.
Phòng Gd&T Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam
Trờng Tiểu học đại phong
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.

sáng kiến
cải tiến kỹ thuật
Một số biện pháp
bồi dỡng năng lực tổ chức hoạt động
trên lớp cho giáo viên

Họ và tên: võ thị lí
Hiệu trởng Tiểu học Đại Phong
1
MT S BIN PHP BI DNG NNG LC T CHC HOT
NG TRấN LP CHO GIO VIấN
I- Đặt vấn đề:
Ngời thầy giáo giữ một vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, một
lực lợng có chức năng đặc biệt chi phối và định hớng cho nguồn nhân lực tơng
lai của đất nớc. Giáo viên thông qua các hoạt động giảng dạy và giáo dục góp
phần cung cấp những kiến thức, kỹ năng cơ bản cần thiết cho HS, đồng thời
cũng chính giáo viên là ngời có ảnh hởng rất lớn đối với quá trình hình thành
nhân cách của các em. Phát huy những khả năng sáng tạo cũng nh giúp trẻ phát
triển t duy trong một môi trờng học tập đổi mới thực sự. Vậy làm thế nào để ng-
ời GV thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình ? Một trong những giải pháp
quan trọng mang tính quyết định là đổi mới phơng pháp dạy học.
Đổi mới phơng pháp dạy học ở cấp Tiểu học đang trở thành một phong trào
rộng lớn, góp phần quan trọng trong việc hình thành những cơ sở ban đầu về
nhân cách của lớp ngời lao động mới, chủ động sáng tạo, có nhu cầu phơng pháp
tự học để thích ứng những đổi mới đang diễn ra của đất nớc trong giai đoạn
CNH - HĐH. Chính vì vậy đòi hỏi mỗi một GV trong mỗi tiết dạy trên lớp, bằng

- Thiếu biện pháp quản lý, kiểm soát quá trình học tập của từng học sinh
hoặc tùng nhóm một cách chặt chẽ. Cha có hình thức phù hợp để đánh giá kết
quả học tập của học sinh.
- Sử dụng phơng tiện, đồ dùng thiết bị dạy học còn lúng túng cha đúng lúc,
đúng chỗ, hiệu quả cha cao.
3
Từ những yếu tố trên làm cho nhiều tiết học diễn ra còn nặng nề, thiếu tự
nhiên, hiệu quả tiết học bị hạn chế.
Qua 55 tiết dự giờ ở học kỳ I năm học 2007 2008 cho thấy:
* Số tiết dạy đạt yêu cầu từng mặt về vai trò của giáo viên nh sau.
* Số tiết đợc dự: 55 tiết
Trong đó: + Vai trò tổ chức: 30 tiết
+ Vai trò hớng dẫn: 32 tiết
+ Vai trò điều hành: 34 tiết
Từ kết quả đó, số tiết khá và tốt chỉ đạt 50% trong số các tiết đã dự.
III - Những biện pháp bồi d ỡng năng lực hoạt động
trên lớp cho giáo viên .
Để bồi dỡng năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho giáo viên, trong đó
xác lập đợc các kỹ thuật cơ bản về dạy học theo yêu cầu giáo viên là ngời tổ
chức, hớng dẫn và điều hành các hoạt động học tập của học sinh, đợc sự chỉ đạo
của Hội đồng chuyên môn và các đồng chí chuyên viên Phòng Giáo dục, tôi đi
sâu bồi dỡng những nội dung công việc của GV trong mỗi chức năng đó và tổ
chức các hình thức bồi dỡng nh sau:
1/ Xác định rõ những nội dung công việc hoạt động trên lớp.
1.1/ Nội dung công việc của Ngời tổ chức.
Trớc hết mỗi giáo viên phải hoạch định tổng thể mục đích bài học, những
vấn đề cần chuẩn bị cho bài học, phân chia tiết học thành các phần, các công
việc một cách cụ thể.
Về hoạt động của thầy và trò: Cần chuẩn bị đầy đủ nội dung công việc cần
giao cho học sinh theo nhóm hoặc cá nhân hoặc toàn lớp một cách cụ thể theo

- Định rõ quy trình thao tác, công việc các bớc một cách cụ thể, rõ ràng.
Kiểm soát đợc quá trình thao tác của từng HS và từng nhóm HS.
- Điều chỉnh sự lệch lạc, sai sót của HS một cách kịp thời, chủ động về thời
gian để đảm bảo thời lợng của bài học.
- Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hớng đổi mới với các hình
thức GV đánh giá, HS tự đánh giá hoặc HS tự đánh giá lẫn nhau.
Kết hợp với việc dạy cho cả lớp với dạy từng HS. Thông qua một số HS để
dạy cho cả lớp. Cá biệt hoá trong dạy học. Luôn tạo ra không khí thi đua trong
lớp học làm cho HS vui học, thích học.
Để thể hiện rõ vai trò của thầy giáo là ngời tổ chức, hớng dẫn và điều hành
các hoạt động học tập của HS, đòi hỏi GV cần phối hợp và vận dụng nhuần
nhuyễn, linh hoạt các phơng pháp dạy học.
2/ Tổ chức hình thức bồi dỡng.
2.1/ Thiết kế giờ dạy.
Mỗi tuần, mỗi khối lớp đợc giao soạn một bài. Bài soạn là bài điển hình
trong các môn học. Bài soạn đợc thể hiện đầy đủ các nội dung nh đã nêu trên có
nghĩa phải thể hiện rõ vai trò tổ chức, hớng dẫn, điều hành của GV khi lên lớp.
Trong các giờ sinh hoạt chuyên môn, ngời đợc phân công chuẩn bị bài soạn
trình bày, bảo vệ thiết kế của mình. Tổ góp ý, xây dựng để có một giáo án hoàn
chỉnh đạt yêu cầu đề ra.
2.2/ Tổ chức thao giảng.
Giáo viên đợc phân công bài soạn, sau khi đợc tổ góp ý, bổ sung, tu chỉnh
lại, thể hiện bằng một giờ lên lớp cụ thể.
Giáo viên trong tổ dự giờ, đối chiếu với thiết kế để đánh giá tiết dạy, rút
kinh nghiệm từ những u, khuyết điểm.
Hai khâu này đợc thực hiện nghiêm túc, chặt chẽ trong quy trình bồi dỡng
giờ dạy.
6
2.3/ Tổ chức hội thảo chuyên đề.
Hội thảo chuyên đề về năng lực tổ chức hoạt động trên lớp có thể tổ chức

+ Vai trò hớng dẫn: 56 tiết
+ Vai trò điều hành: 62 tiết
Chính vì thế tỷ lệ các tiết khá giỏi qua dự giờ cũng đợc đánh giá cao hơn.
Trình độ tay nghề của GV đợc nâng cao hơn so với những năm học trớc.
Qua kết quả kiểm tra đánh giá giáo viên theo Chuẩn NNGVTH có 9/13 đ/c
xếp loại tốt, 4/12 xếp loại khá
Kết luận.
Có thể rút ra bài học kinh nghiệm từ công tác bồi dỡng đội ngũ nh sau:
- Muốn nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trên lớp cho GV trớc hết phải
đi sâu thiết lập các kỹ thuật dạy học một cách cụ thể trên cơ sở đó mới giúp Gv
lĩnh hội, nắm bắt và vận dụng một cách có hiệu quả phơng pháp dạy học.
- Tổ chức nhiều hình thức bồi dỡng đội ngũ trong đó chú trọng khâu thiết
kế bài học đến việc thực thi giảng dạy trên lớp, rút kinh nghiệm một cách
nghiêm túc sau hai khâu quan trọng này ( chú ý các kỹ thuật dạy học ).
- Phát huy vai trò của GV giỏi, GV nồng cốt trong chuyên môn của nhà tr-
ờng nhằm giúp đỡ bồi dỡng GV yếu về năng lực tổ chức hoạt động trên lớp.
- Một trong những giải pháp quan trọng, thờng xuyên và có ý nghĩa thiết
thực, quyết định chất lợng dạy học mà mỗi cán bộ quản lý giáo dục phải coi
trọng đúng mức đó là: Không ngừng nâng cao ý thức tự bồi dỡng của mỗi một
GV trong nhà trờng. Công tác tự bồi dỡng, tự rèn luyện năng lực s phạm để có
tay nghề cao trở thành một yêu cầu không thể thiếu đợc của mỗi giáo viên và
ngời cán bộ quản lý giáo dục. Đồng thời, bồi dỡng năng lực dạy học trên lớp th-
8
ờng xuyên của mỗi nhà trờng là nhiệm vụ quan trọng, thiết thực để nâng cao kỹ
năng s phạm cho đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu mới của Giáo dục phổ thông
hiện nay.
Phong Thuỷ, ngày 18 tháng 10 năm 2008
Ngời viết

Võ Thị Lý