SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO
NHÓM”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Phương pháp dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học phát huy tính
tích cực của học sinh.Việc sử dụng phương pháp theo nhóm trong giảng dạy đối với giáo
viên không phải là mới vì ngay từ khi việc đổi mới chương trình triển khai thì song song
đó giáo viên cũng được tập huấn những phương pháp dạy học theo hường phát huy tính
tích cực của học sinh trong đó có phương pháp dạy học theo nhóm và giáo viên cũng đã
vận dụng trong công tác giảng dạy.Tuy nhiên vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm
như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất? Đó chính là điều tôi muốn chia sẻ, trao đổi và
học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.
II. NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC THEO NHÓM TRONG GIẢNG DẠY:
1. THUẬN LỢI:
-Bản thân giáo viên được tham dự nhiều lớp tập huấn phương pháp dạy học theo hướng
tích cực dành cho giáo viên cốt cán.Do vậy giáo viên nắm vững cách thức sử dụng, nội
dung và giá trỉ của từng phương pháp.
-Đối tượng học sinh là học sinh lóp 4 do vậy các em đã tương đối chủ động hơn trong
học tập và khi hướng dẫn cách thực hiện các em nắm bắt nhanh.
-Giảng dạy theo hướng khoán chương trình giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung,
đề ra mục tiêu.Từ mục tiêu giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp.
-Giảng dạy theo hướng chuyên sâu giúp giáo viên rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời
những vấn đề phát sing khi sử dụng những phương pháp dạy học theo nhóm.
2. KHÓ KHĂN:
Giáo viên phải biết chọn lựa những phương pháp sao cho phù hợp với dạng bài tập, nội
dung của bài.
III. NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.Trong quá trình vận dụng tôi nhận thấy mỗi phương pháp phù hợp với một dạng bài
tập, một kiểu bài.

các yêu cầu của bài tập nhưng lớp học không sinh động.Một số học sinh khi giáo viên
yêu cầu trình bày hoặc nhận xét các em không nói được vì các em không lắng nghe hoặc
không có kết quả của riêng mình.
Để giải quyết bài tập trên, ở học kì II tôi vận dụng phương pháp làm dấu trích đoạn kết
hợp với phương pháp dôi bạn học tập.Tôi nhận thấy học sinh không chỉ giải quyết tốt
yêu cầu của bài tập mà thông qua việc làm dấu trích đoạn học sinh dễ dàng nhận ra
những đặc diểm nổi bật của con ngan con.Tác giả tả con ngan con không theo một trình
tự thông thường từ trên xuống dưới mà tác giả chọn tả những đặc điểm đặc sắc nhất của
con ngan con là bộ lông sau đó đến đôi mắt, cái mỏ rồi mới đến cái đầu mà giáo viên
không cần giảng dạy chính học sinh tự phát hiện và trình bày điều đó.Bên cạnh đó,
phương pháp đôi bạn học tập giúp học sinh tự kiểm tra kết quả làm việc của mình, đồng
thời các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến, cảm nhận của mình về cái hay cái đẹp của những
câu văn miêu tả.
Trước đây, khi sửa bài tôi phải đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh nhận xét rồi học sinh cùng
nhau sửa bài.Như vậy số lượng lỗi được sửa ít và chỉ có một số học sinh làm việc mà
thôi.
Sau này, khi sử dụng phương pháp nói chuyện tay ba để sửa bài tôi nhận thấy tất cả học
sinh đều có thể chia sẻ bài làm của mình với bạn và được bạn giúp để sửa bài hoặc bạn
nhận xét, góp ý thêm cho bài làm của mình.Ngoài ra, học sinh còn được học tập những
cái hay từ bài của bạn và trong một nhóm nhỏ như vậy học sinh nhút nhát cũng mạnh dạn
bày tỏ ý kiến của mình.
2. Khi vận dụng những phương pháp nhóm vào trong thực tế giảng dạy tôi nhận thấy phải
vận dụng linh hoạt sao cho phù hợp với đối tượng.
Với học sinh tiểu học, tôi sử dụng phương pháp nhóm lắp ghép khi bài tập có 2 câu và
độ khó tương đương nhau.Sau khi thực hiện cá nhân, học sinh tạo nhóm lắp ghép như
sau:
Nhóm chuyên môn:
DÃY 1 DÃY 2 DÃY 3 DÃY 4
A A B B A A B B
A A B B A A B B

trình bày những vấn đề chưa có sự thống nhất.Từ đó, giáo viên cùng học sinh đặt câu hỏi
để làm sáng tỏ và mở rộng vấn đề. Vì đặc điểm của học sinh lóp này vô cùng năng động,
các em tiếp thu nhanh, kĩ năng đặt câu hỏi tốt.
Với 2 lớp còn lại sau khi các em thực hiện câu b xong giáo viên cùng học sinh nhận xét,
sửa chữa rối sau đó tiến hành thực hiện tiếp câu c. Vì 2 lớp này có nhiều học sinh khả
năng tiếp thu chậm, các em còn thụ động, ít bày tỏ ý kiến.
Khi sử dụng các phương pháp dạy học theo nhóm, tôi còn hướng dẫn học sinh nhận xét ý
kiến của bạn theo tinh thần của lớp học Intel.Điều đó, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin khi
bày tỏ ý kiến của mình và là một trong những động lực giúp học sinh cố gắng vươn lên
trong học tập.
Tóm lại:
Ngoài những kinh nghiệm như trình bày ở trên, khi vận dụng giáo viên cần nghiên cứu,
lựa chọn và phối hợp nhịp nhàng với các phương pháp khác sao cho phát huy được khả
năng học tập cao nhất của học sinh và giờ học nhẹ nhàng nhưng hiệu quả để mỗi ngày
học sinh đến trường là một ngày vui.
IV. PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ
-Phương pháp dạy học theo nhóm vận dụng được ở tất cả các phân môn.Tuy nhiên tùy
đặc điểm của từng phân môn và nội dung của từng bài học mà khi vận dụng giáo viên
linh hoạt thay đổi sao cho phù hợp.
-Kết quả:
Bảng thống kê kết quả học tập môn Tiếng Việt lớp 4/1 năm học 2007-2008
GIỮA KÌ I GIỮA KÌ II
GIỎI KHÁ TB YẾU GIỎI KHÁ TB YẾU
18 21 3 / 26 16 / /
Bảng thống kê kết quả học tập môn Tiếng Việt khối 4 năm học 2007-2008
GIỮA KÌ I GIỮA KÌ II
GIỎI KHÁ TB YẾU GIỎI KHÁ TB YẾU
28 59 24 15 62 53 8 /
Dựa vào bảng thống kê cho thấy số học sinh đạt loại Giỏi môn Tiếng Việt giữa kì II của
lớp 4/1 và của khối tăng so với giữa kì I.Số học sinh học sinh trung bình môn Tiếng Việt