Phần I: Mở đầu
I. Lí do chọn đề tài:
1. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5
nói riêng:
Nh chúng ta đã biết, trẻ em hình thành và phát triển tâm lí, nhân cách bằng các hoạt
động cụ thể hàng ngày. Trớc tuổi học tiểu học, ở bậc học mầm non, với trẻ hoạt động
vui chơi là chủ đạo. Đến bậc tiểu học việc học của học sinh đợc bắt đầu tiến hành
học tập một cách có hệ thống thông qua các môn học và qua các hoạt động. Nhờ học
tập các em sẽ đợc lĩnh hội những tri thức về thế giới xung quanh đồng thời phát
triển nhân cách của ngời học sinh, trong quá trình sinh hoạt vui chơi và qua các tiết
học do giáo viên tổ chức. ở bậc Tiểu học các em vẫn có thể chơi các trò chơi cũ nhng
có sự chọn lọc và xuất hiện những loại hình mới trong nhà trờng nh các trò chơi vận
dụng kiến thức: Giải đố, ai nhanh ai đúng,
Các họat động vui chơi trong dạy học đã góp phần vào việc phát triển trí tuệ và trí
thông minh của các em, làm cho tâm hồn các em phong phú hơn, cuộc sống của các
em vui tơi lành mạnh hơn, các em sẽ cảm thấy tự tin hơn về khả năng học tập của
mình. Và đặc biệt, thông qua các trò chơi giúp học sinh không bị ức chế, giảm căng
thẳng trong thời gian học tập kéo dài, tạo cho không khí lớp học sôi nổi bớt căng
thẳng về tinh thần. Giúp cho học sinh hào hứng, ham muốn học tập.
ở lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt là lớp cuối cấp thì việc học tập và vui chơi là
hai hoạt động chủ đạo. Các em phải đợc Học mà chơi - chơi mà học.
2. Xuất phát từ mục đích và định hớng về đổi mới phơng pháp dạy học toán học ở
tiểu học.
Lịch sử loài ngời đã bớc sang thế kỉ XXI và tiến nh vũ bão vào lĩnh vực khoa học
công nghệ. Phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lợng cao; là một
trong những động lực quan trọng, thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa;
là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững.
Trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nớc và hội nhập với Quốc tế đòi
hỏi phải khẩn trơng đổi mới giáo dục đào tạo. Để đáp ứng yêu cầu phát triển
của đất nớc trong giai đoạn mới, ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng
đang đẩy mạnh tiến trình đổi mới cả về nội dung, phơng pháp và hình thức tổ chức

chế.
Là một giáo viên đợc phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5, bản thân tôi nhận
thấy để nâng cao chất lợng dạy học môn toán, ngời giáo viên không những nắm vững
nội dung chơng trình mà còn phải năng động, sáng tạo vận dụng linh họat các phơng
pháp và hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của các em,
gây đợc hứng thú học tập trong giờ học toán và cũng nh trong các môn học khác cho
giờ học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên và đạt hiệu quả cao hơn.
2
Với các lí do ở trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiết kế và tổ chức một số
trò chơi nhằm góp phần đổi mới phơng pháp dạy học môn toán ở lớp 5.
II. Mục đích nghiên cứu:
1. Thiết kế và su tầm một số trò chơi toán học phục vụ vào các bài dạy toán lớp 5
góp phần đổi mới phơng pháp dạy học toán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất l-
ợng học sinh giỏi.
2. Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm cho bản thân. Bớc đầu tập
nghiên cứu khoa học làm cơ sở cho việc học tập và dạy học.
III. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
Học sinh lớp 5 ở trờng tiểu học.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu phơng pháp dạy và học môn toán lớp 5 để lựa chọn và sử dụng hợp lí các
trò chơi toán học.
- Thông qua tài liệu, tìm hiểu tâm lí học của học sinh tiểu học.
- Thông qua dạy môn toán lớp 5, qua dự giờ rút kinh nghiệm.
- Thông qua trò chuyện với giáo viên đang trực tiếp giảng dạy lớp 5.
- Dạy thực nghiệm: Giảng dạy thực nghiệm bài Ôn tập về phân số .
V. Phơng pháp nghiên cứu:
1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu.
2. Phơng pháp điều tra quan sát thông qua dự giờ tìm hiểu thực trạng dạy và học.
3. Phơng pháp thực hành, kiểm tra việc tổ chức thiết kế trò chơi.
4. Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm sau các giờ dạy toán của bản thân và đồng

c. Trò chơi phải đảm bảo yêu cầu khai thác và thực hành: Phải sử dụng triệt để phơng
tiện đồ dùng của môn học, tiết học của nhà trờng, của giáo viên và học sinh. Đồ
dùng tự làm là những vật liệu dễ kiếm xong phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm
mĩ, tính giáo dục và phải đủ cho số lợng học sinh tham gia.
d. Trò chơi phải đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh, nó
phải mang tính cạnh tranh trong quá trình tổ chức trò chơi. Trò chơi vui nhng phải có
tổ chức thì mới đạt hiệu quả. Vì vậy phải có luật chơi và luật chơi phải đợc giới thiệu
rõ ràng trớc khi chơi. Luật chơi cần nêu rõ nội dung trò chơi, cách tổ chức chơi, cách
đánh giá ngời chơi một cách công bằng và chính xác theo đúng luật chơi đã nêu.
3. Phân dạng trò chơi:
- Trò chơi dãy số và so sánh số.
- Trò chơi rèn kĩ năng thực hành bốn phép tính.
- Trò chơi về hình học.
- Trò chơi về đại lợng.
- Trò chơi về giải toán.
4
A. thiết kế các trò chơi toán học ở lớp 5
9. Dạng 1: củng cố khái niệm số và so sánh số
1.Trò chơi thứ nhất: Ai đúng? Ai nhanh?
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững khái niệm cách đọc, viết cấu tạo phân số
và so sánh sắp thứ tự phân số.
Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, trí thông minh sáng tạo.
b) Đối tợng chơi: Là học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 5 - 7 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 con xúc sắc bằng gỗ trên các mặt có ghi các số
trong phạm vi từ 1 đến 9.
Học sinh chuẩn bị giấy nháp và bút để ghi
e) Hớng dẫn cách chơi: Chơi theo nhóm, gồm 4 nhóm, mỗi nhóm 3 học sinh, cả 4
nhóm đứng thành hàng đối diện quan sát kết quả thầy giáo tung xúc sắc 3 lần liên
tiếp. Các nhóm có thể phân công nhau ghi kết quả từng lần tung. Sau đó có 5 phút để:

Cắm cờ Phần nguyên Phần thập phân
- Khi thầy cô giáo hô (1 ) thì 2 em số 1 (ở hai đội ) chạy lên cớp cờ và chỉ đợc cớp 1
lá ở hàng cao nhất của số thập phân.
- Ngời cớp đợc ở hàng nào phải hô to lên hàng đó, lần lợt các em số 2 cớp một lá cờ
ở hàng cao nhất còn lại, các em còn lại tuỳ theo dấu phẩy đặt ở đâu thì lá cờ cớp đợc
sẽ đạt ở điểm tơng ứng.
- Đội nào đạt nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng cuộc.
3. Trò chơi thứ 3. Hãy tìm lấy ngôi nhà của bạn .
a) Mục đích : Giúp học sinh nắm vững tính chất cơ bản của phân số, ứng dụng linh
hoạt.
Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn , trí thông minh sáng tạo.
b) Đối tợng chơi: Là học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh khá giỏi).
c) Thời gian chơi : 7 10 phút .
d) Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị một số chun buộc, vẽ hình 2 ngôi nhà, trên mỗi
ngôi nhà có ghi một phân số.
6
` - 8 bút chì và các thẻ bài đợc ghi các phân số nh trên.
- Mỗi đội cử 4 bạn tham gia chơi một lần và chơi trong hai lợt.
e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên tráo đều các thẻ bài rồi chia cho các đội viên của
2 đội một cách xen kẽ, yêu cầu học sinh quan sát kĩ số nhà ghi trên hình vẽ của 2 toà
lâu đài và quan sát kĩ số ghi trên thẻ bài rồi suy nghĩ và quyết định xem mình
sẽ đợc vào ngôi nhà nào. Khi đó sẽ ghi tên bằng bút màu ở sau thẻ bài và ghi tên ở
bên dới hình vẽ của ngôi nhà. Sau đó chuyển thẻ bài cho GV và về chỗ.
g) Luật chơi: GV cùng hai bạn đợc chọn làm bảo vệ sẽ kiểm tra thẻ vào cửa với

54
30
25
15
35
21
108
60
270
150
- Đội nào nhiều điểm hơn thì thắng cuộc.
2. Trò chơi thứ 2: Đoán số tuổi tôi nghĩ.
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh có kĩ năng tính toán nắm vững quy tắc nhân chia
với 10, bảng chia 9, dấu hiệu chia hết cho 9, khả năng cộng trừ các số tự nhiên.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh khá giỏi)
c) Thời gian chơi: 7 phút
d) Chuẩn bị: 2 nhóm mỗi nhóm 5 em ( học sinh chuẩn bị giấy, bút)
e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên làm mẫu một lợt, yêu cầu học sinh đa ra câu đố và
em nghĩ ra tuổi của một ngời nào đó nhân với 10 rồi trừ đi một số chia hết cho 9
trong bảng chia 9. Em chỉ nêu kết quả cuối cùng và đố đối phơng đoán nhanh số tuổi
bạn nghĩ trong đầu.
Ví dụ:
- Học sinh A:
Tuổi A nghĩ là 18, A nhẩm 18
1532710
=ì
A nêu kết quả: 153.
- Học sinh B đoán:
B nhẩm: 153 + 27 = 180
Vậy tuổi A nghĩ là 18.

Mỗi cách chuyển đổi đúng thì đợc 10 điểm.
Đội nào làm đúng mà xong trớc thì đợc cộng thêm 3 điểm.
Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
4. Trò chơi thứ t: Thử trí thông minh
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững quy tắc về thực hiện các phép tính. Có kĩ
năng thực hiện các phép tính nhanh và thành thạo.
Rèn cho học sinh cách t duy sáng tạo và linh hoạt.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( dành cho học sinh khá giỏi).
c) Thời gian chơi: 7 phút
d) Chuẩn bị: Giáo viên chọn hai đội , mỗi đội 3 em và viết vào 2 bảng nhóm ghi nội
dung nh sau:
9
*Điền vào tổng sau đây các số hạng còn thiếu rồi tính tổng đó:
2 + 4 + 6 + 8 + + 100
- Học sinh chuẩn bị giấy bút.
e) Hớng dẫn cách chơi: Giáo viên và học sinh hô kết bạn, 3 em sẽ cùng bàn nhau
cách làm rồi viết vào giấy đã chuẩn bị.
g) Luật chơi: Nhóm nào xong trớc và đúng thì nhóm đó thắng cuộc.
III. dạng 3: trò chơi về hình học.
1. Trò chơi thứ nhất: Những bông hoa điểm 10.
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nhớ lâu công thức tính chu vi, diện tích của các
hình cơ bản trong chơng trình. Từ đó vận dụng linh hoạt kết hợp với kĩ năng tính
nhẩm để tính toán chu vi, diện tích của một số hình.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 5 7 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một bó hoa đặt ở giữa bục giảng, trên những bông
hoa đợc cắt bằng giấy màu bên trong ghi nội dung các câu hỏi:
1/ Có mấy loại góc, đó là những góc nào? So sánh các góc với góc vuông.
2/ Hình vuông có đặc điểm gì?
3/ Hình chữ nhật có đặc điểm gì?

tứ giác, hình thang, hình chữ nhật,
Phát triển trí tởng tợng thông minh óc sáng tạo cho học sinh.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 10 phút
d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sáu bộ, mỗi bộ năm mảnh cơ bản sau đó chia lớp
thành 6 nhóm mỗi nhóm 5 em, sáu cờ hiệu mỗi nhóm 1 cờ.
e) Cách chơi: Chơi thi đua giữa các nhóm.
Giáo viên giải thích yêu cầu của trò chơi, dùng năm mảnh cơ bản để ghép lần lợt
thành các hình: hình vuông, hình chữ nhật, hình thang, hình tam giác, hình tứ giác
( Giáo viên nêu từng yêu cầu) sau đó bắt đầu tính giờ chơi.
g) Luật chơi: Đội nào ghép xong trớc thì giơ cờ hiệu dành quyền trả lời, các em ghép
giơ hình lên cho cả lớp xem. Đáp án đúng sẽ thởng một tràng pháo tay.
IV. dạng 4: trò chơi về đại lợng.
1. Trò chơi thứ nhất: Hãy sửa sai
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố lại các đơn vị đo lờng ( đo thời gian, đo độ
dài, đo khối lợng, đo diện tích).
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 5 7 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên viết sẵn vào bảng nhóm với nội dung sau:
+ Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
* 1 giờ 15 phút = 1,25 giờ * 3 giờ 42 phút = 222 giờ
* 270 mm = 2,70 m * 1m 2 mm = 1002 mm
11
* 3600 m
2
= 3,6 km
2
* 1 kg =
100
1

đúng thì quay mặt cời, đội nào cho là sai thì quay mặt mếu.
Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích:
- Vì sao đội em cho là đúng?
- Căn cứ vào đâu đội em cho là sai?
- Giáo viên cùng đa ra đáp án bằng cách quay mặt nạ, ban th kí ghi điểm cho các
đội sau mỗi lần chơi.
g) Luật chơi: Mỗi lần trả lời đúng và quay mặt nạ đúng thì cho 10 điểm.
12
- Nếu quay mặt nạ đúng nhng giải thích sai thì trừ 5 điểm .
- Nếu quay sai thì không đợc điểm.
- Đội nào nhiều điểm thì thắng cuộc. Nếu có từ hai đội bằng điểm nhau thì đặt câu
hỏi phụ tìm đội thắng cuộc.
V. dạng 5: trò chơi về giải toán
1. Trò chơi thứ nhất: Đội nào vô địch
a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững cách giải bài toán tìm hai số khi biết
tổng và hiệu của hai số đó. Rèn tác phong nhanh nhẹn, trí thông minh, sáng tạo.
b) Đối tợng chơi: Học sinh lớp 5 ( Dành cho học sinh trung bình trở lên).
c) Thời gian chơi: 10 phút.
d) Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành ba đội, mỗi đội năm em và viết sẵn năm bộ đề
toán cho ba đội. Nội dung nh sau:
*Đề 1: Hai mảnh vờn năng suất nh nhau cùng trồng rau xanh. Mảnh thứ nhất có diện
tích 21, 5 m
2
, mảnh thứ hai có diện tích 19 m
2
. Cả hai mảnh thu đợc 137,7 kg rau
xanh.Hỏi mỗi mảnh thu đợc bao nhiêu ki-lô-gam rau xanh?
*Đề 2: Chu vi hình chữ nhật bằng 45 cm. Chiều dài gấp 4 lần chiều rộng. Tính chiều
dài và chiều rộng của hình chữ nhật.
*Đề 3: Tìm hai số biết rằng tổng của của chúng bằng số lớn nhất có ba chữ số và hiệu

Mỗi phép tính và lời giải đúng đợc 5 điểm.
Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
C. đề xuất tổ chức các hoạt động dạy học thông qua các
trò chơi ở phần trên.
1. Trò chơi thứ nhất: Dạng 1 phù hợp với bài So sánh hai phân số cùng mẫu số và
khác mẫu số.
2. Trò chơi thứ hai: Dạng 1 phù hợp với bài Khái niệm số thập phân ; Đọc, viết số
thập phân.
3. Trò chơi thứ ba: Dạng 1 phù hợp với bài Ôn tập phân số.
4. Trò chơi thứ nhất: Dạng 2 phù hợp với bài Nhân một số thập phân với 10, 100.
5. Trò chơi thứ hai: Dạng 2 phù hợp với bài Dấu hiệu chia hết cho 3, 9.
6 Trò chơi thứ ba: Dạng 2 phù hợp với bài Ôn tập khái niệm bổ sung về phân số.
7. Trò chơi thứ t: Dạng 2 phù hợp với bài Ôn tập về các phép tính với các số tự
nhiên.
8. Trò chơi thứ nhất: Dạng 3 phù hợp với bài Ôn tập về hình học.
9. Trò chơi thứ hai: Dạng 3 phù hợp với bài Ôn tập về hình học.
10. Trò chơi thứ nhất: Dạng 4 phù hợp với bài Ôn tập về độ dài và khối lợng.
14
11. Trò chơi thứ hai: Dạng 4 phù hợp với bài Ôn tập về đo thời gian.
12. Trò chơi thứ nhất: Dạng 5 phù hợp với bài Ôn tập về giải toán ( Tìm hai số khi
biết tổng và hiệu của hai só đó).
13. Trò chơi thứ hai: Dạng 5 phù hợp với bài Ôn tập về giải toán ( Tìm hai số khi
biết tổng và tỉ của hai số đó).
Phần 3 : thực nghiệm
1. Mục đích:
- Đa hệ thống các trò chơi đã su tầm vào thiết kế bài dạy thực nghiệm nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục, làm cho giờ học sôi nổi, gây hứng thú học tập cho học sinh,
giúp các em lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng thoải mái tự tin vào khả năng học
tập của mình.
2. Nội dung:

III. Các hoạt động dạy học:
Hoạt động của thầy
1. Kiểm tra bài cũ ( 4 phút)
- Kiểm tra vở bài tập của học sinh.
- Gọi 1 học sinh lên chữa bài tập 4.
- GV nhận xét kết luận chốt lời giải đúng.
- GV tổng kết củng cố lại phần kiến thức vận
dụng.
2. Bài mới
a) Giới thiệu bài: GV nêu rõ mục tiêu của tiết
học.
b) Các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1 ( 5 phút): Ôn về phân số bằng nhau
Mục tiêu: Củng cố cho học sinh về phân số bằng
nhau
Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS vẽ 3 hình vuông bằng nhau.
- GV vẽ trên bảng.
- Yêu cầu học sinh:
+ Hình 1: chia làm 2 phần
+ Hình 2: chia làm 4 phần
+ Hình 3: chia làm 8 phần
- Yêu cầu học sinh:
+ Hình 1: lấy đi 1 phần
+ Hình 2: lấy đi 2 phần
+ Hình 3: lấy đi 4 phần
Hoạt động của trò
- Tổ trởng kiểm tra và báo cáo
- 1học sinh lên bảng làm Học
sinh theo dõi nhận xét.

==
Hoạt động 2 ( 5 phút): Tính chất cơ bản của
phân số
Mục tiêu: Củng cố các tính chất cơ bản của phân
số bằng nhau
Cách tiến hành:
+Từ phân số
8
4
muốn có phân số
4
2
ta làm thế nào?
Hoặc từ phân số
4
2
để đợc phân số
8
4
ta làm thế
nào?
Giáo viên kết luận: Nh vậy bất kì phân số nào khi
ta nhân cả tử số và mẫu số của nó với một số tự
nhiên lớn hơn 1 thì ta đợc phân số bằng chính nó.
+Tơng tự ta có phân số
2
1
muốn có phân số
4
2

+ Cho học sinh nêu quy tắc về phân số bằng nhau.
Hoạt động 3 ( 21 phút): Hớng dẫn học sinh làm
bài tập
Mục tiêu: Học sinh hiểu và vận dụng tính chất cơ
bản của phấn số, tìm và thiết lập các phân số bằng
nhau.
Cách tiến hành: Thông qua các trò chơi
*Bài 1: Hoạt động nhóm ( 7 phút)
Giáo viên treo bảng phụ ghi yêu cầu nh sau: Viết
các phân số bằng các phân số đã cho theo cách
chia cả tử số và mẫu số cho 3.
Nhóm 1 Nhóm 2

27
18
=10
3
=

10
3
=27
18
=

- Yêu cầu học sinh làm bài tập trên phiếu.
- Từng nhóm đọc lại yêu cầu của
bài tập.
- Học sinh theo dõi và thực hành
chơi theo nhóm
- Học sinh kiểm tra và cổ vũ cho
hai nhóm.
- 2 học sinh đọc yêu cầu của bài
- Học sinh làm bài rồi đổi phiếu
để kiểm tra kết quả.
- Học sinh đọc kết quả.
18
- Gọi học sinh đọc kết quả, giáo viên nhận xét kết
luận.
Bài 3: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò
chơi
Hãy tìm lấy ngôi nhà của bạn.
ở dạng 1 trò chơi thứ ba.
Thời gian chơi: 9 phút.
*H ớng dẫn cách chơi: Giáo viên tráo đều các thẻ
rồi chia cho các đội viên của 2 nhóm một cách xen
kẽ, yêu cầu học sinh quan sát kĩ số nhà ghi trên
hình vẽ của hai toà lâu đài và quan sát kĩ số ghi
trên thẻ bài, suy nghĩ và quyết định xem mình sẽ
đợc vào ngôi nhà nào. Khi đó sẽ ghi tên bằng bút
màu ở đằng sau thẻ bài và ghi tên ở bên dới hình
vẽ của ngôi nhà. Sau đó chuyển thẻ bài cho giáo
viên và về chỗ.
*Luật chơi: Giáo viên cùng hai bạn đợc chọn làm
bảo vệ sẽ kiểm tra thẻ vào cửa với tên đã ghi ở

Từ việc nghiên cứu su tầm và thực hiện Đa hình thức trò chơi vào học tập trong
giờ học toán nói chung và toán lớp 5 nói riêng, tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm sau:
Để các trò chơi học tập thực sự có hiệu quả và đáp ứng đợc những yêu cầu của môn
học. Ngoài việc thực hiện tốt những yêu cầu khi thiết kế trò chơi nh đã nêu ở phần A
thì khi vận dụng giảng dạy, giáo viên cần chú ý một số vấn đề sau:
- Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với đối tợng học sinh trong lớp. Tuỳ vào năng lực
học sinh của từng lớp mà chọn loại trò chơi đảm bảo tính vừa sức ( Nếu dễ quá học
sinh dễ nhàm chán, khó quá học sinh dễ bi quan, ).
- Khi vận dụng trò chơi cho một lớp học cụ thể giáo viên cũng cần chú ý lựa chọn trò
chơi phù hợp sao cho tất cả học sinh trong lớp đều đợc tham gia ( có trò chơi cho học
sinh khá giỏi và trung bình).
- Trớc khi tổ chức trò chơi giáo viên phải có sự chuẩn bị kĩ lỡng về nội dung yêu cầu,
về dụng cụ, và tập dợt các thao tác sử dụng, lờng trớc các tình huống có thể xảy ra
để chuẩn bị các phơng án thay thế . Phải tính đến cơ sở vật chất và điều kiện để tổ
chức trò chơi đạt hiệu quả cao.
Phần 4 : kết luận
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và thực hiện đề tài, bản thân tôi nhận thấy đa
hình thức trò chơi học tập vào giờ học toán ở tiểu học nói chung và giờ học toán lớp 5
nói riêng là rất quan trọng và cần thiết. Bởi vì, sử dụng trò chơi trong học tập không
những chỉ hớng dẫn học sinh nắm đợc nội dung kiến thức trong bài học mà còn củng
cố đợc nội dung kiến thức toán học một cách nhẹ nhàng, hiệu quả. Bên cạnh đó còn
giúp học sinh phát triển năng lực t duy, trí tởng tợng, óc sáng tạo, khả năng diễn đạt
mạch lạc và đặc biệt tạo hứng thú học tập, niềm vui, niềm say mê. Từ đó rèn luyện
20
đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh có
những phẩm chất và phong cách làm việc của ngời lao động mới tự tin, linh hoạt,
sáng tạo.
Để đa hệ thống trò chơi vào dạy học môn toán nói chung và môn toán lớp 5 nói
riêng, ngời giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu, thiết kế và lựa chọn trò chơi cho phù
hợp với mục tiêu, nội dung của bài học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và điều kiện

bản thân song năng lực có hạn, chắc chắn sẽ không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong
nhận đợc những ý kiến đóng góp của các Hội đồng khoa học để đề tài tốt hơn nhằm
giúp chúng tôi vận dụng vào giảng dạy trong nhà trờng một cách rộng rãi.
Phần 5: tài liệu, t liệu tham khảo
- Sách giáo khoa, sách giáo viên toán 5 chơng trình mới.
- Chuyên đề, chuyên san, tập san tiểu học.
- Các tài liệu về trò chơi có liên quan đến môn toán lớp 5.
Phần 6 : phụ lục
Nội dung trang
22
Lí do chọn đề tài
1
Mục đích nghiên cứu
3
Nhiệm vụ nghiên cứu
3
Phơng pháp nghiên cứu
3
Mục đích yêu cầu và phân dạng trò chơi
4
Thiết kế trò chơi
5
Đề xuất tổ chức các hoạt động dạy học
16
Thực nghiệm
17
Bài học kinh nghiệm
23
Kết luận
24