Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Châu Thành Trường THCS Thò Trấn

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TÂY NINH
PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CHÂU THÀNH
--------- --------

Sáng kiến kinh nghiệm:
PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT
MỘT TIẾT ĐỌC TIẾNG ANH 8

Năm học: 2010 – 2011
Tháng 04 - Năm 2011
TĨM TẮT ĐỀ TÀI
Giáo viên: Trần Thò Hồng Mai Trang 1
Người thực hiện : TRẦN THỊ HỒNG
MAI
Tổ: Tiếng Anh
Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Châu Thành Trường THCS Thò Trấn

Tên đề tài: Kinh nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh
8”
Họ và tên giáo viên: Trần Thị Hồng Mai
Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành
1. Lý do chọn đề tài :
Tiếng Anh, ngày nay giữ một vai trò quan trọng đối với cách mạng khoa học kỹ thuật.
Tiếng Anh ngày càng thu hút sự quan tâm của nhiều người đối với việc học một ngoại ngữ và
kích thích sự ham muốn của nhiều ngưới ở mọi lứa tuổi. Nắm bắt được nhu cầu đó, luật giáo
dục 2005 (điều 5) qui định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, tư duy, sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng
thực hành, lòng say mê học tập và có ý chí vươn lên”.

5. Phạm vi áp dụng :
- Ap dụng cho tất cả các tiết “ đọc” 2 khối 8 + 9 nói riêng và cho tất cả học sinh khối
bậc THCS .
Tây Ninh, tháng 4 năm 2011
Người thực hiện
(đã kí)
Trần Thị Hồng Mai
Giáo viên: Trần Thò Hồng Mai Trang 3
Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Châu Thành Trường THCS Thò Trấn

NỘI DUNG ĐỀ TÀI
KINH NGHIỆM“PHƯƠNG PHÁP DẠY TỐT MỘT TIẾT ĐỌC
TIẾNG ANH 8”.
A.MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đặt ra những u cầu mới cho phát triển
kinh tế xã hội giai đoạn hiện nay, đòi hỏi đội ngũ lao động kế cận có trình độ, có năng lực, có
tính năng động, tích cực, sáng tạo, biết vận dụng tri thức. Do đó, ngành giáo dục có vị trí quan
trọng trong chiến lược phát triển con người.
Trước vai trò quan trọng đó, ngành giáo dục đã có những thay đổi về sách giáo khoa, về
phương pháp giảng dạy. Đổi mới phương pháp giáo dục là một đòi hỏi cấp bách và cơ bản, là
một cuộc sống cách mạng trong tồn ngành trong giai đoạn hiện nay nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học.
Nhằm đáp ứng mục đích u cầu của việc đổi mối nội dung – phương pháp giảng dạy đem
lại hiệu quả thiết thực nhất cho học sinh THCS. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã đổi mới sách
giáo khoa cho phù hợp hơn. Trong chương trình tiếng Anh THCS được biên soạn theo từng
chủ điểm, các chủ điểm được thiết kế rõ 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc và viết một cách riêng biệt
trong mỗi đơn vị bài học.
Là giáo viên dạy bộ mơn Tiếng Anh, tơi nhận thấy rằng học sinh phải được rèn luyện
để phát triển tồn diện cả bốn kỹ năng cơ bản này. Mặt khác, trong q trình dạy bộ mơn

nghiệm “Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng Anh 8”
Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 8 (chủ yếu lớp 8A1, 8A3 và 8A4) trường
THCS Thị Trấn Châu Thành Tây Ninh được trực tiếp áp dụng giảng dạy ở các tiết đọc Tiếng
Anh 8.
II. Phạm vi nghiên cứu :
- Đề tài này được nghiên cứu trong phạm vi dạy đọc hiểu các bài khóa tiếng Anh lớp 8
tại trường THCS Thị Trấn Châu Thành.
- Chú trọng vào việc nghiên cứu và vận dụng các bước dạy và các thủ thuật trong tiết dạy
đọc hiểu tiếng Anh 8.
III. Phương pháp nghiên cứu :
a.Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
o Nghiên cứu tài liệu: tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng
thường xun, tài liệu workshop và các tài liệu có liên quan.
o Qn triệt các cơng văn, chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo Dục &
Đào tạo, kế hoạch của trường và của tổ chun mơn.
b. Phương pháp điều tra, đối chiếu:
Bằng nhiều phương pháp khác nhau: dự giờ các đồng nghiệp, thực nghiệm, kiểm tra đối
chiếu kết quả học tập của học sinh => rút ra được phương pháp dạy học tốt nhất cho học sinh.
Giáo viên: Trần Thò Hồng Mai Trang 5
Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Châu Thành Trường THCS Thò Trấn

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận :
Từ sau nghị định Trung ương 2 (khóa VIII) và đặc biệt là sau Đại hội Đảng IX và nghị
định Trung ương 6, khố IX, chỉ thị 40 của ban Bí thư Trung ương Đảng, cùng với các văn
bản chỉ đạo của nhà nước, Bộ giáo dục và đào tạo, nền giáo dục Việt Nam đạt được nhiều
thành tựu đáng kể trong các mặt phổ cập giáo dục và nâng cao dân trí trong đào tạo nhân lực
và bồi dưỡng nhân tài.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số 16/ 2006/ QĐ


Mặt khác, năm học 2010 – 2011 “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất
lượng giáo dục”, năm học tiếp tục thực hiện 3 cuộc vận động “ học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị 06 – CT/TW của bộ Chính trị, cuộc vận động“mỗi
thầy giáo, cơ giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” để nâng cao chất lượng. Do vậy, giáo viên ở mọi bộ
mơn học khác nhau đều trang bị cho học sinh của mình hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo cần
thiết để giúp các em phát triển tồn diện về đạo đức và trí tuệ, hình thành nhân cách con người
Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa.
II. Cơ sở thực tiễn :
Để đáp ứng nhu cầu về chất lượng mà ngành giáo dục đã đặt ra và tình huống thực tế ở
trường, đa số học sinh chưa có phương pháp học tập thực sự hiệu quả. Một số học sinh thường
xao lãng, ít quan tâm đến việc học của mình, một số em ít có thời gian học tập ở nha vì còn
phải phụ giúp cha mẹ mưu sinh, một số lớn học sinh có hồn cảnh khó khăn nên các em có ít
sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngồi sách giáo khoa cung cấp. Mặt khác, các em có ít
điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giao tiếp, trao đổi nhau bằng tiếng
Anh ngồi giờ học.
Qua nhiều năm dạy khối 8 và 9, tơi nhận thấy đây là hai khối lớp có các kỹ năng nghe,
nói, đọc, viết được phân chia rạch ròi và cụ thể nhất. Mỗi kỹ năng đều khó hơn hẳn so với lớp
6 và 7. Đối với kỹ năng đọc được thể hiện rất rõ rệt ở từng bài. Các em khơng phải chỉ đơn
thuần đọc một bài đọc hoặc một bài đối thoại ngắn, đơn giản với u cầu cũng rất đơn giản
như điền từ, mà các em phải đọc hẳn một bài khóa hoặc bài đối thoại dài, sau đó phải nắm thật
chắc nội dung tồn bài đọc để trả lời câu hỏi hoặc chọn câu đúng sai, tùy theo u cầu của
từng bài.Tức là các em phải có trình độ đọc hiểu tương đối mới có thể đáp ứng nổi u cầu
kiến thức này.
Tuy nhiên qua thực tiễn giảng dạy, tơi thấy rõ một điều đa số các em rất yếu kỹ năng này.
Thậm chí cứ đến tiết đọc, có nhiều em tỏ ra rất căng thẳng và khơng có hứng thú học tập, chỉ
một vài em khá giỏi hoặc một vài em đã tham khảo sách hướng dẫn học tốt ở nhà là tham gia
xây dựng bài. Như vậy chứng tỏ rằng học sinh học chưa đều các kỹ năng, kỹ năng đọc chưa
được học sinh đầu tư nhiều như các kỹ năng khác .

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào là hiệu quả nhất ,
ngay từ đầu giáo viên cần dựa vào tình huống bài đọc, giáo viên có thể đưa ra sự gợi ý, hoặc
một số thủ thuật nhỏ nhằm giúp cho học sinh có hứng thú với mơn học và dễ dàng hiểu và
nắm bài thật chắc, nhanh hơn và chính xác hơn.
Mỗi giai đoạn dạy đọc có mục đích khác nhau nên giáo viên cần sử dụng các loại thủ thuật
khác nhau và phù hợp với học sinh của mình nhằm đạt được hiệu quả giảng dạy cao nhất. Giáo
viên cần bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ năng, mục tiêu bài học và quyết định sử dụng loại bài
tập nào cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể của bài dạy, mặt khác sự chuẩn bị đa dạng bài
tập luyện đọc thì sẽ tránh cho học sinh khỏi sự nhàm chán, tẻ nhạt, đơn điệu trong giờ học.
Bên cạnh đó giáo viên phải tạo được sự hứng thú đối với học sinh khá giỏi, đồng thời tạo cảm
giác tự tin cho các em học yếu, tạo cơ hội cho học sinh thực hành đọc hiểu ở nhiều thể loại
khác nhau.
Cuối cùng, giáo viên cần khắc sâu trí nhớ của học sinh thơng qua các dạng bài tập thực
hành và liên hệ thực tế.
2. Các giải pháp chủ yếu :
Trước những khó khăn nêu trên, với cương vị là một giáo viên bộ mơn tơi xin đưa ra một
số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt một tiết đọc.
+ Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích.
+ Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc.
+ Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp mới để các em dễ hiểu bài hơn
trong khi đọc.
+ Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hoặc các câu đốn trước khi đọc.
+ Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước (while-reading / post-reading).
+ Khắc sâu trí nhớ học sinh thơng qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.
Giáo viên: Trần Thò Hồng Mai Trang 8
Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Châu Thành Trường THCS Thò Trấn

3. Q trình thực hiện :
Trong bài dạy đọc thơng thường đi theo phương pháp Communication Approach và theo
The PPP Framework:


racchtaer
iojn
mai
pexailn
nessmsimbuan
thauolgh
character
join
aim
explain
businessman
although
Ví dụ 4: Warm up: (English 8 - Unit 7. Lesson 4 :Read )
 Guessing the words :
a. A place where you can buy vegetables and fruits -> grocery store
b. A place where you can buy everything -> supermarket / market
c. A place where you can buy books? -> bookstore / bookshop
d. A place you can come to eat -> restaurant / foodstall / …
e. A place you can come to see the movies -> movie therter
f. A person who comes to the store and buy something -> customer.
b. Pre – reading activities (các hoạt động trước khi đọc)
Đây là hoạt động rất cần thiết cho học sinh. Thiếu hoạt động này chắc chắn học sinh khơng
ít khó khăn khi làm một bài tập đọc hiểu.
b.1 Giới thiệu bài đọc:
- Hoạt động này rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thơng tin về bài đọc.
- Lời giới thiệu cần ngắn gọn, súc tích, gây hứng thú và tạo được sự lơi cuốn học sinh
vào bài đọc. Mặt khác, giáo viên cần giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với kiến thức đã học.
b.2 Những phương pháp giới thiệu một bài đọc:
- Sử dụng dụng cụ trực quan: giáo viên có thể sử dụng tranh ảnh để thu hút sự chú ý

- to marry -> married
- upset (a) (mime)
- fairy (n) (picture)
- magically (adv.) (explanation)
- to drop (mime)
- prince (n) (picture)
- cruel (adj.) (picture)
Checking vocabulary: Matching
( the words with their meaning)
• T/F statements prediction:
1. Little pea’s father was a poor farmer.
2. Her father got married again after his wife died.
3. Her new mother was very nice to her.
4. Little pea worked hard all day.
5. She didn’t have new clothes to take part in the festival.
6. The prince fell in love with her when he met her.
 Ví dụ 2 : Pre – reading ( English 8 - Unit 4. Read )
• Pre – teach vocabulary:
- well-paying job : Cơng việc có thu nhập cao. (translation)
- typhoon (n) : (Trận) bão lớn. ( example)
- flood (n) : lũ lụt. (situation)
- drought (n) : hạn hán. (antonym)
- migrant (n) : dân di cư. (explanation)
Giáo viên: Trần Thò Hồng Mai Trang 11
Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Châu Thành Trường THCS Thò Trấn

Checking vocabulary: ROR
• The scene.
• Do you live in the city or in the country ?
• What do you like about the city ?

- mother tongue (n) (explanation)
- (to) underline (model)
- (to) highlight (model)
Giáo viên: Trần Thò Hồng Mai Trang 12