ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI




Giảng viên hướng dẫn: !!"#$%&'#()
Học viên: *+#$#,
 -*,./
0123456
,7#89:/;-$)(#$<)=#/,>?@+)A
Điểm: Giảng viên (kí tên):
BC0
1. D7#EF#$GHIJ#$&K=#:L/<+M&K:NO#,M&(#PQ:,-KIR)IS/,TIU*
IR)?V)EUK<+,./W#,+:NXY#$#,Z?:,[/,)\#G[:,-KIR)?+
#$,]M&K^:_I`N-/,*$)aEF/b#,+:NXY#$A/,&KS#:cEUK,./
#,J)#,9:d)^#:,e/G-#$EUK,./,XV#$<+*f,a::N)S##g#$P[/!!!
h,-?d,(*iO#,6!5HIJ/F:,S/;-G[:,-KIR):N*#$i
:N-#$5jk
2. ,TN-?l:#l)E&#$:'?IL/#,>:d,)#$,)=#/e&#l)E&#$/,&K=#
I`#+K
C00A
'&5A

E&#$o:,-KIR)p:,q*Pl:NO#,
n)S?:N-Ia#,$)aPl:NO#,
,'#:r/,#,&/s&i@m)/(#,
htkIm)<V)$)a*EF/
%a/ I]#, ?F/ Ir/,i ?F/ :)=&
/,*G[:,-KIR)<+?u:(:NU#$
:,a) :XH#$ P-) d,) :,[/ ,)\#
IXv/G[:,-KIR)
[- /,.#i GLf 8^f ?F/ :)=& /,* :c#$
$)-)I*U#:,-KIR)
)\#
,+#,
r/,
I^#
n:R#$d^:
(kết quả so với đích mong đợi)
7f,JGH/,*/a/d^:M&(Iw
IU:IXv/
,a: ,&K d^: M&( IU: IXv/
<+*:,[/:)x#,*U:Il#$
)-)I*U#
/,&y#@]
)-)I*U#
:,[/:,)
d^,*U/,
,-KIR)
)-)I*U#
f,a::N)S#
@`# <z#$
d^: M&(

- Cơ hội:
Nhà trường nhận được sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn của các cấp
quản lý cũng như sự ủng hộ của phụ huynh học sinh.
- Thách thức:
Chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý phải đáp ứng những yêu
cầu đổi mới giáo dục ngày càng cao
1.2. Xác định mục đích, mục tiêu cho sự thay đổi và mô tả trạng thái
tương lai khi thực hiện được sự thay đổi
- Giáo viên nhận thức được sự cần thiết và vai trò của phương pháp dạy
học hướng vào phát triển năng lực
- Giáo viên thực hiện có hiệu quả các bước của quy trình lên lớp và
thực hiện tốt các yêu cầu của dạy học có hiệu quả, hướng vào phát triển năng
lực cho người học
- Học sinh đổi mới cách học theo hướng tham gia tích cực vào quá trình
dạy học, hình thành được các năng lực và phẩm chất đã được xác định trong
mục tiêu.
- Kiểm tra-đánh giá được mức độ nhận thức và khả năng hình thành
năng lực của người học
2. )-)I*U#:,[/:,)d^ ,*U/,,-KIR)A%'KE[#$n^,*U/,
o&(#PQG[:,-KIR)
2.1. Kết quả mong đợi khi thực hiện được sự thay đổi
Cách dạy của giáo viên, cách học của học sinh, cách thức kiểm tra đánh
giá trong nhà trường hướng vào phát triển năng lực cho người học
2.2. Lựa chọn, sắp xếp mục tiêu cho từng giai đoạn thay đổi
Để thực hiện được sự thay đổi trên, cần triển khai qua 3 giai đoạn,
tương ứng với các giai đoạn có các mục tiêu:
- Gian đoạn chuẩn bị - gian đoạn rã đông: Làm cho mọi người hiểu
đúng mục đích, nội dung sự thay đổi, tránh nhiễu không cần thiết
Mục tiêu: Giáo viên nhận thức được sự cần thiết và vai trò của phương
pháp dạy học hướng vào phát triển năng lực

- Phổ biến cho giáo viên về chủ trương thay đổi qua các buổi họp giao
ban, hay các buổi sinh hoạt tổ bộ môn
2.3.2. Triển khai thực hiện có hiệu quả các bước của quy trình lên lớp
nhằm phát huy tốt việc dạy học hướng tới phát triển năng lực cho
học sinh.
Giáo viên trong trường đều đã được học về nghiệp vụ sư phạm nhưng
không phải ai cũng thực hiện hiệu quả và vận dụng tốt các bước của quy trình
liên lớp vào trong quá trình giảng dạy. Vì vậy, nhà trường cần triển khai các
hoạt động để giáo viên trong trường thực hiện có hiệu quả các bước của quá
trình lên lớp: Tổ chức lớp, Kích thích học sinh học tập, Tổ chức cho học sinh
lĩnh hội/nhận thức kiến thức mới, Hình thành kỹ năng kỹ xảo, Củng cố tri thức
hoặc củng cố kỹ năng kỹ xảo, Hệ thống hóa và khái quát hóa, Kiểm tra.
Để thực hiện hiệu quả, giáo viên không chỉ cần thuần thục các bước của
quá trình lên lớp mà còn phải biết khai thác từng bước trong việc hướng tới
phát triển năng lực cho người học.
Các hình thức triển khai:
- Tập huấn nghiệp vụ sư phạm: Tích hợp dạy học hướng tới phát triển
năng lực của người học vào các bước của quá trình dạy học
- Tập huấn chuyên môn: Tích hợp dạy học hướng tới phát triển năng lực
của người học vào quá trình dạy học của một số môn học, bài học cụ thể
- Dự giờ thăm lớp của một số giáo viên đã làm tốt việc dạy học hướng
tới phát triển năng lực của người học để nhân rộng mô hình
2.3.3. Triển khai thực hiện các yêu cầu của dạy học hiệu quả
- Tập huấn cho giáo viên về các yêu cầu của dạy học hiệu quả: Biết nắm
bắt và tác động đến tâm lý người học, Xác định được mục tiêu dạy học đảm
bảo tính SMART, Những lưu ý khi chuyển giao nội dung dạy học, Giao tiếp sư
phạm hiệu quả, Coi trọng hoạt động của học sinh,lưu ý tính vận dụng, lưu ý
tổng kết bài học, hướng dẫn tự học ngoài lớp
- Đánh giá việc thực hiện các yêu cầu của dạy học hiệu quả qua hoạt
động dự giờ thăm lớp và qua kết quả học tập của học sinh.

đổi thành công. Các hồ sơ của sự thay đổi này bao gồm:
- Các Kế hoạch, biên bản họp liên quan đến nội dung thay đổi cách dạy
từ nhồi nhét kiến thức sang dạy học hướng đến phát triển năng lực cho người
học.
- Các hồ sơ đánh giá kết quả đạt được của việc thực hiện thay đổi
- Hồ sơ các đợt đánh giá giáo viên trong việc đổi mới phương pháp
giảng dạy…
3.2. Phát huy kết quả đạt được vào thực tiễn hoạt động giáo dục
Để chuyển từ dạy học nhồi nhét kiến thức sang dạy học hướng vào phát
triển năng lực không phải là việc có thể thay đổi một sớm một chiều, cũng
không phải dễ dàng thực hiện trong thực tiễn. Vì vậy nhà trường cần duy trì
những thành quả đã đạt được, triển khai, nhân rộng các đơn vị, tổ bộ môn, giáo
viên điển hình về thay đổi thành công ra toàn trường. Đồng thời phát động
'&3A
Chuyên đề Quản lý sự thay đổi trong giáo dục-quản lý nhà trường trong
bối cảnh thay đổi là một chuyên đề bổ ích đối với những người làm công tác
quản lý giáo dục. Mỗi nội dung của chuyên đề đã cung cấp cho người học
những kiến thức chuyên sâu của quản lý sự thay đổi.
Trong số nội dung của chuyên để, nội dung em tâm đắc nhất là 05 vai trò
của người quản lý sự thay đổi:
- Người cỗ vũ, “xúc tác” kích thích sự thay đổi
- Người hỗ trợ suốt quá trình sự thay đổi
- Người xử lí tốt các tình huống xảy ra trong quá trình thay đổi
- Người liên kết các nguồn lực cho sự thay đổi
- Người duy trì sự ổn định trong sự thay đổi
Quản lý sự thay đổi là một nhiệm vụ vừa không hề dễ dàng, đơn giản
của mỗi nhà quản lý. Bên cạnh những năng lực cần có, nhà quản lý cần phải
đóng những vai trò khác nhau trong quá trình thay đổi để thực hiện sự thay đổi
thành công. Thành công hay thất bại của mỗi sự thay đổi phụ thuộc rất lớn đến
người quản lý sự thay đổi đó. Nội dung chuyên đề này cho thấy, vai trò của