MT S BIN PHP NHM NNG CAO CHT LNG HC TP
PHN MễN HT LP 6 TRNG THCS NG THU BC

I. Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
:
Âm nhạc là một nhu cầu nhận thức hoạt động và giải trí của xã hội loại ng-
ời. Môn âm nhạc dạy học ở trờng THCS Ng Thuỷ Bắc không nhằm mục đích
đào tạo các em thành những ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông
qua môn học nhằm tác động vào thế giới tinh thần của các em, giúp các em có
sự phát triễn hài hoà, toàn diện về nhân cách.
Sự có mặt của môn âm nhạc trong nhà trờng làm thăng bằng nội dung học
tập, góp phần phát triễn tình cảm đạo đức, trí tuệ, nhân cách của học sinh. Âm
nhạc có một vị trí quan trọng, nó tạo cho nhà trờng một không khí vui tơi, lành
mạnh để các em tăng thêm lòng yêu trờng yêu lớp, say sa học tập và hoà mình
và tập thể. Qua môn học này học sinh có thể thấy đợc môn âm nhạc là một liều
thuốc tinh thần, tạo sự hng phấn trong học tập và cảm nhận đợc phần nào sự
hấp dẫn của thế giới âm nhạc. Tiếng hát vẫn là hoa thơm, là không khí và là
ánh sáng mặt trời của trái đất. Môn âm nhạc ở trờng THCS sẽ cùng các môn
học khác phát triễn năng lực t duy, trí tuệ, tạo cho các em một trình độ văn hoá
âm nhạc, góp phần đào tạo những ngời lao động phát triễn toàn diện về đức
trí thể- mỉ (theo nghị quyết TW II của Đảng về mục tiêu giáo dục).
Với vị trí quan trọng nh vậy nhng thực tế từ khi tôi đợc phân công về giảng
dạy môn âm nhạc ở trờng THCS Ng Thuỷ Bắc, quá trình giảng dạy năm 2003-
2004 nói chung và chất lợng đạt cha cao, tình trạng đó bắt buộc bản thân tôi
suy nghỉ cần phải làm gì để nâng cao chất lợng môn âm nhạc nói chung và đặc
biệt là phân môn học hát ở lớp 6 nói riêng? Điều cần thiết và cấp bất nhất là
phải tìm ra biện pháp giảng dạy thích hợp để thu hút học tập của học sinh nhằm
đa chất lợng phân môn học hát nói riêng và chất lợng môn học nói chung ngày
một đi lên.


- Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một số kiến thức nhạc lí trong quá
trình dạy hát nh: Cao độ, trờng độ, các kí hiệu thờng gặp ở bản nhạc.
Ngoài ba biện pháp trên bản thân tôi qua thời gian công tác giảng dạy đúc
rút đợc thêm một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lợng học tập phân môn
hát, đặc biệt là phân môn học hát ở lớp 6 nh sau:
Giáo viên chú ý sữa sai khi dạy hát
- Khi học sinh hát sai giáo viên không nên phê bình thẳng thắn mà phải có biện
pháp động viên để các em có hứng thú hơn, bằng cách giáo viên phải hát chuẩn
xác, lu ý những chổ khó hát trong bài, đa ra các bài tập phòng ngừa về độ cao,
độ dài.
- Khi học sinh hát sai, giáo viên phải so sánh giữa cái sai của học sinh với cái
đúng của giáo viên, âm thanh phải đợc vang lên, giáo viên sữa sai phải chậm so
với tốc độ hát bình thờng của bài hát. giáo viên có thể hát mẫu hoặc đàn mẫu
nhiều lần ở chổ sai, chủ yếu thực hành, tránh lời lẽ dài dòng, lí thuyết.
Ví dụ: Bài hát : Tiếng chuông và ngọn cờ
nhạc và lời : Phạm Tuyên

2
Học sinh thờng hát sai ở câu
Và bạn nhỏ gần xa

ở câu này học sinh thờng ngân chử xa cho nên kéo theo sai cả câu vì vậy
để sửa sai chổ này giáo viên nên nói cho học sinh biết từ và gia phải hát
trờng độ giống nhau mà ngân chử đình . Và cũng có thể giáo viên vỗ tay
theo tiết tấu để học sinh dễ nhận thấy, sau đó yêu cầu học sinh thực hiện nhiều
lần ở chổ khó này.
Ví dụ bài hát : Tia nắng hạt ma.
Nhạc: Khánh Vinh
ở bài này học sinh thờng hát sai ở chổ có đảo phách


Hình thức thởng:
+ Chấm điểm và tuyên dơng.
c. Trò chơi : Ai là ngời nhanh nhất.
Hình thức chơi.
+ Cho học sinh nghe nhạc không lời để đoán lời ca nhằm phát triễn tai nghe
cho học sinh.
Trên đây là một số biện pháp hết sức thiết thực mà bản thân tôi đã thực hiện
trong các tiết dạy hát, đặc biệt phân môn học hát ở lớp 6 đã đa đến một kết quả
khá quan trọng trong thời gian vừa qua. Sau khi bổ sung các biện pháp này vào
giảng dạy học sinh ở đây, trong quá trình dạy có một số học sinh hát sai về độ
cao, độ dài, tiết tấu tôi đã thực hiện bấm đàn, so sánh giữa cái sai của học sinh
với cái đúng của giáo viên cho học sinh nhận rõ hoặc nghỉ đàn và sữ dụng
chính lời ca của mình tập từ chậm đến nhanh, khi cho học sinh nhận rõ xong tôi
gọi học sinh đứng dậy từng cá nhân, tổ nhóm để kiểm tra và sữa chữa. Tổ chức
các trò chơi cho học sinh trong quá trình học hát. Kết quả là 100% học sinh rất
thích học môn âm nhạc đặc biệt phân môn học hát, các em học tập say sa nhiệt
tình. Và cũng từ đây chất lợng môn học đợc nâng cao hơn so với năm trớc.
Cụ thể:
TT Chất lợng học sinh 2003-2004 2005-2006
1 Giỏi 15/105 25/96
2 Khá 50/105 60/96
3 Trung bình 35/105 9/96
4 Cha đạt 5/105 2/96
III Kết luận :
Âm nhạc là một môn học không kém phần quan trọng đối với lứa tuổi thiếu
niên, vì vậy nâng cao chất lợng học tập môn âm nhạc nói chung phân môn hát

4
nói riêng là rất cần thiết. Muốn làm đợc điều này ngời giáo viên phải biết ứng
dụng phơng pháp dạy học linh hoạt để đảm bảo giờ dạy có hiệu quả cao nh :