Lời mở đầu
Nhằm hưởmg ứng các cuộc vận động lớn của ngành : cuộc vận động “Hai
không” và cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”,…Năm học 2009-2010 là năm học tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học,
giáo dục kó năng sống và ứng xử cho học sinh Với tinh thần là nâng cao
chất lượng học tập của học sinh, làm sao để mỗi ngày đến trường là một
niềm vui, tạo cho học sinh hứng thú học tập và đạt được kết quả tốt, ngăn
chặn bớt tình trạng học yếu kém, chán học, trốn học, bỏ học dở chừng,… Việc
nâng cao chất lượng đối với bộ môn Tiếng Anh tại các trường học, nhất là
trường ở vùng nông thôn là một vấn đề quan trọng và cần thiết. Một câu hỏi
đặt ra là biện pháp nào giúp học sinh yêu thích học môn Tiếng Anh, giúp
các em có được những kiến thức và kó năng cơ bản về Tiếng Anh và những
sản phẩm trí tuệ cần thiết để tiếp thu khái quát về đất nước, con người và nền
văn hóa của một số nước sử dụng Tiếng Anh, giúp các em dễ dàng lónh hội
kiến thức tiếp theo hoặc rèn luyện khả năng giao tiếp của học sinh trong
cuộc sống nghề nghiệp của các em sau này. Qua thực tế giảng dạy nhiều
năm bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS và sự giúp đỡ tận tình của các thầy
cô trong BGH nhà trường, của các bạn đồng nghiệp qua những lần thao giảng
chuyên đề chuyên môn…. Bản thân tôi cũng tích lũy được một số kinh nghiệm
về biện pháp về : “Gây hứng thú cho học sinh khi học Động Từ Bất Qui
Tắc bằng bảng Động Từ Bất Qui Tắt tự làm”. Tôi xin trình bày với tất cả
các thầy cô, những bậc tiền bối và các bạn đồng nghiệp gần xa. Rất mong sự
đóng góp ý kiến xây dựng thật chân tình của q vò để biện pháp này ngày
càng hoàn thiện hơn. Xin chân thành cám ơn.
Khánh Hải ngày 17 tháng 4 năm 2010
Người viết
Nguyễn Xuân Anh Thơ1
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …

11
12,13
14,15
16,17
18,19
202
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
PHÒNG GDĐT NINH HẢI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS ĐINH BỘä LĨNH ĐỘC LẬP -TỰ DO – HẠNH PHÚC
&
Sáng kiến kinh nghiệm
TÊN ĐỀ TÀI:
“
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC
GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC
ĐỘNG TỪ BẤT QUI TẮC BẰNG BẢNG ĐỘNG
ĐỘNG TỪ BẤT QUI TẮC BẰNG BẢNG ĐỘNG
TỪ BẤT QUI TẮC TỰ LÀM”
TỪ BẤT QUI TẮC TỰ LÀM”

Họ và tên tác giả: Nguyễn Xuân Anh Thơ
Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh
Đơn vò công tác: THCS Đinh Bộ Lónh
Tổ chun Mơn: Khoa học Xã Hội
I/ Hoàn cảnh nảy sinh áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Nhằm đáp ứng được mục tiêu của vòêc đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông theo nghò quyết số 40/ 2000/ QH 10 ngày 9 tháng 12 năm 2000 của

Tiếng Anh hơn 4 năm (chưa kể các giờ ngoại khố, phụ đạo) mà lại có rất nhiều
em gặp khó khăn khi sử dụng động từ, nhất là động từ bất qui tắc (irregular
verb) để hồn thành câu (nói,viết, làm các bài tập ngữ pháp), thậm chí có thể nói
là khơng thể sử dụng được đối với một số em”.
Với vai trò là người hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức ở một ngơi trường
nơng thơn nghèo, tơi ln đặt ra cho mình một trách nhiệm là làm sao để học
sinh học tốt hơn mơn Tiếng Anh . Tơi cần phải có những sáng tạo trong cách
truyền đạt và phải có óc tổ chức những hoạt động học tập như thế nào để tạo một
bầu khơng khí thoải mái khơng gượng ép nhằm giúp các em chủ động trong việc
khám phá kiến mới .
Với một thực tế là đa số học sinh rất lười học và khơng có ý thức học tập tốt .
Vậy làm thế nào để các em u thích hơn khi học Tiếng Anh ? , đặc biệt là học
động từ bất qui tắc (ĐTBQT). Đó là câu hỏi mà tơi ln đặt ra cho mình đồng
thời tơi ln cố gắng tìm những hướng giải quyết tốt nhất.
Với đề tài “Gây hứng thú cho học sinh khi học Động Từ Bất Qui Tắc
bằng bảng Động Từ Bất Qui Tắt tự làm”, tơi muốn rút ra một số kinh nghiệm
về việc dạy ĐTBQT “mới” cũng như kiểm tra và ơn tập ĐTBQT “đã học” ở học
sinh khối 8 bằng bảng ĐTBQT do tơi tự làm.
II. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP :
1/ Quá trình thực hiện
a/ Lịch sử của vấn đề :
Đầu năm học 2007 – 2008, tôi được phân công giảng dạy học sinh ở khối lớp
8. Qua khảo sát đầu năm các lớp tôi trưc tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy có hơn
2/3 số học sinh không nắm được động từ bất qui tắc cho dù là những động từ
4
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
đơn giản, thường gặp. Học sinh chán học, chưa thấy được tầm quan trọng của
việc học ĐTBQT, chưa tìm ra cho mình một cách học có hiệu quả. Các em cho
rằng ĐTBQT rất khó học, nhiều từ, dễ nhằm lẫn giữa các cột với nhau…Hơn
nữa việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn hạn chế chưa gây được sự

các em hứng thú hơn khi học, tạo cho các em có cảm giác như mình đang chơi
chương trình Chiếc Nón Kỳ Diệu trên tivi . Từ đó, gợi cho các em niềm say mê
hứng thú hơn trong học tập. Học sinh chán học, chưa thấy được tầm quan trọng
của việc học ĐTBQT, chưa tìm ra cho mình một cách học có hiệu quả. Các em
cho rằng ĐTBQT rất khó học, nhiều từ, dễ nhằm lẫn giữa các cột với nhau…
Hơn nữa việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên còn hạn chế chưa gây
được sự u thích của học sinh. Khơng giống như những mơn học khác , học
Tiếng Anh khơng cần phải tư duy nhiều mà đòi hỏi phải siêng năng . Chỉ cần
5
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
học sinh thuộc, nắm vững từ vựng thì các em có thể vận dụng một cách dễ dàng.
Thực tế lại có một nghịch lý gây nhiều khó khăn cho giáo viên là đa số học sinh
rất lười học dẫn đến không thuộc ĐTBQT nói riêng và từ vựng nói chung .
Chính vì thế tôi đã tự làm một bảng ĐTBQT để giúp học sinh hứng thú hơn
trong học tập , các em sẽ tự tìm tòi kiến thức chứ không tiếp nhận một cách thụ
động . Từ đó các em có thể nhớ lâu , nhớ rõ các ĐTBQT được học , sẽ được học
ĐTBQT mới và kiểm tra các ĐTBQT đã học qua đồ dùng này với sự tổ chức
linh hoạt của giáo viên và một không khí lớp học thoải mái, không gượng ép .
b/ Đối tượng đề tài :
Đối tượng đề tài là học sinh lớp 8 và đề tài này cũng được nghiên cứu qua quá
trình giảng dạy môn Tiếng Anh ở khối 8 và các khối khác .
c/ Nhiệm vụ đề tài :
Đề tài này nhằm nói lên cách gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT qua việc
sử dụng bảng ĐTBQT tự làm . Phương pháp này sẽ giúp giáo viên cảm thấy
yêu thích hơn khi học ĐTBQT , tạo cho các em một không khí thoải mái trong
quá trình học tập và lĩnh hội kiến thức. Giúp các em thấy được vai trò quan
trọng của ĐBQT trong một câu và sử dụng đúng khi làm câu. Từ đó nâng cao
kết quả học tập môn Tiếng Anh 8 .
d/Cơ sở lý luận :
Động từ nói chung và ĐTBQT nói riêng được các nhà ngữ phạm xem


Gồm 2 mặt phẳng tròn được đặt đồng tâm.
7
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
- Mặt phẳng tròn lớn :được làm bằng một loại ván ép mỏng được phủ lên một
lớp giấy crôki hoặc mos-bitis ( ở mẫu giáo thường dùng).Trên mặt phẳng này ta
viết 3 cột của những ĐTBQT mà ta cần dạy theo đúng vị trí.
8
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
- Mặt phẳng tròn nhỏ :Được làm bằng mos-bitis hoặc giấy crôki , trên mặt
phẳng này ta có thể trang trí một vàichi tiết theo ý thích tác giả.Trên mặt phẳng
này ta khoét 2 ô trống hình chữ nhật đúng kích cỡ và đúng vị trí với những
ĐTBQT để ta xoay và tìm hai cột còn lại của ĐTBQT mà ta cần tìm .
9
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …

b/Cách sử dụng bảng ĐTBQT :
- Khi sử dụng , ta gắn bảng ĐTBQT lên trục đã được mắc cố định trên bảng. Cả
hai mặt phẳng đều có thể xoay được.
- Muốn cần tìm cột 2 và 3 của ĐTBQT nào thì xoay mặt phẳng tròn lớn sao
cho mũi tên trên mặt phẳng tròn nhỏ chỉ ngay từ mà ta cần tìm. Lúc này sẽ xuất
hiện 2 cột còn lại của động từ mà ta cần tìm ( chỉ nên xoay mặt phẳng tròn lớn vì
như thế học sinh có thể dễ thấy chữ hơn ).
c/ Lợi ích của bảng ĐTBQT :
- Gây hứng thú cho học sinh khi học ĐTBQT.
Dùng để dạy ĐTBQT mới đồng thời cũng được dùng để ôn tập và kiểm tra
ĐTBQT đã học .
- Giúp học sinh thuộc và nhớ lâu hơn ĐTBQT với một tinh thần thoải mái,
không gượng ép .Các em sẽ chủ động tìm tòi kiến thức , không còn cảm thấy
“đáng sợ” khi học chúng.

Tương tự như thế GV có thể dạy các động từ “do, go, write, eat, see…”
Ví dụ 2 : Ở unit 10 / lớp 8, HS sẽ học một điểm ngữ pháp mới là “Passive
form”

S + BE + P .P
v-ed
…

v3

không thể thiếu sự có mặt của ĐTBQT .Trong bài này GV cần dạy những
ĐTBQT sau : “begin, buy, tell, throw”
Tương tự như cách dạy ở ví dụ 1, GV sẽ dạy như sau :
GV :What’s the past form of “begin” ?
HS: “ began ”
GV:What’s the p.p form of “begin” ?
 HS sẽ không biết và rất muốn biết , GV yêu cầu HS thử trả lời (HS sẽ
không biết hoặc trả lời sai ).
Lúc này GV treo bảng ĐTBQT lên , giới thiệu sơ qua cách sử dụng. Sau đó
gọi 1 HS bất kì lên xoay bảng ĐTBQT sao cho mũi tên chỉ ngay từ “begin”.
Lúc này sẽ xuất hiện 2 cột còn lại của động từ “begin”ở 2 ô trống trên mặt
phẳng nhỏ.
• GV :What’s the p.p form of “begin” ?
• HS : It’s “begun”
• GV : right
 Cả lớp tìm ra câu trả lời và tự ghi chú cột 3 của động từ “begin” ( begun).
Và cứ như thế giáo viên dạy các từ “ buy, tell, throw” và những từ giáo vịên
cần dạy.
- Dạy ĐTBQT mới do GV mở rộng thông qua bài tập :
Để tránh sự nhàm chán khi học ĐTBQT, thay vì chỉ dùng cách dạy trên, giáo

Cả lớp hoàn thành bài tập.
Tương tự như thế giáo viên giúp học sinh hoàn thành các câu còn lại.
* Change these sentences into the passive voice
1/ People speak English all over the world.
2/ Did you buy have a new bike last week ?
13
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
3/ Someone has broken this chair.
4/ We will receive a present next week.
- Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại cách chuyển từ câu chủ động sang câu bị
động.
• GV: What is the object in sentence 1?
• HS: “English”.
• GV :What tense is used in sentence 1 ?
• HS: Simple present tense.
• GV: What form of “To be “ is used in sentence 1?
• HS: “is”
• GV :Is “speak” a regular verb or irregular verb ?
• HS : It’s an irregular verb
• GV: What’s the past participle of “speak”?( HS không trả lời được )
Giáo viên treo bảng ĐTBQT, học sinh xoay bảng tìm câu trả lời. Các câu khác
giáo viên giúp học sinh làm tương tự.
Trong quá trình dạy từ mới thông qua bài tập, giáo viên có thể cho nhiều dạng
bài tập khác nhau : multiple choice, gap filling, complete the sentences,…
* Sử dụng để ôn tập và kiểm tra ĐTBQT đã học :
- Ôn tập thông qua những tiết dạy trên lớp :
Trên lớp, giáo viên có thể sử dụng bảng ĐTBQT này để ôn tập và kiểm tra
ĐTBQT cho học sinh ở phần “ warm up”, củng cố…
Ở phần “warmer”, thay vì chúng ta chỉ tổ chức những trò chơi thường ngày
( bingo, shark attack , matching, …) đôi khi sẽ làm cho các em nhàm chán. Ta

đúng sẽ được 1 điểm .
Lượt chơi thứ 2,3,4,5: tương tự như lượt chơi thứ 1, giáo viên sẽ xoay bảng
và dừng lại lần lượt ở 4 từ còn lại (eat, do, write, see ). Sau khi kết thúc 5 lượt
chơi, giáo viên tổng kết điểm cho từng đội  hoan hô đội có số điểm nhiều hơn,
khuyến khích đội có số điểm ít hơn.
Lưu ý: Giáo viên nên ghi điểm ở từng lượt chơi để đảm bảo tính chính xác .
- Ôn tập ở những giờ học phụ đạo :
Học sinh học phụ đạo là những em rất yếu . Các em không thích học bất cứ
môn nào, bất cứ tiết học nào, ĐTBQT cũng không ngoại lệ .Các em cho rằng
thật “khủng khiếp” khi học chúng. Những em khá nhất trong nhóm phụ đạo
cũng chỉ thuộc vài ĐTBQT mà thôi .
Để khích lệ các em học tốt ĐTBQT tôi làm theo cách sau :
Tôi giới hạn số lượng ĐTBQT và yêu cầu các em học thuộc để tôi kiểm tra ở
tiết sau.
Ví dụ : Ở tiết học hôm nay, tôi quy định các em về nhà phải học thuộc cột 2 và
3 của 10 ĐTBQT sau: go, do, buy, drink, come, give, see, be, meet, fall và nói
với các em rằng nếu em nào học tốt sẽ có món quà thật thú vị.Và đến tiết học
hôm sau tôi sẽ kiểm tra bằng cách sau : Tôi treo bảng ĐTBQT lên (đã dán tất cả
những từ ngoài 10 từ quy định trên và dán kín 2 ô trống trên mặt phẳng nhỏ ).
Trên bảng ĐTBQT lúc này chỉ còn lại 10 từ :“go, do, buy, drink, come, give,
see, be, meet, fall ” .
16
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
Tôi gọi bất kỳ học sinh nào lên bảng , cho em xoay bảng ĐTBQT và lấy tay
ra khỏi bảng ĐTBQT . Các em sẽ rất hào hứng , hồi hộp chờ đợi . Khi bảng
dừng lại , mũi tên chỉ ngay ĐTBQT nào thì em này viết 2 cột còn lại của nó .
Nếu viết đúng được 5 ĐTBQT em sẽ được một món quà nhỏ (1 cây viết , 1 móc
khoá…). Mỗi lần các em viết đúng giáo viên nên khích lệ tinh thần cho các em
bằng những lời khen: “rất tốt, khá lắm , em có tiến bộ nhiều, cố gắng lên chỉ cần
viết đúng một từ nữa thôi em sẽ nhận được 1 món quà,…”sẽ giúp các em có một

Tương tự như thế , ta có thể dạy bất kỳ động từ nào mà ta cần dạy .
Trên đây là một số cách để gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT bằng
bảng ĐTBQT tự làm .Tuỳ theo tình hình thực tế mà mỗi GV có thể lựa chọn cho
mình cách vận dụng phù hợp nhất .
III/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN :
Tuy tính kinh tế của nó khơng cao nhưng tơi đã làm được một bảng ĐTBQT
rất tiện lợi, mang tính khả thi cao. Nó khơng chỉ sử dụng riêng cho khối 8 mà
còn cho cả khối 7 và khối 9 nữa .Qủa thật là kinh phí ít nhưng đồ dùng này được
dùng để dạy được cho nhiều tiết, nhiều khối lớp .
Tuy nhìn bên ngồi nó có vẻ hơi cồng kềnh, nhưng với những chất liệu nhẹ,
giáo viên có thể mang xuống lớp dễ dàng đồng thời có thể sử dụng ở bất kỳ lớp
nào vì đã có gắn sẵn trục xoay ở mỗi lớp. Qua việc áp dụng bảng ĐTBQT tự
làm để dạy cho học sinh từ năm học 2007-2008 đến nay tơi đã giúp các em u
thích học ĐTBQT hơn bởi vì nó rất mới la, sinh động, nó đã giúp các em hứng
thú hơn trong q trình học tập đồng thời cũng giúp các em phát huy tính sáng
tạo , tìm tòi , khám phá . Từ đó giúp các em ngày càng thuộc nhiều ĐTBQT hơn
góp phần nâng cao chất lượng học tập .
Học sinh thuộc nhiều ĐTBQT là điều mà giáo viên dạy ngoại ngữ nào cũng
mong muốn vì có như thế các em mới có thể làm được nhiều bài tập ngữ pháp ,
về các thì , câu bị động …
Thực tế các em khơng còn cảm thấy sợ học ĐTBQT vì các em thường nói: “
học ĐTBQT là khủng khiếp, là khó học , là khó nhớ ,dễ nhầm lẫn …”. Hiện nay
đối với học sinh lớp 8 ở trường THCS Đinh Bộ Lónh có gần 90% các em rất u
thích học và sử dụng chính xác ĐTBQT .
Qua kết quả điều tra học sinh với câu hỏi “Em có thích học ĐTBQT bằng
bảng ĐTBQT này khơng?, “Nếu có 2 tiết học , một tiết có đồ dùng dạy học và
một tiết khơng có đồ dùng , em thích học tiết nào hơn ?” .Kết quả là có 90% học
sinh trả lời là “có và thích học với tiết học có đồ dùng dạy học hơn ”. Chất lượng
học sinh sử dụng đúng ĐTBQT đạt kết quả như sau :
Năm học Só số

gần 90% từ năm học 2007- 2008 đến nay. Đây là con số đáng mừng đối với
một trường THCS vùng quê ven biển như chúng tôi. Tôi đã mạnh dạn áp
dụng phương pháp này và đã đã thu được một số kết quả đáng phấn khởi.
Gây hứng thú trong học tập cho học sinh là vấn đề tôi nghó mọi giáo viên
đều quan tâm. Các giáo viên bộ môn Anh văn nói riêng và tất cả giáo viên
bộ môn ở trường THCS Đinh Bộ Lónh nói chung cũng đã áp dụng toàn bộ
hoặc một số biện pháp tương tự như trên . Nhưng muốn thành công trong việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh ở bộ môn mình đồng đều, giáo viên
đóng vai trò quyết đònh , vì thực hiện các biện pháp trên hơi mất thời gian, và
kéo dài trong nhiều năm học, giáo viên phải kiên trì chịu khó với quyết tâm”
Tất cả vì học sinh thân yêu”. Làm được như thế chắc chắn chúng ta sẽ được
đền bù xứng đáng từ những “sản phẩm yếu kém” đầu năm của chúng ta đến
cuối năm trở nên khá hoàn hảo.
Trong quá trình trình bày đề tài nghiên cứu này, chắc chắn tôi chưa đưa ra
được hết tất cả các biện pháp để gây hứng thú cho học sinh khi học động từ bất
qui tắc Tiếng Anh. Rất mong nhận được sự góp ý xây dựng của Ban Giám
Hiệu trường, lãnh đạo cấp trên, của quý đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh
nghiệm, học hỏi nhằm nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân.
20
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …
Rất chân thành cảm ơn sự quan tâm của Ban Giám Hiệu nhà trường,
quý Thầy cô trong tổ bộ môn khoa học xã hội đã động viên, cổ vũ, giúp đỡ,
tạo điều kiện cho tôi thực hiện và hoàn thành đề tài này.
Khánh Hải ngày 17/ 04/ 2010
Ý Kiến của HĐKH nhà trường Người viết
Nguyễn Xuân Anh Thơ
21
SKKN-Thơ Gây hứng thú cho HS khi học ĐTBQT …