ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
Phần mở đầu
Giáo dục - đào tạo là một bộ phận hết sức quan trọng trong sự nghiệp cách
mạng văn hóa dân tộc. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quôc lần thứ X khẳng định
Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu. Giáo dục là một trong những nhân tố
quyết định sự nghiệp trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc. Muốn
tiến hành tốt thì phải đầu t phát triển giáo dục - đào tạo. Phát huy mọi nguồn lực
con ngời là yếu tố cơ bản của việc phát triển nhanh và bền vững.
Trách nhiệm này đầu tiên đặt lên vai của ngành giáo dục, đòi hỏi cần có sự
nghiên cứu tìm tòi, thiết kế nội dung chơng trình, đặc biệt là đổi mới chơng trình,
nội dung, phơng pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn
thành việc đào tạo những con ngời thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những
con ngời có đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội.
Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, nhu cầu và phát triển của trẻ
em trong những năm gần đây có những thay đổi đòi hỏi cần có chơng trình giáo
dục phù hợp. Đổi mới chơng trình giáo dục trẻ là việc cần làm thờng xuyên để
đáp ứng với nhu cầu và sự phát triển chung của xã hội. Đổi mới đồng bộ các
thành tố của chơng trình ( mục tiêu, nội dung, phơng pháp và hình thức tổ chức,
các điều kiện thực hiện, đánh giá ). Xây dựng chơng trình giáo dục mầm non
theo hớng tiếp cận phát triển và tiếp cận tích hợp, giáo dục hớng vào trẻ, lấy trẻ
làm trung tâm.
Nhân dân ta vốn có truyền thống: Tôn s trọng đạo luôn đề cao nghề dạy
học. Vì thế là một ngời cán bộ quản lý đứng trớc một ngành học tôi nhận thức đ-
ợc trách nhiệm của chính bản thân mình. Phải suy nghỉ đầu t vào chỉ đạo thực
hiện chơng trình mới hiện hành cho giáo viên, tạo mọi điều kiện để từng giáo
viên phấn đấu học tập rèn luyện trở thành ngời chiến sỹ cách mạng trên mặt trận
t tởng văn hóa, cách mạng của giai cấp công nhân, tinh hoa văn hóa của dân tộc,
bồi dỡng cho trẻ những phẩm chất cao quý và những năng lực sáng tạo của con
ngời lao động mới xã hội chủ nghĩa. Đội ngũ giáo viên là lực lợng nồng cốt trong
sự nghiệp giáo dục, góp phần quyết định sự thành công trong đổi mới giáo dục.

cần phải làm gì ? để góp phần vào mục tiêu giáo dục mầm non. Nhằm chăm sóc
nuôi dỡng trẻ từ 5 - 6 tuổi đạt chất lợng tốt và việc chỉ đạo thực hiện chơng trình
giáo dục mầm non cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng cho sự phát triển về thể chất, tình cảm, thẫm mĩ của trẻ em Việt Nam.
Phát triển giáo dục mầm non là trách nhiệm chung của các cấp, các ngành và
toàn xã hội dới sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của nhà nớc.
Nhà nớc có trách nhiệm quản lý, tăng cờng đầu t cho giáo dục mầm non,
hổ trợ cơ sỡ vật chất, đào tạo đội ngũ nhà giáo, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa,
tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách để mọi tổ chức, cá nhân và toàn xã
hội tham gia phát triển giáo dục mầm non.
Xây dựng sự gắn kết chặt chẽ giữa nhà trờng và gia đình trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ. Mỡ rộng và nâng cao công tác tuyên truyền, phổ biến kiến
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
2
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
thức chăm sóc giáo dục trẻ cho các bậc phụ huynh, cha mẹ của trẻ, nhằm phối
hợp đa dạng hóa nhiều phơng thức chăm sóc giáo dục trẻ em.
Chơng trình đợc xây dựng là chơng trình khung, bao gồm những nội dung
cơ bản cốt lõi và có tính linh hoạt, mềm dẻo làm cơ sỡ cho việc lựa chọn những
nội dung giáo dục cụ thể, phù hợp với kinh nghiệm sống, khả năng của trẻ và
thực tế của từng địa phơng, vùng miền.
II. Cơ sỡ thực tiễn:
Nội dung chủ yếu và những điểm mới của chơng trình giáo dục mầm non:
Những vấn đề chung, bao gồm các nội dung: Mục tiêu giáo dục mầm non: Quan
điểm xây dựng và phát triển chơng trình: Yêu cầu về nội dung, phơng pháp giáo
dục, đánh giá trẻ: Cấu trúc chơng trình: Quy định và hớng dẫn thực hiện chơng
trình.
Chơng trình giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo đợc cấu trúc thành một văn bản

phong phú, đáp ứng các nhu cầu hứng thú và hoạt động tích cực của trẻ.
+ Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm khám phá, bằng vận động thân
thể và các giác quan dới nhiều hình thức
+ Chú trọng tổ chức hoạt động chủ đạo của từng độ tuổi
+ Chú trọng đến việc trẻ học: Nh thế nào hơn là học cái gì, coi trọng
quá trình hơn là kết quả hoạt động; học một cách tích cực qua tìm hiểu, trải
nghiệm; học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với ngời lớn và giữa trẻ với trẻ.
+ Coi trọng môi trờng tổ chức cho trẻ hoạt động
Tạo môi trờng kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo và phát triển phù
hợp với từng cá nhân trẻ. Xây dựng các khu vực hoạt động, tận dụng các điều
kiện, hoàn cảnh sẵn có của địa phơng, sữ dụng các nguyên vật liệu sẵn có
( nguyên vật liệu thiên nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng )
+ Chú trọng việc giao tiếp, gắn bó giữa ngời lớn với trẻ và trẻ với trẻ, phối
hợp các phơng pháp hợp lý nhằm tăng cờng ở trẻ tính chủ động, tích cực hoạt
động, đảm bảo trẻ học mà chơi, chơi mà học. Coi trọng tiếp cận cá nhân trong
chăm sóc- giáo dục trẻ
- Đánh giá sự phát triển của trẻ: Có sự phối hợp nhiều phơng pháp, hình
thức đánh giá. Chú trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ, trên cơ sở đó, giúp giáo
viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo ( nội
dung, phơng pháp ) cho phù hợp với thực tế và với trẻ. Coi trọng đánh giá trẻ th-
ờng xuyên qua quan sát hoạt động hàng ngày.
III. Thực trạng của đề tài
Trờng mầm non Liên Thủy là một xã vùng giữa của Huyện Lệ Thủy, là
một xã đồng bằng nằm sát thị trấn Kiến Giang, Đa số gia đình sống làm nghề
nông nghiệp, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, để đáp ứng với nhu cầu về học tập
là rất cần thiết cho ngời dân. Đứng trớc điều kiện hoàn cảnh kinh tế của địa ph-
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
4
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo

- Do ảnh hởng của chơng trình đổi mới hình thức, nên một số giáo viên còn
lúng túng, thiếu tự tin.
- Các cháu chịu ảnh hởng của chơng trình củ nên trẻ còn thụ động.
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
5
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
- Tâm lý của một số giáo viên thiếu mạnh dạn, tự tin trong việc thực hiện ch-
ơng trình, cha mạnh dạn làm, làm sợ sai, xây dựng kế hoạch còn hình thức, lẫn
lộn giữa mục tiêu và nội dung, xây dựng nội dung và các lĩnh vực cha khoa học,
cha cân đối.
- Giáo viên cha tạo cơ hội để cho trẻ đợc khám phá, đợc trải nghiệm, xây
dựng môi trờng còn mang tính trang trí, cha lu giữ sản phẩm của trẻ để tuyên
truyền cho phụ huynh biết việc học chơng trình mới này.
- Chơng trình mới ban hành trong tháng 9-10, nên việc tìm tòi nghiên cứu tài
liệu còn nhiều hạn chế, hơn thế nữa tài liệu, học liệu bổ sung còn quá ít, không
đáp ứng kịp nhu cầu đặt ra của chơng trình, ứng dụng công nghệ thông tin còn
hạn chế, các lớp 5 tuổi cha có máy vi tính cho trẻ học, giáo viên cha soạn giáo án
trên máy vi tính.
- Khảo sát chất lợng trẻ đầu năm: Tổng số cháu tham gia học chơng trình giáo
dục mầm non là:189/300 cháu, tỷ lệ: 63%, trong đó mặt bằng chất lợng từ trung
bình trở lên: 125/189, tỷ lệ 66.1 %. Cha đạt yêu cầu: 64/189, tỷ lệ: 33.9 %
Từ những thực trạng nh vậy, để chỉ đạo thực hiện tốt chơng trình giáo dục
mầm non mới cho trẻ mẫu giáo bản thân đã thực hiện các biện pháp sau.
IV. Một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch thực hiện
chơng trình giáo dục mầm non mới cho trẻ mẫu giáo.
Căn cứ tình hình thực tế và nhiệm vụ đợc giao để xây dựng các lớp mẫu
giáo thực hiện chơng trình giáo dục mầm non, sở giáo dục tổ chức mở lớp tập
huấn, ban giám hiệu nhà trờng cử tôi và 2 giáo viên dạy lớp điểm tham gia dự lớp
tập huấn, chúng tôi đợc dự ba lớp tập huấn liên tục trong tháng 9-10/2009, kể cả

giáo viên có năng lực dạy thực hành để cho những giáo viên cha đợc học hỏi
nhiều tiếp tục dự giờ, thực tế mà nói lúc đầu nhiều giáo viên mặc dầu đã học
bằng lý thuyết nhng cha hiểu sâu sắc về chơng trình mới, nên rất khó trong việc
tổ chức hoạt động học cho trẻ.
Ban giám hiệu thờng xuyên kiểm tra dự giờ: Đối với những giáo viên năng
lực còn hạn chế, tôi tranh thủ thời gian để góp ý, trực tiếp các hoạt động của giáo
viên, nhằm giúp giáo viên đúc rút kinh nghiệm tại chổ, để giúp giáo viên sớm
thay đổi cách dạy, cách soạn bài, nhiều giáo viên còn sa vào chơng trình củ,
không soạn theo các lĩnh vực, soạn hoạt động góc quá dài dòng. Thờng xuyên
kiểm tra giáo án, cách đánh giá cuối chủ đề để nhắc nhỡ thêm cho giáo viên. Bổ
sung học liệu máy vi tính, nối mạng lan để giáo viên cho trẻ học và chơi trên máy
vi tính, soạn bài trên máy, tìm tài liệu trên mạng chuyển tải về dạy cho trẻ. Nhờ
những cách làm trên mà chỉ mới hơn 3 tháng thực hiện chơng trình giáo dục
mầm non, nhiều giáo viên đã nhận thức đợc việc dạy chơng trình này còn dễ
dàng hơn việc thực hiện đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ. Vì chơng trình
cũng đã có giáo án tham khảo, có sách hớng dẫn thực hiện, sách thiết kế các hoạt
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
7
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
động học có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài trời theo các chủ đề, nên
một số bài có thể tham khảo đợc tài liệu, nh vậy giáo viên phần nào tiếp cận với
việc thực hiện chơng trinh giáo dục mầm non. Mỗi tháng chúng tôi tổ chức thao
giảng 1 lĩnh vực để cho giáo viên toàn trờng đợc dự, học tập, rút kinh nghiệm,
tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trờng mỗi tháng 1 lần. Cho giáo viên dự giờ
bạn đồng nghiệp. Thông qua tổ chuyên môn các khối và những giáo viên có năng
lực tốt kèm cặp những giáo viên có năng lực còn hạn chế.
Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành có gì cha rỏ
bổ sung u điểm, tồn tại, hoàn thiện tiết mẫu và đa ra hớng thực hiện trong toàn tr-
ờng.

- Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phơng, trờng, lớp
mầm non.
- Nhu cầu và trình độ phát triển của trẻ trong lớp mẫu giáo.
Dựa vào kế hoạch chung của nhà trờng, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ
thể hàng tháng và hàng tuần cho lớp mình: Giáo viên thực hiện các bớc chủ đề
nhánh, bao gồm chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục, xây dựng mạng
nội dung, mạng hoạt động của chủ đề và lên kế hoạch cụ thể hàng tuần cho phù
hợp với trẻ và điều kiện thực tế của lớp. Khi thiết kế chủ đề, giáo viên cần lu ý
một chủ đề cần thoả mãn 4 yêu cầu sau:
+ Cần tính đến nhu cầu, hứng thú của trẻ và những kiến thức bắt nguồn từ
thực tế cuộc sống gần gũi với trẻ.
+ Cần đợc thực hiện trong các hoạt động ở trờng.
+ Cần đợc thể hiện ở sự lựa chọn và cung cấp các đồ dùng, học liệu ở các
khu vực chơi trong lớp.
+ Cần đợc tiến hành tối thiểu trong một tuần, đảm bảo có sự lặp lại và mở
rộng các cơ hội học cho trẻ ở các độ tuổi khác nhau ( bé, nhỡ, lớn ).
Dự kiến các chủ đề trong năm học đợc xây dựng nh sau; ví dụ: Chơng trình
mẫu giáo lớn.
Tháng Chủ đề Số tuần
9 Trờng mầm non, Tết Trung thu 3 tuần
9-10 Bản thân 3 tuần
10-11 Gia đình và ngày 20/11 5 tuần
12 Một số nghề và ngày 22/12 5 tuần
1-2 Thế giới động vật 4 tuần
2-3 Thế giới thực vật; Tết nguyên đán 6 tuần
3-4 Phơng tiện và luật lệ giao thông; Ngày 8/3 2 tuần
4 Các hiện tợng tự nhiên 3 tuần
4-5 Quê hơng, đát nớc, Bác Hồ, trờng tiểu học 4 tuần
Cộng 35 tuần
Tuy nhiên tên chủ đề, số lợng chủ đề, dự kiến cho thực hiện chủ đề có thể

và kĩ năng
xã hội
Phát triển
thẫm mĩ
Chủ
đề: Tr-
ờng
mầm
non
Trẻ biết
ném xa
băng 1
tay, tung
bóng, bật
về phía
trớc
Trẻ biết 1 số
hoạt động
trong trờng
mầm non, đồ
dùng đồ chơi
và cách sử.
Nhận biết đợc
các loại hình
một số đồ
dùng trong tr-
ờng mầm non
Trẻ biết lắng
nghe, hiểu lời
nói và thực

Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
10
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
Ví dụ: Những chủ đề thuộc lĩnh vực tự nhiên có u thế phát triển về nhận
thức, ngôn ngữ; những chủ đề thuộc lĩnh vực xã hội có u thế hơn về phát triển
tình cảm xã hội, thái độ
3. Chỉ đạo giáo viên xây dựng và phát triển chủ đề:
Ngay khi đã chọn đợc chủ đề, giáo viên cần dựa vào nội dung nhà trờng đã
xây dựng, dựa vào từng độ tuổi để giáo viên lựa chọn mục tiêu cho phù hợp xác
định các mục tiêu giáo dục của chủ đề hoặc nói cách khác là những kết quả
mong đợi mà trẻ có thể đạt đợc sau khi học chủ đề đó.
Mục tiêu của chủ đề đa ra cần bám sát mục tiêu của từng lĩnh vực giáo dục
trong chơng trình giáo dục mầm non, các tiêu chí cần cụ thể, có thể đo đạc đợc,
vừa sức phù hợp với độ tuổi, nhằm giúp trẻ từng bớc đạt đợc mục tiêu giáo dục
mầm non. Khi viết mục tiêu bao giờ cũng bắt đầu bằng động từ nh; Trẻ có thể, có
khả năng, biết, nhận biết, yêu thích
Khi giáo viên đã xác định đợc mục tiêu giáo dục, đa ra hoạt động giáo dục,
đa các nội dung hoạt động vào các lĩnh vực phát triển cho phù hợp. Tổ chức thảo
luận theo khối: Cắn cứ mục tiêu, xây dựng nội dung và khai thác, giáo viên phải
linh hoạt sáng tạo, lúc này ban giám hiệu vào cuộc để cùng nhau bàn bạc tháo gỡ
những vớng mắc.
Ví dụ: Thế giới động vật: Bám vào chơng trình giáo dục mầm non để xác
định đợc mục tiêu, kết quả mong đợi của trẻ có thể đạt đợc đó là:
- Về thể chất:
+ Thực hiện thành thạo một số vận động cơ bản ( bò, chui, chạy, nhảy, bắt ch-
ớc dáng đi của con vật )
+ Có khả năng phối hợp vận động và các giác quan ( tay- mắt ) chính xác.
+ Cảm nhận đợc sự sảng khoái, dễ chịu khi tiếp xúc với môi trờng thiên nhiên
trong lành và các con vật quen thuộc, gần gũi.

muốn cung cấp những kiến thức ( khái niệm, thông tin ) kĩ năng, thái độ đến cho
trẻ.
Mạng nội dung giúp cho giáo viên biết trình tự trớc sau: từ những nội
dung, kiến thức, kĩ năng đơn giản, gần gũi đến mở rộng, phức tạp hơn; từ những
điều trẻ đã biết đến cha biết và biết một cách đầy đủ trọn vẹn hơn; từ tổng thể đến
chi tiết, sao cho phù hợp với độ tuổi và sự hiểu biết của trẻ theo nguyên tắc đồng
tâm phát triển. Từ chủ đề chính, giáo viên có thể phân chia thành các chủ đề
nhánh. Mỗi chủ đề nhánh có thể thực hiện trong thời gian 1 - 2 tuần.
Xây dựng mạng hoạt động là đa ra hàng loạt các hoạt động giáo dục theo
chơng trình mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm hàng ngày, hàng tuần để tìm
hiểu, khám phá các nội dung của chủ đề, từ đó trẻ tiếp thu đợc các kĩ năng, kinh
nghiệm cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Mạng hoạt động gợi cho
giáo viên cách thức tiếp cận dạy và học tích hợp trong giáo dục mầm non. Đó là
cách thức phối hợp một cách tự nhiên những hoạt động cho trẻ trải nghiệm nh
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
12
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
hoạt động: Khám phá khoa học về tự nhiên - xã hội; làm quen với toán; phát triển
vận động; kể chuyện, đọc thơ; làm quen với đọc viết; hoạt động âm nhạc; hoạt
động tạo hình ( vẽ, tô màu, nặn, xé, gấp, cắt, dán và các loại trò chơi ) các hình
thức lao động phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển đồng thời các mặt nhận thức,
ngôn ngữ, thể lực, tình cảm, xã hội và thẫm mĩ. Cách tiếp cận này cho phép giáo
viên có thể điều chỉnh giáo án một cách linh hoạt, có thể đa vào các tình huống tự
nhiên vào kế hoạch hàng ngày nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ và làm
cho không khí lớp học thêm sinh động. Nhờ sơ đồ mạng giáo viên dễ dàng nhìn
thấy sự liên kết giữa các nội dung giáo dục và các hoạt động, sự đan xen giữa các
lĩnh vực phát triển, nh vậy khi tiến hành sẽ ít bị động và làm tăng hiệu quả giáo
dục
4. Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch hoạt động học

cảm, kĩ năng xã hội và thẫm mĩ.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động học thuộc chủ đề: nghề nghiệp; độ tuổi: 5-6.
Nội dung: Phát triển vận động: Trèo lên xuống thang, bò chui qua cổng
Nội dung tích hợp: phân loại các dụng cụ theo một số nghề và đếm
Hoạt động: Cháu tập làm lính cứu hoả.
Mục đích: Trẻ thực hiện đợc động tác, trèo lên xuống thang, bò chui qua
cổng; thể hiện tình cảm bản thân với những ngời làm nghề cứu hoả, phòng cháy
chữa cháy
Chuẩn bị: Tranh vẽ lính cứu hoả, thang leo, cổng chui. Tranh lô tô các
nghề.
Tiến hành: Cho trẻ đứng xung quanh, cô hớng sự chú ý của trẻ qua tranh vẽ
về chú: lính cứu hoả. Trò chuyện với trẻ về những công việc của chú lính cứu
hoả.
- Hoạt động 1:
Cho trẻ đi chạy kết hợp các kiểu làm chú lính cứu hoả, thành một vòng
tròn
- Hoạt động 2:
+ Tập bài tập phát triển chung: Tay, chân, lng, bụng trong bài thể dục
sáng.
+ Cô làm mẫu: Lần 1 không giải thích, lần 2: minh họa từng động tác trèo
lên xuống thang, sau đó bò chui qua cổng, cô giải thích rỏ ràng từng động tác,
lần 3 cho 2 trẻ lên làm thử, lần lợt cho từng trẻ lên thực hiện. Mỗi trẻ đợc thực
hiện 3 lần
+ Trò chơi: Về đúng nhà của mình; nhà là vòng có hình ảnh vẽ một nghề,
phát lô tô cho trẻ về một sô dụng cụ phơng tiện của nghề. Khi có hiệu lệnh ( đếm
hoặc nhạc ), trẻ chạy tự do trong lớp khi nghe hiệu lệnh kết thúc, cô chỉ tay vào
nhóm nào, nhóm đó phải chỉ tay nói đúng tên nghề của nhóm mình cho trẻ chơi
2-3 lần
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
14

100% giáo viên soạn bài trên máy vi tính thành thạo
100 % giáo viên đợc thanh kiểm tra đều xếp loại từ xuất sắc và khá, không
có giáo viên xếp loại trung bình và yếu.
Có 2 cháu tham gia dự thi: Bé khoẻ - bé ngoan cấp Huyện, về dạy chơng
trình giáo dục mầm non đều đạt giải; trong đó 1 cháu đạt giải nhất, 1 cháu đạt
giải 3, đồng đội đạt giải ba.
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
15
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
100% giáo viên biết xây dựng chơng trình, kế hoạch, xây dựng và phát
triển chủ đề, đặc biệt là giáo viên đã lập đợc kế hoạch hoạt động học, kế hoạch
tuần, ngày theo đúng chơng trình giáo dục mầm non,
2. bài học kinh nghiệm
Là một quản lý phong trào, muốn phong trào của xã nhà ngày đợc nâng
cao, phải đầu t tìm hiểu, nắm bắt kịp thời, để đáp ứng với tình hình đổi mới hiện
nay, chúng ta cần chú ý những điểm nh sau.
- Giáo viên phải đợc bồi dỡng đầy đủ cả lý thuyết và thực hành, thông qua
các đợt tập huấn và việc xây dựng các tiết dạy mẫu, rút kinh nghiệm, đây là biện
pháp phát huy sức mạnh của tổ chuyên môn.
- Xây dựng chơng trình, kế hoạch phải cụ thể sát đúng với thực tế của nhà
trờng, của lớp và của địa phơng.
- Chỉ đạo giáo viên xây dựng và phát triển chủ đề: đây là vấn đề quan trọng
để giáo viên phát huy tính sáng tạo của mình trong việc xây dựng mạng nội dung
và mạng hoạt động.
- Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch hoạt động học. Lập kế hoạch tuần, ngày
phù hợp với tình hình, điều kiện của lớp mình phụ trách
- Tham mu với các ban ngành, lãnh đạo địa phơng tạo điều kiện đầu t về cơ
sỡ vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học đáp ứng các hoạt động cho cô và
cháu là cần thiết và phải đợc quan tâm đúng mức có đầu t hợp lý

Đội ngũ giáo viên là những ngời làm công tác giáo dục, thấy đợc những
trọng trách cao cả của mình, là những lớp ngời đi trớc, là ngọn đuốc thắp sáng
dẫn dờng cho thế hệ tơng lai mai sau. Do đó cần phải tự mình vơn lên để xứng
đáng và tự hào với nghề nghiệp của mình. Đợc Đảng và nhà nớc hết sức quan
tâm, mỗi ngời cán bộ giáo viên cần phải phát huy phấn đấu hơn nữa về các mặt
trình độ, nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức cao đẹp của ngời giáo viên nhân dân.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã chỉ đạo thực hiện. Tuy
cha phải là sâu sắc và nhiều kinh nghiệm so với bạn đồng nghiệp, nhng cũng đã
đóng góp một phần kinh nghiệm cho giáo dục mầm non xã nhà phát triển và góp
phần cho sự nghiệp giáo dục mầm non tiến nhanh, tiến mạnh, vững chắc trong
thời đại mới.
kiến nghị
Qua quá trình thực hiện chơng trình giáo dục mầm non mới và công tác quản
lý chỉ đạo thực hiện chơng trình cho giáo viên trờng mầm non Liên Thủy, tôi xin
có một số kiến nghị sau:
Đề nghị lãnh đạo các cấp quan tâm đầu t kinh phí cho bậc học mầm non, nhất
là các trờng trọng điểm.
Đồ dùng học tập và đồ chơi phải đợc đáp ứng đồng bộ với việc thực hiện ch-
ơng trình giáo dục mầm non.
Tài liệu nghiên cứu về chơng trình còn hạn chế, cha đáp ứng yêu cầu học tập,
nghiên cứu của cán bộ và giáo viên
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
17
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
Liên Thuỷ, ngày 15 tháng 5 năm 2010
Hội đồng khoa học nhà trờng Ngời viết
Nguyễn Thị Thu Nga
Xác nhận của HĐKH - PGD & ĐT Lệ Thủy
Đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất

Một số cơ sở lý luận về sinh lý, tâm lý của trẻ ở lứa tuổi mầm non qua những
nghiên cứu gần đây về trẻ em. Có sự tăng tốc trong phát triển thể lực, có mối
quan hệ chặt chẽ, giữa dinh dỡng, sức khỏe và phát triển nhận thức. Việc hình
thành các kỷ năng vận động thô, vận động tinh, sự khéo léo và phối hợp các giác
quan phụ thuộc rất nhiều vào quá trình rèn luyện của trẻ và môi trờng chăm sóc
giáo dục trẻ.
Lứa tuổi mẫu giáo từ 3 - 6 tuổi: Vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo đối với
sự phát triển của trẻ. Nhu cầu giao tiếp của trẻ đối với con ngời, đối với trẻ cùng
lứa tuổi, đối với môi trờng thiên nhiên và xã hội trở nên mạnh mẻ, trẻ có nguyện
vọng mong muốn đợc tự lực. Bên cạnh kiểu t duy trực quan hành động, xuất hiện
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
19
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
kiểu t duy trực quan hình tợng, sơ đồ, đó là tiền đề phát triển t duy logich cần
thiết ở tuổi học đờng sau này. Mặc dù sự lớn lên của trẻ đều phải trải qua những
đặc điểm chung, nhng ngời ta đều phải thừa nhận rằng: Trẻ em ngày nay phát
triển sớm hơn về mặt sính lý, tình cảm, trí tuệ, khuynh hớng, nhu cầu hứng thú,
thị hiếu thậm mỹ của trẻ ngày càng mở rộng trở nên đa dạng phong phú và phát
triển sớm hơn, trẻ biết nhiều điều hơn, khôn hơn, nóí năng mạch lạc hơn.
Sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non mang tính tổng thể rất nhạy cảm với
mọi tác động. Vì vậy chơng trình giáo dục mầm non trớc hết phải đảm bảo sự cân
đối, hài hòa về các mặt: Chăm sóc sức khỏe an toàn, nuôi dỡng, giáo dục và phát
triển, cần đảm bảo các tác động đến trẻ phải thích hợp, đúng đắn và đúng lúc, tức
là phù hợp với độ tuổi của trẻ.
II. cơ sỡ thực tiễn:
Trờng mầm non là một loại hình đặc biệt khác với trờng phổ thông cả về nội
dung, phơng pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục. Quá trình giáo
dục đợc tổ chức gần gủi với cuộc sống gia đình, bổ sung cho môi trờng gia đình.
Quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đợc tổ chức thông qua hoạt động, trong đó con

danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh và đã đạt trờng chuẩn quốc gia, đạt cơ quan
văn hóa. Để duy trì và giữ vững danh hiệu đó, đứng trớc điều kiện hoàn cảnh của
địa phơng, là ngời quản lý chỉ đạo cần lập kế hoạch cụ thể, chỉ đạo từng tổ
chuyên môn. Tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, nghiệp
vụ, giỏi về công tác vận động tuyên truyền, huy động toàn bộ lực lợng bên trong,
bên ngoài xã hội để thu hút 100% trẻ đến trờng. Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe,
nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ có tinh thần trách nhiệm, có sự quan tâm chú trọng
đến việc nâng cao chất lợng khối mấu giáo 5- 6 tuổi, sự quan tâm của các bậc
phụ huynh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong việc chăm sóc giáo dục trẻ giữa
gia đình, nhà trờng và xã hội.
Từ hai năm học trở lại đây, việc đào tạo bồi dỡng giáo viên dạy lớp mẫu giáo
lớn còn rất hạn chế, một số giáo viên mới tuyển, một số giáo viên nghỉ sinh. Đặc
biệt là một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp, đợc bổ nhiệm đi làm quản
lý các trờng trong Huyện nhà, nên gây khó khăn về chất lợng giảng dạy:
+Về phơng pháp: Cha có linh hoạt sáng tạo.
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy còn hạn chế
+ Chất lợng dạy và học đạt cha cao.
Qua đợt khảo sát chất lợng đầu năm:
Trẻ 5 tuổi đạt mặt bằng chung từ trung bình trở lên: 70/112 cháu, tỷ lệ: 62.5,
%,
Cha đạt yêu cầu: 42/112, tỷ lệ: 37.5%.
Một số trẻ đi học cha thờng xuyên: 70-80%
Tỷ lệ bé ngoan đạt thấp: 50-60%
Tỷ lệ suy dinh dỡng cao: 25%
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
21
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
Mặc dù nhà trờng đã phân bổ giáo viên phù hợp với năng lực để chăm sóc
giáo dục trẻ, song vẫn có 2 giáo viên mới vào dạy lớp mẫu giáo lớn, một giáo

- Về chất lợng của trẻ, tổ phải đạt cuối năm:
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
22
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
+ Tỷ lệ bé ngoan đạt: 97%. Tỷ lệ bé chăm đạt: 98%
+Tỷ lệ mặt bằng chất lợng từ trung bình trở lên: 97-100%, trong đó khá giỏi: 70-
75%.
Chọn hai lớp ở điểm trờng trung tâm làm lớp điểm toàn diện để các giáo
viên trong tổ thờng xuyên dự giờ, thao giảng, hội giảng trao đổi rút kinh nghiệm
trong giảng dạy, ban giám hiệu thờng xuyên, quan tâm bồi dỡng để giáo viên này
tham gia dạy giờ mẫu và sẽ có trách nhiệm, bồi dỡng thêm những giáo viên yếu
kém, giúp chị em tiến bộ. Ban giám hiệu kết hợp với tổ trởng chuyên môn xây
dựng một số mẫu giáo án các môn học để các giáo viên còn yêu về soạn giảng
theo đó mà soạn bài theo đúng trình tự truyền thụ nội dung đầy đủ cho trẻ
- Ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo giáo viên, nghiên cứu chơng trình đổi
mới hình thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi, để xây dựng kế hoạch năm
học, xây dựng kế hoạch theo các chủ điểm, xây dựng mạng nội dung và mạng
hoạt động, nắm dợc mục tiêu, yêu cầu và phơng pháp thực hiện các bộ môn và
các hoạt động theo quy định của chơng trình, không thay đổi, cắt xén chơng trình
vì đây là chơng trình khung do bộ giáo dục và đào tạo ban hành
- Xây dựng môi trờng học tập: Bởi vì môi trờng học tập, rất quan trọng đối
với trẻ, yêu cầu chơng trình đổi mới phải có những góc riêng biệt, để trẻ hoạt
động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo và hứng thú say sa, đó chính là nơi
trẻ đợc tiếp xúc hành ngày, hàng giờ, bởi vậy phòng học của trẻ phải sắp xếp hợp
lý, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ, nhằm tác động tích cực đến hành vi của trẻ,
nhận thức của trẻ tạo cho trẻ hứng thú, tò mò, thích tìm hiểu, sờ mó và đợc chơi.
- Đối với hoạt động chung có mục đích học tập, tìm hiểu kỷ nội dung ch-
ơng trình và các bài soạn gợi ý. Ví dụ: Tháng 10: Xây dựng tiết dạy mẫu phát
huy tính chủ động sáng tạo của giáo viên dạy lớp điểm, tự soạn bài, sau đó thực

hành nhắc lại toàn bộ lý thuyết môn thể dục, để giáo viên nhớ lại, sau đó chọn 3
giáo viên có năng lực chỉ đạo giờ dạy mẫu cho giáo viên dự theo từng thể loại, để
giáo viên nắm và vận dụng vào truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách thuận tiện
nhất, nhng điều quan trọng là phải nắm vững yêu cầu của từng bài dạy
Tổ chức nhiều đợt thao giảng, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn liên trờng,
nhằm đánh giá khả năng toàn diện phát huy mặt mạnh, nhắc nhỡ uốn nắn trong
phơng pháp tổ chức thực hiện để giáo viên tự điều chỉnh chuyên môn tốt hơn, tạo
điều kiện cho giáo viên dự các lớp tập huấn mẫu của phòng- cụm tổ chức, để giáo
viên nắm chắc lý thuyết và vận dụng sáng tạo trong thực hành.
Về soạn bài, lập kế hoạch, nhà trờng rất chú trọng. Bởi vì làm tốt việc soạn
bài, lên kế hoạch tốt giúp cho hoạt động giảng dạy giáo dục của giáo viên đạt
hiệu quả cao hơn.
3. Thờng xuyên làm tốt công tác kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra các
chuyên đề, kiẻm tra việc thực hiện chơng trình của giáo viên:
Nguyễn Thị Thu Nga Trờng Mầm Non Liên Thủy
24
ti: Mt s bin phỏp ch o lp k hoch thc hin chng trỡnh giỏo dc
mm non mi cho tr mu giỏo
- Hàng tháng chuyên môn đều kiểm tra hồ sơ,. sổ sách của giáo viên, chấm
điểm, cống bố rút kinh nghiệm sau kiểm tra, để uốn nắn những sai sót, trong
công tác soạn giàng của giáo viên.
- Kiểm tra các chuyên đề: Tạo hình, giáo dục âm nhạc, làm quen chữ cái,
hàng tháng trung bình 2 giáo viên kiểm tra về lý thuyết, kết hợp dự giờ tiết dạy và
các hoạt động khác, nhờ những lần kiểm tra lịch sinh hoạt trong ngày của cô và
trẻ, nhất là hoạt động cung cấp kiến thức mới, xem trẻ có hứng thú tham gia hoạt
động và nắm đợc nội dung kiến thức đã học hay không, để giúp giáo viên sữa
chữa phơng pháp dạy kịp thời.
4. Phát động các hội thi cấp trờng:
Hội thi ân toàn giao thông cho trẻ 5 tuổi, hội thi bé khỏe, bé ngoan và hội
thi Liên hoan tiếng hát mầm non cho trẻ 5 tuổi, nhìn chung tất cả các hội thi đều