MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua Nhà nước quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ giáo
viên theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao
chất lượng, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối
sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, đáp
ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong thời đại
công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết số 29 của Ban chấp hành trung
ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế cũng đã khẳng định vai trò “Quyết định
chất lượng giáo dục” là của đội ngũ nhà giáo. Điều này thể hiện niềm vui, thể hiện
niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Đảng và nhà nước đối với đội ngũ
giáo viên trong công cuộc đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong trường mầm non sẽ góp
phần to lớn đưa lại hiệu quả cao về chất lượng trẻ, giúp cho trẻ phát triển toàn diện,
chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào lớp một. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non
được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân
cách đầu tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài
việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng đơn giản, ban đầu cho trẻ thì còn phải chăm
sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống.
Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng nhu cầu
đổi mới của giáo dục hiện nay thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trong quá trình
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy - học nhận thức
về trí tuệ và hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng năng
lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần thiết.
1



2


2. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài
- Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu quả trong việc đổi mới nội
dung và phương pháp giáo dục. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên nhằm
đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng say mê và tâm huyết với nghề, trau dồi
phẩm chất đạo đức lối sống tốt trong nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên.
- Đảm bảo được chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non theo
yêu cầu “Đổi mới căn bản và toàn diện” giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Tăng cường đầu tư CSVC trang thiết bị dạy học nhằm đảm bảo chất lượng
dạy và học.
3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứa
- Đối tượng nghiên cứu: Để thực hiện được đề tài “Bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non” tôi đã tiến hành nghiên cứu trên 23
giáo viên và học sinh các độ tuổi.
- Phạm vi nghiên cứu: Vận dụng các “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên mầm non” tại trường mầm non tôi công tác.
- Thời gian nghiên cứu từ năm học 2014-2015 đến năm học 2015-2016.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra khảo sát, phân tích đánh giá chất lượng của giáo viên
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp trải nghiệm
5. Giả thiết khoa học
Đội ngũ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, đội ngũ
mạnh hay không là do sự quản lý, chỉ đạo, sự bồi dưỡng của cán bộ quản lý trong
nhà trường. Nếu cán bộ quản lý có tinh thần trách nhiệm cao luôn quan tâm theo dõi
các hoạt động của giáo viên, biết lo lắng, trăn trở trước những tồn tại của đội ngũ và

yêu cầu thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa.
4


Bồi dưỡng được dùng với nghĩa là cập nhật, bổ sung thêm một số kiến thức,
kỹ năng cần thiết, nâng cao hiểu biết sau khi đã được đào tạo cơ bản, cung cấp thêm
những kiến thức chuyên môn, mang tính ứng dụng.
Còn đội ngũ ở đây là toàn thể các giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy chăm
sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non .
Như vậy, đối với công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan
trọng, là khâu không thể thiếu trong giáo dục đặc biệt trong trường mầm non.
Thời gian vừa qua bậc học Mầm non cũng đã có nhiều đóng góp và có tinh
thần trách nhiệm cao trong công tác “Thay Đảng rèn người”, trẻ mầm non được sống
và học tập trong môi trường chăm sóc giáo dục tốt sẽ tạo tiền đề cho các bậc học tiếp
theo và thời gian qua bậc học Mầm non đã làm được điều điều đó! Tuy nhiên nhằm
đáp ứng đổi mới căn bản và phù hợp với yêu cầu xã hội phát triển, không chỉ dừng
lại và bằng lòng với những kết quả đã đạt được, để thực hiện mục tiêu đổi mới, ngay
từ bây giờ chúng ta cần tập trung cao việc nâng cao chất lượng trong các nhà trường
mà nòng cốt là đội ngũ giáo viên.
Để thực hiện được nhiệm vụ trên người giáo viên phải có tinh thần trách
nhiệm cao, sự tâm huyết và tính kiên nhẫn, chịu khó học tập, lối sống đạo đức, trình
độ, kỹ năng sư phạm và các lĩnh vực khác. Làm tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, hình thành ở trẻ tính năng động, tự tin
tự lập, lĩnh hội nhanh những kiến thức, yêu cầu này đòi hỏi người giáo viên trước hết
phải xác định được vai trò trách nhiệm của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ ở
trường, phải tạo cho trẻ “học bằng chơi - chơi mà học” với phương pháp dạy học lấy
trẻ làm trung tâm.
Đứng trước những yêu cầu và sự cần thiết của nâng cao chất lượng giáo dục
trong trường mầm non nhằm đạt được mục tiêu của ngành nói chung của trường nói
riêng. Vì vậy bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết và cấp bách, mang tính

nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà những người cán bộ quản lý cần phải quan tâm.
2. Khảo sát thực tế trước khi thực hiện đề tài:
2.1 Thuận lợi

6


- Nhà trường có một Ban giám hiệu đều trẻ tuổi, có sức khỏe và nghiệp vụ
chuyên môn khá vững vàng, luôn nhiệt tình, năng động và có kế hoạch chỉ đạo các
hoạt động của trường một cách khoa học.
- Bản thân tôi là một cán bộ quản lý luôn xác định tinh thần trách nhiệm cao
với nghề, luôn quan tâm theo dõi hoạt động của nhà trường.
- Tập thể giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, luôn tích cực tham gia các
hoạt động của nhà trường, một số giáo viên trẻ tiếp cận cái mới nhanh, có khả năng
ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động trên lớp.
- Được sự quan tâm của các cấp các ngành và đặc biệt luôn nhận được sư quan
tâm, đồng thuận của phụ huynh trong các hoạt động của nhà trường.
2.2 Khó khăn
- Cơ sở vật chất các phòng học chật chội,các trang thiết bị hiện dại phục vụ
dạy và học còn thiếu thốn, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học còn thiếu cả về số
lượng và chủng loại dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ trong việc dạy và học.
- Số lượng giáo viên lớn tuổi chiếm tỷ lệ khá lớn nên việc tiếp cận cái mới và
khả năng ứng dụng công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế.
- Một số giáo viên trẻ nhận thức và ý thức trách nhiệm trong nghề nghiệp chưa
cao, chưa tự giác trong vấn đề tự học, tự bồi dưỡng.
- Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều. Kỹ năng lên
lớp của số đông giáo viên cứng nhắc, thiếu tự tin, chưa biết khai thác những mặt
mạnh của bản thân mà họ có sẵn, chưa linh hoạt sáng tạo trong cách tổ chức.
- Chất lượng của trẻ chưa đạt kết quả cao về các lĩnh vực theo mục tiêu của
từng độ tuổi

tạo, tổ chức lớp học phù hợp với nội dung yêu
cầu

9/23

39%

3

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
và học

5/23

17%

4

Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ
chơi bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn
có tại địa phương

8/23

34%

7/23

30%


Trẻ có một số kỹ năng thực hiện các bài
tập, động tác theo nội dung bài học

45/120

37%

3

Trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp với
người lớn

60/120

50%

8


4

Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ
chơi bằng các nguyên vật liệu thiên nhiễn sẵn
có tại địa phương do cô giáo hướng dẫn

40/120

33%

Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh như vậy, xác

giáo viên là rất cần thiết, nó được xem là biện pháp đầu tiên để nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên nhằm làm thay đổi chất lượng chăm sóc giáo của nhà trường.
Để làm tốt được vấn đề đó tôi đã chủ động tham mưu với chi ủy chi bộ xây
dựng chuyên đề “Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm” và tổ chức
thực hiện chuyên đề này một cách nghiêm túc đến tận đảng viên, giáo viên, đồng
thời đưa tiêu chí về ý thức tinh thần, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo vào tiêu chí xếp
loại hàng tháng. Để hiệu quả hơn tôi đề xuất với hiệu trưởng sắp xếp bố trí giáo viên
có ý thức trách nhiệm đứng cùng lớp với giáo viên còn hạn chế về những yếu tố đó.
Qua những buổi sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu cần phải đưa nội dung vào
cuộc họp nhằm động viên và nhắc nhở bồi dưỡng thêm cho giáo viên. Phối hợp với
công đoàn trong công tác bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống
trong các buổi sinh hoạt công đoàn. Ngoài ra để có kết quả cao hơn tôi đã phối hợp
các đoàn thể trong nhà trường, các buổi sinh hoạt cần phải có nội dung bồi dưỡng ý
thức, trách nhiệm đạo đức lối sống vào cuộc họp bằng các hình thức khác nhau, quá
trình triển khai cần có nghệ thuật tránh sự nhàm chán và điểm qua những gương điển
hình..
Ngoài những hình thức bồi dưỡng đó Ban giám hiệu phải thường xuyên quan
sát, kiểm tra theo dõi các hành vi trong công tác chăn sóc giáo dục trẻ của giáo viên,
để kịp thời động viên nhắc nhở tránh tình trạng, giáo viên gây ra rồi mới kiểm tra
khiển trách. Đặc biệt những tấm gương có ý thức cao về tinh thần trách nhiệm, có
tình thương mẫu mực giữa giáo viên dành cho trẻ, Ban giám hiệu, các đoàn thể trong
trường cần tuyên dương và động viên khuyến khích, nhằm tiếp tục phát huy ở họ
những ưu điểm và để họ lan tỏa đến những giáo viên khác.
Đối với trẻ mần non an toàn là vấn đề hàng đầu, vậy làm thế nào để đảm bảo
được điều này hoàn toàn phụ thuộc vào ý thức trách nhiệm, đạo đức của giáo viên.
Với biện pháp bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống nghề nghiệp cho giáo
viên với các giải pháp đưa ra trên tôi tin rằng đội ngũ giáo viên sẽ có bước chuyển
mới và sẽ làm thay đổi được chất lượng giáo dục của nhà trường.

10

- Tham mưu đồng chí hiệu trưởng mở thêm diện tích khuôn viên đường đi lối
lại, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi ngoài trời, đầu tư xây dựng các khu vực cho
trẻ vận động như Các mô hình chơi vận động, khu vực chơi với cát nước, xây dựng
vườn cổ tích..
- Phối hợp cùng phụ huynh đóng góp các phế liệu và cùng chung tay xây dựng
tôn tạo môi trường ngoài cùng giáo viên.
- Bồi dưỡng cho giáo viên các nguyên tắc trang trí môi trường lấy trẻ làm
trung tâm, cùng giáo viên trao đổi thảo luận tìm ra các giải pháp, cách thức, hình
thức trang trí phù hợp theo đặc điểm của trẻ và thực tế của lớp, trường.
- Xây dựng trang trí một lớp điểm theo nguyên tắc “Trang trí môi trường lấy
trẻ làm trung tâm”
Cảnh quan môi trường được trang trí đẹp, trẻ được hoạt động thoải mái, được
trải nghiệm, khám phá... sẽ mang lại nhiều kết quả tốt. Bên cạnh đó khi nhìn vào môi
trường được trang trí có thẩm mỹ và khoa học phụ huynh nhìn vào càng tin tưởng
vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo được sự phối hợp cao giữa phụ huynh với nhà
trường, từ đó chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ sẽ thay đổi rõ nét, đảm bảo được sự
phát triển toàn diện theo yêu cầu mới và uy tín của nhà trường sẽ được nâng lên tạo
điều kiện cho việc thực hiện xã hội hóa giáo dục
Về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong công tác xây dựng trang trí môi
trường, tôi thấy có nhiều kết quả khả quan bắt nguồn từ giáo viên. Giáo viên có ý
thức để ý thu gom phế liệu và tự sáng tạo gắn ghép làm ra các đồ dùng, đồ chơi phù
hợp và đẹp mắt, biết nhìn nhận sự cần thiết cho việc phải làm đồ dùng đồ chơi cho
trẻ hoạt động trải nghiệm, đặc biệt một số giáo viên biết tổ chức cho trẻ cùng trang
trí môi trường và làm đồ chơi cùng với cô, phát huy cho trẻ khả năng tư duy và sáng
tạo đồng thời tạo cho trẻ biết chia sẽ và giúp đỡ người khác...
13


Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm các trò chơi vận động


sau khi kiểm tra, theo dõi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng cho những giáo viên còn
đang yếu kém
- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn đứng lớp cùng giáo viên yếu
chuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên yếu hàng ngày
- Chỉ đạo cho những giáo viên yếu chuyên môn xây dựng kế hoạch tự bồi
dưỡng rõ ràng sau đó BGH duyệt kế hoạch và phân công tổ trưởng theo dõi việc thực
15


hiện kế hoạch tự bồi dưỡng của giáo viên đó, phối hợp với tổ trưởng cùng theo dõi
và đánh giá kết quả tự bồi dưỡng của những giáo viên hàng tháng.

Hình ảnh trẻ học nhóm và trải nghiệm, khám phá
3.4. Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường . Các tổ, nhóm chuyên
môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận nghiệp vụ khác và

16


các tổ chức đoàn thể trong thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác của
chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường,
trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học.Tổ chuyên môn là đầu mối quản
lý mà Hiệu trưởng nhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên
nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động
sư phạm của giáo viên. Đặc biệt, tổ trưởng chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm
hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của các giáo viên
trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ của
người giáo. Hiểu được vai trò nhiệm vụ quan trọng của tổ trưởng chuyên môn ngay

đồng thời giáo viên cũng sẽ tự nhận ra điểm hạn chế và những tồn tại của mình trong
giờ dạy, bên cạnh đó giáo viên sẽ có được kỹ năng lên lớp, mạnh dạn, tự tin hơn cho
các giờ dạy tiếp theo.
Một câu nói của người xưa “Học thầy không tày học bạn” vì vậy tôi đã tham
mưu với đồng chí hiệu trưởng phối hợp với một số đơn vị trường bạn lân cận để tổ
chức cho giáo viên cốt cán và giáo viên yếu chuyên môn đến trường bạn dự giờ
nhằm để học hỏi kinh nghiệm của giáo viên trường bạn về những cái hay để bồi
dưỡng thêm cho giáo viên trường mình. Sau đó trường tổ chức dạy và mời giáo viên
trường bạn đến tham dự, từ đó trao đổi kinh nghiệm cho nhau.

18


- Đầu tháng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng các tiêu
chí kỷ năng để đối chiếu về kỷ năng lên lớp của giáo viên, nhằm góp ý và bồi dưỡng
chính xác.
VD: Xây dựng các kỷ năng: Kỷ năng nói truyền đạt cho trẻ, kỷ năng về tác
phong điệu bộ cử chỉ; kỷ năng gây hứng thú thu hút trẻ; kỷ năng xử lý tình huống; kỷ
năng tổ chức hình thức giờ học; kỷ năng sáng tạo; kỷ năng tổ chức lấy trẻ làm trung
tâm...
Tất cả các kỷ năng cần thiết cho một giờ dạy của giáo viên tôi đã xây dựng
thành các căn cứ và hàng tuần đi dự giờ đối với những người còn yếu về kỷ năng lên
lớp. Việc làm này lúc đầu có một số giáo viên thấy khó chịu nhưng một thời gian sau
họ đã tự nhận ra cái được của bản thân, giáo viên đã vui vẻ và tự nguyện mời tôi lại
dự giờ để góp ý cho họ, chính vì thế kỷ năng của những giáo viên này đã được thay
đổi theo từng thời gian.
- Quán triệt giáo viên về công tác soạn bài và chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ
trước một ngày. Công việc này nếu giáo viên làm tốt sẽ giúp giáo viên chủ động và
tự tin hơn trong giờ dạy tự rèn cho giáo viên có một thói quan khi lên lớp và đồng
thời đó là điều kiện để tự bồi dưỡng kỷ năng lên lớp cho bản thân giáo viên

tạo để làm đồ dùng đồ chơi, đồng thời học học tập được nhiều kinh nghiệm, nẩy
sinh ra nhiều ý tưởng và sáng kiến hay khi làm đồ dùng đồ chơi. Để làm tốt công tác
bồi dưỡng giáo viên qua việc làm đồ dùng đồ chơi, ban giám hiệu đã thống nhất tổ
chức các nội dung.
- Phát động làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
20


- Tổ chức cuộc thi “Tự làm đồ dùng đồ chơi” cấp trường
- Cuối mỗi chủ đề chỉ đạo các lớp trưng bày sản phẩm của trẻ. Qua đây gợi ý
cho các giáo viên tổ chức cho trẻ được đi tham quan cuối chủ đề giữa các khối lớp
với nhau. Hình thức này giúp cho giáo viên cũng như trẻ được mỡ rộng thêm những
vốn hiểu biết, tăng thêm tinh thần thi đua học tập lẫn nhau.
(Hình ảnh cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường)

3.7 Tổ chức các cuộc thi cấp trường
Để chứng minh được khả năng của mỗi giáo viên tôi thấy qua mỗi cuộc thi tất
cả giáo viên đều đưa hết khả năng của mình để đầu tư cho bài dạy. Việc tổ chức cho
giáo viên tham gia các cuộc thi là cơ hội để giáo viên được bồi dưỡng cho nhau, qua
21


đây họ được nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện để
học tập kinh nghiệm, hơn nữa khi tham gia thi chắc chắn giáo viên phải nghiên cứu
kỹ nội dung của chương trình, kiến thức và kỹ năng sư phạm, phải tìm tòi và sáng
tạo mọi hình thức nhằm thu hút trẻ để đạt được kết quả cao nhất. Qua cuộc thi thể
hiện tinh thần đoàn kết giúp đỡ của các đồng nghiệp với nhau, qua trao đổi trò
chuyện sẽ giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm.
Trong những năm gần đây trường chúng tôi đã thực hiện lấy việc thi cử bồi
dưỡng cho giáo viên. Vì vậy năm học qua trường chúng tôi tổ chức khá nhiều cuộc

Đối với trẻ Mầm non hình ảnh sinh động, màu sắc lấp lánh và kèm theo những
tiếng động, âm thanh, bản nhạc sẽ thu hút được sự hứng thú của trẻ vào bài giảng,
đặc biệt với thời đại công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng, việc cho trẻ tiếp
xúc công nghệ sớm sẽ có nhiều thuần lợi cho trẻ trong quá trình học và đem lại hiệu
quả bài học cao, ở đây để có được chất lượng trên mỗi hoạt động học của trẻ, trước
hết đội ngũ giáo viên phải biết sử dụng và vận dụng công nghệ vào giờ dạy hợp lý,
hiệu quả, để làm được điều này tôi đã tiến hành nư sau.
Đầu năm học đề xuất hiệu trưởng mời thầy giáo giỏi công nghệ bồi dưỡng cho
giáo viên việc xây dựng giáo án điện tử, cách sử dụng máy chiếu projector, cách đưa
và lấy giáo án lên trang website của trường.
Để thực hiện một cách hiệu quả chúng tôi giao chỉ tiêu mỗi giáo viên có 1 đến
2 tiết dạy sử dụng giáo án điện tử trong một chủ đề, để Ban giám hiệu, tổ chuyên
môn dự giờ đánh giá, qua đây để đánh giá được mức độ tiến bộ của giáo viên trong
việc sử dụng công nghệ vào giờ dạy đạt kết quả như thế nào, nhằm có kế hoạch tiếp
theo.
- Phân công giáo viên giỏi công nghệ phụ trách và kèm cặp, giúp đỡ giáo viên
khác còn hạn chế công nghệ.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên yếu kém
về công nghệ, đồng thời có kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên đối với giáo
viên trong tổ về việc vận dụng công nghệ vào bài dạy.
23


Sau những đợt bồi dưỡng này trường tôi đã có nhiều thay đổi, về công nghệ đã
có nhiều tiến bộ, đặc biệt có hai cô giáo lớn tuổi đã sử dụng được bài giảng điện tử
vào cho giờ dạy của mình. Nhìn chung giáo viên tỏ ra say sưa xây dựng giáo án điện
tử để dạy trẻ, việc bồi dưỡng và có kế hoạch thường xuyên giúp giáo viên biết chủ
động bài soạn của mình trước khi lên lớp, giúp giáo viên năng động và sáng tạo, giáo
viên có tinh thân và hứng thú hơn mỗi khi dạy giờ học có sử dụng máy tính, còn trẻ
qua các giờ được học trên màn hình chiếu, được tham gia trải nghiệm sử dụng máy

góp ý bổ sung bồi dưỡng thêm cho nhau về kỹ năng sử dụng thiết bị trong giờ dạy.

25