới.
======= ================== ==================================
======= ===
Nguyễn Hoàng Linh
8
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004- 2005 Trờng
THPT Trần Phú
Tâm lý thoải mái của học sinh trong giờ học là kết quả của việc vận
dụng những kinh nghiệm này, tạo không khí sinh động trong các giờ dạy. Giờ
dạy ngữ pháp không còn khô khan, nặng nề vì giáo viên chỉ lặp lại lý thuyết
trong sách giáo khoa làm học sinh khó hiểu bài hay chỉ học nh những chiếc
máy : không yêu thích học ngoại ngữ- Tiếng Anh.
Tạo mối quan hệ gần gũi, thân tình giữa thầy trò, để ngời thầy có điều
kiện hơn về năng lực của từng học sinh, từ đó có biện pháp giảng dạy thích
hợp hơn. Ngợc lại, học sinh có thể cảm nhận đợc lòng quan tâm sâu sắc của
Thầy, Cô đối với mình và sẽ cố gắng hơn trong học tập.
Với bài: Phơng pháp làm bài tập đảo ngữ, tôi đem lại cho các em sự
hứng thú với một số cấu trúc khó, nhng các em hiểu bài một cách dễ dàng. Từ
một bài cụ thể tôi đã áp dụng ở nhiều bài dạy ngữ pháp khác và phổ biến trong
tổ chuyên môn để các giáo viên có thể tham khảo và thực hiện.
VIi. bài học kinh nghiệm.
Vấn đề giảng dạy các bài ngữ pháp trong các trờng phổ thông hiện đang
là vấn đề bức xúc. Để việc dạy- học môn ngoại ngữ- Tiếng Anh đạt hiệu quả,

còn ngồi trên ghế nhà trờng phổ thông.
Hiệu quả cao nhất của mỗi giờ dạy luôn là niềm trăn trở, suy nghĩ, hớng
tới của ngời giáo viên có lơng tâm, trách nhiệm nghề nghiệp. Nhng để đạt đợc
hiệu quả cao nhất đó, ngời giáo viên phải trải qua một quá trình gay go gian
khổ. Trong hành trình vơn tới hiệu quả tối đa của giờ dạy vì tơng lai Đất nớc,
tơng lai thế hệ trẻ, những suy nghĩ, cố gắng của riêng bản thân tôi chỉ là b ớc
đầu, nhằm khơi gợi hứng thú cho học sinh, điều này sẽ giúp các em thêm yêu
và tự tin khi tiếp cận bộ môn mới này.
Đề tài này tôi đã ấp ủ từ lâu, đến nay mới có dịp đợc thể hiện bằng văn
bản. Tôi rất muốn đợc trao đổi đề tài này với các bạn đồng nghiệp và cả với
học sinh ở trong và ngoài phạm vi nhà trờng. Nếu có dịp Chuyên đề về loại đề
tài này xin cho đợc góp một tiếng nói. Cảm ơn những ai đã quan tâm những
điều tâm huyết đã đợc trình bày trong đề tài này.
Móng Cái; Ngày 24 tháng 5 năm 2005.
Ngời viết
Nguyễn Ho àng Li nh
======= ================== ==================================
======= ===
Nguyễn Hoàng Linh
10
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004- 2005 Trờng
THPT Trần Phú
Mục lục
Tran g
Giới thiệu. 2
A. Phần mở đầu. 3
I. Lý do chọn đề tài. 3
II. Phạm vi đề tài. 3
B. Giải quyết vấn đề. 4
I. Thuật ngữ Inversion là gì ? 4