Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
A. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Biện pháp chỉ đạo, quản lý hoạt động giáo dục truyền
thống để hình thành nhân cách học sinh ở trường THPT Trần Hưng Đạo
– Nam Định”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ tháng 5 năm 2009 đến tháng 6 năm 2014
4. Tác giả:
Họ và tên: TRẦN THỊ MAI
Ngày sinh: 27 tháng 9 năm 1972
Nơi thường trú: 6/27 đường Cù Chính Lan - Phường Trần Tế Xương –
TP Nam Định - Tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cử nhân Vật lý
Chức vụ công tác: Hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường THPT Trần Hưng Đạo – Nam Định
Địa chỉ liên hệ: 6/27 đường Cù Chính Lan - Phường Trần Tế Xương –
TP Nam Định - Tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0982.72.09.27
5. Đồng tác giả : Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THPT Trần Hưng Đạo
Địa chỉ: 75/203 đường Trần Thái Tông - Phường Lộc Vượng – TP Nam
Định - Tỉnh Nam Định
Điện thoại: 03503.847.042
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
1
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
B. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
I. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đặc biệt đến sự nghiệp

để hình thành nhân cách học sinh.
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
2
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
Là người đã từng đảm nhận các công tác chủ nhiệm lớp, Bí thư đoàn
trường, và hiện tại với cương vị là Hiệu trưởng, tôi đã nhận thức sâu sắc rằng
giáo dục truyền thống để hình thành nhân cách học sinh phù hợp với xu thế
hội nhập toàn cầu có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục toàn
diện trong nhà trường. Tôi xin chia sẻ với các bạn đồng đồng nghiệp một vài
kinh nghiệm trong việc giáo dục truyền thống cho các em học sinh THPT qua
đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp chỉ đạo, quản lý hoạt động giáo
dục truyền thống để hình thành nhân cách học sinh ở trường THPT Trần
Hưng Đạo – Nam Định”. Thực tiễn các hoạt động được minh chứng bằng
chùm ảnh phóng sự do các cộng sự trong trường THPT Trần Hưng Đạo cung
cấp.
Xin được chân thành cảm ơn những chia sẻ của các bạn đồng nghiệp đã
giúp tôi hoàn thiện đề tài này. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của
đông đảo quí vị và các bạn đồng nghiệp để hoạt động giáo dục truyền thống
cho các em học sinh ngày càng đạt hiệu quả cao hơn.
II. Tính cấp thiết của đề tài
1. Đòi hỏi tất yếu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
Từ khi đất nước ta tiến hành đổi mới, tiến hành công cuộc Công nghiệp
hóa, Hiện đại hóa, xây dựng nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội
chủ nghĩa cho đến nay, chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu về kinh tế, văn
hóa xã hội. Giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu góp phần quan
trọng vào thắng lợi của công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tuy nhiên, trong quá trình phát triển, đã xuất hiện một bộ phận trong
các tầng lớp, các thành phần xã hội có những cách sống và lối sống xa lạ, trái
với các chuẩn mực của xã hội và thuần phong mỹ tục của dân tộc. Một bộ
phận nhỏ trong lớp trẻ hiện nay có tâm lý sống thực dụng, buông thả, quay

Những vấn đề trên đã và đang đặt ra những yêu cầu, những nội dung rất
mới, rất cao về nguồn lực con người, với những giá trị xã hội mới, tiêu chí
mới về phẩm chất và năng lực của mỗi con người và cả cộng đồng, như năng
lực hợp tác, cạnh tranh, đấu tranh trên trường quốc tế; năng lực làm chủ - ứng
dụng và sáng tạo khoa học và công nghệ cao; năng lực kết nối cộng đồng;
năng lực lập nghiệp; văn hóa lao động, lối sống hiện đại, văn minh và mang
đậm bản sắc dân tộc
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định "Đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã
hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế" và "Phát triển nhanh nguồn
nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi
mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân".
Tại Hội nghị quán triệt Nghị quyết Trung ương 8 (khóa XI) và triển
khai nhiệm vụ học kỳ 2 năm học 2013-2014 do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
4
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
chức ngày 13/2/2014, Phó Thủ tướng chính phủ Vũ Đức Đam đã phát biểu:
“Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nghĩa là có những thứ rất
căn bản phải đổi mới, đổi mới ở tất cả các khâu, đồng thời phải phát huy
được những truyền thống tốt đẹp mà dân tộc ta đã dày công vun đắp”.
Việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo cần phải bám sát 3
mục tiêu chính: Dạy người, dạy kiến thức, hướng nghiệp, vốn đã được đặt ra
từ những lần cải cách giáo dục đầu tiên. Vì vậy, đổi mới giáo dục không có
nghĩa là xóa sạch tất cả mà cần khơi dậy, duy trì, bồi đắp những truyền thống
tốt đẹp của dân tộc, từ “Tiên học lễ, hậu học văn” cho đến những điều mà Bác
Hồ dạy học sinh, những nề nếp sinh hoạt tốt đẹp trong nhà trường, như lời
Phó Thủ tướng đã nhấn mạnh.
2. Mục tiêu và động lực phát triển kinh tế - xã hội:
Đề tài cấp nhà nước của Bộ Giáo dục và Đào tạo “Con người Việt Nam

Từ năm 1982, nhà trường vinh dự được UBND tỉnh Hà Nam Ninh cho
phép đổi tên trường là Trần Hưng Đạo.
Năm 2009, nhà trường được UBND tỉnh Nam Định công nhận là
trường đạt chuẩn Quốc gia. Nhà trường cũng đã được UBND tỉnh Nam Định
phê duyệt đề án xây dựng các cơ sở giáo dục đào tạo chất lượng cao giai đoạn
2011 – 2015.
Đến nay, nhà trường đã lớn mạnh cả về số lượng và chất lượng. Nhà
trường đã trở thành một trong các trường có qui mô lớn nhất tỉnh. Năm học
2013 – 2014, nhà trường có 36 lớp với hơn 1560 học sinh và gần 100 cán bộ,
giáo viên, nhân viên. Các mặt hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường
luôn đạt kết quả tốt và ngày càng tăng trưởng về chất lượng: nhiều năm liền
nhà trường đứng trong top 100 trường trên toàn quốc và top các trường dẫn
đầu toàn tỉnh về điểm bình quân thi Đại học. Kết quả thi TNPT luôn đạt 100%
với tỷ lệ loại Khá – Giỏi đứng trong top các trường dẫn đầu tỉnh Nam Định.
Nhà trường đã được Đảng và Nhà nước tặng nhiều danh hiệu thi đua
cao quý như Huân chương Lao động hạng Ba (năm 1991), Huân chương Lao
động hạng Nhì (năm 1996), Huân chương Lao động hạng Nhất (năm 2000),
Huân chương Độc lập hạng Ba (năm 2011), các Bằng khen và Cờ thi đua của
các cấp, bộ, ngành.
II. Những ưu điểm trong công tác giáo dục truyền thống
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng
đặc biệt của việc giáo dục truyền thống để hình thành nhân cách cho các em
học sinh. Nhà trường luôn chú trọng đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
6
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
truyền thống, chương trình, nội dung, hình thức hoạt động trong dài hạn và
trong từng giai đoạn đã được đưa vào kế hoạch hoạt động của nhà trường.
Nhà trường coi các cơ sở bảo tàng, các đền thờ, các di tích lịch sử trên
quê hương Nam Định là một phương tiện hữu hiệu giáo dục truyền thống cho

Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
7
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
Gia đình là một tế bào của xã hội, là cái nôi hình thành và phát triển
nhân cách cá nhân. Những tác động tích cực cũng như tiêu cực của nền kinh
tế thị trường đến từng gia đình đã ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình giáo dục
truyền thống. Đối với gia đình cha mẹ sống hòa thuận, có điều kiện phát triển
về kinh tế, cha mẹ có điều kiện và thời gian chăm sóc, yêu thương và quan
tâm đến việc nuôi dạy con cái thì học sinh có phẩm chất đạo đức tốt. Còn đối
với những gia đình thiếu về vật chất, cha mẹ phải bôn ba lo cuộc sống thì việc
giáo dục con cái bị sao lãng. Bên cạnh điều kiện sống của gia đình, tấm
gương đạo đức của cha mẹ cũng là ngọn đuốc soi sáng và giáo dục đạo đức
cho con cái. Cha mẹ có lối sống lành mạnh, hòa nhập, sống thiện, sống tốt, có
lòng nhân nghĩa và biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, hiếu thảo
với ông bà cha mẹ,… thì con cái cũng học tập và có những phẩm chất tốt đẹp
của cha mẹ vì “gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Ngược lại, nếu trẻ sống
trong gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, hút chích ma
túy, cá độ, đá gà,… cũng ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách và
đạo đức của học sinh.
2. Từ phía nhà trường
Người giáo viên không nằm ngoài tác động của nền kinh tế thị trường.
Vẫn còn giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng và chưa thực sự
dành trọn tâm huyết trong hoạt động giáo dục truyền thống. Trong các tiết học
chính khóa, còn có giáo viên chưa chú trọng lồng ghép nội dung giáo dục
truyền thống. Còn có giáo viên chưa bắt kịp với sự phát triển của xã hội với
sự bùng nổ thông tin, trình độ sử dụng các thiết bị công nghệ như máy vi tính,
mạng Internet… còn hạn chế trong khi việc quản lý học sinh giờ đây phải sử
dụng đồng bộ nhiều kênh, kể cả các thiết bị công nghệ thông minh. Trong số
những giáo viên gắn liền với hoạt động giáo dục học sinh thì giáo viên chủ
nhiệm là những thầy cô gần gũi nhất. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất

thói quen trong tư duy, lối sống và ứng xử của một cộng đồng người nhất
định, được hình thành trong lịch sử và đã trở nên ổn định, được lưu truyền từ
thế hệ này sang thế hệ khác”.
Cuốn sách cũng nhấn mạnh “Tính di tồn, tính ổn định, tính cộng đồng”
là những đăc trưng, những thuộc tính của truyền thống.
Truyền thống không phải là nhất thành bất biến. Trong di sản truyền
thống có những giá trị trường tồn, có cái mới nảy sinh và có cái cũ trở thành
lỗi thời cần loại bỏ. Đã là truyền thống được hình thành và lưu truyền qua quá
trình lịch sử về cơ bản đều là tích cực. Tính tích cực cuả truyền thống là lý do
để truyền thống tồn tại. Bởi vậy, khi giáo dục một truyền thống nào đó điều
quan trọng phải nêu bật và phân tích được những đặc điểm tích cực của nó.
Truyền thống không phải dập khuôn cho tất cả các dân tộc, các vùng, di sản
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
9
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
truyền thống bao giờ cũng phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc, mang tính đặc
trưng. Truyền thống là nhân tố tích cực tạo nên bản sắc và bản lĩnh của mỗi
dân tộc, mỗi vùng. Truyền thống góp phần phát triển nhân cách con người,
thiết lập các quan hệ trong cộng đồng, điều chỉnh lối sống của cộng đồng
không phải bằng pháp luật mà bằng sức mạnh của riêng nó.
Dưới sự lãnh đạo của Đảng, truyền thống của dân tộc, truyền thống
cách mạng không ngừng được khơi dậy, bảo tồn và phát triển, sự phát triển ấy
theo phép biện chứng của chủ nghĩa Mác - Lê nin tạo thành một dòng chảy
liên tục hoà quyện giữa truyền thống và sự phát triển không ngừng của nhân
loại.
Chúng ta giáo dục thế hệ trẻ phát huy truyền thống dân tộc là giáo dục
lòng tự tôn, tự hào, tự tin, tự trọng, tự lực, tự cường đồng thời chống lối suy
nghĩ tự cao, tự mãn, tự đắc, tự phụ, tự ti. Những tâm trạng, tình cảm, thái độ
đó luôn được trải nghiệm ở mỗi bạn trẻ như là những lực đẩy hoặc là những
lực cản trong tương lai của chính mình để nhập cuộc và tự khẳng định.

Những giá trị của nó được chuyển giao tiếp nối, qua nhiều thế hệ và giá trị
văn hóa truyền thống đó được giữ gìn phát huy lên một tầm cao mới. Qua
hàng nghìn năm lịch sử, các giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam như chủ
nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân văn, ý thức cộng đồng được lưu truyền phát
triển tạo thành một hệ giá trị mới của dân tộc Việt Nam.
Thứ ba, tính ổn định.
Những giá trị của văn hóa truyền thống được gạn lọc, khẳng định qua
nhiều thế hệ, nó trở thành cái chân, cái thiện, cái mỹ được lịch sử thừa nhận.
Nó là một trong những hệ giá trị của văn hóa dân tộc, một thành tố ổn định
của ý thức xã hội. Văn hóa truyền thống trở thành những khuôn mẫu được cố
định hóa dưới dạng nghệ thuật, phong tục tập quán, nghi lễ, dư luận xã hội,
pháp luật… Ở Việt Nam đạo lý “uống nước nhớ nguồn”, truyền thống “lá
lành đùm lá rách” trở thành những giá trị ổn định. Nó là những thước đo,
khuôn mẫu đánh giá nhân cách con người, hành vi của mỗi cá nhân và cả
cộng đồng xã hội.
Như vậy, văn hóa truyền thống là một bộ phận của truyền thống, là mặt
tích cực, mặt giá trị của truyền thống. Trong những cuộc đụng đầu lịch sử với
những kẻ thù hung bạo nhất, dân tộc ta tìm thấy sức mạnh vĩ đại trong
những giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam.
2. Ý nghĩa của việc giáo dục truyền thống:
Giáo dục truyền thống cho học sinh nhằm mục đích giúp học sinh hiểu
biết sâu sắc được quá khứ gian khổ, đau thương nhưng anh dũng và vinh
quang của dân tộc, của Đảng để học sinh tự hào, tin tưởng, nhận ra giá trị của
cuộc sống hiện tại, nâng cao tinh thần yêu nước, yêu xã hội chủ nghĩa và tinh
thần quốc tế chân chính, xây dựng thái độ lao động mới, ý thức tự lực tự
cường, có trách nhiệm với xã hội, với tương lai của dân tộc, tiếp tục sự nghiệp
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
11
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
của các thế hệ cha anh đi trước, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội và bảo

thuộc nhiều ở điều kiện khách quan ngoài xã hội.
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
12
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
II. Các giải pháp trọng tâm
1. Công tác xác định, lựa chọn nội dung giáo dục truyền thống
Dân tộc ta có nhiều truyền thống tốt đẹp được lưu truyền từ thế hệ này
sang thế hệ khác. Trong bối cảnh mới, nhà trường cần xác định hệ những giá
trị truyền thống tốt đẹp cần duy trì, phát triển, xây dựng truyền thống mới phù
hợp với yêu cầu của sự phát triển xã hội và phù hợp với điều kiện của nhà
trường. Việc xác định những truyền thống, phát triển nội dung và xây dựng
truyền thống mới để giáo dục cho các thế hệ sau là việc làm rất cần thiết vì
chỉ có nhận thức được việc duy trì những truyền thống đạo đức tốt đẹp thì
mọi người mới tự giác thực hiện, phát triển truyền thống. Việc xác định nội
dung này đóng vai trò định hướng cho việc tổ chức hoạt động của nhà trường.
Ngoài những truyền thống đạo đức tốt đẹp cần được duy trì và phát huy
trong cuộc sống như truyền thống “lá lành đùm lá rách”, “nhường cơm sẻ áo”,
“uống nước nhớ nguồn”…, thì có những truyền thống cũ nhưng phải mang
nội dung mới, chẳng hạn “hiếu học” không chỉ là chăm chỉ, cần cù, vượt khó
trong học tập, rèn luyện nhân cách. “Hiếu học” ngày nay còn đòi hỏi người
học phải học thường xuyên, học suốt đời, học sáng tạo, có năng suất, hiệu quả
để phát huy vai trò chủ thể trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc. “Sống
và làm việc theo pháp luật” phải dần dần trở thành truyền thống của con
người Việt Nam hiện đại.
a. Giáo dục truyền thống yêu nước nồng nàn, bất khuất, kiên cường đấu
tranh cho độc lập tự do của cha ông
Trong giai đoạn hiện nay, bồi đắp tình yêu quê hương đất nước là
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đối với những người làm công tác giáo dục.
Tỉnh yêu quê hương đất nước là một tình cảm tự nhiên, tất yếu của mỗi con
người. Lòng yêu đồng bào, yêu đất nước là truyền thống cực kỳ quý báu của

lao dưỡng dục. Lòng hiếu thảo giúp gắn kết các thế hệ trong gia đình, sống
trong môi trường đầy lòng yêu thương, sự kính trọng và lòng biết ơn.
Trước đây, người Việt Nam khi nói đến chữ Hiếu liền nghĩ ngay đến
việc “thờ cha, kính mẹ”, như bài ca dao vỡ lòng mà ai ai cũng thuộc:
“Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra
Một lòng thờ mẹ kính cha
Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con”
Tuy nhiên, do điều kiện, hoàn cảnh xã hội ngày nay đã có nhiều thay
đổi nên cách thể hiện lòng hiếu thảo của người con cũng thay đổi. Hành động
hiếu thảo thể hiện qua hai phương diện: Phương diện vật chất và phương diện
tinh thần.
Về phương diện vật chất: tùy điều kiện, hoàn cảnh mà nuôi dưỡng,
chăm lo, săn sóc cho cha mẹ: cơm nước, áo quần, thuốc men khi đau ốm …
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
14
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
Về phương diện tinh thần: luôn tỏ lòng kính yêu cha mẹ, sống tốt, biết
lo cho bản thân và gia đình, trở thành người hữu ích cho xã hội để cha mẹ yên
tâm, tự hào, không làm cho cha mẹ buồn lòng, không làm cho cha mẹ tủi hổ
vì những việc sai trái, tội lỗi. Đây là điều quan trọng khi giáo dục lòng hiếu
thảo cho học sinh THPT.
c. Giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo
Tôn sư có nghĩa là: Kính trọng, yêu quý thầy, lễ phép với thầy cô giáo,
ghi nhớ công ơn dạy bảo của thầy. Trọng đạo là tôn trọng ghi nhớ những gì
thầy dạy bảo, phải vận dụng linh hoạt những kiến thức quý báu mà thầy đã
dạy vào thực tế cuộc sống của mình. Những kiến thức mà thầy dạy đó là
những tri thức đúng đắn về tự nhiên, xã hội và tư duy. Đạo lý mà thầy truyền
dạy là những quy tắc ứng xử trong các mối quan hệ xã hội, những chuẩn mực
đạo đức mà thầy rèn luyện cho học trò là chuẩn mực của nền đạo đức mới,

là người luôn tin tưởng vào năng lực bản thân, có chí tiến thủ, tự đánh giá
mặt mạnh, mặt yếu của mình. Từ đó, đặt cho mình mục tiêu để phấn đấu vươn
lên, rèn luyện bản lĩnh, nghị lực, không ngại khó, ngại khổ, vượt mọi hoàn
cảnh khó khăn, khắc phục tâm lí tự ti để đạt mục tiêu ấy.
Trong công việc, người tự tin là người tự lực, năng động, dám nghĩ,
dám làm, dám chịu trách nhiệm; sẵn sàng nhận nhiệm vụ; khi đã nhận thì cố
gắng hoàn thành tốt. Trong cuộc sống, người tự tin thường chủ động, bình
tĩnh xử lí mọi tình huống. Ở người tự tin còn có tinh thần hợp tác cao; khiêm
tốn khi thành công, bình tĩnh rút kinh nghiệm khi thất bại, coi khó khăn là
môi trường rèn luyện để thử thách năng lực và ý chí.
Tuy nhiên, cần phân biệt tự tin với tự kiêu và bảo thủ. Nếu tự tin quá,
dẫn tới coi thường người khác thì sẽ thành người tự cao, tự đại; hoặc tự tin mà
không có đủ trình độ, kiến thức để xác định việc cần làm thì dễ dẫn tới bảo
thủ, do vậy, dễ có nguy cơ bị tụt hậu, bị thất bại.
Tự trọng là coi trọng phẩm giá, danh dự của bản thân mình. Nói phẩm
giá, danh dự là nói đến những cái quý giá nhất của mỗi con người, nó không
chỉ có ý nghĩa về đạo đức mà rộng hơn là cả về năng lực, trình độ, cách ứng
xử v.v… những yếu tố làm nên giá trị, tư cách của con người.
Theo đó, người có lòng tự trọng trước hết phải là người yêu nước, tự
tôn dân tộc, không làm điều gì tổn hại đến đất nước, đến dân tộc mình. Bên
cạch đó, người tự trọng là người có thái độ tôn trọng và tự giác chấp hành
mọi quy định của pháp luật, nghiêm túc thực hiện các quy chế, nội quy,
hương ước của tập thể, cộng đồng. Như vậy, sẽ là người thiếu tự trọng nếu có
tư tưởng đối phó trong chấp hành luật pháp, cố tình vi phạm pháp luật, vi
phạm những quy định, quy ước chung của tập thể.
Trung hậu là trung thành, trung thực, nhân hậu. Biểu hiện của phẩm
chất trung hậu theo nghĩa rộng chính là lòng trung thành với Tổ quốc, với
nhân dân. Biết tôn trọng những thành quả cách mạng mà các thế hệ cha ông
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
16

cần cù "một nắng, hai sương" để duy trì cuộc sống và xây dựng, bảo vệ Tổ
quốc. Với tính cách một giá trị, Cần cù có thể được hiểu là sự nhiệt tình với
nghề nghiệp, lòng yêu lao động, yêu công việc, là tinh thần trách nhiệm đối
với công việc, là đức tính kiên nhẫn, chịu khó trong lao động nhằm đạt được
kết quả lao động tất nhất. Trên bình diện xã hội, giá trị cần cù được hiểu là sự
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
17
Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh năm 2014
đề cao tinh thần yêu lao động đề cao tính năng động, sáng tạo trong lao động,
đề cao hiệu quả của lao động của cả cộng đồng.
Việt Nam bước vào hội nhập kinh tế quốc tế trong điều kiện trình độ
phát triển của lực lượng sản xuất còn thấp kém, năng suất lao động chưa cao.
Chúng ta đang tiến hành công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước nhưng về cơ
bản, nước ta vẫn còn là một nước nông nghiệp lạc hậu, lao động thủ công
chiếm phần lớn, đời sống của đại đa số người dân còn nhiều khó khăn. Trong
khi đó, một thách thức lớn mà toàn cầu hoá kinh tế đặt ra là sự cạnh tranh
quyết liệt giữa các đối thủ. Vì vậy, phẩm chất cần cù, sáng tạo của người lao
động Việt Nam là một yếu tố thực sự cần thiết cần được phát huy để đất nước
phát triển.
f. Giáo dục tinh thần lạc quan, tự tin, yêu cuộc sống
Tinh thần lạc quan không phải là tố chất bẩm sinh mà là phẩm chất có
được do quá trình tự rèn luyện của mỗi con người. Tinh thần lạc quan có vai
trò quan trọng trong đời sống, đặc biệt trong một môi trường xã hội có nhiều
cạnh tranh và áp lực như hiện nay. Vì vậy, muốn đạt được thành công, con
người phải biết lạc quan. Muốn có được sự lạc quan, con người phải học cách
nhìn nhận cuộc sống, đánh giá các vấn đề cuộc sống theo hướng tích cực.
g. Xác định những phẩm chất, những thói quen xấu cần đẩy lùi
Bên cạnh việc giáo dục những truyền thống tốt đẹp cho học sinh, nhà
trường cũng cần chỉ rõ những thói quen, những nếp nghĩ không phù hợp với
xã hội phát triển ngày nay và đang len lỏi vào cuộc sống của một bộ phận cư

tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục gia đình-nhà trường-xã hội.
3. Công tác xây dựng kế hoạch động giáo dục truyền thống
Xây dựng kế hoạch giúp nhà quản lý hoạch định được nội dung công
việc cần triển khai theo thời gian, theo chủ điểm tránh được hiện tượng tổ
chức chồng chéo về hình thức, nội dung gây lãng phí về thời gian, sức lực,
tiền bạc, tránh gây tâm lý nhàm chán cho học sinh. Việc xác định các hình
thức tiến hành vừa phải đảm bảo nội dung giáo dục truyền thống vừa đảm bảo
tính mới bắt nhịp với thời đại.
Thời
gian
Nội dung giáo dục Hình thức tổ chức
Phân công
nhiệm vụ
Tháng
8
Giáo dục truyền
thống nhà trường,
khơi dậy niềm tự hào
và trách nhiệm của
mỗi học sinh
1. Học tập truyền thống
nhà trường
2. Chuẩn bị khai giảng
năm học mới
3. Lập kế hoạch các
hoạt động GDNGLL
- Phối hợp các
tổ chức đoàn
thể trong nhà
trường, Hội

2. Làm báo bảng chào
mừng ngày Phụ nữ VN
3. Phát động thi đua
chào mừng 20/10 và
20/11
4. Tổ chức Thi làm
thiệp
5. Tổ chức lễ kỷ niệm
20/10
- Phối hợp các
tổ chức nhà
trường, với
GVCN và cán
bộ lớp
- Phối hợp Ban
nữ công
Tháng
11
Giáo dục truyền
thống hiếu học, tôn
sư trọng đạo, uống
nước nhớ nguồn
1. Làm Báo bảng:
Người ươm mầm tri
thức
2. Thi Văn nghệ với
chủ đề: Hát về thày cô
và mái trường
3. Phát thanh chủ đề
Thầy cô và mái trường

truyền thống cách
mạng, lối sống lành
mạnh
1. Làm Báo bảng, Phát
thanh Hưởng ứng ngày
thế giới phòng chống
HIV/AIDS và Ngày
quân đội nhân dân Việt
Nam
3. Tổ chức Lễ ký cam
kết tuyên truyền phòng
chống HIV/AIDS, các
tệ nạn xã hội
4. Thi Tôi tài giỏi
5. Tổ chức lớp cảm
tình Đoàn nhân ngày
22/12
- Phối hợp các
tổ chức nhà
trường, với
GVCN và cán
bộ lớp
Tháng
1
Giáo dục truyền
thống hướng về
nguồn cội đón Tết cổ
truyền, truyền thống
của Hội Học sinh
sinh viên Việt Nam

2. Phát thanh:lịch sử và
truyền thổng của Đảng
3. Tổ chức lớp cảm
tình Đoàn (đợt 2)
- Phối hợp các
tổ chức nhà
trường, với
GVCN và cán
bộ lớp
Tháng
3
Giáo dục truyền
thống Phụ nữ Việt
Nam, truyền thống
của Đoàn, biết ơn các
vị anh hùng dân tộc
1. Làm Báo bảng 2 số,
phát thanh 2 chủ đề:
8/3 và 26/3
2. Thi Tôi tài giỏi
3. Thi nấu ăn
4. Thi thời trang
4. Mít tinh Kỷ niệm
ngày 8/3, 26/3
6. Tổ chức thăm quan
dã ngoại cho khối 12
(Báo công dâng Bác)
7. Kết nạp Đoàn
8. Tổ chức giao lưu
“Thắp sáng ước mơ”

Tháng
5
Giáo dục truyền
thống hiếu học của
đất học Nam Định
1. Làm Báo bảng mừng
ngày 19/5
2. Thi Tôi tài giỏi
3. Tổ chức Lễ tổng kết
năm học
4. Kí cam kết ôn tập tốt
trong kì thi TN và ĐH
5. Hướng dẫn và
chuyển sinh hoạt hè tại
địa phương
- Phối hợp các
tổ chức nhà
trường, với
GVCN và cán
bộ lớp
4. Công tác xác định các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
a. Tổ chức giáo dục truyền thống thông qua hoạt động tuyên truyền, giao
lưu học tập kinh nghiệm
Đây là hoạt động nhà trường đã duy trì trong nhiều năm nay. Thông
qua các hội nghị Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường quán triệt về tầm quan
trọng của việc giáo dục truyền thống cho học sinh; giáo viên nhận thức đầy đủ
hơn về vai trò của mình trong công tác giáo dục. Đồng thời, qua các diễn đàn
này, giáo viên được trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong hoạt động chủ nhiệm
lớp, đặc biệt là kinh nghiệm giáo dục học sinh đặc biệt, kinh nghiệm tổ chức
các hoạt động ngoại khóa góp phần hình thành nhân cách học sinh.

+ Tổ chức tốt giờ sinh hoạt và giờ chào cờ hàng tuần.
Nghi thức chào cờ đầu tuần là một trong những biện pháp giáo dục
truyền thống yêu nước cho học sinh mà nhà trường đã và đang áp dụng trong
thời gian qua. Khi đứng dưới cờ, thầy và trò cùng cất tiếng hát “Tiến quân
ca”, học sinh cảm nhận được không khí trang nghiêm, niềm tự hào được sống
trong hòa bình tự do mà ông cha ta đã đổ biết bao xương máu mới có được, từ
đó học sinh tự mình sẽ tâm niệm hết mình phụng sự cho Tổ quốc, có trách
nhiệm hơn với gia đình, cộng đồng, xã hội và đất nước.
Trần Thị Mai – Hiệu trưởng trường THPT Trần Hưng Đạo
25