Sáng kiến kinh nghiệm
I, Lý do lựa chọn đề tài.
Văn học là một món ăn tinh thần của con ngời nó nh mạch nguồn của cuộc sống
,làm rung động hàng triệu con tim của nhân loại.Tiếng nói trong văn học là tiếng nói tình
cảm, đó là những trăn trở những suy nghĩ, yêu thơng, giận hờn của con ngời đối với cuộc
sống.
Đặc biệt hoạt động văn học là một hoạt động không thể thiếu ở lứa tuổi mầm non bởi
lứa tuổi này trẻ rất nhạy cảm, giàu cảm xúc. Trẻ luôn mong muốn đợc tiếp xúc với các tác
phẩm văn học, ngay từ những ngày đầu của cuộc sống, trẻ mong muốn đi vào giấc ngủ
bằng lời ru của bà, của mẹ, chúng có thể hàng giờ nghe cô, mẹ, bà kể chuyện đọc thơ để
hoà mình vào cuộc sống cổ tích mà chính trẻ là những nhân vật kỳ vĩ.
Vì thế văn học là ngời bạn gần gũi đối với trẻ. Văn học đem lại cho trẻ những hiểu
biết xung quanh, nó nuôi dỡng trí tởng tợng, khả năng sáng tạo nghệ thuật. Đặc biệt thông
qua kể chuyện giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, kỷ năng nói mạch lạc, chính xác, hình
thành cho trẻ những t cách đạo đức tốt, trẻ biết yêu, biết ghét, biết phân biệt đúng sai, thiện
ác, có tâm t tình cảm và lòng nhân hậu bao dung đối với mọi ngời xung quanh.
Qua các tác phẩm văn học trẻ biết thêm những vẻ đẹp của đất nớc, quê hơng , hiểu
thêm những di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh. Từ đó hình thành ở trẻ tình cảm đối với
quê hơng, đất nớc một cách nhẹ nhàng qua những nhân vật, hình ảnh gần gũi với trẻ.
Qua ba năm thực hiện chuyên đề làm quen văn học, bản thân tôi nhận thấy ở trẻ khả
năng ghi nhớ nội dung chuyện còn hạn chế. Khi cho trẻ kể lại chuyện trẻ chỉ thuộc đợc vài
câu hoặc khi nào cũng nhờ sự giúp đỡ gợi ý của cô. Bên cạnh đó việc kể chuyện diễn cảm
đang còn nhiều hạn chế , phần lớn trẻ chỉ nói và kể dới dạng đọc chứ cha thể hiện đợc các
Trịnh Thị Kim Liên - Trờng mầm Non Hoạ My
1
Sáng kiến kinh nghiệm
tính cách, ngữ điệu của các nhân vật, trẻ kể còn thiếu tự tin.Với lý do trên tôi luôn tìm
tòi,suy nghĩ cho mình những biện pháp thích hợp , hấp dẫn đẽ giúp trẻ có một số kỷ năng
kể chuyện diễn cảm và có hứng thú trong quá trình nghe kể chuyện.
II, Khảo sát chất lợng
Để có phơng pháp , biện pháp dạy trẻ có những kỷ năng kể chuyện tốt thì việc khảo

*: kể câu chuyện Bác gấu đen cùng hai chú thỏ .
Tôi và trẻ cùng lấy bìa cắt làm bác gấu, chú thỏ sau đó dùng các nhân vật tự làm đó
thay cho đồ dùng trực quan và kể cho trẻ nghe.
Hay trong câu chuyện bánh chng bánh dày tôi chuẩn bị sẵn những chiếc bánh
chng làm bằng giấy bìa , giấy màu , lá, giây buộc tôi cho trẻ gói thành những chiếc bánh
xinh xắn khi vào học trẻ càng hiểu hơn giá trị của bánh chng, bánh dày đối với ngời lao
động và ngời đợc hởng.
Với những câu chuyện có những lời đối thoại mang ít hình ảnh, dài không hấp dẫn
tôi biên soạn lại lời đối thoại đó.
*: ở chuyện quả bầu tiên .
Trịnh Thị Kim Liên - Trờng mầm Non Hoạ My
3
Sáng kiến kinh nghiệm
Lời đối thoại cũ: Mùa xuân đến cậu bé mang én tung lên bầu trời .
Tôi biên soạn lại: Em ơi! Mùag xuân đến rồi én bay đi cùng các bạn. Tạm biệt én,
tạm biệt én, hen ngay gặp lại.
Qua lời đối thoại đó tạo cho trẻ sự phấn chấn biết mình đang làm một việc tốt giúp
trẻ có hứng phấn để nhớ câu chuyện đợc tốt hơn.
2) Vai trò hớng dẩn của cô trong quá trình luyện trẻ ghi nhớ và kỷ năng kể chuyện
diễn cảm .
Để giúp trẻ ghi nhớ và có khã năng kể diễn cảm cô giáo là ngời có vai trò rất quan
trọng đối với trẻ .Bởi thế tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm ,tôi chỉ là ngời hớng dẫn cho trẻ .
Muốn truyền thụ câu truyện đến với trẻ thì trớc hết việc lựa chọn nội dung cho trẻ làm
quen phải xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý và khả năng phát triển nhận thức của trẻ cũng
nh điều kiện ở địa phơng ,xã hội .
Do đó khi thực hiện các tiết dạy cho trẻ làm quen với truyện ,việc đầu tiên phải có bớc
chuẩn bị . Một tiết dạy có kết quả tốt hay không phần lớn là nhờ vào sự chuẩn bị tốt của cô
giáo.
Đầu tiên tôi phải luyyện các giọng kể cơ bản: ngữ điệu, ngắt giọng , cờng độ của âm
thanh ngôn ngữ để giúp trẻ nhận thức đợc tính cách, hành động, tâm trạng của các nhân vật

Sáng kiến kinh nghiệm
*: Nét mặt tơi vui của Tích Chu khi bà trở lại thành ngời , nét mặt buồn bả của thỏ con
khi bị sói đuổi ra khỏi nhà hay sự tức dận của Thuỷ Tinh không lấy đợc công chúa
hoặc nét mặt bình thản của Sơn Tinh
3, Tạo môi trờng học tập.
Xây dựnh môi trơng cho trẻ LQVH tạo điều kiện cho trẻ khắc sâu hơn về những câu
chuyện trẻ đã học nhng xây dựng môi trờng hợp lý, gần gũi đối với trẻ, đạt tính thẩm, mỷ
tính khoa học để đa các tác phẩm văn học trong và ngoài chơng trình đén với trẻ một cách
có hiệu quả.
*Xây dựng góc cổ tích: ở góc cổ tích tôi đặt một số trang phục mủ, các con vật, rối
dẹt đối với góc cổ tích cần trang trí đẹp,rực rở tạo cho trẻ nh bớc vào thế giới cổ tích mà
chính trẻ là nhân vật trong câu chuyện, trẻ đợc thể hiện tính cách nhân vật qua diễn rối
đóng kịch một cách hăng say tự nhiên.
VD: Câu chuyện Ba cô gái trẻ đợc mang áo quần của chị hai, cô út, sóc con
*Phối kết hợp của phụ huynh xây dựng góc th viện của bé.
Việc xây dựng góc th viện cho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng, bởi ở đó trẻ đợc
tự mình khám phá, tìm tòi, tởng tợng ,sáng tạo ra những nội dung câu chuyện mà trẻ thích,
sau đó trẻ sẽ vận dụng những kiến thức ,kỷ năng đã học để kể lại theo ý thích bằng ngôn
ngữ của trẻ.
Xác định đợc tầm quan trọng đó, ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch cho việc xây
dựng góc th viện cho trẻ.
Đầu tiên tôi gặp phu huynh trao đổi và huy động ở phụ huynh các loại : báo , sách củ
các trờng tiểu học ,sách tranh truyện có nội dung giáo dục cao, báo hoạ my. Phần tôi cũng
Trịnh Thị Kim Liên - Trờng mầm Non Hoạ My
6
Sáng kiến kinh nghiệm
su tầm đầy đủ các loại sách báo, miễn sao có hình ảnh nội dung phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý và sự phát triển của trẻ.
Về lớp tôi chọn một góc yên tỉnh, có đủ ánh sáng. Sau đó tôi phân loại các loại tranh
ảnh theo từng chủ điểm.

* ở cây xanh treo các con vật: chim ,mèo ,ong .bớm, hoa ở mảng tờng vẻ nàng bạch
tuyết và bảy chú lùn
Với không gian này tạo cho trẻ có cảm giác các nhân vật sống quanh trẻ ngày ngày nô
đùa với trẻ.
IV/ Kết quả đạt đợc.
Qua quá trình vận dụng những biện pháp để giúp trẻ ghi nhớ và có kỷ năng kể chuyện
diễn cảm. Tôi đả thu đợc một số kết quả sau.
1, Trẻ thích kể chuyện, đóng kịch, thể hiện đợc các cử chỉ điêụ bộ, hành động ngữ điệu
của các nhân vật.
2, Trí tỡng tợng sáng tạo, vốn từ của trẻ phong phú, trẻ dùng từ mạch lạc, rỏ ràng ,chính
xác thể hiện qua việc kể chuyện sáng tạo.
3, Kết quả khảo sát:
16 cháu chiếm 80 % trẻ nhớ và kể lại đợc nội dung các câu chuyện.
Trịnh Thị Kim Liên - Trờng mầm Non Hoạ My
8
Sáng kiến kinh nghiệm
11 cháu chiếm 55% trẻ kể diễn cảm, thể hiện đúng tính cách từng nhân vật.
V/ Bài học kinh nghiệm.
Để nâng cao chất lợng cho trẻ ghi nhớ và kể lại chuyện diễn cảm bản thân tôi đã rút
ra một số bài học kinh nghiệm sau:
1. Tạo các thủ thuật để lôi cuốn trẻ vào câu chuyện.
2. Tạo ra các đồ dùng trực quan phong phú, sinh động ,sáng tạo, hấp dẫn.
3. Tăng cờng luyện tập các kỹ năng kễ diễn cảm của trẻ ở mọi lúc mọi nơi và các hoạt
động khác.
4. Phối kết hợp với phụ huynh xây dựng góc th viện có đầy đủ các loại sách báo, tranh
ảnh
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã thực hiện và đạt kết quả trong những
năm qua. Mong rằng các cấp, các bạn đồng nghiệp bổ sung góp ýgiúp tôi thực hiện tốt
hơn trong việc dạy trẻ ghi nhớ và có kỷ năng kể chuyện diễn cảm ở trẻ.