SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA
NỘI BỘ Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ NAM TIẾN”
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân là mắt xích đầu tiên trong hệ thống
giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng là chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ phát triển
một cách toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động. Để thực hiện được mục tiêu này
thì thường xuyên cần có sự kiểm tra,đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của các cấp
quản lý giáo dục.
Nghị quyết TW Đảng toàn quốc lần thứ VI có đoạn viết: "Kiểm tra là một chức năng
chủ yếu của Đảng, là một khâu quan trọng của tổ chức thực hiện, đó cũng là biện
pháp có hiệu nghiệm để khắc phục bệnh quan liêu".
Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng quan trọng, vừa
là một biện pháp quản lý có hiệu quả, Ban Giám Hiệu kiểm tra mọi hoạt động trong nhà
trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của mình. Qua kiểm tra giúp cán bộ
quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh
giá đúng phẩm chất, năng lực của cán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu
sót để kịp thời bổ sung điều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng họat động trong
nhà trường. Mặt khác việc kiểm tra của Ban Giám Hiệu có tác động đến hành vi của cán
bộ giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, đảm bảo sự ổn
định và phát triển bền vững, đúng hướng của nhà trường. Ban Giám Hiệu buông lỏng
công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là buông lỏng công tác quản lý.
Kiểm tra trước hết là vì sự tiến bộ của cá nhân, của tập thể trong công tác, phát huy
những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạc của tập thể, cá nhân khi
tiến hành công việc. Đồng thời qua kiểm tra Người quản lý thấy được mức độ hợp lý,
chưa hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạo trên cơ sở đó có những biện pháp điều hỉnh,
hoàn thiện công tác, nghiệp vụ quản lý chỉ đạo của mình. Kiểm tra tác động đến hành vi
của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ, qua kiểm tra đánh giá thấy được
mức độ hoàn thành công việc mà khen thưởng, động viên các sáng kiến, thành tích… của

Mầm Non.
4.2. Điều tra thực trạng việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ của trường Mầm non Nam
Tiến - Phổ Yên và nguyên nhân của thực trạng ấy.
4.3. Đề xuất một số biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng
cao chất lượng quản lý của trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên.
5. Các phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến công tác
kiểm tra nội bộ nhà trường, xây dựng cơ sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề
tài.
5.2. Phương pháp thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra - kiểm tra.
- Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng
nghiệp.
6. Phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm:
Do điều kiện về thời gian và khả năng của bản thân còn hạn chế nên tôi chỉ nghiên cứu
một số biện pháp, kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm
non nhằm nâng cao chất lượng quản lý của trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên -
Thái Nguyên.
Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện áp dụng trong năm học 2009 - 2010 tại trường
Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên.
7.Tài liệu tham khảo:
1 Văn kiện đại hội Đảng
2. Tạp trí giáo dục mầm non
3. Điều lệ trường mầm non
4. Qui chế nuôi dạy trẻ
5. Tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra
6. Báo cáo tổng kết công tác thanh tra Phòng Giáo dục Phổ Yên trong năm học
2008 - 2009

để đạt kết quả đào tạo cao nhất.
1.2. Khái niệm kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là một biện pháp quản lý của Người quản lý nhằm xem xét,
đều tra và theo dõi công việc, mối quan hệ của các thành viên, các hoạt động của nhà
trường tiến hành đến đâu và đánh giá kết quả đạt được như thế nào so với mục tiêu và kế
hoạch đặt ra và tìm ra các yếu tố, nhân tố tích cực, những vấn đề tồn tại cần giải quyết.
Nguyên nhân và biện pháp khắc phục, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
1.3. Cơ sở thực tiễn của kiểm tra nội bộ trường mầm non
Do yêu cầu thực tiễn của GD&ĐT là: hoạt động giáo dục - dạy học trong các trường phức
tạp đa dạng. Giáo dục - đào tạo con người không được phép phế phẩm, do đó Ban Giám
Hiệu nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và
mối quan hệ trong trường để kịp thời theo dõi, phát hiện kiểm soát, phòng ngừa và đánh
giá chính xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế
hoạch, quy chế. Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu
trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả GD&ĐT trong
nhà trường.
Kiểm tra là 1 quy trình, quy trình này dù diễn ra ở đâu, dù đang kiểm tra cái gì, dạng
kiểm tra nào cũng bao gồm 3 bước như sau:
a. Xây dựng các tiêu chuẩn
b. Đo lường việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này.
c. Điều chỉnh sự khác biệt giữa thành tích đạt được với các tiêu chuẩn và các kế hoạch.
Hành động điều chỉnh = Hành động phát huy + hành động uốn nắn +
+ hành động xử lý
Như vậy thực tiễn đòi hỏi sự cần thiết phải thực hiện kiểm tra nội bộ ở trường mầm non.
Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu.
II.THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘTRƯỜNG MẦM NON
NAM TIẾN - PHỔ YÊN .
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
1.1. Thuận lợi:
Trường Mầm Non Xã Nam Tiến được thành lập từ ngày 28 tháng 7 năm 1995. Trường có

- Về cơ sở vật chất : Phòng lớp học còn chật hẹp chưa đủ diện tích cho trẻ vui chơi học
tập theo qui định, đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú,chưa đồng
bộ,đồ chơi ngoài trời còn thiếu .
- Đội ngũ cán bộ giáo viên không ổn định,đa số giáo viên là hợp đồng với mức lương
650.000đ nhà trường chi trả và ngân sách nhà nước hỗ trợ 400.000đ/tháng/ giáo viên đời
sống còn gặp nhiều khó khăn không yên tâm công tác, luôn thuyên chuyển…làm ảnh
hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường.
2. Hoạt động kiểm tra nội bộ của trường mầm non Nam Tiến Phổ Yên:
*. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non.
Tháng Nội dung công việc
Tháng
9/2008
- Kiểm tra Hồ sơ sổ sách của giáo viên
- Kiểm tra Hồ sơ của trẻ.
- Kiểm tra môi trường giáo dục
Tháng
10/2008
- Dự giờ trên các lớp
- Kiểm tra vệ sinh ATTP
- Kiểm tra tài chính
- Kiểm tra toàn diện giáo viên
Tháng
11/2008
- Kiểm tra môi trường - cơ sở vật chất
- Kiểm tra chuyên môn, chào mừng ngày lễ lớn 20/11
- Kiểm tra cuộc vận động hai không
Tháng
12/2008
- Kiểm tra toàn diện giáo viên, tổ chức thao giảng.
- Kiểm tra VSMT, VSATTP

đua học kỳ I và cả năm học.
3. Đánh giá việc kiểm tra nội bộ của trường mầm non Nam Tiến - Phổ Yên.

* ưu điểm: Nắm được mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trong trường. Xác định rõ
đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình thức kiểm tra nội bộ.
Chính vì vậy ngay từ đầu năm học sau khi có nhiệm vụ năm học mới Ban Giám Hiệu xây
dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trong
trường mầm non với các nội dung như: kiểm tra toàn diện giáo viên, kiểm tra hồ sơ sổ
sách, kiểm tra tài sản, kiểm tra tài chính, kiểm tra ATVS thực phẩm, kiểm tra vệ sinh môi
trường, dự giờ thao giảng… theo từng tháng, từng tuần trong năm học.
* Hạn chế: Từ đặc điểm tình hình của nhà trường như các lớp học không ở tập trung tại 1
điểm, việc kiểm tra nội bộ thực hiện chưa thường xuyên ổn định, giáo viên có tuổi đời
không đồng đều… Công tác kiểm tra đánh giá còn mang tính hình thức, động viên, dẫn
đến đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm hoàn thành tốt công việc được giao, song bên
cạnh đó vẫn còn một số giáo viên nhận thức còn hạn chế, sống ỉ lại, chây lười, làm việc
thiếu tinh thần trách nhiệm nên thực hiện nhiệm vụ được giao một cách qua loa, chống
đối, chất lượng chưa cao.
- Việc kiểm tra toàn diện giáo viên thường dồn ép vào cuối học kỳ I và cuối năm. Do vậy
việc kiểm tra còn qua loa, nương nhẹ, nhiều khi chưa thống nhất được quan điểm xếp loại
hồ sơ, xếp loại dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên.
Việc đánh giá xếp loại sau khi kiểm tra còn cả nể, chưa sát thực tế.
Những hạn chế trên là do:
- Nhận thức của Người quản lý còn chưa thật cọi trọng công tác kiểm tra, chưa nhận thức
hết tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trong trường mầm non.
- Người quản lý chưa nắm được phương pháp kiểm tra và đặc điểm của đơn vị mình để
đưa ra kế hoạch kiểm tra cho phù hợp.
- Việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhà trường chưa thật nghiêm túc và khoa học.
3.1. Kết quả thực hiện nhiệm vụ chăm sóc nuôi dạy trẻ của trường Mầm non Nam Tiến -
Phổ Yên trong năm học 2008 - 2009 và năm học 2009 - 2010:
Năm học

trường giáo dục
Tốt Khá TB Tốt Khá TB Tốt Khá TB
2008 - 2009 20 7 7 6 8 7 5 16 4 0
2009 - 2010 23 10 8 5 10 11 2 21 2 0
3.3. Một số vấn đề đặt ra trong hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non Nam
Tiến - Phổ Yên:
Từ những thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non Nam Tiến - Phổ
Yên tôi nhận thấy công tác kiểm tra nội bộ ở trường mầm non là một khâu quan trọng
trong công tác quản lý của Người quản lý. Công tác kiểm tra nội bộ có được thực hiện
thường xuyên thì Người quản lý mới đánh giá chính xác tình hình hoạt động của nhà
trường. Người quản lý có nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá
mới thực hiện đánh giá kiểm tra một cách thường xuyên, có khoa học, từ đó mới đưa ra
được những biện pháp khắc phục và điều chỉnh những vấn đề còn tồn tại.
III. MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI
BỘTRƯỜNG MẦM NON NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ Ở
TRƯỜNG MẦM NON NAM TIẾN - PHỔ YÊN
1. nâng cao nhận thức của cấp uỷ - BGH về tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ
trường mầm non :
Tại khoản I, Điều 22, Chương VI "Công tác kiểm tra nội bộ trong các trường học và các
đơn vị trong ngành", trong bản "quy chế về tổ chức và hoạt động của thanh tra giáo dục
- đào tạo" đã nêu rõ "Hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở GD & ĐT trong
ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ giáo viên trong trường để
kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ
phận thuộc quyền. Xét và giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm
quản lý của mình".
Các hoạt động kiểm tra được thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ, kết quả kiểm
tra được ghi nhận bằng biên bản và được lưu giữ. Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm về
các kết luận kiểm tra này, trường hợp cần thiết Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị lập tổ
kiểm tra để tiến hành kiểm tra.
Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ của mọi thành viên

Kiểm tra cơ
sở vật chất
đầu năm
Kiểm tra điều
kiện, cơ sở vật
chất chuẩn bị
cho khai giảng
năm học mới
Tháng 9-
09
Kiểm tra hồ
sơ sổ sách
Kiểm tra hồ
sơ sổ sách
Kiểm tra môi
trường giáo
dục
Kiểm tra việc
ổn định nề nếp
lớp, xây dựng
kế hoạch
chuyên môn
Tháng10-
09
Kiểm tra tổ
chuyên môn
mẫu giáo,
kiểm tra trang
thiết bị, đồ
dùng học liệu

Kiểm tra toàn
diện 1 GV
Tháng12-
09
Kiểm tra
chuyên môn
tổ nhà trẻ
Kiểm tra việc
thực hiện, xây
dựng trường
học thân thiện
HS tích cực
Kiểm tra CM
- kiểm tra
toàn diện 2
GV
Kiểm tra hồ sơ
sổ sách, kiểm
tra tài chính
Tháng 1-
2010
Kiểm tra môi
trường GD trẻ
khối mẫu giáo
Kiểm tra việc
thực hiện
chuyên đề vệ
sinh nhà trẻ
Kiểm tra thao
tác vệ sinh

Kiểm tra chất
lượng giáo
dục - chăm
sóc trẻ khối
nhà trẻ
Kiểm tra môi
trường xanh -
sạch - đẹp
Tháng 4-
2010
Kiểm tra việc
quản lý tài sản
trên các lớp
nhà trẻ
Kiểm tra việc
quản lý tài sản
khối mẫu
giáo. Kiểm tra
toàn diện 1
GV
Kiểm tra thi
đua trên các
lớp
Kiểm tra hồ sơ
sổ sách của
nhà bếp
Tháng 5-
2010
Kiểm tra
chuyên môn,

Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện một giáo viên là:
+ Kiểm tra trình độ chuyên môn - nghiệp vụ thông qua dự giờ trên lớp và các hoạt động
giáo dục trong nhà trường.
+ Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn: Việc thực hiện chương trình, các quy
định của nhà trường, tham gia các hoạt động cải tiến phương pháp dạy học…ý thức trách
nhiệm, kết quả giảng dạy, giáo dục chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của lớp do giáo viên
đó làm chủ nhiệm.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
3.2, Những điểm cần lưu ý khi thực hiện nội dung kiểm tra toàn diện một giáo viên
mầm non:
Công tác kiểm tra một giáo viên mầm non đạt hiệu quả, mỗi thành viên trong đoàn kiểm
tra cần hoàn thành các nhiệm vụ đó là: Kiểm tra - đánh giá - tư vấn và thúc đẩy.
3.2.1, Kiểm tra công việc của giáo viên:
Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo viên, đối chiếu với
những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để xem giáo viên đạt hay chưa đạt, làm tốt
hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao. Kết quả kiểm tra là cơ sở chủ yếu cho việc đánh
giá, tư vấn và thúc đẩy.
a, Dự giờ: Dự các hoạt động học tập và hoạt động khác của nhóm lớp để đánh giá (Một
tiết học, một hoạt động vui chơi hoặc một thao tác chăm sóc trẻ )
-Xem xét trình độ nắm vững mục đích yêu cầu, chương trình nội dung giảng dạy xác định
trọng tâm, yêu cầu về kỹ năng,kỹ sảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ.
-Kỹ năng sư phạm, đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh giá năng lực sư
phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như:
+Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ đựơc trải
nghiệm và thể hiện.
+Sử dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của
trẻ, đặc thù môn học hay không?
+Tác phong sư phạm, nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, cách thu hút trẻ vào hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ?
+Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách sử lý tình huống sư

viên phải thận trọng trong việc đánh giá phần này.
-Đánh giá việc nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ năng của giáo viên về các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Khi đánh giá giáo viên Kiểm tra viên cần xem xét giáo viên có nắng vững chương trình
mà giáo viên đang thực hiện ở các nhóm lớp. Đòi hỏi người kiểm tra phải nghiên cứu kỹ
hướng dẫn về nghiệm vụ thanh kiểm tra. Nội dung này rất coi trọng được thể hiện ở việc
đặt ra yêu cầu của bài học, của hoạt động, phương pháp truyền thụ kiến thức đầy đủ,
chính xác, cách thu hút trẻ vào các hoạt động
Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức của giáo viên và
quan sát kết qủa đạt được trên trẻ.
-Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ.
Thể hiện chủ yếu ở các hoạt động chung và các hoạt động chăm sóc, nuôI dưỡng mà
kiểm tra viên dự.
Để đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần trú trọng các mặt:
+Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục đến với trẻ nhẹ nhàng
theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cô và trẻ.
+Không phổ thông hoá giờ học.
+Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các phương pháp giáo dục
trẻ. Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo.
+Giờ học sôi nổi. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực không gò bó …
-Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm tra đều phải dự và
đánh giá 02 hoạt động của giáo viên (tiết dạy và hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, thao tác
vệ sinh cho trẻ …)
Việc đánh giá chính xác khả năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
của giáo viên hết sức quan trọng vì giáo viên được đánh giá, xếp loại ở mức nào về các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thì được đánh giá chung về hoạt động sư phạm ở loại đó.
(Không tính bình quân so bù giữa các nội dung đánh giá). Đây cũng là tồn tại của người
kiểm tra vì vẫn còn có thành viên của đoàn kiểm tra đánh giá chưa chính xác do còn nể
nang đồng nghiệp hoặc do kỹ năng trong công tác kiểm tra. Để khắc phục hạn chế này

Khi đánh giá xếp loại chung cho giáo viên người kiểm tra phải đắc biệt lưu ý về tổng hợp
04 tiêu chí trên:
Cụ thể:
-Loại tốt: Các nội dung được xếp loại:
a, Trình độ nghiệp vụ: Tốt
b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Tốt
c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Khá trở lên
d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Khá trở lên
-Loại khá: Các nội dung đánh giá được xếp loại:
a, Trình độ nghiệp vụ: Khá trở lên
b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Khá trở lên
c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Đạt yêu cầu trở lên
d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Đạt yêu cầu trở lên
-Loại đạt yêu cầu: Các nội dung đánh giá được xếp loại:
Nội dung (a) và (b) đều đạt yêu cầu trở lên
Nội dung (c) và (d) đều đạt yêu cầu trở lên
-Loại chưa đạt yêu cầu: Trong 04 nội dung đánh giá có nội dung (a) hoặc (b) xếp loại
chưa đạt yêu cầu.
3.2.4. Tư vấn:
Đánh gía chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ đối tượng, nhưng để giúp đỡ
có hiệu quả hơn thì không chỉ dừng lại ở việc đánh giá, mà người kiểm tra còn có nhiệm
vụ “Tư vấn” cho đối tượng, chỉ ra cho họ các biện pháp để cải thiện chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ. Cần chỉ cho giáo viên thấy những vấn đề hiểu chưa đúng, làm chưa được,
chưa đầy đủ trong nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, trong việc thực hiện nhiệm vụ của
người giáo viên mầm non. Chỉ ra những chỗ chưa hợp lý trong việc sử dụng những
phương pháp tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó đưa ra những lời
khuyên từ những kinh nghiệm của mình đã tích luỹ được.
Để đạt được kết quả tư vấn cao thì khi trao đổi phải trên tinh thần đồng nghiệp, chân tình.
Nội dung tư vấn phải dựa trên thực tế đã quan sát được khi kiểm tra, phải chân trọng
những thành tích, những sáng kiến, mặt tiến bộ của giáo viên, những nội dung góp ý phải

3.6. Kiểm tra tài chính
Kiểm tra chế độ thu - chi, nguyên tắc quản lý tài chính, hoá đơn chứng từ thu - chi, sổ
sách kế toán, kiểm tra quỹ tiền mặt để nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng đúng các
nguồn vốn chống tham ô lãng phí, lạm dụng của công.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý
nhà trường. Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp Ban Giám
Hiệu xác định mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra được những nguyên
nhân và đề ra những biện pháp điều chỉnh có hiệu quả.
Kiểm tra nhằm mục đích xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa ngăn
chặn các sai phạm, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho nhà
trường quản lý điều khiển và điều chỉnh chu trình quản lý của mình đi đúng hướng.
Kiểm tra nhằm giúp cho nhà trường nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý, nâng cao chất
lượng giáo dục - đào tạo.
Đối với các đối tượng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ Trường mầm non có tác động tới ý
thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc
đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm và tuyên
truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến, kiểm tra đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra đánh
giá tốt của đối tượng.
Công tác kiểm tra nội bộ trường mầm non là một trong những công việc thường xuyên
của Người quản lý. Làm tốt công tác này Người quản lý sẽ góp phần thúc đẩy các hoạt
động toàn diện của nhà trường đi lên, tránh được những sai sót đáng tiếc có thể xảy ra,
kiểm tra nội bộ trường mầm non có được làm thường xuyên thì hoạt động của nhà trường
mới được đi vào nề nếp, đạt hiệu quả cao trong công việc. Người quản lý phải nhận thức
được vai trò và tầm quan trọng của công tác quản lý kiểm tra nội bộ trong trường mầm
non thì mới có định hướng và xây dựng kế hoạch kiểm tra sát với thực tế và thực hiện
một cách linh hoạt, gọn nhẹ, từ đó hoàn thành vai trò, trách nhiệm được giao.
Phối hợp với tổ chức Đảng, các đoàn thể trong trường tiến hành việc tự kiểm tra nội bộ nhà
trường, hiệu trưởng tự kiểm tra công tác quản lý, phát huy và thực hiện dân chủ hoá trong