Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 5
Người soạn: Nguyễn Thị Nguyệt
Phòng G D - ĐT Đông Hà
Trường Tiểu học Lê Hồng Phong
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC : 2011 – 2012
Tên đề tài:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM HỌC SINH LỚP 5
(Phần quản lí học sinh)
 Người viết : Nguyễn Thị Nguyệt
 Chức vụ : Giáo viên
 Công tác được phân công : GVCN lớp 5A trường Tiểu học Lê
Hồng Phong
PHẦN MỞ ĐẦU:
Từ năm 2008-2009 , Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi
đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục
tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài
nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện,
hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát
huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của HS trong học tập và các
hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả… Cuộc vận động
này đã và đang được tất cả cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục
nói riêng và toàn xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng ứng tích
cực.
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG:
1. Lý do chọn đề tài :
Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên
không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học
sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I.NỘI DUNG CHÍNH:
1. Cơ sở lý luận :
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ
chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều
kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của
mình.
Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu
học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các
môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một
lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Hơn nữa về
trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn
chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên hướng dẫn,
giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó không thể phủ nhận vai trò của
người giáo viên chủ nhiệm.
Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước
tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức
giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy
cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng
thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị
xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm,
nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh.
Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần
nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến
một phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình đó là
trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh
yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế
nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là
những trăn trở khi nhận lớp.
Khác với những năm trước, năm học 2011-2012 này, tôi được

a. Thuận lợi :
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt
tình về mọi mặt.
- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ
huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
- Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 5.
- Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt.
- Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân
yêu.
- Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
- Phụ huynh chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình.
- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh
hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà.
- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều.
3. Biện pháp thực hiện:
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể
cho mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
3.1.Công tác tổ chức lớp :
Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên chủ
nhiệm của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh. Tôi nắm
lý lịch của học sinh ngay từ đầu năm (con ai? ở đâu? Số điện
thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách
giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất
đắt dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa
kiên quyết, điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa.
Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em. Xếp lại
chỗ ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn

lớp phải học bài cũ, phải đeo khăn quàng đỏ, đi dép quai hậu, mặc
đồng phục quy định…nếu không thì phải có lí do chính đáng. Không
chấp nhận lí do bài khó không thể làm được, nếu vì quá khó phải suy
nghĩ, phải nhớ được một số dữ kiện chính của bài đó, nếu làm sai thì
15 phút đầu giờ có thể nhờ một số bạn khá giỏi trong lớp giảng cho
hiểu, nếu vẫn không hiểu có thể nhờ cô giảng lại.
3.2. Biện pháp cụ thể :
a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh
của lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hiệu theo
định kì hoặc đột xuất nếu có vấn đề gì cần giải quyết trong phạm vi
quyền hạn của mình phải giải quyết công bằng, khách quan quá trình
rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh.
Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác
tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các hoạt động cộng
đồng địa phương và hoạt động xã hội. Thông qua đó mà phát huy
tác dụng của nhà trường trong xã hội, góp phần vào sự nghiệp đổi
mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà
nước trong từng giai đoạn.
Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được
bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của
học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng. Phải tạo được một môi
trường thân thiện giữa thầy và trò thì học sinh mới có nhiều cơ hội và
mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với
học sinh. Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó,
nếu không có tấm lòng thực sự thương yêu trẻ thì không thể làm
được.
Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để
vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững
phương pháp, nghệ thuật sư phạm.

này học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tuần có học sinh bị phê
bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi thường gặp riêng em để nghe em
nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tôi tìm cách nói lại cho lớp để em
không buồn và tìm cách giúp em cố gắng bằng bạn.
Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là
mạnh dạn phát biểu. Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè
khi phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng giờ học, tôi thường tổ
chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán
cho các em. Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu
tổ nào hăng hái phát biểu. Chưa bao giờ tôi trách phạt học sinh vì đã
phát biểu chưa đúng, thậm trí nếu có bạn nào cười vì những câu
phát biểu lạc đề thì tôi thẳng thắn nhắc nhở học sinh đó không nên
như vậy. Dần dần không khí lớp tôi khác hẳn, sôi nổi hẳn lên và
chính điều này cũng là động lực giúp tôi có nhiều hứng thú trong
giảng dạy.
Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà mỗi
ngày tôi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh
này tôi luôn ra những câu hỏi dễ để các em trả lời trong các giờ học
và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này
bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Vì thế không khí học tập của
lớp tôi luôn sôi nổi. Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu
hơn và điều này cũng được tôi giải thích rất rõ với cả lớp để các bạn
hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tôi không có mặt kịp thời.
Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau tổng
kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. Về
việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của tổ. Sau đó
tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể
lớp. Với những học sinh cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa
chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập
thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên. Đối với những

nổi ngay trong từng giờ học.
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự
học. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự
học, tự kiểm tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước
tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các
phong trào của lớp, của trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp
hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi
đến lớp và khi ra khỏi trường.
Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS lớp tôi trong
năm học 2011-2012 đã đạt được những kết quả cụ thể sau:
-Duy trì được sĩ số HS 100% ( 36/36 em)
-Kết quả học tập:
+Học lực:……………
+Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%.
-Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ:…………… HS
-Danh hiệu cả năm của lớp: ………………………….
- Các thành tích khác HS đạt được:
Trong học kì I của năm học này, lớp 5A đạt được những thành tích
như sau:
- Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ vào ngày khai giảng,
ngày đại hội Liên đội.
- Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần.
- Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu
nộp, vẽ tranh, viết thư UPU, ủng hộ học sinh vùng khó,…
- Các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối:
+ Giải nhất thi ATGT.
+ Giải nhất VSCĐ.

luôn hết lòng vì HS, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ
năng sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với HS, với phụ
huynh HS.
• GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát
hợp với thực tế của lớp.
• Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
• Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em
mình, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm
gương mẫu mực cho con em mình. Có như vậy thì cuộc vận động “
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT
mới ngày càng đạt hiệu quả cao.
Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp.
Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng xét duyệt
SKKN cùng các đồng nghiệp .
Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành
thời gian để nghe (đọc) bài viết này của tôi! Đông Hà Ngày 18 tháng 4 năm 2012
Người viết
Nguyễn Thị Nguyệt