SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA
NỘI BỘ Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ NAM TIẾN”

TaiLieu.VN

Page 1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân là mắt xích đầu tiên trong hệ
thống giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng là chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ
phát triển một cách toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động. Để thực hiện được
mục tiêu này thì thường xuyên cần có sự kiểm tra,đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn
của các cấp quản lý giáo dục.
Nghị quyết TW Đảng toàn quốc lần thứ VI có đoạn viết: "Kiểm tra là một chức
năng chủ yếu của Đảng, là một khâu quan trọng của tổ chức thực hiện, đó cũng là
biện pháp có hiệu nghiệm để khắc phục bệnh quan liêu".
Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng quan
trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, Ban Giám Hiệu kiểm tra mọi hoạt
động trong nhà trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của mình. Qua kiểm
tra giúp cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực
hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực của cán bộ giáo viên, phát hiện
đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung điều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao
chất lượng họat động trong nhà trường. Mặt khác việc kiểm tra của Ban Giám Hiệu có
tác động đến hành vi của cán bộ giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối
với công việc, đảm bảo sự ổn định và phát triển bền vững, đúng hướng của nhà trường.
Ban Giám Hiệu buông lỏng công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là buông lỏng công

3. Đối tượng của sáng kiến kinh nghiệm:
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên
tác động đến quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của nhà trường thông qua việc
kiểm tra nội bộ trong trường mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm, biện pháp trong công tác quản lý của Hiệu trưởng trường
Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên về việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng
cao chất lượng quản lý trường Mầm non.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4.1. Nghiên cứu lý luận việc quản lý trường học, việc tổ chức kiểm tra nội bộ
trường Mầm Non.
4.2. Điều tra thực trạng việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ của trường Mầm
non Nam Tiến - Phổ Yên và nguyên nhân của thực trạng ấy.
4.3. Đề xuất một số biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ
nhằm nâng cao chất lượng quản lý của trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên.
5. Các phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến
công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, xây dựng cơ sở nghiên cứu lý luận cho việc
nghiên cứu đề tài.
5.2. Phương pháp thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.


- Phương pháp điều tra - kiểm tra.
- Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân
và đồng nghiệp.
6. Phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm:
Do điều kiện về thời gian và khả năng của bản thân còn hạn chế nên tôi chỉ

đó của người quản lý đến người bị quản lý để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi
đêm hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho đơn vị và cho cả xã
hội.
* Chức năng quản lý: Là quá trình thực hiện với các chức năng như:
Chức năng kế hoạch hoá
Chức năng dự báo
Chức năng tổ chức
Chức năng chỉ đạo
Chức năng kiểm tra (kiểm tra điều chỉnh)
b. Khái niệm về quản lý giáo dục
- Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm
đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội.
- Quản lý giáo dục đào tạo là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm
vi trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục của
Đảng để tiến tới mục tiêu giáo dục đã đề ra.
- Quản lý nhà nước trong giáo dục và đào tạo là việc nhà nước thực hiện quyền
lực xã hội, được ủy thác và điều chỉnh các hoạt động GD-ĐT trong phạm vi toàn xã
hội.
- Quản lý nhà trường: Quản lý quá trình sư phạm (Giáo dục dạy học) diễn ra trong
nhà trường bằng cách sử dụng có hiệu quả nhất đầu vào (cơ sở vật chất, nguồn lực, tài
lực…) để đạt kết quả đào tạo cao nhất.


1.2. Khái niệm kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là một biện pháp quản lý của Người quản lý nhằm
xem xét, đều tra và theo dõi công việc, mối quan hệ của các thành viên, các hoạt động
của nhà trường tiến hành đến đâu và đánh giá kết quả đạt được như thế nào so với mục
tiêu và kế hoạch đặt ra và tìm ra các yếu tố, nhân tố tích cực, những vấn đề tồn tại cần
giải quyết. Nguyên nhân và biện pháp khắc phục, điều chỉnh nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục.

Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự quan tâm của
ngành, sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh lên nhà trường luôn hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yên tâm công tác, chuyên
môn nghiệp vụ vững vàng.
Trong 15 năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến và
được nhận nhiều giấy khen của Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, UBND Huyện Phổ Yên,
Phòng GD&ĐT Phổ Yên về việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Trường được UBND Tỉnh Thái Nguyên công nhận trường chuẩn Quốc Gia tháng
11 năm 2007.
Trường có tổng số 11 lớp, 23 cán bộ giáo viên và 300 trẻ được phân chia theo
đúng độ tuổi phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non do Bộ GD - ĐT ban hành:
Trình độ đại học : 03đc

Cao đẳng : 03 đc

Đang học đại học: 10 đc

Đang học cao đẳng : 07 đc.

- Chi bộ Đảng có : 08 đc

Trung cấp : 17 đc.

- Chi đoàn thanh niên : 15 đc

- Tổng số cháu: 300 trẻ
Mẫu giáo:

247 trẻ .

Tháng
9/2008

- Kiểm tra Hồ sơ của trẻ.
- Kiểm tra môi trường giáo dục
- Dự giờ trên các lớp

Tháng
10/2008

Tháng
11/2008

Tháng
12/2008

Tháng
1/2009

Tháng
2/2009

- Kiểm tra vệ sinh ATTP
- Kiểm tra tài chính
- Kiểm tra toàn diện giáo viên

- Kiểm tra môi trường - cơ sở vật chất
- Kiểm tra chuyên môn, chào mừng ngày lễ lớn 20/11
- Kiểm tra cuộc vận động hai không


hình thức:
+ Kiểm tra có báo trước
+ Kiểm tra đột xuất
- Quá trình thực hiện: Kiểm tra theo phương pháp thăm quan, dự giờ, quan sát các
hoạt động của cô và trẻ.
Có lớp kiểm tra hàng tuần, có lớp ở xa cả tháng mới đến dự giờ, nhận xét nhẹ
nhàng, động viên là chính, chủ yếu dồn vào cuối học kỳ I và cuối năm để đánh giá xếp
loại thi đua học kỳ I và cả năm học.
3. Đánh giá việc kiểm tra nội bộ của trường mầm non Nam Tiến - Phổ Yên.
* ưu điểm: Nắm được mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trong trường. Xác
định rõ đối tượng và nội dung kiểm tra, nắm vững nguyên tắc và các hình thức kiểm
tra nội bộ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học sau khi có nhiệm vụ năm học mới Ban
Giám Hiệu xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường đã xây dựng kế hoạch
kiểm tra nội bộ trong trường mầm non với các nội dung như: kiểm tra toàn diện giáo
viên, kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra tài sản, kiểm tra tài chính, kiểm tra ATVS thực
phẩm, kiểm tra vệ sinh môi trường, dự giờ thao giảng… theo từng tháng, từng tuần
trong năm học.


* Hạn chế: Từ đặc điểm tình hình của nhà trường như các lớp học không ở tập
trung tại 1 điểm, việc kiểm tra nội bộ thực hiện chưa thường xuyên ổn định, giáo viên
có tuổi đời không đồng đều… Công tác kiểm tra đánh giá còn mang tính hình thức,
động viên, dẫn đến đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm hoàn thành tốt công việc
được giao, song bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên nhận thức còn hạn chế, sống ỉ
lại, chây lười, làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm nên thực hiện nhiệm vụ được giao
một cách qua loa, chống đối, chất lượng chưa cao.
- Việc kiểm tra toàn diện giáo viên thường dồn ép vào cuối học kỳ I và cuối năm.
Do vậy việc kiểm tra còn qua loa, nương nhẹ, nhiều khi chưa thống nhất được quan
điểm xếp loại hồ sơ, xếp loại dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên.
Việc đánh giá xếp loại sau khi kiểm tra còn cả nể, chưa sát thực tế.

38 =
13,2%

2009 - 2010

300

267 = 89% 33 = 11%

Kết quả đánh giá trẻ
cuối năm
Tốt

Khá

TB

97,5

114

143

31

98,3

128

152


Tốt

Khá

TB

2008 - 2009

20

7

7

6

8

7

5

16

4

0

2009 - 2010

BỘTRƯỜNG MẦM NON NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ Ở
TRƯỜNG MẦM NON NAM TIẾN - PHỔ YÊN
1. nâng cao nhận thức của cấp uỷ - BGH về tổ chức hoạt động kiểm tra nội
bộ trường mầm non :
Tại khoản I, Điều 22, Chương VI "Công tác kiểm tra nội bộ trong các trường học
và các đơn vị trong ngành", trong bản "quy chế về tổ chức và hoạt động của thanh tra
giáo dục - đào tạo" đã nêu rõ "Hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở GD &
ĐT trong ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ giáo viên trong
trường để kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá
nhân và các bộ phận thuộc quyền. Xét và giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề
thuộc trách nhiệm quản lý của mình".
Các hoạt động kiểm tra được thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ, kết quả
kiểm tra được ghi nhận bằng biên bản và được lưu giữ. Hiệu trưởng phải chịu trách
nhiệm về các kết luận kiểm tra này, trường hợp cần thiết Hiệu trưởng hay thủ trưởng
đơn vị lập tổ kiểm tra để tiến hành kiểm tra.


Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ của mọi
thành viên trong nhà trường là trách nhiệm và quyền hạn của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng
có thể huy động Phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn và các cán bộ, giáo viên
khác giúp, Hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định về những vấn đề quan trọng nhất
của kiểm tra, là người đưa ra kết luận cuối cùng và chịu trách nhiệm về những kết luận
đó.
Người quản lý giỏi là người biết tiến hành kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch,
biết biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và mọi thành
viên trong nhà trường mình quản lý.
2. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non
2.1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ
- Hiệu trưởng phải căn cứ vào các văn bản, chỉ thị hướng dẫn của ngành, căn cứ
vào đặc điểm tình hình của nhà trường để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường

sơ sổ sách
sơ sổ sách
trường giáo ổn định nề nếp


dục

lớp, xây dựng
kế
hoạch
chuyên môn
Kiểm tra công
tác vệ sinh,
kiểm tra tài
chính

Kiểm tra tổ
chuyên môn
Tháng10- mẫu
giáo,
09
kiểm tra trang
thiết bị, đồ
dùng học liệu

Kiểm tra hồ
sơ học sinh,
kiểm tra đánh
giá trẻ đầu
năm

lượng
giáo trường xanh dục - chăm sạch - đẹp
sóc trẻ khối
nhà trẻ

Tháng 4- Kiểm tra việc Kiểm tra việc Kiểm tra thi Kiểm tra hồ sơ
2010
quản lý tài sản quản lý tài sản đua trên các sổ sách của


trên các lớp khối
mẫu lớp
nhà trẻ
giáo. Kiểm tra
toàn diện 1
GV

nhà bếp

Kiểm
tra Kiểm tra thi Kiểm tra việc Kiểm tra xếp
Tháng 5- chuyên môn, đua trên các đánh giá trẻ loại giáo viên
2010
kiểm tra toàn lớp
cuối năm
cuối năm
diện 2 GV
2.2. Tổ chức kiểm tra nội bộ Trường mầm non
- Xây dựng lực lượng kiểm tra: Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra
gồm những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn giỏi, phân công cụ thể và

đoàn kiểm tra cần hoàn thành các nhiệm vụ đó là: Kiểm tra - đánh giá - tư vấn và thúc
đẩy.
3.2.1, Kiểm tra công việc của giáo viên:
Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo viên, đối
chiếu với những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để xem giáo viên đạt hay chưa
đạt, làm tốt hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao. Kết quả kiểm tra là cơ sở chủ yếu
cho việc đánh giá, tư vấn và thúc đẩy.
a, Dự giờ: Dự các hoạt động học tập và hoạt động khác của nhóm lớp để đánh
giá (Một tiết học, một hoạt động vui chơi hoặc một thao tác chăm sóc trẻ )
-Xem xét trình độ nắm vững mục đích yêu cầu, chương trình nội dung giảng dạy
xác định trọng tâm, yêu cầu về kỹ năng,kỹ sảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ.
-Kỹ năng sư phạm, đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh giá
năng lực sư phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như:
+Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ
đựơc trải nghiệm và thể hiện.
+Sử dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận
thức của trẻ, đặc thù môn học hay không?
+Tác phong sư phạm, nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, cách thu hút trẻ vào
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ?
+Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách sử lý tình
huống sư phạm.
-Việc giáo dục thái độ, tình cảm, hành vi cho trẻ thông qua bài dạy, cấu trúc của
bài dạy, mức độ đạt so với yêu cầu mục tiêu đề ra của bài…
b, Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nề nếp hoạt động thường của giáo
viên, việc thực hiện qui chế chuyên môn. Trình độ nghiệp vụ sư phạm. Nội dung kiểm
tra gồm:
Kế hoạch giảng dạy, sổ soạn bài, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ họp,
sổ điểm danh, sổ theo dõi sức khoẻ trẻ, bảng theo dỏi biểu đồ sức khoẻ của trẻ, sổ
quản lý tài sản của lớp, sổ theo dõi chuyên đề…


nghiên cứu kỹ hướng dẫn về nghiệm vụ thanh kiểm tra. Nội dung này rất coi trọng
được thể hiện ở việc đặt ra yêu cầu của bài học, của hoạt động, phương pháp truyền
thụ kiến thức đầy đủ, chính xác, cách thu hút trẻ vào các hoạt động
Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức của giáo
viên và quan sát kết qủa đạt được trên trẻ.


-Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ.
Thể hiện chủ yếu ở các hoạt động chung và các hoạt động chăm sóc, nuôI dưỡng
mà kiểm tra viên dự.
Để đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần trú trọng các mặt:
+Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục đến với trẻ
nhẹ nhàng theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cô và trẻ.
+Không phổ thông hoá giờ học.
+Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các phương pháp
giáo dục trẻ. Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo.
+Giờ học sôi nổi. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực không gò
bó …
-Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm tra đều
phải dự và đánh giá 02 hoạt động của giáo viên (tiết dạy và hoạt động chăm sóc nuôi
dưỡng, thao tác vệ sinh cho trẻ …)
Việc đánh giá chính xác khả năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của giáo viên hết sức quan trọng vì giáo viên được đánh giá, xếp loại ở
mức nào về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thì được đánh giá chung về hoạt động
sư phạm ở loại đó.(Không tính bình quân so bù giữa các nội dung đánh giá). Đây cũng
là tồn tại của người kiểm tra vì vẫn còn có thành viên của đoàn kiểm tra đánh giá chưa
chính xác do còn nể nang đồng nghiệp hoặc do kỹ năng trong công tác kiểm tra. Để
khắc phục hạn chế này Nhà trường đã nhấn mạnh ý thức nghề nghiệp của đội ngũ và
chỉ đạo nếu cần thiết thì sẽ cho 02 thành viên kiểm tra cùng dự một giáo viên để đánh

không bù vào mặt còn yếu khác để xếp loại chung.
Khi đánh giá xếp loại chung cho giáo viên người kiểm tra phải đắc biệt lưu ý về
tổng hợp 04 tiêu chí trên:
Cụ thể:
-Loại tốt: Các nội dung được xếp loại:
a, Trình độ nghiệp vụ: Tốt
b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Tốt
c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Khá trở lên
d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Khá trở lên
-Loại khá: Các nội dung đánh giá được xếp loại:
a, Trình độ nghiệp vụ: Khá trở lên
b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Khá trở lên
c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Đạt yêu cầu trở lên
d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Đạt yêu cầu trở lên
-Loại đạt yêu cầu: Các nội dung đánh giá được xếp loại:
Nội dung (a) và (b) đều đạt yêu cầu trở lên
Nội dung (c) và (d) đều đạt yêu cầu trở lên


-Loại chưa đạt yêu cầu: Trong 04 nội dung đánh giá có nội dung (a) hoặc (b)
xếp loại chưa đạt yêu cầu.
3.2.4. Tư vấn:
Đánh gía chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ đối tượng, nhưng
để giúp đỡ có hiệu quả hơn thì không chỉ dừng lại ở việc đánh giá, mà người kiểm tra
còn có nhiệm vụ “Tư vấn” cho đối tượng, chỉ ra cho họ các biện pháp để cải thiện chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Cần chỉ cho giáo viên thấy những vấn đề hiểu chưa đúng,
làm chưa được, chưa đầy đủ trong nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, trong việc thực
hiện nhiệm vụ của người giáo viên mầm non. Chỉ ra những chỗ chưa hợp lý trong việc
sử dụng những phương pháp tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó đưa
ra những lời khuyên từ những kinh nghiệm của mình đã tích luỹ được.

giảng dạy, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm.
+ Kiểm tra nề nếp chuyên môn, soạn bài, dự giờ, giảng mẫu…
3.5. Kiểm tra cơ sở vật chất
Kiểm tra nhà cửa, bàn ghế, tủ, đồ dùng dạy học, đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt, giáo
cụ trực quan, tài liệu tham khảo, sân vườn, đồ chơi ngoài trời, môi trường giáo dục…
để đánh giá nắm được số lượng, cách sử dụng, bảo quản, bổ sung, tự làm thêm của
giáo viên để có sự định hướng, điều chỉnh sau kiểm tra.
3.6. Kiểm tra tài chính
Kiểm tra chế độ thu - chi, nguyên tắc quản lý tài chính, hoá đơn chứng từ thu chi, sổ sách kế toán, kiểm tra quỹ tiền mặt để nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng
đúng các nguồn vốn chống tham ô lãng phí, lạm dụng của công.


PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực
quản lý nhà trường. Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp
Ban Giám Hiệu xác định mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra được
những nguyên nhân và đề ra những biện pháp điều chỉnh có
hiệu quả.
Kiểm tra nhằm mục đích xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng
ngừa ngăn chặn các sai phạm, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời
giúp cho nhà trường quản lý điều khiển và điều chỉnh chu trình quản lý của mình đi
đúng hướng.
Kiểm tra nhằm giúp cho nhà trường nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý, nâng
cao chất lượng giáo dục - đào tạo.
Đối với các đối tượng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ Trường mầm non có tác động
tới ý thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động
viên thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm
và tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến, kiểm tra đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm
tra đánh giá tốt của đối tượng.