SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO
HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN LỚP 4

1


A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. Bối cảnh của đề tài:
- Chương trình toán lớp 4 là một bộ phận của chương trình môn toán ở tiểu
học là sự kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy toán 4 ở nước ta. Thực
hiện đổi mới cấu trúc nội dung và phương pháp dạy học, mục tiêu chương trình
toán lớp 4, yêu cầu giáo viên trang bị cho học sinh một số chuẩn kiến thức và kỉ
năng cơ bản để các em áp dụng kiến thức và kỹ năng vào học tập và cuộc sống .
-Năm học 2009 -2010 tôi được phân công dạy lớp 4. Đầu năm nhận lớp
qua khảo sát chất lượng, tôi đã phát hiện một số em còn yếu toán tiếp thu bài quá
chậm không nắm được kiến thức cơ bản. Các em còn lơ là trong việc học toán
ảnh hưởng đến giờ học của các em trong thời gian kế tiếp .
Để các em nâng dần chất lượng học tập và hứng thú khi học toán thực hiện
tốt chỉ tiêu được giao. Để các em nắm được các kiến thức cơ bản về kiến thức và
kỹ năng toán 4 tạo điều kiện cho các em học tốt môn toán, nắm vững những kiến
thức cơ bản cần thiết để tiếp tục học toán ở lớp trên. Vì vậy tôi quyết định chọn
đề tài: Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn toán lớp 4.
II.Lý do chọn đề tài:
-Việc nắm vững kiến thức toán một cách liên tục và có hệ thống là cần
thiết để học sinh học tốt môn toán
-Thế nhưng thực tế còn một số học sinh nắm không đầy đủ lượng kiến thức
đã học. Vì vậy việc tiếp thu kiến thức mới và vận dụng kiến thức cũ vào làm bài


B.PHẦN NỘI DUNG:
I.Cơ sở lý luận:
Dựa trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu về các phương pháp dạy học toán ở
tiểu học. Đặc biệt là chuẩn kiến thức kỹ năng mà học sinh cần đạt được sau giờ
học toán, những kiến thức có trong bài học, tham khảo sách hướng dẫn và một số
tài liệu bồi dưỡng trong chương trình toán ở tiểu học Bên cạnh đó còn có sự đúc
kết kinh nghiệm của bản thân qua thực tế phụ đạo học sinh yếu môn toán thời
gian qua .
II.Thực trạng của vấn đề:
1/ Khó khăn:
-Đa số gia đình các em có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, cho nên ít quan
tâm đến việc học của con em mình, đa số học sinh điều trông cậy vào giáo viên
đứng lớp.
-Một số em nhà ở quá xa trường nên việc đi lại cũng hết sức khó khăn
-Trình độ học sinh không đều nhau
-Hụt hẫng kiến thức từ lớp dưới
2/ Thuận lợi:
-Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu
-Giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy, chịu khó tìm tòi phương
pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, áp dụng tốt phương pháp cá
biệt qua từng đối tượng học sinh
-Quan tâm đến học sinh, chăm sóc đặc biệt đến các đối tượng yếu kém
3/ Nguyên nhân dẫn đến các em học chưa tốt bộ môn toán:
-Do sự chú ý, óc quan sát, trí tưởng tượng đều phát triển chậm khi phân
tích tổng hợp thường dựa vào các dấu hiệu dễ thấy bên ngoài, khó phân biệt được
các dấu hiệu bản chất của bài tập khả năng phân tích tổng hợp kém, phát triển
chậm .

4

5


Cụ thể tôi lập danh sách tất cả những học sinh yếu và tổ chức cho các em
học phụ đạo trái buổi, Tôi ôn lại những kiến thức cũ có liên quan đến nội dung
những bài học sẽ học trong tuần kế tiếp và đồng thời cho các em thực hành lại
những kiến thức dã học ở tuần qua bằng cách cho những bài tập vừa sức với học
sinh
Chẳng hạn: trước khi học phần phép chia, tôi ôn cho học sinh về phép chi cho số
có 1 chữ số, đồng thời ôn lại bảng chia nhằm giúp các em dễ dàng ước lượng tìm
thương của phép chia với số có 2,3 chữ số
-Do là học sinh yếu nên việc hiểu và nhớ của các em còn chậm và mau
quên . Các kiến thức cũ phải được giáo viên cũng cố lại nhiều lần khi có liên
quan đến nội dung bài mới, giúp các em biết được mối liên hệ, biết phân biệt, biết
được sự chuyển tiếp giữa các dạng nội dung với nhau. Chẳng hạn phải cho học
sinh thấy rõ sự khác biệt của các dạng toán có mối liên quan với nhau. Tìm 2 số
khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó.: Tìm 2 số khi biết hiệu tỉ số của 2 số đó :Tìm 2
số khi biết tổng và hiệu của 2 số đó :Bằng cách cho xem 3 đề toán thuộc 3 dạng
này và chỉ rõ sự khác nhau giữa chúng
-Trong từng mạch kiến thức giáo viên cần cốt lại cách thực hiện bằng lời
nói đơn giản, dễ hiểu, “Nôm na”nhằm khắc sâu kiến thức. Nói rõ hơn đó là giúp
học sinh thấy rõ cách nhớ của từng đơn vị kiến thức.
* Ví vụ:
+ Để nắm cách tìm thành phần chưa biết của phép tính: Số bị chia và số
chia, thừa số, số hạng, số trừ và số bị trừ không bị lẫn lộn, ta có thể cho học sinh
nắm cách nhận biết đơn giản nhất: Thực hiện tính trừ cho số trừ, thực hiện tính
chia cho từng số chia (Tìm các thành phần còn lại; tìm số bị trừ ; thực hiện cộng,
tính nhân khi tìm số bị chia…)
+ Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi ra đơn vị nhỏ hơn: ta thực tính nhân



7