Sáng kiến kinh nghiệm
đề tài: Phơng pháp dạy một tiết thực hành môn hoá học 9
I.Phần mở đầu.
1. Lý do chọn đề tài:
Để đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam- chủ nhân tơng lai của đất nớc, là những
ngời lao động phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất
nớc trong thế kỉ XXI. Theo nghị quyết quốc hội, Bộ giáo dục đào tạo đổi mới
chơng trình sách giáo khoa ở các trờng phổ thông. Sách giáo khoa mới có
nhiều điểm khác sách giáo khoa cũ nh: giảm lợng kiến thức, tăng lợng kênh
hình làm cho bài học trở nên sinh động hơn. Quan điểm trong phơng pháp dạy
học và nội dung chơng trình sách giáo khoa mới là: dạy học hớng vào ngời học
hay nói cách khác theo hớng dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Để thực hiện
tốt hớng dạy học này giáo viên dóng vai trò là ngời tổ chức, hớng dẫn còn học
sinh phải tự lực tìm tòi kiến thức trong quá trình học tập.
Nên đa số học sinh và giáo viên còn ngại khi tiến hành thực hành, chỉ học
trên lí thuyết mà không đợc củng cố bằng thực hành. Do đó với những bài tập
thực nghiệm các em tỏ ra lúng túng. Vì những lí do trên tôi mạnh dạn đa ra
phơng pháp dạy một tiết thực hành hoá học lớp 9 để các đồng chí tham khảo,
trao đổi và tìm ra giải pháp tốt nhất.
2.Các nhiệm vụ của đề tài:
a. Nghiên cứu kĩ bài thực hành:
Trớc khi dạy giáo viên phải
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài thực hành,
- Tìm hiểu những kiến thức có liên quan đến nội dung bài,
- Định hớng phơng pháp dạy.
b. Làm thử các thí nghiệm của bài:
Mỗi thí nghiệm dù dễ hay khó cũng có thễ xảy ra sự cố trong khi làm.
Chính vì vậy ngời giáo viên phải làm thử tất cả các thí nghiệm trong bài trớc
khi dạy và hớng dẫn học sinh làm. Từ đó cũng rút ra đợc phơng pháp hớng dẫn
thực hành sao cho phù hợp với từng đối tợng học sinh, điều kiện hiện có của
trờng, an toàn cho cả thày và trò.

ý kiến với nhau mà không làm xáo trộn trật tự trong lớp học
và không làm mất nhiều thời gian.
Mỗi nhóm cử ra 1 nhóm trởng và 1 th kí: Nhóm trởng có
nhiệm vụ điều khiển, hớng dẫn các thành viên trong tổ làm thí
nghiệm và thảo luận nhóm. Thay mặt nhóm nêu kết quả thảo
luận của nhóm mình; Th kí có nhiệm vụ ghi lại kết quả thảo
luận chung của nhóm mình.
c.Yêu cầu học sinh:
- Ôn tập kiến thức, kĩ năng có kiên quan đến bài thực hành.
- Nghiên cứu trớc bài thực hành. Kẻ trớc bản tờng trình thí nghiệm.
- Chuẩn bị dụng cụ, hoá chất đơn giản, dễ kiếm cho bài thực hành.
d. Soạn giáo án:
Sau đây tôi xin trình bày giáo án dạy một bài thực hành (trong chơng
trình hoá học 9):
Bài 14: Thực hành: tính chất hoá học của bazơ và muối
A. mục tiêu bài học:
1.Kiến thức:
- Khắc sâu cho học sinh những tính chất hoá học của bazơ: tác dụng
với muối, tác dụng với axit.
- Khắc sâu kiến thức về tính chất hoá học của muối: tác dụng với kim
loại, tác dụng với muối và tác dụng với axit.
2.Kĩ năng:
- Tiếp tục rèn luyện kĩ năng thực hành làm thí nghiệm hoá học, quan
sát hiện tợng, giải thích, viết PTHH.
- Củng cố kĩ năng thảo luận nhóm.
3.Thái độ:
Giáo dục tính cẩn thận, chính xác, tiêt kiệm .. trong học tập và thực
hành hoá học.
B.Phơng tiện dạy học:
1.Giáo viên chuẩn bị:

III. Phần kết luận
1.Tóm tắt kết quả nghiên cứu:
-100% các em khi đợc hỏi Các em có thích học môn hoá không? có
thích thực hành không? thì trả lời là có
-85% các em học sinh làm đợc các bài toán thực nghiệm: Nêu hiện t-
ợng, phân biệt chất, nhận biết chất, tách chất dạng trung bình và khó
- 90% các em học sinh nắm đợc các thao tác thực hành cơ bản và quy
tắc an toàn trong phòng thí nghiệm.
2. Kết luận chính:
3. Những đề xuất kiến nghị
Để dạy một tiết thực hành đòi hỏi ngời giáo viên dạy môn hoá phải mất
rất nhiều thời gian nghiên cứu chuẩn bị hoá chất và làm thử thí nghiệm để đảm
bảo sự an toàn cho học sinh. Do đó tôi đề nghị với các cấp lãnh đạo nghiên
cứu tạo điều kiện về thời gian cho các giáo viên giảng dạy (nh rút bớt giờ).
Bên cạnh đó giáo viên bộ môn thờng xuyên tiếp xúc với hoá chất độc hại nh:
axit clohiđric đặc, brom, Clo có ảnh h ởng nhiều đến sức khoẻ. Họ rất cần sự
quan tâm hơn nữa về kinh phí độc hại đối với giáo viên hoá.