PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG PẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỚC THỌ
************************
Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm:
ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO TRONG
BỘ MÔN ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC
HỌ VÀ TÊN GV : NGUYỄN THỊ THÙY LINH
TRƯỜNG : TIỂU HỌC PHƯỚC THỌ
BỘ MÔN : ÂM NHẠC
NĂM HỌC : 2014 - 2015
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG PẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỚC THỌ
************************
Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm:
ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VÀO TRONG BỘ
MÔN ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC
HỌ VÀ TÊN : NGUYỄN THỊ THÙY LINH
TRƯỜNG : TIỂU HỌC PHƯỚC THỌ
BỘ MÔN : ÂM NHẠC
NĂM HỌC : 2014 - 2015
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Mục đích giáo dục hiện nay là đào tạo những con người Phát triển toàn diện,
có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đòi hỏi của cuộc sống hiện tại. Giáo dục toàn
diện là không chỉ giáo dục cho các em có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm
chắc các kiến thức khoa hoc và xã hội, có sức khỏe, biết lao động mà còn phải giáo
dục cho thế hệ trẻ nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp, biết làm đẹp cho
cuộc sống nói chung và cuộc sống của mình nói riêng. Vì vậy, có thể nói rằng giáo
dục thẩm mỹ cho thế hệ trẻ là không thể thiếu được.
Luật Giáo dục năm 2005 ban hành: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh
hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức,

bạn bè nhưng ít gây tiếng ồn ảnh hưởng đến các lớp xung quanh, đồng thời rèn
luyện các em những phẩm chất tốt đẹp.

Dạy Âm nhạc đối với học sinh cấp 1 chủ yếu là dạy học sinh hát và bước đầu
tập nghe nhạc, dạy cho học sinh hát đúng giai điệu của bài hát phù hợp với độ tuổi
và khả năng tiếp thu của các em, hoà giọng hát cá nhân trong giọng hát chung của
tập thể qua giai điệu tiết tấu lời ca của các bài hát nhằm giáo dục tình cảm đạo đức
trong sáng, lành mạnh, đời sống tinh thần của các em thêm phong phú. Ngoài giai
điệu tiết tấu lời ca của bài hát còn biểu hiện nội dung cụ thể về một sự việc, sự vật.
Mỗi bài hát là một cảm xúc, một tâm trạng, một cách nhìn thế giới khách quan và
thể hiện nội tâm được diễn tả bằng ngôn ngữ văn học và âm nhạc mà người giáo
viên phải đưa cái hồn trong tiết dạy để các em cảm nhận được nét đặc trưng của
môn học. Ngoài những mục tiêu yêu cầu đặt ra của môn học cần đạt được trong quá
trình giảng dạy tôi lại gặp những khó khăn nhất định và những khó khăn này đã
không giúp tôi hoàn thành tốt trong một giờ lên lớp. Chúng ta vẫn biết rằng: Trong
mỗi lớp học có nhiều đối tượng học sinh cùng tham gia hoạt động, tất cả học sinh
trong lớp đều tiếp thu lượng kiến thức đầy đủ khi giáo viên cung cấp thì đối với
môn học của tôi phụ trách qua những giờ thực giảng trên lớp ngoài những em học
sinh có năng khiếu có giọng hát hay, mạnh dạn tự tin khi thể hiện bài hát đa số vẫn
còn nhiều em quá rụt rè nhút nhát, rất ít xung phong lên biểu diễn bài hát trước lớp,
các em còn ngại thiếu sự tự tin và hơn thế nữa các em nghĩ mình hát không hay.
Thiết nghĩ đây là môn học được nhiều học sinh yêu thích và có hứng thú khi học,
bản thân tôi cũng mong muốn bằng cách nào để giúp cho tất cả các em trong lớp
đều được tham gia học tập sôi nổi nhiệt tình và tương đối đồng nhất tạo cho các em
biết hoà mình trong tập thể, tạo nên một tâm thế sẵn sàng, ham học và đây cũng là
một điều kiện thuận lợi giúp cho các em học tốt những môn học khác .
Xuất phát từ những vấn đề đặt ra tôi đã thực nghiệm việc lồng ghép những
trò chơi được ứng dụng từ nội dung của bài học để giúp học sinh nhớ được lời ca
của bài hát nhanh chóng và dễ dàng, từ những trò chơi được ứng dụng tất cả học
sinh trong lớp đều được tham gia và không chỉ có vậy thông qua những trò chơi

Từ đó để học sinh có thể lĩnh hội, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức thì
người giáo viên phải thường xuyên có nhiều biện pháp kích thích học sinh hứng
thú, tự giác, tích cực trong giờ học. Người giáo viên cần luôn tìm đổi mới phương
pháp dạy học. Tìm những trò chơi Âm nhạc phù hợp với tiết dạy để giúp học sinh
học tập, tích cực hoạt động. Tự giác tri thức phát huy tư duy sáng tạo và các tố chất
cho học sinh.
3. Cơ sở thực tiễn
Âm nhạc là nguồn dẫn dắt các em đến với những hiện tượng sống động của
đời sống, giúp các em hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi mạnh mẽ của bản
hành khúc gợi cho các em niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ
đến tình cảm nhẹ nhàng, thiết tha.
Ca hát là một trong những hoạt động âm nhạc được hầu hết các em học sinh
yêu thích. Nó là nguồn hứng thú mạnh mẽ để các em cảm thụ nghệ thuật. Ca hát
còn là nội dung thường xuyên được tổ chức cùng với các hoạt động khác ở trường .
Các em được hát, được tham gia các trò chơi Âm nhạc, được bàn luận về nội
dung của các bài hát sẽ tạo ra sự cảm nhận nghệ thuật, có tác dụng giáo dục tình
cảm, đạo đức và thẩm mỹ.
Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc với các động tác
thân thể, hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc tạo cho các em có sự cảm nhận về nhịp
điệu, góp phần tích cực vào sự phát triển trí tuệ và thể chất.
Trò chơi Âm nhạc giúp các em phát triển năng khiếu, ôn luyện những kĩ
năng âm nhạc, trò chơi còn là nguồn cảm hứng đem đến cho các em niềm vui sự
hứng khởi trong hoạt động nghệ thuật.
Khi các em chơi còn giúp các em phát triển khả năng nghe nhạc ( cao độ,
trường độ, định hướng âm thanh, các sắc thái âm nhạc … )
Vì thế nhiệm vụ của giáo viên phải là một người dẫn dắt hướng dẫn các em
vào các hoạt động Âm nhạc tích cực từ đó các em học tốt, hứng thú vào hoạt động
Âm nhạc
4. Đặc điểm tình hình
4.1. Thuận lợi

- Đa phần các bậc phụ huynh chưa hiểu được ý nghĩa các môn học mà chỉ
quan tâm chú trọng đối với môn Toán và Tiếng Việt.
5. Những biện pháp sử dụng khi tiến hành giúp học sinh phát triển toàn
diện qua môn âm nhạc.
* Biện pháp 1
- Đầu tư tốt giáo án, đầu tư thời gian tìm tòi sáng tạo các trò chơi mới để rút
ra kinh nghiệm trong việc giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ và các trò
chơi gây hấp dẫn, hứng thú với học sinh.
- Giáo viên phải dạy đúng chương trình và chọn các trò chơi phù hợp với
từng nội dung bài học.
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp của bộ môn, các bước, trình tự
trong mỗi tiết học, giáo viên phải luôn thay đổi hình thức giảng dạy nhằm lôi cuốn
các em vào giờ học, tổ chức lớp học nhẹ nhàng, linh hoạt
* Biện pháp 2
- Việc dạy hát là giúp các em cảm thụ giai điệu, lời ca của các tác phẩm âm
nhạc. giúp các em thể hiện lời của bài hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ cử chỉ
minh họa các em hát và thể hiện cảm xúc của mình.
- Dạy hát những bài có giai điệu vui tươi, trong sáng, hóm hỉnh mang sắc
thái, tình cảm tha thiết, mộc mạc, tiết tấu đơn giản. Giáo viên chọn những trò chơi
phù hợp với lứa tuổi của các em.
* Biện pháp 3
- Để giúp học sinh thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và bộc lộ hết khả
năng của mình cô giáo cho các em hát theo tổ, nhóm, cá nhân, hát thể hiện tình
cảm, sắc thái bài hát, cô cho các em hát dưới nhiều hình thức như hát to, hát nhỏ,
hát nhanh, hát chậm, hát nối tiếp, hát đối đáp, hát theo hiệu lệnh tay cô giáo. Trong
quá trình thể hiện bài hát cô khuyến khích các em thể hiện các động tác minh họa
như vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo cảm xúc của bài hát các em cảm nhận được.
- Ví dụ : Giáo viên cho các em tham gia trò chơi hát theo hiệu lệnh tay : cô
đưa tay cao các em hát to, đưa tay ngang mặt các em hát vừa, đưa tay thấp các em
hát nhỏ.

II/ PHẦN NỘI DUNG
Trò chơi âm nhạc là trò chơi được tiến hành bằng các yếu tố âm nhạc. Vì
vậy, ngoài các quy định chung của trò chơi, giáo viên cần chú ý cho các em thực
hiện hình thức chơi có tác dụng phát triển năng khiếu Âm nhạc. giáo viên hướng
dẫn luật chơi và làm mẫu để học sinh nắm được cách chơi.
Muốn tiến hành trò chơi có kết quả gây được sự chú ý, hào hứng của học
sinh ồng thời có tác dụng giáo dục, giải trí, thư giản và ứng dụng nội dung bài học
vào trò hơi cần làm tốt một số khâu sau đây:
* Trò chơi và cách thức tổ chức trò chơi.
1/ Chọn trò chơi:
- Mỗi tiết học và tuỳ theo từng bài học mà giáo viên có thể chọn từ 1 - 2 hoạt
động.
- Trò chơi phải thu hút cả lớp cùng tham gia.
2/ Chuẩn bị của giáo viên :
- Nếu trò chơi có bài hát, giáo viên phải nắm vững bài hát để chủ động dạy các em
hát trước khi thực hiện trò chơi.
- Nếu trò chơi có hình vẽ, giáo viên phải tập vẽ hoặc vẽ ra giấy trước .
- Nếu trò chơi làm động tác, giáo viên phải thực hiện các động tác thành thạo.
- Trò chơi có dụng cụ kèm theo phải được chuẩn bị sẵn.
3/ Giới thiệu và giải thích trò chơi:
- Giáo viên nêu tên trò chơi, cách thức chơi, những thao tác cần thiết, cố gắng thật
ngắn gọn làm sao để học sinh hiểu rõ cách thực hiện trò chơi.
4/ Điều khiển trò chơi, nhận xét, đánh giá :
- Hiệu lệnh rõ ràng.
- Tuỳ theo từng loại trò chơi có thể cho học sinh đứng tại chỗ hoạc tổ chức các
nhóm đứng thành hàng ngang, hàng dọc hay vòng tròn.
- Chơi xong trò chơi, giáo viên nên có nhận xét biểu dương những em làm tốt. Nếu
có được phần thưởng nho nhỏ để động viên, tặng các em sẽ gây được không khí thi
đua, hào hứng rất tốt .
5/ Mấy điều chú ý:

+ Vui chơi nhẹ nhàng .
- Cách chơi:
+ Giáo viên thuộc thơ và nêu tên trò chơi : Đố quả theo thơ để học sinh trả lời .
+ Quả quen thuộc mà các em biết trong đời sống .
a/ Quả gì cong cong
Xếp trong một nải
Nải xếp thành buồng
Khi chín vàng thơm
Ăn ngon ngon lắm?
b/ Quả gì nhiều mắt
Lá sắt có gai
Thơm khắp đó đây
Khi mùa quả chín?
c/ Quả gì nho nhỏ
Chín đổ như hoa
Tươi đẹp vườn nhà
Mà cay xé lưỡi?
6.3/ Trò chơi : Hát to hát nhỏ
- Tác dụng :
+ Học sinh thể hiện sắc thái to, nhỏ qua kí hiệu tay trong mỗi bài hát .
- Chuẩn bị :
+ Một số bài hát đã học .
+ Giáo viên chuẩn bị động tác tay.
- Cách chơi: Giáo viên quy ước kí hiệu tay:
+ Khi giáo viên giơ hai tay cách xa thì học sinh hát to, hai tay gần nhau thì hát nhỏ
hơn, khi hai tay gần sát thì hát thầm.
+ Giáo viên bắt nhịp những bài học, cả lớp hát theo kí hiệu tay của giáo viên.
+ Lưu ý: Học sinh không hát quá to, không gào thét mà cần tập trung thực hiện
theo hiệu lệnh .
6.4/ Trò chơi : Hát nhanh hát chậm

+ Thẻ điểm.
- Cách chơi:
+ Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm: mỗi nhóm sử dụng một nhạc cụ đệm khác
nhau:
Nhóm 1: song loan
Nhóm 2: thanh phách
Nhóm 3: trống nhỏ
+ Giáo viên đưa 1 ngón tay nhóm 1 thực hiện.
+ Giáo viên đưa 2 ngón tay nhóm 2 thực hiện.
+ Giáo viên đưa 3 ngón tay nhóm 3 thực hiện.
+ Giáo viên đưa 5 ngón tay cả 3 nhóm cung thực hiện hát kết hợp gõ đệm bằng
nhạc cụ gõ của nhóm mình được phân công.
- Giáo viên nhận xét và tuyên dương từng nhóm.
+ Lưu ý: Trò chơi này chỉ thực hiện sau khi học sinh đã thuộc lời ca và hát đúng
giai điệu bài hát.
6.7 Trò chơi nghe giai điệu đoán tên bài hát
- Tác dụng :
+ Giúp học sinh nhớ lại giai điệu các bài hát đã học và tập tính nhạy cảm trong Âm
nhạc cho các em.
- Chuẩn bị:
+ Bàn phím điện tử.
- Cách chơi:
+ Giáo viên đàn giai điệu của một bài hát bất kì trong chương trình các em đã được
học. Giáo viên sẽ gọi bất kì em nào để trả lời tên bài hát.
+ Học sinh chú ý lắng nghe và trả lời. Những người trả lời sai sẽ bị phạt. Người trả
lời đúng sẽ được tuyên dương.
+ Lưu ý: Trò chơi này có thể thực hiện trong các tiết ôn tập những bài hát.
6.8 Trò chơi đố bạn đoán đúng
- Tác dụng:
+ Giúp học sinh nhận biết được các câu hát trong bài hát đã học và nâng cao khả

bài hát nhưng đến tháng 11 và 12 thì có tiến bộ dần, các em mạnh dạn tham gia vào
các hoạt động trong tiết học, tham gia vào các trò chơi cùng lớp làm cho không khí
lớp học có sự đoàn kết và sôi nổi hơn.
Học sinh rất ham học phân môn Âm nhạc , đến tiết Âm nhạc là các em
mừng rỡ, vỗ tay đón giáo viên vì các em được học được chơi, chơi mà học có hiệu
quả.Học sinh tham gia trò chơi rất tích cực và các em ngày một nhanh nhẹn hơn,
tinh tế hơn và qua trò chơi học sinh nhớ bài học lâu hơn.
Dưới đây là kết quả của một lớp học năm học vừa qua có áp dụng trò chơi Âm nhạc
vào trong tiết học đạt được như sau :
IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua nghiên cứu ta thấy được áp dụng trò chơi vào tiết dạy Âm nhạc có vai
trò rất quan trọng trong việc dạy học Âm nhạc, chúng biến giờ học khô khan thành
sôi động, biến lí thuyết suông thành cuộc sống thực, là cầu nối giữa lớp học với thế
giới bên ngoài. Nếu chúng ta đầu tư được các trò chơi hay, hấp dẫn, phù hợp thì
cũng đồng nghĩa với việc chúng ta có được những tiết dạy thu hút học sinh và đạt
được hiệu quả cao.
Khi ứng dụng một số trò chơi trong giảng dạy âm nhạc kết quả rất khả quan
trong thực tiễn. Nhưng tôi nhận thấy, bởi đây là một đề tài vô cùng lớn và sâu sắc.
Do vậy, việc giáo viên chuẩn bị kỹ một tiết dạy cần được tôn trọng, quan tâm đầu
sĩ
số
HS
Đầu năm Cuối năm
HTT HT Chưa HT HTT HT Chưa HT
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
25 5 20 7 28 13 52 15 60 6 24 4 16
tư chừng nào, thì một giờ lên lớp hiệu quả chừng ấy. Nhận thấy tầm quan trọng của
môn học mình đang đảm nhận. Bản thân tôi cần nhận thấy cần trao dồi kiến thức
nhiều hơn, cả về nghiệp vụ lẫn kiến thức thường thức phổ thông, cần phải sưu tầm,
tìm tòi, đọc nhiều hơn để công tác giảng dạy ngày một tốt hơn.