SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA
TRƯỜNG THPT LÝ TỰ TRỌNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH
SỬ LỚP 12, PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954)
TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG. Tên tác giả: Nguyễn Thị Huệ
Giáo viên môn: Lịch sử
I. Ý nghĩa đề tài 45
II. Khả năng ứng dụng của đề tài 45
III. Bài học kinh nghiệm 45
IV. Kiến nghị, đề xuất. 46
Phụ lục
Tài liệu tham khảo 49
Minh chứng
(Phiếu khảo sát, đề kiểm tra, bảng điểm, bài làm của học sinh và đĩa nhạc) 50
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG ÂM NHẠC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 12,
PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM (1919 - 1954)
TẠI TRƯỜNG THPH LÝ TỰ TRỌNG

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công cuộc đổi mới đất nước hiện nay đòi hỏi giáo dục phổ thông phải
đào tạo những con người phát triển toàn diện, phục vụ sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa. Mỗi môn học ở nhà trường phổ thông với đặc trưng của mình
đều phải góp phần đào tạo thế hệ trẻ, trong đó có môn Lịch sử.
Những kiến thức lịch sử thế giới, lịch sử dân tộc từ cổ đến kim đều có tác
động không chỉ đến trí tuệ mà cả trái tim học sinh. Các con người thực, việc
thực trong quá khứ sẽ gợi dậy trong học sinh những tư tưởng tình cảm đúng
đắn, mà những tư tưởng tình cảm này là hành trang tối cần thiết cho thế hệ trẻ
trong điều kiện mở cửa, hội nhập với thế giới. Song, muốn phát huy tốt chức
năng, nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử trong việc giáo dục học sinh, cần nâng cao
hiệu quả dạy học. Đối với bất cứ nước nào, môn Lịch sử đều có chức năng
quan trọng trong đào tạo năng lực của học sinh. đào tạo con người có bản sắc
dân tộc,có tư duy độc lập sáng tạo. Riêng đối với Việt Nam, lịch sử càng giữ
vai trò cực kỳ quan trọng gắn liền với sự tồn vong của quốc gia - dân tộc. Hồ
Chí Minh đã viết hai câu thơ mở đầu trong cuốn “Lịch sử nước ta”(1941)
“ Dân ta phải biết sử ta

Trong quá trình giảng dạy môn lịch sử lớp 12, giai đoạn sau chiến tranh
thế giới thứ nhất đến chiến thắng Điện Biên Phủ (1919- 1954) với nhiều sự
kiện, như sự kiện Nguyễn Ái Quốc tìm ra con đường giải phóng dân tộc theo
khuynh hướng vô sản, Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời,phong trào cách mạng
1930-1931,thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân,Cách mạng
tháng Tám thành công giành độc lập tự do cho dân tộc,cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân Pháp với chiến thắng Điện Biên Phủ(1954) chấn động địa
cầu Đây là giai đoạn lịch sử có nhiều bước ngoặt quan trọng.Bằng nhiều
phương pháp để giáo viên truyền đạt bài giảng có hiệu quả, từ trước tới nay
giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình, phát vấn,hoạt động
nhóm kết hợp với đồ dùng trực quan như tranh ảnh, lược đồ,sơ đồ, phim tài
liệu
Theo tôi ngoài những phương pháp trên, chúng ta có thể sử dụng âm nhạc
làm phương tiện hỗ trợ trong giảng dạy môn lịch sử. Âm nhạc (các ca khúc tiền
chiến,cách mạng) là những bài ca đi cùng năm tháng rất có giá trị về mặt lịch
sử, là mảng âm nhạc hay nhưng hiện nay về góc độ lịch sử chưa được khai thác
nhiều, rất ít giáo viên mạnh dạn đưa vào tiết dạy bộ môn.
Nhằm góp một phần giúp các em học sinh yêu thích và hiểu lịch sử .Việc
sử dụng âm nhạc sẽ tạo cho giờ học được sự sinh động, lôi cuốn, truyền cảm
cao. Học sinh hiểu sử qua âm nhạc, âm nhạc góp phần tạo ra sự rung cảm cho
người học. Vì thế, mục tiêu của giờ học lịch sử không chỉ cung cấp cho người
học những kiến thức lịch sử mà còn hướng đến sự hào hứng cho học sinh tự đi
tìm kiến thức ngoài sách giáo khoa. Trong khi đó, con đường gần nhất để đến
với tâm hồn con người đó là âm nhạc.
Sử dụng âm nhạc trong dạy học sẽ là một hướng giải pháp có giá trị thực
tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho các em phát huy hiệu quả môn Lịch sử
trong nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.
Xuất phát từ những vấn đề trên tôi chọn đề tài “Sử dụng Âm nhạc trong
dạy học môn Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam (1919-1954) tại trường
THPT Lý Tự Trọng”. Tuy nhiên, sử dụng âm nhạc vào dạy học lịch sử có thể

quá trình giúp học sinh nắm kiến thức và hình thành kĩ năng, kĩ xảo và vận dụng
kiến thức, kĩ năng đó vào giải quyết những vấn đề của cuộc sống.
Vấn đề khó khăn nhất của bộ môn lịch sử là việc tái hiện những sự kiện,
những hiện tượng và nhân vật lịch sử. Để biết, hiểu và vận dụng lịch sử yêu cầu
các em phải tái hiện lịch sử một cách chính xác, sinh động, tránh hiện tượng
hiện đại hoá lịch sử.
Để làm được điều này cũng không đơn giản, vì đa giáo viên phải chủ yếu
chỉ dựa vào thủ pháp trình bày miệng, tường thuật, tích cực hơn là có sự kết hợp
với một số phương tiện tối thiểu như tranh ảnh, bản đồ (với số lượng không
nhiều), phòng máy chiếu rất ít… Chính vì những lẽ đó cho nên hiệu quả của các
tiết dạy vẫn chưa cao thậm chí học sinh cảm thấy không có hứng thú khi tìm
hiểu bộ môn lịch sử.
Vậy để quá trình dạy học lịch sử đạt hiệu quả chúng ta cần có những đột
phá, suy nghĩ mới, hướng đi mới, những thủ pháp mới để kích thích khả năng
nhận thức và hứng thú cho học sinh. Lịch sử là một môn học có ý nghĩa quan
trọng góp phần xây dựng nhân cách con người. Nhiệm vụ của bộ môn lịch sử ở
trường phổ thông là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của khoa
học lịch sử, giúp các em khôi phục lại bức tranh sinh động về quá khứ, bức
tranh đó sẽ được soi vào hiện tại để tìm một phương hướng phát triển của đất
nước trong tương lai.
Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng ở trường phổ thông là một
quá trình nhận thức, trong đó giáo viên là người tổ chức,dẫn dắt học sinh có
mục đích , có kế hoạch để các em nắm vững những tri thức cơ bản, phát triển
năng lực nhận thức. Những kiến thức lịch sử thế giới và Việt Nam từ xưa đến
nay không chỉ có tác dụng đến việc phát triển trí tuệ mà còn làm rung động đến
trái tim của học sinh. Những con người thực, việc thực của quá khứ sẽ khơi dậy
cho học sinh những tư tưởng, tình cảm đúng đắn. Đây sẽ là hành trang vô giá
cho thế hệ trẻ trong xu thế toàn cầu hóa đang diễn ra hiện nay.
Muốn học tốt lịch sử phải tường minh ba vấn đề: Thời gian, không gian
và con người. Đặc trưng nổi bật của nhận thức lịch sử là con người không thể tri

trường phổ thông việc dạy và học bộ môn lịch sử gặp rất nhiều khó khăn.Khó
khăn lớn nhất đó là học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về môn học, không
đầu tư thời gian để học tập hoặc học một cách đối phó. Về phía phụ huynh học
sinh và xã hội thì một số cho đây là môn phụ nên rất ít quan tâm đến môn học…
Ở các trường THPT số lượng học sinh đăng ký đại học khối C rất ít và kết
quả thi đại học và cao đẵng của bộ môn lịch sử rất thấp. Hiện nay, trong một tiết
học lượng kiến thức lịch sử khá lớn, sách giáo khoa khá nặng về kiến thức khô
khan với nhiều sự kiện, ngày tháng năm, địa danh, nhân vật,sách chủ yếu là
kênh chữ, ít kênh hình… thuộc bài, nhớ chi tiết đã tạo nên áp lực cho học sinh.
Giáo viên luôn tiếp cận với nhiều phương pháp mới nhằm nâng cao hiệu
quả giảng dạy bộ môn. Nhìn chung, đa số giáo viên đều nhiệt tình, hăng say
trong công việc giảng dạy, tận tụy với học sinh ứng dụng nhiều phương pháp
phát huy tính tích cực của học sinh nhằm làm cho bài giảng phong phú, hấp dẫn
nhưng do lượng kiến thức nhiều, khô khan với những ngày tháng năm, địa danh,
nhân vật khó nhớ mà chỉ nằm trong khuôn khổ của một tiết học nên hầu hết
các giáo viên đều dạy nhồi nhét, chạy đua với thời gian, mang tính áp đặt vì vây
học sinh cảm thấy tiết học nặng nề và chán ghét khi học môn Lịch sử.
Trước thực trạng hiện nay, một giờ học lịch sử mà khơi dậy được đam
mê, khơi dậy hứng thú để các em chủ động lĩnh hội kiến thức, giúp các em nhận
ra những năng lực, trí tuệ của mình, qua đó giáo dục tư tưởng, tình cảm cho các
em – đó chính là một bài học hiệu quả.
Năm học 2012-2013, khi nghe tin Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố sáu
môn thi tốt nghiệp, trong đó không có môn Lịch sử, các học sinh trường THPT
Nguyễn Hiền ở Thành phố Hồ Chí Minh đã reo mừng và xé đề cương ôn thi
môn Sử. Đây là một hành động phản cảm nhưng cũng nói lên thực trạng rất báo
động của bộ môn Lịch sử trong hệ thống giáo dục của nước ta hiện nay.

Năm học này Bộ Giáo Dục cho chọn môn thi tốt nghiệp chỉ có 2môn bắt
buộc văn và toán thì môn Lịch sử rất ít học sinh chọn thi.
Trên địa bàn Tỉnh Khánh Hòa,số học sinh chọn thi môn Lịch Sử rất ít,

nhiệm vụ: Làm thế nào nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử, kích thích sự
hứng thú học sử cho học sinh.
Để hoàn thành nhiệm vụ này đòi hỏi giáo viên dạy lịch sử phải tìm hiểu
những bài hát có giá trị ý nghĩa để vận dụng vào bài giảng lịch sử làm phong
phú và hấp dẫn thêm bài giảng.
Tại trường THPT Lý Tự Trọng- Nha Trang việc đưa âm nhạc vào bài
giảng lịch sử, đối với chúng tôi rất thuận lợi vì trường ở thành phố, gia đình học
sinh đa phần có điều kiện, có nhiều phương tiện để khai thác và sử dụng âm
nhạc hỗ trợ bài học
Từ thực trạng trên, tôi thấy cần thiết khi chọn đề tài: “Sử dụng âm nhạc
trong dạy học môn lịch sử lớp 12, phần lịch sử Việt Nam (1919 - 1954) tại
trường THPH Lý Tự Trọng”
Mục đích nghiên cứu của đề tài SKKN là sử dụng âm nhạc vào việc dạy
học lịch sử giúp các em nhận thức sự phát triển của xã hội một cách thống nhất,
có mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu được tính toàn
diện của lịch sử. Sử dụng âm nhạc trong môn học giúp học sinh có tính t1ich
cực chủ động trong học tập vì các em phải huy động kiến thức đã học các môn
khác để hiểu sâu sắc sự kiên lịch sử, giúp các em biết vận dụng thông minh
trong học tập. Đề tài SKKN này còn nhằm trao đổi với đồng nghiệp về những
kinh nghiệm mà tôi đã tích lũy được qua thực tiễn giảng dạy lịch sử và qua học
hỏi đồng nghiệp đi trước.
2.1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 trường THPT Lý Tự
Trong
2.2. Thực trạng dạy môn lịch sử ở trường THPT Lý Tự Trong
trước khi thực hiện đề tài (Phiếu khảo sát học sinh)
Qua kết quả khảo sát ( phụ lục 1) tôi rút ra những nhận xét như sau:
- Phần đông số học sinh không thích học bộ môn Lịch sử, số học sinh
chọn khối C để thi đại học chiếm tỷ lệ rất thấp.
- Tình trạng xem nhẹ bộ môn, coi đây là bộ môn phụ rất nhiều nên
trong giờ lịch sử lén làm việc riêng hoặc nói chuyện riêng.

chưa được quan tâm và phát huy. Tóm lại là cách trình bày lịch sử khô khan,
đánh giá lịch sử còn áp đặt chủ quan, nặng về lý luận, ít có các câu chuyện sinh
động về một sự kiện lịch sử, về một nhân vật lịch sử và như vậy, học sinh không
thích học là hệ quả tất yếu.
- Năm là, phương pháp dạy học còn nhiều vấn đề. Đây là nguyên nhân dễ
nhận thấy nhất và cũng được nói đến nhiều nhất nhưng mặt khác đó cũng lại là
nguyên nhân khó khắc phục nhất. Khi nhắc đến nguyên nhân này, người ta chỉ
làm một việc đơn giản duy nhất là đổ lỗi cho giáo viên. Nhưng suy cho cùng thì
giáo viên cũng chỉ là người chịu hậu quả của một nền giáo dục lạc hậu đã kéo
dài mà thôi. “Thay đổi một quan niệm khó hơn phá vỡ một quả bom nguyên
tử”. Tất cả giáo viên đều biết rất rõ về điều này nhưng với hoàn cảnh hiện nay
họ gần như không có lựa chọn khác.
Một nguyên nhân quan trọng dẫn tới tình trạng trên đó là: Giáo viên dạy
lịch sử còn để giờ học quá khô khan, nên thiếu sự thu hút đối với học sinh. Do
đó để khắc phục hiện tượng này, theo tôi tùy từng địa phương để áp dụng việc
đổi mới phương pháp, tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan.Một trong những
phương pháp mới có thể thực hiện rộng rãi đó là đưa âm nhạc vào giờ học lịch
sử để làm bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn hơn.
2.4. Vấn đề đặt ra:
Giáo viên phải cố gắng đầu tư,tìm các phương pháp thích hợp, phải biết
cô đọng kiến thức. Phải làm sao cho môn học của mình có sức thu hút ( ít nhất
là trong các giờ lên lớp), học sinh có ý thức được tầm quan trọng của môn học,
thấy nó thú vị và không thể không học. Điều này quả không dễ dàng chút nào,
nhưng tôi biết không ít thầy cô đã làm được và làm rất tốt.
Giáo viên phải có những biện pháp thích hợp để hướng dẫn học sinh hiểu
được kiến thức cơ bản nhất, trong một thời gian ngắn nhất , vừa đáp ứng được
hiệu quả bài học vừa đáp ứng được nhu cầu của thực tiễn bài học.
2.5. Phạm vi nghiên cứu đề tài:
Phạm vi nghiên cứu:Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1954 ( chương
trình lớp 12 cơ bản).
3.1.1. Phương án thực hiện:
Giáo viên lập kế hoạch tìm hiểu các bài hát trước khi chuẩn bị dạy phần
lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1954, chuẩn bị đĩa hát, cắt đoạn nhạc có nội
dung hỗ trợ bài giảng
Giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm các bài hát tiêu biểu, phù hợp.
Đến tiết dạy, phần liên quan, giáo viên sử dụng đoạn nhạc có giá trị về
mặt lịch sử để học sinh học lịch sử qua các bài hát cách mạng

3.1.2. Kế hoạch giảng dạy sử dụng âm nhạc
Tuần
Tiết
CT
Tên bài dạy
Nội dung tác động
(Bài hát sử dụng)
9 17
Bài 12: Phong trào dân tộc dân
chủ ở Việt Nam từ năm 1919
đến năm 1925
”Dấu chân phía trước”/ Phan
Minh Tuấn
“Ánh sáng Lê Nin”/Nguyễn
Văn Quý
Tuần
Tiết
CT
Tên bài dạy
Nội dung tác động

Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ
cộng hòa sau ngày 2- 9- 1945
đến trước ngày 19- 12- 1946.
“Vệ quốc quân”/ Phan Huỳnh
Điểu
15
29
30
31
Bài 18: Những năm đầu của
cuộc K/C toàn quốc chống thực
Bài 19:Bước phát triển của cuộc
kháng chiến toàn quốc chống
thực dân Pháp(1951-1953) dân
Pháp( 1946- 1950).
“Lá xanh” / Hoàng Việt
” Ngày mùa”/ Văn Cao
“Hành quân xa” Đỗ Nhuận
”Hát mừng anh hùng Núp”/
Nguyễn Văn Quý
16 32

Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn
quốc chống thực dân pháp kết
thúc (1953- 1954).
“Giải phóng Điện Biên” của
Đỗ Nhuận
“Bế Văn Đàn sống mãi”/ Huy
Du
“Tướng quân Võ Nguyên

Bài 15: Phong trào dân chủ 1936- 1939.
Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc và Tổng khởi nghĩa tháng Tám (
1939- 1945). Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa ra đời.
Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2- 9- 1945 đến
trước ngày 19- 12- 1946.
Bài 18: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân
Pháp ( 1946- 1950).
Bài 19: Bước phát triển của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân
Pháp ( 1951- 1953).
Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-
1954).
3.3.3. Các biện pháp sử dụng âm nhạc trong dạy học lịch sử ở lớp 12.
a) Tổ chức hướng dẫn học sinh sưu tầm chọn lọc những bài hát có
ý nghĩa, phản ánh giai đoạn lịch sử từ năm 1919 đến năm 1954
Dạy học lịch sử cần chú ý đến vấn đề bồi dưỡng và phát triển năng lực tự
học của học sinh. Bởi vì, bài giảng ở trên lớp chỉ là bước mở đầu cho công việc
tiếp tục tự học ở nhà để hiểu vấn đề, hiểu thời đại,hiểu lịch sử dân tộc, bằng
nhiều cách để thực hiện mục đích, trong đó có cách: Tổ chức hướng dẫn học
sinh sưu tầm chọn lọc những bài hát nhạc tiền chiến,cách mạng (trước 1954) với
yêu cầu cụ thể(tên bài hát, tác giả, hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa bài hát)
* Ví dụ
Giai
đoạn
1919-1930 1930-1945 1945-1954

Phan Nhân
3/”Diệt phát xít”
Sáng tác của
:NguyễnĐinhThi
4 /“Lên Đàng”/
Lưu Hữu Phước
5/ “Tiếng gọi
thanh niên”/ Lưu
Hữu Phước
6/ “Mười chín
tháng Tám” /
Xuân Oanh

1/“Lá xanh” /
Hoàng Việt
2/” Ngày mùa”/
Văn Cao
3/”Hát mừng anh
hùng Núp”/ Nguyễn
Văn Quý
4/“Giải phóng Điện
Biên” của Đỗ
Nhuận
5/”Qua miền Tây
Bắc”/Nguyễn
Thành
6/”Hành quân xa”/
Đỗ Nhuận
7/”Bế Văn Đàn
sống mãi”/ Huy Du

PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ
TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 1925 ( 2 tiết)
I/ Mục tiêu bài học
1/ Kiến thức
 Giúp HS hiểu biết được những thay đổi của tình hình thế giới sau chiến
tranh thế giới thứ nhất, chính sách khai thác thuộc địa của thực dân Pháp và
sự biến chuyển về giai cấp xã hội VN.
 Phong trào dân tộc dân chủ ở VN từ 1919- 1925
2/ Tư tưởng
 Bồi dưỡng về tinh thần yêu nước, ý thức phản kháng dân tộc do sự xâm
lược và thống trị của các nước đế quốc.
3/ Kĩ năng
Xác định được nội dung, cách phân tích đánh giá các sự kiện lịch sử
trong bối cảnh cụ thể của đất nước và quốc tế.
II/ Thiết bị, tài liệu dạy – học
 Bản đồ về các khu công nghiệp, hầm mỏ, đồn điền…trong cuộc khai thác
thuộc địa lần thứ 2 của Pháp.
 Chân dung 1 số nhà hoạt động yêu nước
III/ Tiến trình tổ chức dạy - học
1/ Ổn định lớp
2/ Hỏi bài cũ:
* Mở bài: Những thay đổi của tình hình thế giới và tác động của cuộc khai thác
thuộc địa lần 2 của Pháp đã tạo ra những biến chuyển mới về mọi mặt Chúng
ta cùng tìm hiểu
3/ Bài mới:
HỌAT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN II/ Phong trào dân tộc dân chủ ở
VN từ năm 1919 đến năm 1925

còn non yếu, bồng bột, thiếu tổ chức quần
chúng
- Nêu những đặc điểm của phong trào công
nhân 1919-1925
+ Mục tiêu đấu tranh: Đòi quyền lợi kinh tế
+ Hình thức: Bãi công
1/ Phong trào đấu tranh của các
giai cấp
a/ Hoạt động của PBC và PCT, 1
số người Việt ở nước ngoài(SGK)

b/ Hoạt động của TS,TTS,CN ở
VN
- TS: Tẩy chay hàng ngoại…1923
ĐC và TS chống độc quyền xkhẩu
lúa gạo.1923 Bùi Quang Chiêu
lập Đảng Lập hiến
- TTS: Đòi tự do dân chủ, 1 số tổ
chức chính trị ra đời:VN nghĩa
hòa đoàn, Hội Phục Việt, hoạt
động của báo chí và nhà XBđấu
tranh sôi nổi - Công nhân:lẻ tẻ, tự phát
+ CN Ba son bãi công, đòi tăng
lương
+ TĐức Thắng thành lập “Công
hội đỏ”
…đánh dấu bước phát triển mới

11/11/1924 NAQ về đến TQ để trực tiếp
tuyên truyền lí luận CM,xd tổ chức CM dể
gphóng dân tộc VN
Ý nghĩa: Những hoạt động của Nguyễn Ái
Quốc từ 1919-192- Tìm ra con đường cứu
nước giải phóng dân tộc là con đường cách
mạng vô sản
- Là bước chuẩn bị về tư tưởng, chính trị
(thông qua việc truyền bà chủ nghĩa Mác-
Lênin về nước qua sách báo) cho việc thành
lập chính đảng vô sản ở Việt Nam giai đoạn
sau này.”

* GV: mở đoạn bài hát : Dấu chân phía trước
của Phạm Minh Tuấn (đoạn tô đậm)

2/ Hoạt động yêu nước của
Nguyễn Ái Quốc
- 1911 Người ra đi tìm đường cứu
nước.
- 18/6/1919 đưa bản yêu sách 8
điểm tại Hội nghị Vec-xai đòi
quyền tự do bình đẳngkhông
được chấp nhận.
- 7/1920 NAQ đọc “Luận cương
về các vấn đề dân tộc và thuộc
địa” của Lênin.

Dấu chân của dáng đứng lâu nặng hai vai là
Tổ quốc.
Chắc Người rưng rưng nước mắt trái tim
căm giận bừng bừng.
Khi tôi còn là hạt bụi.
Người đã lên tàu đi xa.
Khi quê hương còn chìm nổi.
Người đã lên tàu đi xa.
Để tôi được là Việt Nam.
Để tôi mặt trời gần lại.
Để nghe tim mình thay đổi.
Để người người sống tự do.
Nhẹ nhàng đôi chân mà bước.
Bác đã là người đi trước khai rừng băng
sông mở lối.
Cho tôi có cả cuộc đời cho tôi có cả cuộc
đời.
Hoặc đoạn bài hát Mở đoạn nhạc bài hát
"Ánh sáng Lê-nin"
HỌAT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN
Sáng tác: Nguyễn Văn Quý
…Đời áp bức nhọc nhàn.Đời tăm tối bần
hàn.Và cùng nhau theo Lê-nin phá tan
tành gông xiềng!
Vùng lên theo Lê-nin đi tới phương
trời.Hương hoa bay thơm ngát lòng
người.Tay trong tay chung tình thân ái!
Cùng đi theo Lê-nin xây đắp cuộc
đời.Mênh mông như sóng lúa biển
trời.Đường thênh thang bay tới trăng sao!

2/ Tư tưởng
 Bồi dưỡng về tinh thần dân tộc theo tư tưởng cách mạng vô sản.
 Xác định sự lựa chọn con đường cứu nước giải phóng dân tộc- con đường
CM HCM là khoa học, phù hợp với xu thế của thời đại và yêu cầu phát triển
của dân tộc.
3/ Kĩ năng
Rèn luyện kĩ năng phân tích tính chất, vai trò lịch sử của các tổ chức
Đảng, đặc biệt Đảng CS Việt Nam do HCM sáng lập.
II/ Thiết bị, tài liệu dạy – học
 Lược đồ Khởi nghĩa Yên Bái, ảnh Nguyễn Thái Học,Trần Văn Cung,
Nguyễn Ái Quốc…
 Tài liệu về Hội VN cách mạng thanh niên, Đảng CS Việt Nam…
III/ Tiến trình tổ chức dạy - học
1/ Ổn định lớp
2/ Hỏi bài cũ:
Trình bày quá trình ra đời và hoạt động của Hội VN Cách mạng thanh niên?
* Mở baì: Từ 1925-1930 ở VN lần lượt xuất hiện các tổ chức CM hoạt
động song song với nhau.Trong quá trình đó diễn ra sự thử thách nghiêm
khắc, sự lựa chọn lịch sử về sứ mệnh của các tổ chức chính trị đối với dân
tộc trong thời đại
3/ Bài mới:
HỌAT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN
HỌAT ĐỘNG CỦA GV - HỌC SINH KIẾN THỨC CƠ BẢN

* Hoạt động 1: Cá nhân và cả lớp
- GV: Vì sao năm 1929 có sự xuất hiện 3 tổ
chức CS?
- HS đọc SGK trả lời
+ Cuối 1928 đầu 1929 ptrào đấu tranh của
các tầng lớp nhân dân ptriển mạnh yêu cầu

- Bối cảnh:
+ Cuối 1928 đầu 1929 ptrào đấu
tranh của các tầng lớp nhân dân
ptriển mạnh yêu cầu cần có Đảng
lđạo…
+ 3/1929 1 số Hội viên tiên tiến ở
Bắc Kì họp tại số nhà 5Đ Hàm
Long (HN) thành lập chi bộ CS
đầu tiên tại VN
+ Đầu tháng 5/1929 ĐH lần 1 của
HVNCMTN ở Hương Cảng (TQ),
đoàn đại biểu Bắc Kì đề nghị thành
lập Đảng CS thay Hội nhưng kg
được chấp nhận đoàn bỏ về nước
- Sự xuất hiện 3 tổ chức CS
+ 17/6/1929 tại số 312-Khâm
Thiên(HN) tlập Đông Dương CS
đảng
+ 8/1929 ở Nam Kì thành lập An
Nam CS đảng
+ 9/1929 một số đảng viên Đảng
tân Việt thành lập Đông Dương CS
liên đoàn
* Nhận xét : Trong vòng 4 tháng
có 3 tổ chức ra đời,là xu thế kquan
của cuộc vận động gpdt ở VN.Hoạt
đông riêng lẻ,tranh giành ahưởng,
nguy cơ chia rẽ PTCM cần
thống nhất


* Thời gian: 3-7/2/1930 tại Hương Cảng
TQ
* Thành phần: 2 Đbiểu ĐDCSĐ-Trịnh
Đình Cửu, Nguyễn Đức Cảnh. 2 đại biểu
của ANCSCĐ- Châu Văn Liêm và Nguyễn
Thiệu và Nguyễn Ái Quốc
- GV trình bày HNghị thành lập Đảng,chỉ
có 5 người do NAQ chủ trì. Riêng
ĐDCSLĐ 24/2/1930 mói gia nhập vào
ĐCSVN
- GV cho HS xem 1 số tranh ảnh NAQ năm
1930 2/ Hội nghị thành lập Đảng CS
Việt Nam
a. Hoàn cảnh:
+ Phong trào CN+ PT yêu nước
phát triển mạnh mẽ cần có Đảng
CS lãnh đạo.
+ 1929 xuất hiện 3 tổ chức CS hoạt
động riêng lẻ
+ NAQ là phái viên của quốc tế
CS, triệu tập Hội nghịhợp nhất 

ĐQ và bon phản CM chia cho dân cày,
tiếnhành cải cách RĐ
- LLCM: công nông, TTS, trí thức, còn phú
nông, trung, tiểu địa chủ và TS thì lợi dụng
hoặc trung lập họ
- LĐ: ĐCS của giai cấp vô sản VN
- Phải liên lạc với các dân tộc bị áp bức và
vô sản thế giới.
 Là cương lĩnh GPDT sáng tạo…
* Hoạt động 3: Cả lớp
- GV Nêu ý nghĩa của việc thành lập Đảng
- Học sinh đọc SGK, trình bày
+ Là kq của cuộc đấu tranh dân tộc và đấu
tranh giai cấp, là sự sàng lọc nghiêm khắc
của lịch sử
+ ĐCSVN ra đời là sự kết hợp của 3 nhân
tố: CN Mác- Lênin +PTCN+ PT yêu nước
+ Là bước ngoặc vĩ đại trong lịch sử
CMVN
GV mở đoạn bài hát|:Đảng đã cho ta một
- Xác định đường lối chiến
lược:Tiến hành “TS dân quyền CM
và thổ địa CM để đi tới XHCSản”
- Nhiệm vụ: Đánh đổ ĐQ, PK, TS
phản CM  VN độc lập tự do
Thành lập chính phủ
công nông,quân đội công nông,
tịch thu RĐ của ĐQ và bon phản
CM chia cho dân cày, tiếnhành cải
cách RĐ