PHÒNG GIÁO DỤC TÂN THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ XUÂN.
 
NGƯỜI VIẾT : Trần Thị Lương .
GVCN : Lớp 3 .
Năm học : 2010 - 2011
ĐỀ TÀI : DẠY HỌC THEO TỪNG ĐỐI TƯNG ĐỐI VỚI PHÂN
MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP 3 VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ
ĐẠO HỌC SINH YẾU ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC .
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Sau 17 trong nghề kể từ khi tôi bước chân vào giảng dạy ở bậc Tiểu học.
Tôi đã nhìn thấy được Tập làm văn là moan học khó . Học sinh đa số ít hào
hứng học . Khi vào tiết học, những em dạng trung bình , yếu rất thụ động, chỉ
chờ bạn nêu và lặp lại nhưng có khi lại không đủ ý, đủ từ. Tiết học đi qua chỉ
có giáo viên và học sinh khá giỏi làm việc. Như thế làm sao đảm bảo chất
lượng cho môn học đối với HSTB và HS yếu .
Làm thế nào khắc phục? Câu hỏi được đặt ra trong tôi và thế là tôi tìm
phương hướng để giải quyết. Ước mơ của tôi bấy giờ , là trong lớp tôi chủ
nhiệm, có thấy nhiều học sinh yêu thích học môn Tập làm văn. Và điểm 10
của các em đạt được. Để dạy tốt một tiết Tập làm văn với những kinh nghiệm
và hiểu biết của tôi thực hiện dạy học trên lớp theo từng đối tượng như sau .
II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như đã nêu , Tập làm văn là môn học khó mà HS yếu thì đọc không
thông viết không thạo thử hỏi làm sao mà không học tốt môn học này ? Vì vậy
đòi hỏi cả cô và trò đều phải dạy tốt và học tốt, thì mới đạt hiệu quả tiết học
cao.
Nhưng không phải chỉ tốt, dạy tốt một tiết Tập làm văn mà học sinh sẽ
giỏi được môn học. Mà muốn các em giỏi được môn học này thì nay là một
chuổi day chuyền từ các môn học khác như : Tập đọc dối với HS yếu cũng như
các đối thượng khác các em đọc bài nhiều lần vừ luyện đọc tronh khi trong khi
học HS sẽ cảm thụ được được bài văn hay, câu văn nhiều từ ý lạ, đọc được

giáo viên sưa sai hoặc thêm thắt cho hoàn chỉnh ý,từ của các em đưa ra
để thành câu văn hoàn chỉnh,giáo viên khôn nên cho các em rập khuôn
nhau.Vì thế,giáo án giáo viên chỉ chú trọng tìm câu hỏi nhỏ cho những
câu hỏi ở SGK sao cho dễ hiểu,ngắn gọn,thích hợp để cả HS khá
giỏi,khá,TB,yếu đều dễ hiểu.Còn phần trả lời,thành văn vẫn không cần
có đáp án. Vì đó là tư duy của từng em.dù ở lớp 3 chỉ mới bắt đầu hình
thành một bài văn nhưng giáo viên cũng nên giới thiệu đến các em các
phương pháp như: phương pháp nhân hóa,phương pháp so sánh và hình
vào các bài văn cho thêm sinh động.Ở lớp 3 đã học câu cảm,câu
hỏi,nên hướng dẫn để các em áp dụng vào bài văn của mình. Điều cần
có mà các em phải thực hiện là nêu cảm nghó của mình vào bài văn.
Trong phần này,giáo viên yêu cầu HS thực hiện theo ý của mình đều có
một cảm nghó riêng về ngữ pháp của bài văn,giáo viên nên yêu cầu HS thực
hiện đầy đủ dấu chấm phẩy cho bài .Đã có những bài văn của HStôi đọc được
không có thấy một dấu câu nào,vì thế giáo viên nên nhắc nhở HS trước khi đi
vào tiết tập làm văn viết,và muốn các em thực hành được chính xác thì nên
hướng dẫn kó ở tiết học dấu chấm,dấu phẩy.Sở dó đối với HS yếu có những em
không viết được câu văn trôi chảy,chỉ nghó được cái gì thì ghi ngay cái đó vào
bài văn của mình.Còn cần phải chú ý sửa chữa ngay, hướng dẫn để câu văn
các em không trùng lập từ nhiều lần.Câu văn các em viết cũng cần phải
thật,đúng chính tả,có những em vẫn thường sai những lỗi không đáng như:ch
viết thành tr bài văn sẽ mất hay,và có lúc sai từ lỗi chính tả ấy làm cho câu
văn bò lạc đề.Muốn tránh điều này,giáo viên nên chặt chẽ ở tiết chính tả
.Điều quan trọng cho một tiết làm văn là phương pháp lên lớp của mỗi tiết
học.Tùy theo kiểu bài giáo viên áp dụng phương pháp cho thích hợp.
Tóm lại nếu là kiểu bài kể lại mẩu chuyện đã học đã nghe giáo viên áp
dụng phương pháp quan sát tranh và kể chuyện.GV nên chuẩn bò câu chuyện
theo đề bài trước để lên lớp giọng kể được mạch lạc,sinh động,truyền cảm
hơn. GV chuẩn bò còn phải có tranh ảnh để gây hứng thú học tập cho học
sinh.

yếu tôi truy bài rất gắt gao, bài mới trong lớp tôi luôn mới phát biểu ý
tuyên dương ngay khi có tiến bộ và truy lại nhiều lần nếu có bài nào chưa
thuộc, bắt buộc có vở nháp ghi chép lại những trọng tâm bài tôi đã giảng.
Đến tiết Tập làm văn tôi đưa đề bài, câu hỏi xé nhỏ ra từng câu hỏi để
các em nắm bắt dễ và mời trả lời, khi trả lời được hết các ý tôi yêu cầu
nêu lại thành câu văn hoàn chỉnh với những ý đã có. Đương nhiên các em
sẽ không mấy trôi chảy, hoạt động giỏi lúc này sẽ là người sữa chữa để
câu văn các em hoàn chỉnh. Bấy giờ tôi chỉ đóng vai trò chủ đạo góp ý
kiến cho các em thôi .
IV/ BIỆN PHÁP :
Sau tiết Tập làm văn viết là lúc tôi cho các em thực hành mà các em
học như dấu câu trong bài, như câu cảm, câu hỏi có thực hiện áp dụng
được bài văn mình viết không. Khi chấm bài, tôi luôn chấm rõ ràng hai
phần cho học sinh thấy, phần 1 là điểm câu văn, lời văn, ý văn, phần 2 là
điểm về từ ngữ như dấu câu chấm, phẩy, cách viết hoa và không quên là
trình bày sạch sẽ, chữ đẹp… Cách chấm điểm này rất nhọc cho giáo viên
nhưng có tác dụng đến cho học sinh các em nhớ và thực hành tốt để
không bò trừ điểm. Đến tiết Tập làm văn viết tôi phân tích từng lỗi sai
của mỗi em về câu, ý, từ, cách trình bày. Tiết học này tôi tuyên dương
các em có bài văn hay, câu gảy gọn không quen đọc đi đọc lại nhiều lần
để các học sinh khác như trung bình yếu bắt chước được ý, lới của bạn.
Trong tiết học này là lúc tôi đọc cho các em nghe các bài văn mẫu hay,
đề nghò các em ghi lại câu văn nào hay vào nháp để các em có thể áp
dụng vào những bài văn làm sau của mình khi đúng chủ đề. Với đối
tượng học sinh giỏi tôi luôn yêu cầu các em tư duy hơn. Quan sát tỉ mỉ
hơn, câu văn hoàn chỉnh hơn. Muốn được thế những tiết học của phân
môn cảu môn tiếng việt tôi luôn có thêm bài riêng ra thực hành ở buổi
chiều để các em nâng cao kiến thức. Trên lớp bất cứ gặp một trường hợp
nào tôi đều cung cấp ngay từ ngữ để học sinh nắm bắt. Đối với học sinh
yếu tôi sẽ nới tay hơn không yêu cầu cao đối với HS yếu mà chỉ cần có

biện pháp như sau:
Về giáo viên.
Đòi hỏi giáo viên phải nhiệt tình,quan tâm , giúp đỡ.Điều quan trọng phải
có đạo đức,có ý chí làm tròn trách nhiệm của mình.
-Giaó viên phải nắm chắc từng đối tượng yếu,yếu về điểm nào kết hợp
chặt chẽ với gia đình và nhà trường.
-Giaó viên phải biết hòa đồng và gần gũi với HS.
-Có kế hoạch phụ đạo giao bài về nhà,trên lớp học và phụ đạo ngoài giơ
cụ thể phù hợp với khả năng của mỗi em.
-Thường xuyên theo dõi và kiểm tra đôn đốc kòp thời.
Các khuyết điểm của học sinh thì người giáo viên động viên hơn là trách
phạt quát mắng trước tập thể.
*Đối với học sinh:
GV phải kết hợp với gia đình để đôn đốc các em làm bài xong ở trên
lớp,siêng học bài khi ở nhà.
Về tình hình của lớp.
Lớp năm nay tôi chủ nhiệm căn cứ vào thực tiễn cộng với thi khảo sát
đầu năm học có một số HS yếu có chữ còn phải đánh vần dẫn đến viết
chính tả sai nhiều.
-Về môn toán thì tương đối tuy nhiên cũng có một số em tính còn chậm.
Những trường hợp này GV giao bài về nhà không biết làm nói dối với cha
mẹ cô không cho bài về nhà từ đó tôi đưa ra phương pháp như sau:
* PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC Ở NHÀ :
Vào đầu năm tôi có lập một thời gian biểu hằng ngày theo dõi từng thời
gian.Trong buổi họp đầu năm tôi đã đưa ra đề nghò với phụ huynh khuyến
khích ,động viên,đôn đốc các em học theo thời gian biểu mà tôi đã lập
trong đó có cả phần học cả bài cũ và phần chuẩn bò bài mới .Tuy nhiên
đối với HS yếu không yêu cầu cao như các học sinh khác mà phần giao
bài ít hơn nếu HS đó hoàn thành thì tuên dương trước lớp và từ từ giao bài
tăng lên.

quen cẩn thận tronh khi viết bài .
* Qua những biện pháp trên lớp học của tôi so với đầu năm và bay
giờ HS yếu có tiến bộ hơn nhiều. Và riêng tôi, tôi cũng không quên rằng
chính bản thân tôi phải đem hết khả năng của mình và học hỏi đồng
nghiệp trau dồi kiến thức. Luôn luôn đổi mới phương pháp. Thiết kế bài
dạy phù hợp. Giáo dục cho các em có đức tính kiên nhẫn cần cù trong học
tập. Để các em học hành tiến bộ và nâng cao chất lượng của lớp học theo
đúng mục đích yêu cầu dưới mái trường xã hội Chủ Nghóa .
Mỹ Xuân , ngày tháng năm 2010
Người viết

Trần Thò Lương