MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
2
1. Lí do chọn đề tài:
2
2. Mục đích nghiên cứu:
3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4
5. Phương pháp nghiên cứu:
4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
4
PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI
5
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
5
1. Sơ lược lịch sử vấn đề:
5
2. Cơ sở lí luận:
5
CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG VỀ HĐ NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
8
1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
8
2. Thực trạng công tác quản lý NGLL ở trường tiểu học Đại Nghĩa.
10


* NỘI DUNG ĐỀ TÀI

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu đào tạo của nhà trường XHCN nứơc ta là “Đào tạo con người Việt
Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp,
trung thành lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lượng của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ Quốc”. Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục
tiểu học nhằm “Hình thành cho học sinh những cơ bản ban đầu cho sự phát triển
đúng, lâu dài về tình cảm, trí tuệ, phẩm chất và các kĩ năng để tiếp tục học trung
học hoặc đi vào cuộc sống”
Quán triệt Nghị quyết TW2 về phát triển giáo dục và đưa mục tiêu trên vào
hoạt động thực tiễn giáo dục Tiểu học, một mặt chúng ta phải tổ chức các hoạt
động giáo dục trên lớp có chất lượng, mặt khác phải tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng và phát triển một cách toàn diện về trí tuệ, tình
cảm, đạo đức, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em, nhằm hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2015 được Thủ tướng chính phủ phê
duyệt theo quyết định 201/2010/QĐ-TTg ngày 28/12/2010 đã xác định mục tiêu
giáo dục của nước ta đến năm 2015 là: “Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất
lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới; phù hợp với
thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất
nước, của từng vùng, từng địa phương; hướng tới một xã hội học tập. Phấn đấu đưa
nền giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các
2
nước phát triển trong khu vực…
Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp học
và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô,

hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức – Hà Nội. Đề
từ đó đưa ra những đề xuất, đưa ra một số giải pháp cần thiết để quản lý tốt hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Tất cả Cán bộ, giáo viên trực tiếp giảng dạy và quản lý hoạt động ngoài giờ
lên lớp ở trường tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức trong các năm học trước và trực tiếp
trong năm học 2013-2014.
3
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác giảng dạy và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học
Đại Nghĩa - Mỹ Đức trong năm học vừa qua.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Bám sát vào mục tiêu của cấp học, vào tình hình thực trạng hiện nay. Đề tài
giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Củng cố, tăng cường về nhận thức.
- Bồi dưỡng về thái độ.
- Rèn luyện bản năng.
Ba nhiệm vụ đó có quan hệ mật thiết với nhau, cái nọ làm tiền đề, bổ sung
cho cái kia và ngược lại. Vì vậy với đề tài này tôi muốn nêu lên một số giải pháp,
kinh nghiệm tổ chức quản lí hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường
Tiểu học Đại Nghĩa trên cơ sở của lí luận giáo dục hiện đại và yêu cầu thực tế xã
hội, thực tiễn xây dựng nhà trường trong những năm qua.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động của cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp của trường để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho
nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.
5.2. Phương pháp trò chuyện:
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh của nhà

dục ngoài giờ lên lớp nhà trường có điều kiện để phát huy vai trò của mình trong
cuộc sống.
Thông tư 32 - Thủ Tướng Chính Phủ 14 / 10 / 1982, thông tư hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp và công tác Đoàn - Đội ở trường phổ thông đã đưa ra cách tổ
chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức hoạt động mỗi
người quản lí cần phải biết linh hoạt tổ chức, phối hợp sao cho hoạt động đạt hiệu
quả cao nhất và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc riêng của từng vùng nơi các em
sinh sống.
2. Cơ sở lí luận:
2.1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
được thực hiện một cách có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực
hiện quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống
xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do nhà
trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín khóa
giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Quan điểm giáo dục của Đảng trong nghị quyết BCH TW Đảng khóa 8 đã
nêu rõ nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục: Xây dựng những con người và
những thế hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập của dân tộc và CNXH, có đạo
đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước; Giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc, phát huy
tiềm năng của dân tộc và con người VN có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích
cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại. Có tư duy sáng tạo,
có kĩ năng thực hành giỏi, có tính tổ chức và kĩ luật, có sức khỏe là những người
thừa kế xây dựng CNXH vừa “Hồng” vừa “Chuyên” như lời dặn của Bác.
2.2. Quan điểm giáo dục của Đảng là: “Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với xã hội”. Nhằm đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về phẩm
chất nhân cách, tính cách, tài năng, thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành
các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, con người với thiên nhiên, với

quả sẽ góp phần vào việc gắn liền nhà trường với cuộc sống, phục vụ những mục
tiêu phát triển kinh tế xã hội với anh ninh quốc phong của đất nước trong giai đoạn
hiện nay.
2.3.2. Nhiệm vụ:
Bám sát vào mục tiêu đào tạo của cấp học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực hiện một số nhiệm vụ cơ bản sau:
- Nhiệm vụ về nhận thức: Bất kì làm 1 việc gì, tổ chức 1 hoạt động nào cũng
đều phải hiểu, hiểu ngay từ đầu, hiểu rõ hơn trong quá trình hoạt động. Tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp phải giúp học sinh củng cố về nhận thức, tăng cường
sự hiểu biết về xã hội, con người. Trên cơ sở ấy tạo cơ hội để các em tiếp cận với
tri thức khoa học kĩ thuật, lao động sản xuất, văn hóa nghệ thuật, TDTT, kiến thức
xã hội Những kiến thức tiếp thu được trên lớp mới chỉ là một phần trong kho
tàng kiến thức của nhân loại. Đó là tri thức cơ bản, phổ thông nhất mà hoạt động
dạy - học có nhiệm vụ truyền đạt.
6
Muốn bổ sung, củng cố, khắc sâu thêm những tri thức ấy thì cần phải thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bằng những hoạt động cụ thể, các em sẽ vận dụng
được kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Đồng thời các em sẽ được bổ sung
những kiến thức mới mà trên lớp chưa được học, chưa có điều kiện thực hiện được.
Đó là những tri thức về những thành tựu mới nhất của khoa học kĩ thuật, của lao
động sản xuất. Đó là những tri thức trong kho tàng văn hóa dân tộc và các nước
trên thế giới. Đó là những nét văn hóa trong quan hệ giữa con người với con người
trong cuộc sống hiện đại.
Như vậy, để bổ sung làm sâu sắc thêm các lĩnh vực tri thức nói trên thì
không có cách nào khác ngoài hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chỉ có nó mới
đưa trẻ vào đời sống thực tế đang diễn ra sôi động hàng ngày, hàng giờ trên đất
nước tươi đẹp của chúng ta.
- Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ: Trên cơ sở những hiểu biết được mở rộng và
tăng cường, trẻ em sẽ tỏ thái độ của mình trước cuộc sống xã hội và con người.
Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cho thái độ của trẻ em

Trường tiểu học Đại Nghĩa được thành lập từ năm 1993, sau khi tách từ
trường trung học cơ sở. Tổng diện tích khuôn viên nhà trường có 3800 m
2
. Hiện
nay trường mới chỉ có 10 phòng học và chưa có các phòng chức năng, các công
trình phụ trợ khác còn thiểu nhiều.
1.1. Tình hình đội ngũ.
* Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 35 trong đó 29 nữ
Tổng
số
Ban giám
hiệu
Giáo viên Nhân viên Trình độ chuyên môn
TS Nữ TS Nữ TS Nữ Đại
học
Cao
đẳng
Trung
cấp
35 2 1 28 24 5 4 10 20 5
* Thâm niên và tay nghề của giáo viên:
Tổ
chuyên
môn
Số
lượng
Thâm niên Xếp loại tay nghề
Trên
20
năm

nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn và trên chuẩn. Có
22/28 cán bộ giáo viên đã có chứng chỉ A tin học. Đội ngũ giáo viên có tinh thần
trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất.
- Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế
hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học và chưa thực
hiện được soạn giảng trên máy vi tính so với số lượng giáo viên đã có chứng chỉ A
vi tính; một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm;
trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang.
1.2.Tình hình học sinh.
- Số liệu học sinh :
- Xếp loại 2 mặt giáo dục học kỳ 1năm học 2013 - 2014
Khối
HẠNH KIỂM HỌC LỰC
Thực
hiện
đấy
đủ
Thực
hiện
chưa
đầy đủ
GIỎI KHÁ TB YẾU
(SL) % (SL) % (SL) % (SL) %
1 62 0 42 67 10 16 8 14 2 3
2 51 0 20 39 19 37 10 20 2 4
3 48 0 24 50 9 19 14 29 1 2
4 60 0 13 22 20 33 20 33 7 12
5 66 0 16 24 33 50 13 20 4 6
∑ 287 0 115 40 91 32 65 23 16 5

môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc đánh giá, xếp loại
tay nghề giáo viên.
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp, chưa thấy được tầm quan trọng hoạt động ngoài giờ lên lớp, một
số giáo viên khác thì chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác
chưa thực sự quan tâm.
2.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung nghiên cứu:
Từ cơ sở lí luận và thực tiến đã xác định và đúc kết kinh nghiệm để tìm ra
các nguyên tắc lựa chọn xây dựng đề tài như sau:
- Nguyên tắc phù hợp với tình hình phát triển kinh tế, xã hội hiện nay của đất
nước, của địa phương nơi nhà trường đang làm công tác giáo dục.
- Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo của trẻ em theo hướng
đào tạo người công dân tương lai cho xã hội.
- Nguyên tắc phù hợp với nhu cầu, hứng thú, xu hướng phát triển của trẻ em
thời nay, trong điều kiện đôỉ mới đất nước.
- Nguyên tắc hình thành và phát triển tri thức đạo đức và cung cấp một số kiến
thức xã hội cho trẻ ở bậc tiểu học thông qua một số hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Vì vậy, việc tiến hành nghiên cứu đề tài phải đảm bảo tính kế hoạch, định
hướng mục tiêu cụ thể để thực hiện.
2.2. Tìm hiểu thực trạng, vị trí của đề tài:
10
HS đến trường là để học, để hoạt động, hai mặt đó không thể thiếu trong quá
trình hoạt động và phát triển của trẻ. Hoạt động học các bộ môn văn hóa diễn ra
hằng ngày theo một kế hoạch dạy - học trên lớp chặt chẽ. Đó là một bộ phận quan
trọng của kế hoạch giáo dục. Hai bộ phận này gắn bó hữu cơ với nhau trong quá
trình giáo dục, cái nọ góp phần bổ sung cho cái kia, tạo điều kiện cho cái kia vận
động và phát triển. Có thể nói hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí cần thiết ở nhà
trường Tiểu học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạch
giáo dục ở trường lớp, từng giáo viên chủ nhiệm, là nội dung bắt buộc trong công

hướng dẫn để học sinh phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện. Đồng thời nó là sự
lãnh đạo chỉ đạo của đội ngũ cán bộ quản lí thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp có hiệu quả cao trong quá trình hoạt động có những ưu điểm và những tồn tại
như sau:
3.1 Ưu điểm:
3.1.1, Nội dung giáo dục phong phú hơn:
Như hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là hoạt động tập thể của trẻ em ở
trường, văn hóa nghệ thuật là một loại hình không thể thiếu được. Hoạt động này
như một món ăn tinh thần mà trẻ em nào cũng có nhu cầu khát khao muốn hoạt
động. Nó làm cho cuộc sống của trẻ luôn vui tươi phấn khởi.
Hoạt động vui chơi - giải trí: Trẻ em rất thích được chơi, vui chơi là một nhu
cầu của trẻ, đồng thời cũng là quyền lợi của chúng. Công ước của Liên Hợp Quốc
về quyền của trẻ em điều 29 khẳng định: “Trẻ em có quyền được giải trí, sinh hoạt,
vui chơi lành mạnh”. Hoạt động này thoả mãn tinh thần cho trẻ em sau những giờ
học căng thẳng. Nó góp phần không nhỏ vào tính tổ chức, kĩ luật, nâng cao trách
nhiệm, lòng nhân ái, tình cảm với bạn bè, khả năng tự quản đây cũng là một dịp
để rèn luyện thân thể, tăng cường sức dẻo dai, tính nhanh nhẹn, sự thích ứng với
môi trường xung quanh.
Hoạt động xã hội: Là bước đầu dẫn dắt trẻ em tiếp cận với xã hội đổi mới.
Giúp các em thêm hiểu biết ra hằng ngày, hàng giờ xung quanh các em. Việc làm
đó sẽ làm tăng thêm tình cảm đối với quê hương đất nước, tăng sự cảm thông với
đồng loại, kích thích tinh thần trách nhiệm ở trẻ trong việc làm nhân đạo, từ thiện,
quyên góp giúp bạn nghèo, giúp các bạn vùng bị lũ lụt
NĂM
HỌC
TỔNG
SỐ HS
ĐƯỢC
KHẢO
SÁT

trên lớp, các em vận dụng và đưa vào cuộc sống hàng ngày ở gia đình, ở địa
phương nhờ đó sẽ củng cố kiến thức đã học đồng thời mở rộng tầm hiểu biết đối
với thế giới xung quanh, làm cho các em tiếp thu được những biến đổi của quê
hương đất nước. Điều đó sẽ tăng thêm ở học sinh sự hứng thú học tập và rèn luyện
hằng này.
Hoạt động lao động công ích: Trẻ em cần phải được lao động. Ngoài các giờ
lao động chính khóa, các em cần được tham gia các dạng lao động mang tính ích
lợi xã hội như: công tác Trần Quốc Toản Lao động công ích gắn bó trẻ em với
đời sống xã hội, với công cuộc xây dựng đất nước, góp phần làm đẹp quê hương.
3.1.2, Hình thức giáo dục đa dạng hơn và hấp dẫn hơn:
Mọi loại hình hoạt động nêu trên đều có những hình thức cơ bản của nó. Đó
là những hình thức chủ yếu ở Tiểu học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và tương đối
khả thi hơn cả. Những hình thức này được thực hiện chủ yếu qua hai con đường:
tiết sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục chủ điểm tháng ( đã được quy định cụ thể
về quỹ thời gian).
3.1.3, Phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, thời gian thực hiện thuận lợi và khả
năng liên kết các lực lượng dồi dào:
Tóm lại: hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nhiều ưu điểm lớn về nội
dung lẫn hình thức thực hiện. Nó góp phần rèn luyện học sinh phát triển toàn
diện. Có thể khẳng định rằng: Song song với hoạt động dạy - học trên lớp thì hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng và nhiều ưu điểm cần phát
huy nên phải nhân rộng hoạt động này đến tận giáo viên từng lớp, đồng chí Tổng
phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh yêu cầu học sinh thực hiện có
hiệu quả. Tuy vậy, trong quá trình thực hiện còn gặp nhiểu khó khăn và nhược
điểm cần khắc phục.
3.2. Nhược điểm:
3.2.1, Khách quan:
- Cơ sở vật chất trang thiêt bị dạy học ngoài giờ còn thiếu như các mô hình
tham quan của học sinh, dụng cụ học tập, thực hành, phương tiện nghe nhìn, băng
đĩa chưa đáp ứng đủ với thị hiếu của học sinh

khảo sát đánh giá để động viên và có biện pháp bổ cứu kịp thời.
Để tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả, người cán bộ
quản lý luôn có định hướng, mở chuyên đề, triển khai lý thuyết, dạy minh họa có
tổng kết và rút kinh nghiệm cho từng khâu hoạt động. Để hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp đạt hiệu quả cao:
4.1.1. GV xác định được mục tiêu của hoạt động:
Khi tổ chức bất kỳ một hoạt động nào, người giáo viên phải chú ý đến việc
xây dựng mục tiêu cần đạt được trên các phương diện sau:
- Về nhận thức: Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không những giúp
học sinh củng cố những tri thức đã tiếp thu được qua giờ học trên lớp, mà còn bổ
sung hiểu biết, nâng cao khả ngăng nhận thức về mọi lĩnh vực giải trong cuộc sống
hàng ngày. Vì vậy, khi tổ chức một hoạt động nào đó ( hoạt động theo chủ điểm,
hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp ) cần phải xác định hoạt động đó mang kết quả
gì cho học sinh về nhận thức, để từ đó xác định mục tiêu phù hợp.
- Về thái độ: Thái độ của học sinh được hình thành qua các hoạt động,
được thể hiện ở nhu cầu, lòng say mê, hứng thú đối với hoạt động. Thái độ đó
còn đựơc phản ánh trong quá trình giao tiếp hằng ngày của học sinh như: Thái
độ ứng xử, thái độ khi thực hiện nhiệm vụ. Phải xem học sinh sau khi tham gia
hoạt động, có chăm học hơn không, có phấn khởi học tập không, có nâng cao ý
thức học tập không.
- Về kỹ năng: Mục tiêu về kỹ năng hoạt động được thể hiện rõ ở cách thức
tổ chức hoạt động mà học sinh sẽ thu nhận được. Cách thức tổ chức này bao gồm
một loạt thao tác qua kỹ năng:
14
+ Định hướng hoạt động.
+ Thực hiện hoạt động.
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động.
Như vậy, khi giáo viên giáo viên xác định mục tiêu của hoạt động mà mình
chuẩn bị thực hiện cần chú ý cả 3 mục tiêu trên song không nhất thiết trong hoạt
động nào cũng phải đặt ra 3 mục tiêu trên, xác định mục tiêu phụ thuộc vào trọng

lựa chọn những hoạt động thích hợp mang tính sư phạm cho từng lứa tuổi. Có thể
chọn hình thức giáo dục thông qua 2 con đường đó là tiết sinh hoạt lớp và hoạt
động giáo dục theo chủ điểm tháng.
4.2.1. Hình thức hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp:
giờ sinh hoạt lớp là thời gian để học sinh tiến hành các hoạt động học tập thể
của lớp, của Đội thiếu niên và Sao nhi đồng. Đây là hoạt động hàng tuần đã được
15
quy định một cách rõ ràng trong thời gian biểu. Để giờ sinh hoạt lớp diễn ra hiệu
quả, sôi nổi thì đòi hỏi mỗi học sinh phải tự độc lập, hứng thú, say mê. Hiện nay,
thông tin qua sách báo, phim ảnh rất phong phú nên các giáo viên giáo viên phải tự
lựa chọn để tiếp nhận. Sinh hoạt lớp bao gồm các nội dung:
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Gồm nhiều thể loại khác nhau như hát, múa,
thơ, kich, kể chuyện, vẽ tạo hình.
Nội dung này buộc các em thể hiện bằng các hình thức khác nhau như:
+ Tập và hát được một bài hát, điệu múa.
+ Thi văn nghệ giữa các tổ học sinh .
+ Thi vẽ tự do hay theo chủ đề.
+ Thi kể chuyện theo sách.
- Hoạt động vui chơi giải trí: Nói đến vui chơi giải trí đối với lứa tuổi này
cần phải nói đến trò chơi. Có thể nói trò chơi là hình thức chủ yếu nhất của loại
hình hoạt động này. Có nhiều loại trò chơi khác nhau như: trò chơi vận động, trò
chơi vui khỏe, trò chơi tỉnh trong lớp, trò chơi học tập, Vì vậy, Cần phải biết lựa
chọn từng trò chơi và thực hiện tốt theo các em làm quản trò. Các hình thức giải trí
gồm: thi đố vui để học, hái hoa dân chủ theo chủ đề.
- Hoạt động xã hội: Mang ý nghĩa sâu sắc được thể hiện ngoài xã hội là chủ
yếu. Trong phạm vi của giờ sinh hoạt lớp thì tiến hành các hình thức như: Mời đại
diện cựu chiến binh, các Đoàn viên, các chị phụ nữ đến nói chuyện nhân các ngày
lễ Quân đội nhân dân (ngày 22/12), ngày QTPN (8/3), ngày thành lập đoàn
(26/3) Phát động thi đua trong lớp để giúp bạn nghèo vượt khó, giúp các bạn có
hoàn cảnh khó khăn, các bạn vùng lũ lụt, giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt


*Tháng 10: Chủ điểm “Chăm ngoan học giỏi”
Nội dung cần đạt:
+Triển khai tập huấn kỹ năng hoạt động Đội.
+Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày 20/10 và 20/11.
+ Hưởng ứng cuộc thi "An toàn giao thông"
+ Giao lưu văn nghệ.

*Tháng 11: Chủ điểm “Biết ơn thầy cô”
Nội dung cần đạt:
+ Thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt dành nhiều điểm 10 dành tặng
thầy cô giáo nhân ngày 20/11.
+ Triển khai các hoạt động văn nghệ, thể thao, làm hoa học tốt.
+ Thăm hỏi các thầy cô giáo nhân ngày 20/11
+ Triển khai chuyên hiệu đội viên

*Tháng 12: Chủ điểm “Về nguồn”
Nội dung cần đạt:
+ Thực hiện tốt các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn như: Vệ
sinh nghĩa trang liệt sĩ, dâng hương Đài tưởng niệm liệt sĩ .
+ Làm tốt công tác "Trần Quốc Toản". Thi báo ảnh "Anh bộ đội Cụ Hồ".
+ Sinh hoạt truyền thống nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam.
+ Hội vui học tập chẩn bị cho thi học kỳ I.

*Tháng 1/2014: Chủ điểm “Thiếu nhi vui khỏe”
Nội dung cần đạt:
+ Đẩy mạnh phong trào học tốt.
+ Thi đua thành lập thành tích chào mừng Đảng quang vinh.
+ Hoạt động chào mưng ngày học sinh, sinh viên Việt Nam 9/1
17

tra của năm học 2013- 2014, tôi nhận thấy có nhiều tiến bộ vượt bậc. Do thời
gian có hạn nên tôi chỉ đi sâu vào một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Với cải tiến quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp đã huy động
hết khả năng tổ chức, tiến hành hướng dẫn hoạt động của giáo viên. Đồng thời
tôi thấy rằng đã xuất hiện hướng chuyển biến tốt đẹp về nhận thức của học
sinh, các em chủ động, tích cực, yêu thích hoạt động ngoài giờ hơn, các em trở
nên mạnh dan, tự tin và sẽ hòa nhập hơn.
18
*Thống kê kết quả đạt được sau khi triển khai cải tiến quản lý
Chỉ lấy số học sinh được khảo sát của khối 4,5 học kỳ 1 năm học 2013-2014)
+Kết quả cụ thể:
KHỐI
SỐ HS
ĐƯỢC
KIỂM
TRA
CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL
VĂN HÓA
NGHỆ
THUẬT
VUI CHƠI
GIẢI TRÍ
HOẠT
ĐỘNG XÃ
HỘI
KHOA HỌC
KĨ THUẬT
LAO
ĐỘNG
CÔNG ÍCH

2.Một số khuyến nghị:
2.1Đối với cán bộ giáo viên:
- Giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình giảng dạy cũng
như tổ chức các hoạt động, thương yêu và hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia các lớp tập huấn, đào tào
để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Nâng cao hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp bằng việc tiếp cận
những thông tin mới qua sách báo.
- Bám sát kế hoạch của nhà trường, cụ thể hóa vào kế hoạch cá nhân, chương
trình giảng dạy của từng khối lớp sao cho phù hợp.
- Làm tốt công tác chủ nhiêm, tăng cương thâm nhập thực tế, phối hợp với
các ban ngành và phụ huynh để giáo dục học sinh. Phát động các đợt thi đua có
đánh giá, khen thưởng, uốn nắn kịp thời để kích thích học sinh học tập.
2 .2 Đối với nhà trường:
- Nhận thức rõ vị trí, vai trò to lớn quyết định của đội ngũ cán bộ quản lý.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kịp thời, cụ thể
cho từng khối lớp ngay từ đầu năm học.
- Tăng cương đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động
ngoài giờ.
- Thường xuyên quan tâm đến đội ngũ giáo viên đứng lớp, bám sát sự chỉ
đạo của ngành để có định hướng đúng đẵn trong các hoạt động.
- Đẩy mạnh công tác hoạt động của các đoàn thể để cùng phối hợp thực hiện.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, biểu dương, khen thưởng kịp thời những tập thể
và cá nhân có thành tích xuất sắc trong các hoạt động.
20
Chỉ có cải tiến công tác quản lý và thực hiện các điều kiện trên, chúng ta mới
thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy, người Hiệu
trưởng, người cán bộ quản lý cần hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình trong quá
trình quản lý dạy học. Với sự nổ lực và sáng tạo của bản thân, người quản lý sẽ
nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục ngoài giờ nói riêng.