CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Cà Mau, ngày 25 tháng 08 năm 2012
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG
HỌC SINH HỌC YẾU - KÉM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Họ và tên người báo cáo : Trần Văn Tương
Thời gian triển khai thực hiện: Ngày 25/08/2012 đến 25/2/2013

1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến.
Trong sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lượt con người
mới, là thời kỳ phát triển kinh tế trong giai đoạn gia nhập kinh tế quốc tế toàn
cầu trong thời đại hiện nay, là những năm mà ngành giáo dục thực hiện chỉ thị
số 33/2006/CT-TTG của Thủ tướng Chính phủ về thực hiện cuộc vận động
“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và thực
hiện tốt Chủ trương của Đảng “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào
tạo”. đây là cuộc vận động được dư luận toàn xã hội quan tâm. Đặc biệt đối với
Ngành giáo dục xem đây là mục tiêu để đấu tranh với các hiện tượng tiêu cực,
lập lại kỉ cương, nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy và
học.
Trong công tác giảng dạy có nhiều nội dung mang tính chất phức tạp, đa
dạng khác nhau, với vai trò lãnh đạo cần đưa ra biện pháp khắc phục tình trang
học sinh yếu – kém để chỉ đạo giáo viên cần phát huy, bổ sung cho hoàn thành
nội dung và phương pháp để truyền thụ kiến thức cho phù hợp với trình độ tiếp
thu học tập của học sinh. Với tình hình thực tế là công tác quản lý giáo dục cấp
bách và thiết thực việc dạy học để nắm vững mục đích của từng công việc cụ
thể mà chỉ đạo kịp thời những vướng mắc đó. Từ đó mà tôi chọn đề tài “Một số
biện khắc phục tình trạng học sinh hoc yếu - kém ở trường Tiểu học ”.
2 . Phạm vi triển khai thực hiện:
Sáng kiến được áp dụng triển khai trong trường Tiểu học Lạc Long Quân

các lớp.
Thực tế của năm học đã cho thấy, tình trạng học sinh học yếu - kém
chiếm tỷ lệ nhiều là do những nguyên nhân sau:
Do hoàn cảnh gia đình của học sinh gặp khó khăn về kinh tế, ngoài thời
gian học ở trường về nhà các em phải lao động để tạo thêm nguồn thu nhập cho
gia đình như: Làm thuê, buôn bán nhỏ, bán vé số…Với ở lứa tuổi các em, vấn
đề học tập là chính nhưng hàng ngày không có thời gian học và làm bài, lại mệt
mỏi vì phải đi buôn gánh bán bưng để phụ giúp cuộc sống cho gia đình mà dẫn
đến kiến thức bị hụt hẫng, không theo kịp bạn bè dẫn đến kết quả học tập bị
yếu-kém.
Do bản thân học sinh có những nổi buồn riêng tư như: không có cha hoặc
mẹ, các em chỉ sống với ông bà. Từ đó mà các em hay mặc cảm, trầm tư, vào
lớp thường ít nói, ít vui vẻ với bạn bè, thụ động trong học tập. bên cạnh đó một
số em do gia đinh không hòa thuận, cha mẹ không gần gũi với con, chính vì vậy
mà các em thường nghỉ học không phép, đi học thì quên mang dụng cụ học tập,
quên làm bài tập, thường bị bạn xấu lôi kéo,….
Gia đình thường nuông chiều con em mình nên học sinh ỷ lại, lười học
dựa dẫm vào gia đình, người thân mà bản thân học sinh không cố gắng học tập,
2
ham chơi hơn ham học. Trong lúc thầy cô đang giảng bài thì ngồi dưới lớp nói
chuyện riêng, hoặc chọc phá các bạn xung quanh và đôi lúc vô lễ với thầy giáo,
cô giáo.
Một số em học sinh do năng lực học tập tinh thần của bản thân của các
em. Các em học yếu - kém là do có những lỗ hỏng, những khuyết điểm trong
hoạt động nhận thức làm hạ thấp nhịp độ học tập, từ đó các em không đủ khả
năng nắm vững kiến thức, học bài khó thuộc, đây là trường hợp hường gặp
trong nhà trường, mặc dù có nhiều em học sinh vẫn cố gắng. Trong lớp có
nhiều học sinh vẫn cố gắng nghe thầy cô giảng bài nhưng vẫn không sao vận
dụng được các kiến thức vào bài tập, tức chậm hiểu bài, dẫn đến kết quả học tập
không cao, không như ý muốn của thầy giáo, cô giáo .

dạy thích hợp với đối tượng học sinh.
3
3
Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy, tập hợp sách,
tài liệu cần thiết để tổ chức giảng dạy đúng phân phối chương trình và có kết
quả. Giáo viên lập kế hoạch giảng dạy phân môn có biện pháp cụ thể đối với
từng lớp.
+ Giáo viên tìm hiểu nắm đặc điểm của lớp.
+ Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách, tìm hiểu đặc điểm học sinh của lớp
+ Tiến hành điều tra, phân loại trình độ nhất định ở mỗi học sinh.
+ Lập kế hoạch sinh hoạt lớp, có sự điều chỉnh đúng đắn, rút kinh
nghiệm.
+ Hướng dẫn sinh hoạt đội và các hoạt động ngoài giờ.
+ Tham gia hướng dẫn, giáo dục học sinh về tư tưởng, đạo đức, nền
nếp, phương pháp học tập.
+ Giúp đỡ học sinh học tập ở lớp, ở nhà, hướng dẫn cho các em vui
chơi, sinh hoạt tập thể, rèn luyện sức khỏe, tạo nhu cầu và hứng thú học tập.
+ Liên hệ với gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đề xuất biện
pháp giúp đỡ các em học tập, tham gia giáo dục học sinh cá biệt.
+ Nhà trường kết hợp ở địa phương tổ chức hoạt động bổ ích đối với
học sinh như: văn nghệ, thể thao, lao động sản xuất, hoạt động xã hội…
+ Rèn luyện cho học sinh có ý thức trong học tập và lao động. Thông
qua đó rèn luyện đến tư cách, tác phong trong hoạt động học tập và thực tiễn
hàng ngày trong xã hội.
- Giúp học sinh tham gia các hoạt động trong nhà trường và ngoài xã hội,
tham gia các hoạt động tập thể. Bước đầu hình thành và tập cho học sinh tham
gia mọi hoạt động trong tập thể, trong nhà trường như: thi trò chơi, thi vẽ tranh,
văn nghệ, lao động, hái hoa học tập,…. Qua đó học sinh nhận thấy lợi ích của
các hoạt động đó, để cho học sinh tự nhận thức bản thân, tích cực hăng say với
hoạt động tập thể trong nhà trường và giáo viên là người đôn đốc, hướng dẫn

quyên góp giúp đỡ bạn.
+ Tổ chức một lớp học riêng ( những học sinh học yếu – kém ) học chéo
buổi vào ngày thứ hai, thứ tư, thứ sáu…và chon giáo viên có năng lực và nhiệt
tình “ Vì học sinh thân yêu” để dạy lớp học sinh yếu – kém. Khi nào học sinh
đạt chất lượng thì trả về lớp cho giáo viên chủ nhiệm.
Ngoài những công việc tổ chức lớp, giáo viên còn phải rèn luyện nhân
cách cho học sinh. Trước hết giáo viên cần cho học sinh thấy một con người thì
phải có đủ nhân cách của một con người đó là phải đủ đức và đủ tài.
Giáo viên cần chỉ điểm rõ vai trò của nhân cách trong đời sống thực tiễn
là rất quan trọng và đứng ở vị trí hàng đầu. Nêu ra phương hướng hoạt động để
đủ tư cách là một con người có đủ nhân cách. Thông qua đó học sinh có thể
thấy được ưu khuyết điểm của mình mà khắc phục và phát huy về nhân cách
của bản thân các em.
Trong nhà trường, nhân cách được thể hiện bằng nhiều hình thức hoạt
động khác nhau, quá trình hình thành cần có sự tác động trực tiếp của giáo viên.
Do đó, giáo viên cần phải biết tổ chức, hướng dẫn học sinh thông qua hình thức
khen ngợi trước lớp, biểu dương học sinh có thành tích, đạt kết quả cao trong
học tập và rèn luyện đạo đức tốt. Ngược lại giáo viên cần phê bình kết hợp với
sự dìu dắt những học sinh còn những mặt hạn chế, để cho các em thấy được
khuyết điểm của mình, từ đó sữa chữa và khắc phục. Những gì học sinh làm
giáo viên cần đôn đốc, theo dõi mọi hoạt động, đặc biệt phải luôn chú ý đến sự
kiểm tra, đánh giá học sinh cho đúng với sự thật, từ đó có hướng điều chỉnh,
uốn nắn phù hợp.
5
Để thực hiện tốt việc đào tạo thế hệ trẻ, sự nghiệp lớn lao trồng
người,Lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo các bộ phận đoàn thể, giáo
viên cần học tập bồi dưỡng để có thêm những kiến thức, năng lực như: năng lực
tổ chức hoạt động vui chơi với học sinh, năng lực giao tiếp với cha mẹ học sinh
trong việc giáo dục các em. Từ đó với sự kinh nghiệm và hiểu biết của mình, có
thể phát hiện được những học sinh có sự phát triển tâm lý và hình thể thích hợp

đó, giáo viên cần nắm vững các biện pháp và cách thức tổ chức quản lý các
công viên để thể hiện là người chủ đạo trong mọi hoạt động trên lớp và trong
nhà trường. Qua đó tạo niềm tin vững chắc cho học sinh, giúp học sinh có ý
thức, hứng thú trong học tập đạt kết quả cao về mọi mặt .
* Một số dự kiến cải tiến công tác quản lý nhà trường nâng cao chất
lượng dạy và học như sau:
- Sắp xếp thời khóa biểu sao cho các tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần
một lần. Kiểm tra trong tuần và ký duyệt kế hoạch bài dạy, góp ý các tiết dự giờ
6
kiểm tra trong tuần trước và lên lịch dự giờ tuần sau. Họp trao đổi về phương
giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
- Lập phiếu báo giảng chung cho từng khối, từng môn. Qua phiếu báo
giảng phó hiệu trưởng chuyên môn nắm được tiến bộ nhanh hay chậm của
chương trình giữa các lớp, từ đó có những đề xuất, biện pháp giải quyết, đảm
bảo tiến bộ chương trình đồng đều sẽ tiện lợi cho việc kiểm tra chung.
- Cải tiến hình thức kiểm tra:
+ Kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên.
+ Xây dựng kiểm tra giữa định kỳ và thi học kỳ.
+ Kiểm tra chung tất cả các bộ môn.
+ Thống kê, phân tích kết quả sau các bài kiểm tra chung để có nhận
xét về chất lượng học tập của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên, từ
đó có kế hoạch bồi dưỡng , phụ đạo cho phù hợp.
- Sau mỗi thời điểm và học kỳ, giáo viên chủ nhiệm lập danh sách những
học sinh yếu để tổ chức dạy phụ đạo riêng. Chọn những giáo viên có trình độ
chuyên môn sâu, chịu khó, có phẩm chất tốt để bố trí dạy lớp này. Mặt khác
giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phụ đạo ở lớp và liên lạc với gia đình học
sinh để thông tin nhắc nhở, động viên các em học tốt hơn.
- Phối hợp với công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội tổ chức các phong trào
thi đua “Dạy tốt – học tốt” thực sự đi sâu vào nội dung, không phô trương hình
thức.Tổ chức công tác ngoại khóa , trò chơi dân gian để khuyến khích cho học

Trần Văn Tương
PHOỉNG GIAO DUẽC VAỉ ẹAỉO TAẽO TP CAỉ MAU
TRNG TH LC LONG QUN
*************
BO CO SNG KIN
Tờn sỏng kin :
MT S BIN PHP KHC PHC TèNH TRNG
HC SINH HC YU - KẫM TRNG TIU HC - H v tờn ngi thc hin : TRN VN TNG
- Chc v, nhim v ang ph trỏch: Hiu trng
- n v cụng tỏc : Trng Tiu hc Lc Long Quõn
Nm hc : 2012 -2013