1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Mỹ Phước B, ngày 28 tháng 04 năm 2012

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Đề nghị tặng thưởng danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở
(Năm học 2011 – 2012)

I. Sơ lược lý lịch:
- Họ và tên: Trần Châu Phong.
- Sinh năm: 14/12/1984.
- Quê quán: xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng.
- Chỗ ở hiện nay: ấp Phước Thuận, xã Mỹ Phước, huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng.
- Chức danh: Giáo viên dạy Mỹ Thuật.
- Cơ quan đơn vị: Trường tiểu học Mỹ Phước B.
II. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
1/ Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
- Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt phân môn vẽ trang trí.
2/ Thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:
- Từ tháng 09/2011 đến tháng 04/2012.
3/ Quá trình hoạt động để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Nghệ thuật trang trí là một phần không thể thiếu trong việc giáo dục thẩm mĩ
cho học sinh tiểu học nói chung và chương trình mĩ thuật lớp 4 nói riêng. Đối với
người dạy và người học cần phải nắm vững kiến thức cơ bản về trang trí mới phát
huy và nâng cao được năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và uốn
nắn được thị hiếu cho đúng hướng.
Để nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí, ngoài những kiến thức cần
thiết về mặt lý thuyết và một số kĩ năng thực hành, người giáo viên giảng dạy cần


3
- Về phía gia đình: Cha mẹ các em còn ít quan tâm và xem nhẹ môn học này.
Vì vậy đây cũng là nguyên nhân dẫn đến các em còn thiếu về đồ dùng học tập, khi
đến giờ thực hành các em phải mượn màu của bạn mình và làm cho các bạn cũng
mất tập trung và bài vẽ của các em cũng chưa đạt kết quả cao.
3.2/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
- Để đạt được kết quả cao trong phân môn vẽ trang trí, điều trước tiên muốn
nói là làm sao tạo cho các em có sự say mê học vẽ, học mà cảm thấy thoải mái mà
không có sự gò bó. Riêng giáo viên bộ môn phải tìm ra phương pháp dạy hay, đơn
giản nhưng hiệu quả lôi cuốn học sinh. Vì dạy học cần làm cho học sinh thích học,
dạy vẽ lại càng cần hơn, không có sự thích thú thì không có suy nghĩ để tìm ra cách
vẽ riêng của mình sẽ không có bài vẽ đẹp.
- Sau đây tôi xin trình bài một số giải pháp mà tôi đã thực hiện tạo ra hiệu quả
cho phân môn vẽ trang trí ở khối 4.
3.2.1/ Giới thiệu bài:
Đây là phần rất quan trọng trong bài học giáo viên phải làm đề tạo sự thu hút
học sinh tập trung vào chủ đề bài học và các em sẽ nhớ lâu hơn.
Ví dụ: Bài màu sắc và cách pha màu: Để lôi cuốn học sinh vào bài học giáo
viên gợi mở một số câu hỏi để các em tập trung vào suy nghĩ.
- Các em hôm nay đi học đem theo những gì?
- Những đồ vật em đem theo có những màu sắc nào?
Từ những câu hỏi gợi mở giáo viên đưa học sinh vào trọng tâm bài học và
giới thiệu bài như vậy sẽ đi sâu vào trọng tâm bài hơn.
3.2.2/ Quan sát nhận xét:
- Đối với cấp bậc tiểu học do nhận thức và tính tư duy chưa cao, sự nhận thức
bằng trực giác cảm tính. Trong đó môn mĩ thuật nói chung, phân môn vẽ trang trí ở
khối lớp 4 nói riêng là đòi hỏi học sinh phải có trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo cao
cho nên việc sử dụng trực quan đóng vai trò quan trọng không thể thiếu trong tiết


5
với nội dung yêu cầu của từng bài dạy. Chính những bài vẽ của học sinh mới là là
minh chứng sinh động cho bài dạy, bởi chúng sát nội dung, yêu cầu bài học, phù hợp
với khả năng học sinh, vì vậy có tác dụng khích lệ động viên các em học tập.
Một vấn đề quan trọng nữa đó là giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lý
của học sinh phải biết các em thích điều gì, chán điều gì để từ đó tìm ra phương pháp
dạy học phù hợp.
3.2.3/ Hướng dẫn học sinh cách vẽ.
Các bài học của phân môn vẽ trang trí thường không nặng về lý thuyết nhưng
yêu cầu của phân môn là phải giúp cho các em khắc sâu kiến thức, nhớ lâu. Vì vậy
phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp phân tích là một giải pháp phù hợp
trong việc dạy học phân môn vẽ trang trí. Tuy không có điều kiện tiếp xúc trực tiếp
những công trình, sản phẩm, nhưng thông qua tranh ảnh, bài vẽ trang trí và được
phân tích cụ thể học sinh sẽ tiếp thu nội dung kiến thức bài học một cách dễ dàng
hơn.
Ví dụ: Hướng dẫn học sinh sử dụng hình mảng, đường nét: Phải dứt khoát mới
tạo nên bố cục chặt chẽ. Cần tránh bố cục lõng lẽo hoặc nặng nề do cách sắp xếp hình mảng không hợp lí
6


Hướng dẫn học sinh tìm chọn bố cục và hình xong giáo viên hướng dẫn học sinh
cách tô màu: Giáo viên hướng dẫn các họa tiết giống nhau tô cùng màu hoặc tô xen
kẻ, giáo viên chỉ vào bộ đề dùng và sau đó giáo viên thực nghiệm trên bảng bằng
thao tác cũng rất nhanh và đạt hiệu quả, bằng cách chỉ ghi những màu mà phải tô
vào họa tiết từ đó học sinh sẽ nắm vững về cách tô màu mà không tô trùng lặp nhau.
Ví dụ:
Nhìn chung các bài vẽ trang trí điều có quy luật giống nhau về cách sắp xếp bố
cục hình mảng, cách tô màu ….
- Trường hợp những học sinh không có vở tập vẽ mà đúng bài học chỉ tô màu thì
giáo viên nên cho học sinh vẽ vào giấy A4 hay tập.
Ví dụ: Bài 28 Trang trí lọ hoa thì trong vở tập đã vẽ sẵn lọ hoa và trang trí, học
sinh chỉ việc tô màu, nếu giáo viên không uyển chuyển một cách linh hoạt cho học
sinh vẽ vào giấy A4 hay tập thì học sinh sẽ đổ thừa là không có vở tập vẽ dẫn đến 8
các em sẽ không thực hành.Vì vậy thường những em không có vở tập vẽ thì khi

- Hướng dẫn học sinh nhận xét bài bạn theo mấy ý sau:
+ Bố cục (cân đối với tờ giấy)?
+ Hình vẽ (có hình ảnh chính, phụ chưa…)?
+ Màu sắc (tô có trùng lập nhau không? hài hòa, sáng tối đậm nhạt…)?
- Qua những ý kiến nhận xét cho nhau bài vẽ giáo viên kết luận và diễn giải
thêm chỉ ra những thiếu sót của bài vẽ chỗ nào chưa được, chưa tốt ở điểm nào, cần
khắc phục ra sao để học sinh hiểu hơn, giáo viên xếp loại bài vẽ và tuyên dương.
- Đối với tâm lý học sinh tiểu học rất thích được nghe những lời khen từ phía
thầy cô. Vì vậy tuyên dương là phương pháp không thể thiếu ở tiết học, vì có tác
dụng về mặt tinh thần đối với học sinh tiểu học, được động viên khen ngợi sẽ làm
cho các em thích thú và hăng say hơn trong học tập. Những bài vẽ hoàn thành tốt
giáo viên nên sưu tầm giữ lại để trưng bày ở tiết 35. Cuối năm học hoặc có thể làm
trực quan cho những tiết học tới.
3.2.6/ Dặn dò.
- Đối với môn Mĩ thuật ở trường tiểu học theo quy định một tuần chỉ có 1
tiết/1 lớp, số tiết chỉ diễn ra trong vòng 40 phút trở lại. Ngoài việc giáo viên cung
cấp kiến thức ở bài mới cho học sinh khoảng 7 – 10 phút còn lại phải dành nhiều
thời gian thực hành cho học sinh. Tuy nói là nhiều nhưng thời gian cho học sinh vẽ
chỉ tối đa là 25 phút trở lại, còn lại giáo viên phải nhận xét bài làm, củng cố, dặn dò
Đối với phân môn vẽ trang trí thời gian 25 phút để học sinh hoàn thành một bài
vẽ theo khổ giấy vẽ A4 hay trong vở tập vẽ cũng thật khó khăn vì trang trí phải cần
vẽ và tô màu rất cẩn thận, hơn nữa khi vẽ các em cũng cần phải suy nghĩ tìm họa
tiết. Đối với những học sinh có năng khiếu ở môn vẽ có thể nói là vừa nhưng trình
độ nhận thức cũng như về năng khiếu trong một lớp thì thật ra các em phát triển
không đồng đều với nhau. Chính vì thế mà số lượng bài vẽ ở phân môn vẽ trang trí

10
trong tiết học thường các em hoàn thành rất ít chỉ có vài bài vẽ của học sinh khá,
giỏi.
- Vì vậy việc giáo viên nhắc nhở học sinh về nhà luyện vẽ sau tiết học và nhắc


Tỉ lệ Hoàn thành

Tỉ lệ 78 HS 31 39.74%

47 60.26%
11
Năm học
2011 - 2012

Số HS khối 4

Hoàn
thành tốt
Tỉ lệ Hoàn thành Tỉ lệ

68 HS 44 64.71%24


…………………………………………………………………………………………
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
UBND HUYỆN
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………