Một số kinh nghiệm sử dụng thẻ dạy Tiếng Anh 4
I. MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Như chúng ta đã biết việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường đã có
những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp
với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong tình hình mới. Quan điểm
cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ
động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và
nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ
không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này,
các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa
dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc chính của phương
pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao
tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu
quả.
Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 4
trong năm học này, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể
tiếp thu và vận dụng được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp thì còn gặp
nhiều khó khăn, vì do số lượng từ vựng, ngữ pháp cùng được đưa ra ở phần
Look and say và Talk. Hơn nữa đồ dùng dạy học còn thiếu vì thế giáo viên hầu
như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi luyện tập
theo yêu cầu của sách giáo khoa nên không tránh khỏi việc gây nhàm chán cho
học sinh khi phải lập lại những mẫu câu cho thuần thục. Để giúp học sinh tiếp
thu tốt những kiến thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới
hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảng
kiến thức vững chắc cho các em, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm làm và sử
dụng thẻ nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp các em hiểu
nhanh, nhớ lâu bài học của mình hơn qua đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng
thẻ dạy Tiếng Anh 4”
2. ĐỐI TƯỢNG CỦA ĐỀ TÀI
Người viết: Bùi Thị Luận- Trường Tiểu Học Thị Trấn A

kích thích trí tìm tòi, tránh đơn điệu nhàm chán, khô cứng trong một tiết học ngoại ngữ. Giáo
Người viết: Bùi Thị Luận- Trường Tiểu Học Thị Trấn A
2
Một số kinh nghiệm sử dụng thẻ dạy Tiếng Anh 4
viên gợi ý, học sinh thực hành theo bài vừa học để đưa vào thực tế.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Dạy và học ngoại ngữ khác với các môn học khác là thời gian thực hành ở lớp nhiều
sau mỗi phần bài mới. Và nó là một quá trình đòi hỏi phải có sự ôn luyện thường xuyên.
Nhưng trong thực tế, khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít khi thực hành đúng ngay lần đầu và
nhìn chung giáo viên khó phát huy được đối tượng học sinh vì thường là lớp đông, thời gian
có hạn Đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng trong mỗi tiết dạy, nhất là đối với môn
ngoại ngữ. Để truyền đạt từ mới, để hiểu về tập quán , phong tục của mỗi quốc gia thì những
mô hình, tranh vẽ, hình que… không thể thiếu cho sự truyền tải thông tin. Bước đầu làm
quen với tiếng Anh, học sinh Tiểu học phần lớn dựa vào tranh vẽ, vật thật, băng đĩa để thu
nhận thông tin. Song việc thu nhận thông tin đạt hiệu quả đến đâu là do cách trèo lái của mỗi
người lái đò.
3. NỘI DUNG VẤN ĐỀ
Xuất phát từ tình hình thực tế như đã nêu trên, bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã
cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt hơn vốn từ vựng và câu trong
từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Trong khuôn khổ của đề
tài này tôi muốn giới thiệu một số hoạt động có thể sử dụng thẻ để dạy từ vựng và mẫu câu
trong phần Look and say và Talk sách Tiếng Anh 4.
a. Chuẩn bị
Trước hết để có những hoạt động sử dụng thẻ hiệu quả giáo viên cần chuẩn bị các thẻ
phù hợp với nội dung cụ thể của từng bài. Thẻ có nhiều loại, kích cỡ, màu sắc khác nhau như
thẻ từ ( chỉ đơn giản là thẻ hiển thị chữ viết ) hay thẻ flash ( thẻ có tranh và từ hoặc chỉ có
tranh không ). Vì đối tượng là học sinh tiểu học nên khi chuẩn bị thẻ giáo viên nên chú ý đến
màu sắc sao cho kích thích được thị giác của học sinh nhằm hướng học sinh tập trung vào nội
dung cơ bản đưa ra trên thẻ. Hiện tại giáo trình Tiếng Anh 4 có cung cấp bộ thẻ flash đi kèm
Ngoài ra giáo viên có thể tự làm thẻ sử dụng hình ảnh cắt từ các tạp chí; tự vẽ các hình đơn

- Lấy thẻ đầu tiên và cho tất cả học sinh xem.
- Một HS đi xung quanh bên ngoài vòng tròn nói từ trong chủ đề ví dụ như quả
hoặc ngày trong khi chạm vào đầu mọi người trong vòng tròn.
- Khi một từ “magic” được nói ra, Hs bị chạm đầu lúc đó phải đứng lên và đuổi
Hs đã chạm vào đầu.
- Ai ngồi vào vị trí trống trước được ngồi và chọn từ tiếp theo. HS đứng lại tiếp
tục trò chơi.
• Charade
- Một HS đứng trước lớp được xem một thẻ hoặc được nói thầm một từ. HS
này sẽ thể hiện thành động diễn đạt từ/ tranh đó.
- Hs đầu tiên đoán đúng sẽ là người chơi tiếp theo.
Biến thể: chia lớp thành các đội. HS đầu tiên đoán đúng sẽ ghi điểm cho đội
của mình.
Người viết: Bùi Thị Luận- Trường Tiểu Học Thị Trấn A
5
Một số kinh nghiệm sử dụng thẻ dạy Tiếng Anh 4

• Concentration
- Cần hai bộ thẻ.
- Đặt hai bộ thẻ úp xuống nền/ bàn.
- HS lần lượt mở hai thẻ ( nói to ). Nếu các thẻ này phù hợp với nhau thì HS giữ
lại. Nếu thẻ khác nhau HS trở về chỗ.
- HS nào có nhiều cặp thẻ nhất là thắng.

• Concentration 2
- Yêu cầu đọc cơ bản.
- Làm một bộ thẻ: Một nửa là tranh liên quan đến cùng một chủ đề, nửa còn lại
là các từ có liên quan đến tranh.
- Đặt tất cả thẻ úp xuống bàn.
- Người chơi đầu tiên mở hai thẻ cùng lúc. Nếu các thẻ phù hợp thì người chơi

thẻ. Ai nói đúng sẽ ghi một điểm cho đội mình.
• Line True or False
- Đặt một đường băng trên sàn nhà ; chỉ một bên “True” và bên kia là “False”
- Gv cầm một thẻ flash và nói từ chỉ thẻ đó.
- Nếu HS nghĩ GV đọc đúng thì nhảy sang bên “True”; nếu HS nghĩ GV đọc sai
thì nhảy sang bên “False”
- HS nào làm sai phải ra ngoài.
• Pictionary
- Đây là một hoạt động tốt để ôn lại từ vựng.
- Chọn một HS và cho xem tranh trên thẻ hoặc được nói thầm một từ vào tai.
- HS này sẽ vẽ tranh lên bảng và HS khác đoán. HS nào đoán đúng đầu tiên sẽ
là người vẽ tranh tiếp theo.
- Hs có thể chơi theo đội.
• Vanishing Flashcards Game
- Đặt các flashcards trước HS.
- Dành thời gian cho HS nhớ các tranh và sau đó yêu cầu HS nhắm mắt.
- GV lấy đi một flashcard rồi yêu cầu HS mở mắt.
- HS đầu tiên đoán đúng thẻ bị mất sẽ thắng thẻ đó (cho một điểm) và lấy thẻ đó
khỏi vòng tiếp theo.
• Up and Down
- Cần hai bộ flashcards.
- Phát cho mỗi HS một flashcard trong một bộ. GV giữ bộ còn lại.
- Yêu cầu tất cả HS ngồi.
- GV giơ một thẻ và HS có cùng thẻ đó đứng lên và nói từ và sau đó ngồi
xuống.
- Trò chơi tiếp tục với tốc độ nhanh dần để HS đứng lên, ngồi xuống thật nhanh.
• Slam
- HS ngồi thành vòng tròn và để các flashcards ở giữa.
- HS để tay lên đầu.
- GV hô một từ của một trong các thẻ và HS đua nhau chỉ vào thẻ đó.

- Unit 3: Musical Words , Line True or False, Slam, Fast as rabbits, Cross the
River, Catch me if you can
- Unit 4: Concentration , Musical Words , Tic Tac Toe Here I Go…, Line
True or False, Slam, Who Am I ? Game , Pictionary
- Unit 5: Line True or False, Pictionary, Up and Down, Darts, Charade
Người viết: Bùi Thị Luận- Trường Tiểu Học Thị Trấn A
9
Một số kinh nghiệm sử dụng thẻ dạy Tiếng Anh 4
- Unit 6: Concentration 2, Musical Words , Tic Tac Toe Here I Go…, Line
True or False
- Unit 7: Concentration , Tic Tac Toe Here I Go…, Line True or False,
Vanishing Flashcards Game, Fast as rabbits
- Unit 8: Musical Words , Line True or False, Slam, Fast as rabbits, Cross the
River, Catch me if you can, Up and Down.
- Unit 9: Line True or False, Pictionary, Up and Down, Darts, Tic Tac Toe
Here I Go…
- Unit 10: Line True or False, Fast as rabbits, Cross the River, Catch me if you
can, Up and Down, Pictionary, Musical Words , Who Am I ? Game ,
Lightning Flashcards, Charade.
III. KẾT QUẢ
Trong năm học 2013- 2014 tôi đã áp dụng các biện pháp trên đối với học
sinh khối 4 là 148 em và kết quả cho thấy học sinh tiếp thu bài cao hơn, phát
huy tính tư duy, tạo được tính tò mò cho học sinh. Các em có hứng thú với việc
học hơn; thu hút được sự tham gia hoạt động nhiệt tình của tất cả các đối tượng
học sinh trong tiết học nên các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động hơn và qua đó
chất lượng giáo dục được cải thiện đáng kể. Cụ thể kết quả khảo sát như sau:
Tiết dạy
Số HS tích cực
tham gia học tập Tỉ lệ %
Số HS chưa tích

một vấn đề rất được quan tâm trong giảng dạy tiếng Anh ở cấp tiểu học hiện nay. Rất mong
được đón nhận những ý kiến đóng góp, được tham khảo những đề tài nghiên cứu của các
đồng nghiệp để trau dồi nghiệp vụ chuyên môn trong quá trình giảng dạy.
Tôi cam kết: Đề tài SKKN do tôi nghiên cứu và áp dụng có hiệu quả tại trường tiểu học
Thị trấn Quốc Oai A, không sao chép của người khác.
Thị trấn Quốc Oai, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Người viết
Bùi Thị Luận
Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Người viết: Bùi Thị Luận- Trường Tiểu Học Thị Trấn A
11
Một số kinh nghiệm sử dụng thẻ dạy Tiếng Anh 4

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN MỤC LỤC
I. Mở đầu Trang 1
1. Lí do chọn đề tài Trang 1
2. Đối tượng nghiên cứu Trang 1
3. Phạm vi thực hiện Trang 1
II. Nội dung Trang 1